七年級綜合實踐活動教學計劃（202X-202X學年度）一、指導思想以《義務教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》為綱領，立足七年級學生身心發(fā)展特點，緊扣“立德樹人”根本任務，通過真實情境中的實踐探究、社會服務、職業(yè)體驗等活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進其在價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的成長，為終身學習與發(fā)展奠定基礎。二、學情分析七年級學生正處于小學向初中的過渡階段，對新鮮事物充滿好奇，但自主規(guī)劃與實踐能力尚在發(fā)展中。多數(shù)學生具備初步的觀察與表達能力，卻缺乏系統(tǒng)的問題分析與團隊協(xié)作經(jīng)驗；部分學生對“綜合實踐”的認知停留在“課外活動”層面，需通過真實任務引導其理解課程的實踐性與綜合性。同時，學生個體差異顯著，需在活動設計中兼顧興趣點與能力梯度，激發(fā)全員參與熱情。三、教學目標（一）認知目標1.理解綜合實踐活動的核心要素（問題、方法、資源、成果），掌握調(diào)研、訪談、實驗等基礎實踐方法。2.認識社會、自然、自我的關聯(lián)，形成“生活即課程”的實踐認知。（二）能力目標1.學會自主選題、制定活動方案，提升問題解決與規(guī)劃能力。2.能在小組中承擔角色，通過分工協(xié)作完成實踐任務，增強溝通與團隊協(xié)作能力。3.掌握簡單的成果整理與展示技巧（如報告撰寫、PPT制作、實物展示）。（三）情感目標1.增強社會責任感，在服務他人、探究自然的過程中樹立積極的價值觀。2.體驗實踐的樂趣與挫折，培養(yǎng)堅韌的意志與創(chuàng)新精神。3.深化對校園、社區(qū)的歸屬感，形成“主動參與、樂于分享”的學習態(tài)度。四、內(nèi)容與模塊設計結合七年級學生生活經(jīng)驗與認知水平，本學年綜合實踐活動分為“校園探索”“社區(qū)聯(lián)結”“生活賦能”“文化傳承”四大模塊，各模塊下設主題活動，具體安排如下：（一）第一學期：校園·社區(qū)·生活模塊1：校園微觀察（9-10月，8課時）主題1：校園植物的“秘密”引導學生觀察校園植物的種類、生長規(guī)律，通過“植物檔案冊”“校園植物地圖”等成果，學習分類調(diào)研與數(shù)據(jù)整理方法。主題2：班級文化優(yōu)化行動以“我的班級我設計”為驅動，調(diào)研班級文化現(xiàn)狀（如班徽、班規(guī)、墻面布置），小組合作提出優(yōu)化方案并實踐，培養(yǎng)審美與團隊決策能力。模塊2：社區(qū)小管家（11-12月，8課時）主題1：社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)研走進社區(qū)，通過訪談、問卷了解垃圾分類執(zhí)行情況，設計“垃圾分類宣傳手冊”或“社區(qū)分類指南”，增強環(huán)保意識與社會參與感。主題2：養(yǎng)老院溫暖行動與社區(qū)養(yǎng)老機構合作，開展“陪伴聊天”“節(jié)目表演”“手工禮物制作”等服務，通過“服務日志”反思責任與關愛。模塊3：生活小能手（1-2月，6課時）主題1：整理收納的智慧學習衣櫥、書桌的整理技巧，通過“整理前后對比視頻”“收納方案分享會”，提升生活自理能力。主題2：家鄉(xiāng)美食簡易制作以本地特色小吃（如湯圓、米糕）為載體，學習食材處理、烹飪流程，舉辦“美食分享會”，傳承飲食文化。（二）第二學期：自然·文化·職業(yè)模塊4：自然探秘者（3-4月，8課時）主題1：校園昆蟲的“生存日記”觀察校園昆蟲的棲息環(huán)境、行為特征，通過“昆蟲觀察日記”“生態(tài)瓶制作”，理解生物與環(huán)境的依存關系。