幼兒園師德考核試卷模板一、師德考核的核心價(jià)值與試卷設(shè)計(jì)初衷幼兒園教師的職業(yè)道德是學(xué)前教育質(zhì)量的“靈魂底色”，直接影響幼兒的身心發(fā)展與價(jià)值觀啟蒙。師德考核并非簡(jiǎn)單的“扣分清單”，而是通過(guò)科學(xué)評(píng)估，引導(dǎo)教師將職業(yè)理想、法治意識(shí)、仁愛(ài)之心內(nèi)化為日常教育行為的重要抓手。本試卷模板立足《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等政策綱領(lǐng)，從認(rèn)知理解、行為判斷、實(shí)踐應(yīng)用、價(jià)值認(rèn)同四個(gè)維度設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，既關(guān)注師德規(guī)范的“底線要求”，也重視職業(yè)素養(yǎng)的“高線追求”，為園所師德評(píng)價(jià)提供兼具規(guī)范性與實(shí)操性的工具。二、試卷設(shè)計(jì)思路與維度解析（一）考核依據(jù)以教育部《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為核心框架，融合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“尊重幼兒、支持自主”的教育理念，同時(shí)結(jié)合幼兒園日常工作場(chǎng)景（如師幼互動(dòng)、家園溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等），確?？己藘?nèi)容“源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐”。（二）考核維度1.認(rèn)知維度：考查教師對(duì)師德規(guī)范、教育政策、兒童權(quán)利保護(hù)等理論知識(shí)的掌握，如《未成年人保護(hù)法》中涉及幼兒權(quán)益的條款認(rèn)知。2.行為維度：通過(guò)情境判斷、案例分析，評(píng)估教師在實(shí)際工作中踐行師德的能力，如處理幼兒沖突、回應(yīng)家長(zhǎng)質(zhì)疑的行為合理性。3.情感維度：關(guān)注教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)態(tài)度，如論述“如何在保教活動(dòng)中體現(xiàn)‘以幼兒為中心’的師德理念”。三、幼兒園師德考核試卷模板（完整版）（一）單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）命題方向：聚焦師德規(guī)范、政策文件、兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)認(rèn)知。1.《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確要求教師需“關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，尊重幼兒人格”，以下行為符合該準(zhǔn)則的是（）。A.為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，讓哭鬧的新入園幼兒獨(dú)自待在角落適應(yīng)B.發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫(huà)作品不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)其“沒(méi)認(rèn)真畫(huà)”C.組織游戲時(shí)，優(yōu)先關(guān)注性格內(nèi)向、動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒參與度D.因幼兒多次尿床，在班級(jí)公開(kāi)提醒“小朋友要學(xué)會(huì)控制自己”2.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，幼兒園教師對(duì)幼兒的隱私保護(hù)應(yīng)體現(xiàn)在（）。A.公開(kāi)分享幼兒的家庭背景以“增進(jìn)家園了解”B.記錄幼兒的特殊行為（如口吃）并在教師群內(nèi)討論成因C.幼兒不愿參與集體活動(dòng)時(shí)，尊重其意愿并私下溝通原因D.將幼兒的體檢報(bào)告照片發(fā)至家長(zhǎng)群“提醒家長(zhǎng)關(guān)注健康”（二）判斷題（每題2分，共10分）命題方向：辨析師德行為的合理性，強(qiáng)調(diào)“教育智慧”與“職業(yè)底線”的平衡。1.幼兒之間爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師可暫時(shí)觀察，若幼兒能自主解決沖突，則無(wú)需介入。（）*（解析：需結(jié)合“關(guān)愛(ài)幼兒”與“支持自主”的平衡，觀察不等于放任，需判斷沖突是否可能升級(jí)或傷害幼兒心理）*2.為提升班級(jí)出勤率，教師承諾“全勤幼兒可獲得‘小明星’獎(jiǎng)狀”，該做法符合師德要求。