排球教學(xué)公開(kāi)課教案模板一、教案核心價(jià)值與整體框架排球教學(xué)公開(kāi)課教案是教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性藍(lán)圖，需兼顧技術(shù)傳授的專(zhuān)業(yè)性、課堂組織的邏輯性與學(xué)生發(fā)展的全面性。一份優(yōu)質(zhì)教案應(yīng)圍繞“技術(shù)習(xí)得—能力進(jìn)階—素養(yǎng)培育”的路徑，整合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、方法設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等要素，為公開(kāi)課提供清晰的行動(dòng)指南。二、教案模塊詳解與設(shè)計(jì)要點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：三維度分層構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)需緊扣排球項(xiàng)目特征，從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度三個(gè)維度分層設(shè)計(jì)，避免空泛表述：知識(shí)與技能：掌握正面雙手墊球（或傳球、發(fā)球）的動(dòng)作要領(lǐng)（如“墊球時(shí)用前臂腕關(guān)節(jié)以上10厘米左右擊球，手型呈‘一’字或‘疊’字”），能在3次練習(xí)中完成規(guī)范動(dòng)作；初步理解排球基本戰(zhàn)術(shù)（如“一傳—二傳—進(jìn)攻”的簡(jiǎn)單配合邏輯）。過(guò)程與方法：通過(guò)分組練習(xí)、游戲競(jìng)賽，提升身體協(xié)調(diào)性、空間判斷能力；在團(tuán)隊(duì)對(duì)抗中學(xué)會(huì)觀察、溝通，優(yōu)化技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)與策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)抗挫折能力（如“墊球失誤后主動(dòng)調(diào)整動(dòng)作”）；通過(guò)小組配合體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，激發(fā)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期興趣。（二）學(xué)情分析：精準(zhǔn)把握學(xué)生特征需結(jié)合學(xué)段、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)分層分析，為教學(xué)策略提供依據(jù)：學(xué)段差異：小學(xué)高年級(jí)/初中生側(cè)重“趣味性+基礎(chǔ)技能”，可通過(guò)卡通排球動(dòng)畫(huà)、趣味游戲降低學(xué)習(xí)門(mén)檻；高中生可引入戰(zhàn)術(shù)案例（如奧運(yùn)賽事片段），提升對(duì)技術(shù)實(shí)用性的認(rèn)知。能力分化：運(yùn)動(dòng)天賦突出的學(xué)生可設(shè)計(jì)“進(jìn)階任務(wù)”（如移動(dòng)墊球、雙人配合墊球）；基礎(chǔ)薄弱學(xué)生需“降難度”（如用軟式排球、固定拋球練習(xí)），避免挫敗感。心理特點(diǎn)：青少年易受同伴影響，可通過(guò)小組互評(píng)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽增強(qiáng)參與動(dòng)力；部分學(xué)生對(duì)身體對(duì)抗有顧慮（如排球擊球力度），需提前強(qiáng)調(diào)“控制擊球力量、保護(hù)同伴”的安全規(guī)范。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦技術(shù)與能力突破教學(xué)重點(diǎn)：技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性（如正面墊球的“手型穩(wěn)定、擊球部位準(zhǔn)確”）；課堂練習(xí)的層次性（從單人靜態(tài)到多人動(dòng)態(tài)的過(guò)渡）。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作連貫性（如墊球—傳球—移動(dòng)的銜接）；戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的初步形成（如比賽中主動(dòng)觀察隊(duì)友位置、預(yù)判來(lái)球方向）。