主題2：天氣與生活的對話學習氣象觀測方法（如氣溫、降水記錄），分析本地天氣對出行、農(nóng)業(yè)的影響，制作“家庭天氣指南”。模塊5：文化傳承者（5-6月，8課時）主題1：傳統(tǒng)節(jié)日的“新表達”調(diào)研春節(jié)、端午等節(jié)日的習俗演變，小組設計“節(jié)日文化推廣方案”（如短視頻、手賬、文創(chuàng)產(chǎn)品），創(chuàng)新傳承方式。主題2：方言與民間故事采訪長輩記錄方言詞匯、民間故事，整理成“方言手冊”或“故事集”，增強文化自信。模塊6：職業(yè)體驗家（7月，6課時）主題：“未來職業(yè)初體驗”邀請家長或社區(qū)工作者分享職業(yè)故事，學生自主選擇感興趣的職業(yè)（如醫(yī)生、教師、程序員），通過“一天職業(yè)模擬”“職業(yè)訪談報告”，初步探索職業(yè)方向。五、實施策略（一）組織形式采用“個人探究+小組合作+班級展示”的梯度模式：個人：完成觀察記錄、資料收集等基礎任務；小組：4-6人異質分組（兼顧能力、性格差異），明確“組長、記錄員、匯報員”等角色，通過“任務卡”分解目標；班級：開展成果交流、互評答疑，擴大實踐視野。（二）活動流程1.選題引導：從學生疑問（如“校園的花為什么總枯萎？”）、生活需求（如“如何快速整理書包？”）出發(fā)，教師通過“問題樹”工具引導聚焦課題。2.方案設計：小組撰寫《活動計劃書》（含目標、步驟、分工、資源），教師審核并提供“可行性建議”（如調(diào)研樣本量、安全注意事項）。3.實踐推進：學生按計劃實施，教師跟蹤指導（如調(diào)研方法糾錯、情緒疏導），鼓勵“過程性記錄”（照片、視頻、日志）。4.總結反思：小組整理成果（報告、實物、表演等），通過“三問反思法”（我做了什么？遇到什么困難？下次如何改進？）深化認知。（三）資源整合校內(nèi)：實驗室、圖書館、功能教室（如美術室做手工）、教師專長（如生物老師指導植物調(diào)研）；校外：社區(qū)服務中心、博物館、企業(yè)（如食品廠體驗美食制作）、家長資源（職業(yè)分享、場地支持）。六、評價體系（一）評價維度過程性評價（60%）：活動日志的完整性、小組分工的參與度、遇到困難的解決策略；成果性評價（30%）：成果的實用性（如手冊是否被社區(qū)采納）、創(chuàng)意性（如文化產(chǎn)品的新穎度）、展示效果；發(fā)展性評價（10%）：對比期初、期末的實踐能力變化（如從“依賴教師”到“自主規(guī)劃”）。（二）評價方式多元主體：學生自評（“我的成長清單”）、小組互評（“同伴點贊卡”）、教師評價（“發(fā)展性評語”）、社區(qū)/家長反饋（如養(yǎng)老院的感謝信）；多樣形式：成果展（如“校園植物展”“美食節(jié)”）、答辯會（如“垃圾分類方案答辯”）、成長檔案袋（收錄計劃、日志、成果）。七、保障措施（一）師資保障組建“綜合實踐教研組”，定期開展教研活動（如“選題指導策略”“安全預案設計”）；邀請校外專家（如環(huán)保志愿者、非遺傳承人）參與課程指導，彌補學科教師的實踐經(jīng)驗短板。（二）資源保障設立“綜合實踐活動經(jīng)費”，用于購買材料、外出調(diào)研交通補貼；建立“實踐資源庫”（如社區(qū)合作單位名單、常用調(diào)研工具模板），方便師生調(diào)用。（三）安全保障每次外出活動前，制定《安全預案》（含路線、應急聯(lián)系人、風險防控措施），與家長簽訂《安全告知書》；活動中強調(diào)“安全第一”，配備隨隊教師，確保學生人身與財產(chǎn)安全。八、預期成果1.學生層面：形成8-10份實踐成果（報告、手冊、實物等），實踐能力與核心素養(yǎng)顯著提升，90%以上學生能獨立完成簡單的調(diào)研任務。2.課程層面：構建“校園-社區(qū)-生活”三位一體的實踐課程體系，形成可推廣的活動案例（如“校園植物探秘”“垃圾分類宣傳”）。3.社會層面：通過社區(qū)服務