幼兒園語言公開課教案設計：《彩虹色的花》繪本閱讀活動一、活動背景與設計理念幼兒園語言教育的核心在于激發(fā)幼兒的語言表達欲望、提升閱讀理解能力，同時滲透良好的情感與社會性發(fā)展。繪本《彩虹色的花》以溫暖的色彩、童趣的情節(jié)傳遞“分享與幫助”的美好，契合3-6歲幼兒“以具體形象思維為主”的認知特點，能在生動的閱讀體驗中推動語言、情感與社會認知的協(xié)同發(fā)展。本次公開課以繪本為載體，通過“感知-表達-創(chuàng)造”的階梯式活動設計，引導幼兒在傾聽、模仿、續(xù)編中發(fā)展語言能力，感受分享的快樂。二、活動目標結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”目標，本次活動設定三維目標：1.認知目標：理解《彩虹色的花》的故事內容，感知“分享讓他人快樂，也讓自己滿足”的情感內涵；2.技能目標：能借助繪本畫面與情節(jié)，用完整、連貫的句子表達對故事的理解（如“彩虹色的花把____送給____，因為____”），嘗試續(xù)編故事結尾；3.情感目標：在角色扮演與故事續(xù)編中，萌發(fā)主動分享、幫助他人的意愿，體驗語言表達與創(chuàng)意想象的樂趣。三、活動準備（一）教具與材料1.繪本《彩虹色的花》動畫PPT（畫面清晰、色彩鮮艷，關鍵情節(jié)設置互動提問彈窗）；2.角色扮演道具：彩虹色的花頭飾（花朵造型，花瓣可粘貼/拆卸）、小動物頭飾（螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬）；3.創(chuàng)意續(xù)編卡：繪有“雪地”“春天”場景的卡紙，搭配彩筆、貼紙（供幼兒續(xù)編故事結尾時使用）。（二）環(huán)境創(chuàng)設在活動室一角布置“彩虹花閱讀角”：鋪柔軟的地毯，擺放同系列繪本，懸掛彩色花朵吊飾，營造溫馨、沉浸式的閱讀氛圍。（三）經驗準備活動前1-2天，開展“我的分享小故事”談話活動，鼓勵幼兒分享生活中幫助他人或接受幫助的經歷，喚醒“分享”的情感經驗。四、活動過程（總時長：30分鐘）（一）情境導入：邂逅彩虹花（5分鐘）“小朋友們，今天老師帶來了一位‘神秘朋友’，它住在一片綠油油的草地上，花瓣像彩虹一樣漂亮哦！”教師緩緩出示彩虹色的花圖片，引導幼兒觀察：“這朵花的花瓣是什么顏色的？你覺得它會有什么愿望？”（*設計意圖：通過色彩鮮艷的圖片與開放性提問，激發(fā)幼兒的好奇心與表達欲，自然引出繪本主題。*）（二）深度閱讀：走進彩虹花的故事（12分鐘）1.教師示范講述（配PPT）：教師以富有童趣的語調講述故事前半段（彩虹色的花依次幫助螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬），講述中適時停頓，結合PPT動畫引導幼兒觀察畫面細節(jié)（如螞蟻的“小水桶”、蜥蜴的“新衣服”），提問：“彩虹色的花為什么愿意把花瓣送給小動物？小動物拿到花瓣后心情怎么樣？”2.幼兒互動表達：邀請幼兒用完整句子回答（如“彩虹色的花把紅色花瓣送給螞蟻，因為螞蟻想過河，花瓣可以當小船，螞蟻就開心了”），教師及時肯定并拓展語言（如補充“螞蟻拿著花瓣，小心翼翼地坐在上面，劃呀劃，順利過了河”），豐富幼兒的表達經驗。（三）角色扮演：體驗分享的快樂（8分鐘）1.角色分配：請6名幼兒分別扮演“彩虹色的花”和5種小動物，教師為其佩戴頭飾，其余幼兒為“小觀眾”。2.情境表演：教師講述故事片段（如“有一天，螞蟻來到花的身邊……”），引導“彩虹花”與“小動物”用對話互動（如“小螞蟻，你需要我的花瓣嗎？”“謝謝你，彩虹花！你的花瓣能幫我過河！”），鼓勵“小觀眾”用掌聲或簡單語言（如“加油，小螞蟻！”）參與互動。3.情感遷移：表演后提問：“扮演彩虹花的時候，你心里是什么感覺？”“看到小伙伴拿到花瓣很開心，你覺得快樂嗎？”引導幼兒感知“分享帶來的雙重快樂”。（四）創(chuàng)意續(xù)編：彩虹花的新故事（5分鐘）“冬天來了，彩虹色的花枯萎了，被厚厚的雪蓋住了……可是，春天又到了，會發(fā)生什么呢？”教師出示“雪地”“春天”場景卡紙，邀請幼兒分組（3-4人一組）用彩筆、貼紙續(xù)編結尾（如“雪融化了，彩虹花的種子發(fā)芽了，長出了新的彩虹花！”“小動物們帶著禮物來看彩虹花，發(fā)現(xiàn)它變成了小種子，就把種子種在土里……”）。每組推選一名代表分享續(xù)編內容，教師用“你的想法真奇妙！”“我喜歡這個溫暖的結尾”等語言鼓勵幼兒大膽表達。五、活動延伸（一）區(qū)角聯(lián)動1.美工區(qū)：提供彩紙、剪刀、膠水，鼓勵幼兒制作“會分享的彩虹花”，并在花瓣上畫出“想幫助的人/事”（如“給小鳥做翅膀”“給小熊做圍巾”）；2.語言區(qū)：投放空白繪本模板，幼兒可結合活動經驗，創(chuàng)作《我的分享故事》，用圖畫+簡單符號記錄自己的分享經歷。（二）家園共育發(fā)放“家庭分享任務卡”，請家長與幼兒共同完成兩項任務：1.親子共讀《彩虹色的花》，用家庭錄音設備記錄幼兒的故事講述，分享至班級群；2.開展“家庭分享日”，拍攝幼兒主動分享玩具、食物的照片，附文字描述（如“今天我把積木分享給妹妹，我們一起搭了城堡！”），強化分享意識。六、活動反思（預設）本次活動通過繪本閱讀、角色扮演、創(chuàng)意續(xù)編的層層推進，較好地激發(fā)了幼兒的語言表達欲與分享意識。但需關注：1.個別性格內向的幼兒在續(xù)編環(huán)節(jié)可能參與度不足，后續(xù)可通過“一對一傾聽”或小組合作的方式，給予更多表達機會；2.角色扮演的對話設計可更開放（如允許幼兒自主創(chuàng)編對話內容），進一步提升語言創(chuàng)造力。（*注：實際反思需結合活動現(xiàn)場幼兒的表現(xiàn)、互動效果等進行針對性分析，調整后續(xù)活動設計。*）設計亮點