（四）教學(xué)方法：多元融合提升實(shí)效需結(jié)合排球項(xiàng)目特點(diǎn)，選擇直觀性、實(shí)踐性、趣味性兼具的方法：講解示范法：采用“分解示范+慢動(dòng)作回放”（如用手機(jī)拍攝學(xué)生練習(xí)視頻，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作），清晰呈現(xiàn)技術(shù)細(xì)節(jié)；對(duì)易犯錯(cuò)誤（如“屈肘墊球”“擊球部位偏下”）進(jìn)行“正誤對(duì)比示范”，強(qiáng)化認(rèn)知。分層練習(xí)法：設(shè)置“基礎(chǔ)層”（原地對(duì)墻墊球，固定拋球練習(xí)）、“進(jìn)階層”（移動(dòng)墊球、雙人連續(xù)墊球）、“挑戰(zhàn)層”（結(jié)合戰(zhàn)術(shù)的小組對(duì)抗），滿足不同水平學(xué)生需求。游戲競(jìng)賽法：設(shè)計(jì)“墊球接力賽”（小組依次墊球過(guò)線）、“戰(zhàn)術(shù)闖關(guān)賽”（完成“一傳—二傳—扣球”模擬配合得星），將技術(shù)練習(xí)融入競(jìng)賽情境，提升參與度。小組合作法：2-3人一組，互相觀察動(dòng)作、用“口令提示”（如“手型再壓平！”“擊球點(diǎn)高一點(diǎn)！”）糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)互助意識(shí)。（五）教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)遞進(jìn)與細(xì)節(jié)把控教學(xué)過(guò)程需體現(xiàn)“導(dǎo)入—學(xué)練—競(jìng)賽—總結(jié)”的邏輯，每個(gè)環(huán)節(jié)明確時(shí)間分配、教師行為、學(xué)生行為、設(shè)計(jì)意圖：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放排球賽事精彩片段（如奧運(yùn)冠軍隊(duì)的墊球反擊），提問(wèn)：“視頻中運(yùn)動(dòng)員如何用墊球組織進(jìn)攻？他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察技術(shù)細(xì)節(jié)。學(xué)生行為：專(zhuān)注觀看、小組討論，嘗試描述動(dòng)作特征（如“手臂伸直”“擊球點(diǎn)在胸前”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)賽事激發(fā)興趣，建立“技術(shù)服務(wù)于比賽”的認(rèn)知，自然引出新課。2.新課講授（10分鐘）教師示范：完整展示正面雙手墊球動(dòng)作（準(zhǔn)備姿勢(shì)→手型→擊球→隨揮），同步講解口訣（“一插二夾三抬臂，擊球部位在腕前”）；隨后分解示范（“手型練習(xí)—拋球擊球練習(xí)—完整動(dòng)作練習(xí)”），強(qiáng)調(diào)“手型固定、擊球部位準(zhǔn)確、蹬地抬臂協(xié)調(diào)”。學(xué)生模仿：徒手練習(xí)手型（同桌互相檢查“一”字或“疊”字手型）；原地拋球（教師或同伴拋球），嘗試用規(guī)范動(dòng)作擊球，體會(huì)擊球感。糾錯(cuò)指導(dǎo)：教師巡回觀察，用“語(yǔ)言提示”（如“手臂再伸直，別屈肘！”）或“輔助手勢(shì)”（輕抬學(xué)生肘部糾正屈肘）幫助學(xué)生調(diào)整動(dòng)作。3.分層練習(xí)（15分鐘）基礎(chǔ)層（5分鐘）：學(xué)生對(duì)墻墊球（距離墻2米，連續(xù)墊球計(jì)數(shù)），或兩人一組“一拋一墊”（拋球高度適中，專(zhuān)注擊球部位）。教師重點(diǎn)關(guān)注手型、擊球部位的規(guī)范性，用“貼紙獎(jiǎng)勵(lì)”（貼在動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生手臂上）強(qiáng)化正確動(dòng)作。進(jìn)階層（7分鐘）：三人一組“墊球接力”（A墊給B，B墊給C，C墊回A，連續(xù)墊球不落地）；或結(jié)合移動(dòng)的“墊球追光”（教師用排球在場(chǎng)地內(nèi)滾動(dòng)，學(xué)生移動(dòng)墊球）。教師提示“腳步移動(dòng)要快，擊球點(diǎn)保持穩(wěn)定”。挑戰(zhàn)層（3分鐘）：小組模擬“一傳—二傳”配合（A拋球，B墊球給C，C傳球回A），嘗試完成3次連續(xù)配合。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“二傳的傳球高度、方向是否便于進(jìn)攻”，滲透戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。4.課堂競(jìng)賽（10分鐘）競(jìng)賽設(shè)計(jì)：“排球小聯(lián)賽”（4人一組，用軟式排球進(jìn)行3局2勝制比賽，規(guī)則簡(jiǎn)化：允許1次擊球過(guò)網(wǎng)，得分后輪換發(fā)球）。