（）*（解析：需關(guān)注是否利用榮譽(yù)誘導(dǎo)幼兒，忽視幼兒健康與家庭實(shí)際需求）*（三）案例分析題（共30分，2題）命題方向：還原真實(shí)工作場(chǎng)景，考查教師的師德踐行能力與問(wèn)題解決思維。案例1：小班教師李老師發(fā)現(xiàn)，幼兒萌萌連續(xù)三天午餐時(shí)將青菜挑出扔在桌下。李老師當(dāng)眾對(duì)萌萌說(shuō)：“你再浪費(fèi)糧食，就不讓媽媽來(lái)接你了！”隨后將萌萌的挑食情況拍照發(fā)至家長(zhǎng)群，并附文“請(qǐng)家長(zhǎng)重視孩子的飲食習(xí)慣”。請(qǐng)結(jié)合師德規(guī)范，分析李老師的行為存在哪些問(wèn)題？應(yīng)如何改進(jìn)？案例2：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師王老師因忙于準(zhǔn)備公開(kāi)課材料，讓幼兒自由玩耍，期間兩名幼兒因爭(zhēng)搶積木發(fā)生推搡，其中一名幼兒額頭磕到柜子角。王老師發(fā)現(xiàn)后立即送醫(yī)，并在家長(zhǎng)溝通時(shí)強(qiáng)調(diào)“是孩子自己亂跑導(dǎo)致的”。從師德角度，王老師的行為反映出哪些職業(yè)素養(yǎng)的缺失？如何避免類似事件？（四）論述題（共45分，2題）命題方向：引導(dǎo)教師將師德理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，體現(xiàn)反思性與創(chuàng)新性。1.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“尊重幼兒個(gè)體差異”的要求，談?wù)勀阍谌粘１＝讨腥绾瓮ㄟ^(guò)一日生活環(huán)節(jié)（如入園、進(jìn)餐、午睡、離園）落實(shí)“關(guān)愛(ài)每一位幼兒”的師德承諾。（20分）2.近年來(lái)，“家園共育”中師德?tīng)?zhēng)議事件頻發(fā)（如教師歧視特殊家庭幼兒、過(guò)度要求家長(zhǎng)配合教學(xué)等）。請(qǐng)從“師德引領(lǐng)家園關(guān)系”的角度，論述幼兒園教師應(yīng)如何通過(guò)專業(yè)行為（而非個(gè)人情緒）構(gòu)建互信、平等的家園合作關(guān)系。（25分）四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與考核建議（一）分題型評(píng)分要點(diǎn)選擇題：正確率≥80%為“優(yōu)秀”，60%-79%為“合格”，＜60%需強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。判斷題：除判斷對(duì)錯(cuò)外，需結(jié)合師德規(guī)范說(shuō)明理由（如理由邏輯清晰、依據(jù)準(zhǔn)確，可酌情加分）。案例分析題：?jiǎn)栴}分析：需指出至少2項(xiàng)核心問(wèn)題（如“當(dāng)眾威脅幼兒”“侵犯家長(zhǎng)隱私”），并結(jié)合《十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)應(yīng)條款（如“關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，尊重家長(zhǎng)人格”）。改進(jìn)措施：需具體、可操作（如“私下與萌萌溝通挑食原因，聯(lián)合家長(zhǎng)制定個(gè)性化進(jìn)餐計(jì)劃”），忌空泛表述。論述題：理論聯(lián)系實(shí)際：需結(jié)合具體工作案例（如“為發(fā)育遲緩的幼兒設(shè)計(jì)‘漸進(jìn)式自主穿衣’活動(dòng)”），而非單純羅列理論。邏輯與創(chuàng)新：結(jié)構(gòu)清晰（如分“入園環(huán)節(jié)-進(jìn)餐環(huán)節(jié)-離園環(huán)節(jié)”闡述），提出1-2條創(chuàng)新性做法（如“用‘情緒溫度計(jì)’卡片了解幼兒每日心理狀態(tài)”）可加分。（二）園所考核實(shí)施建議1.綜合評(píng)定：試卷成績(jī)（占60%）需結(jié)合日常師德表現(xiàn)（如家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、幼兒觀察記錄）進(jìn)行綜合打分，避免“一考定優(yōu)劣”。2.反饋與培訓(xùn)：考核后針對(duì)共性問(wèn)題（如“家園溝通方式不當(dāng)”）開(kāi)展專題培訓(xùn)，結(jié)合試卷案例進(jìn)行復(fù)盤(pán)，將考核轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)契機(jī)”。3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化：每學(xué)年根據(jù)政策更新（如師德新規(guī)）、園所典型事件（如新型家園矛盾）調(diào)整試卷案例與題型，保持考核的時(shí)效性。五、結(jié)語(yǔ)幼兒園師德考核的終極目標(biāo)，是讓“師德”從“試卷上的規(guī)范”轉(zhuǎn)化為“日常的教