教師角色：擔(dān)任裁判，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)規(guī)范（如墊球必須用手臂擊球）”“團(tuán)隊(duì)配合（如提前溝通站位）”；比賽間隙用“暫停”點(diǎn)評(píng)典型技術(shù)運(yùn)用（如“剛才X組的墊球手型很標(biāo)準(zhǔn)，值得學(xué)習(xí)！”）。學(xué)生行為：全情投入比賽，嘗試用所學(xué)技術(shù)組織進(jìn)攻，在對(duì)抗中調(diào)整動(dòng)作、溝通配合。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)競(jìng)賽檢驗(yàn)技術(shù)掌握程度，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體會(huì)“學(xué)練—運(yùn)用”的閉環(huán)。5.課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生總結(jié)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享“本節(jié)課掌握的技術(shù)要點(diǎn)”“比賽中印象最深的配合”“還需要改進(jìn)的地方”。教師升華：梳理技術(shù)重點(diǎn)（如“墊球的核心是‘手型+擊球部位+協(xié)調(diào)用力’”），肯定學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神（如“X組在落后時(shí)沒(méi)有放棄，這種拼搏精神值得表?yè)P(yáng)！”），布置課后任務(wù)（如“回家用氣球練習(xí)墊球，體會(huì)輕擊球的感覺(jué)”）。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)：多元反饋促成長(zhǎng)評(píng)價(jià)需貫穿教學(xué)全過(guò)程，避免“唯結(jié)果論”：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作規(guī)范性（如手型、擊球部位）、參與度（如是否主動(dòng)嘗試挑戰(zhàn)任務(wù)），用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（技術(shù)規(guī)范★、團(tuán)隊(duì)配合★、進(jìn)步幅度★）記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)：競(jìng)賽中重點(diǎn)評(píng)價(jià)“技術(shù)運(yùn)用的合理性”（如是否用規(guī)范動(dòng)作處理不同來(lái)球）、“團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意識(shí)”（如是否主動(dòng)補(bǔ)位、傳球給隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)）。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：課后填寫(xiě)“反思卡”，自評(píng)“本節(jié)課我在______（技術(shù)/配合/態(tài)度）方面做得好，還需要改進(jìn)______”；小組互評(píng)“我認(rèn)為隊(duì)友______的墊球動(dòng)作很規(guī)范，建議他______”。（七）教學(xué)反思：課后優(yōu)化的關(guān)鍵教師需從“目標(biāo)達(dá)成、方法效果、學(xué)生反饋”三方面反思：目標(biāo)達(dá)成：多數(shù)學(xué)生是否掌握技術(shù)要點(diǎn)？戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)是否有效（如比賽中是否出現(xiàn)主動(dòng)配合）？方法效果：分層練習(xí)的難度梯度是否合理？游戲競(jìng)賽是否激發(fā)了參與熱情，還是導(dǎo)致部分學(xué)生壓力過(guò)大？學(xué)生反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)、課后交流，了解學(xué)生對(duì)“技術(shù)講解的清晰度”“練習(xí)形式的趣味性”的評(píng)價(jià)，為下次教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。三、教案優(yōu)化提示1.安全預(yù)案：提前檢查場(chǎng)地（如排球網(wǎng)高度是否合適）、器材（如排球氣壓是否適中）；練習(xí)前強(qiáng)調(diào)“避免用球砸同伴”“移動(dòng)時(shí)注意腳下安全”。2.差異化調(diào)整：針對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生（如肥胖、協(xié)調(diào)性弱），設(shè)計(jì)“坐式墊球”（坐在椅子上墊球）、“拋球代替墊球”（用拋球完成戰(zhàn)術(shù)配合）等替代性任務(wù)。