-[忠德初中]2026學(xué)年春季第二學(xué)期初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽組織與訓(xùn)練計(jì)劃2026學(xué)年春季第二學(xué)期，是初一年級(jí)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵階段。英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽作為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)水平、培育核心語(yǔ)言素養(yǎng)的重要載體，能有效打破“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)困境，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)記憶”向“主動(dòng)運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。為確保競(jìng)賽活動(dòng)有序開展、訓(xùn)練工作精準(zhǔn)落地，切實(shí)提升全體初一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，本計(jì)劃以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足初一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)目標(biāo)，緊扣“以賽促學(xué)、以賽促練、分層賦能、全員提升”的核心理念，將競(jìng)賽組織與日常訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)深度融合。通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化競(jìng)賽體系、制定科學(xué)化訓(xùn)練方案、完善多元化保障機(jī)制，打造公平公正、富有活力的競(jìng)賽平臺(tái)，推動(dòng)初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)筑牢根基。為確保各項(xiàng)工作高效推進(jìn)、取得實(shí)效，特制定本計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循“全員參與、分層指導(dǎo)、注重實(shí)效、激發(fā)潛能”的原則，構(gòu)建“學(xué)校統(tǒng)籌、教研組主導(dǎo)、班主任協(xié)同、學(xué)生主體”的競(jìng)賽組織與訓(xùn)練體系。摒棄“重結(jié)果、輕過程”“重精英、輕全員”的粗放模式，聚焦英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性、交際性與趣味性，通過多樣化的訓(xùn)練形式、規(guī)范化的競(jìng)賽流程，激發(fā)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。以競(jìng)賽為契機(jī)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯運(yùn)用、情景表達(dá)等基礎(chǔ)能力，培育學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)自信，營(yíng)造“敢說、愛說、善說”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)忠德初中初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)向“聽說讀寫”全面發(fā)展轉(zhuǎn)型，助力學(xué)校英語(yǔ)教育高質(zhì)量推進(jìn)。二、現(xiàn)狀分析與核心問題初一年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有一定的好奇心與新鮮感，多數(shù)學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯量與簡(jiǎn)單句型運(yùn)用能力，愿意參與口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)校前期通過課堂對(duì)話、英語(yǔ)早讀、趣味打卡等形式，為學(xué)生口語(yǔ)能力提升奠定了初步基礎(chǔ)，部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)天賦與潛力。但結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽組織與訓(xùn)練的實(shí)際需求，仍存在諸多核心問題亟待破解。從學(xué)生層面看，能力差異大且基礎(chǔ)薄弱：學(xué)生口語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量匱乏，難以進(jìn)行連貫表達(dá)；多數(shù)學(xué)生存在“開口難、怕出錯(cuò)”的心理障礙，缺乏口語(yǔ)表達(dá)自信，在公共場(chǎng)合不敢主動(dòng)發(fā)言；部分學(xué)生僅能機(jī)械背誦句型，缺乏靈活運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際情景問題的能力。從訓(xùn)練層面看，體系缺失且針對(duì)性不足：日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練多依附于課堂教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性、專項(xiàng)化的訓(xùn)練方案，訓(xùn)練內(nèi)容與競(jìng)賽需求脫節(jié)；訓(xùn)練形式單一，多以集體跟讀、簡(jiǎn)單對(duì)話為主，難以滿足不同層次學(xué)生的提升需求；缺乏專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)邏輯等核心要點(diǎn)的打磨不足。從競(jìng)賽層面看，籌備機(jī)制不完善：缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)賽流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與組織方案，前期宣傳動(dòng)員力度不足，難以調(diào)動(dòng)全員參與積極性；競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏層次性與趣味性，未能充分兼顧不同水平學(xué)生的展示需求，難以全面檢驗(yàn)訓(xùn)練成效。此外，家校協(xié)同不足，部分家長(zhǎng)忽視口語(yǔ)能力培養(yǎng)，僅關(guān)注書面成績(jī)，難以形成訓(xùn)練合力。三、工作目標(biāo)（一）競(jìng)賽組織目標(biāo)1.打造一場(chǎng)規(guī)范有序、公平公正、富有特色的初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，建立“班級(jí)選拔—年級(jí)決賽”兩級(jí)競(jìng)賽體系，覆蓋初一年級(jí)全體學(xué)生，確保參與率達(dá)100%，讓每位學(xué)生都能獲得展示與鍛煉的機(jī)會(huì)。2.優(yōu)化競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“自我介紹+情景對(duì)話+即興表達(dá)”三位一體的競(jìng)賽模式，兼顧基礎(chǔ)性、層次性與挑戰(zhàn)性，全面檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)、交際能力與應(yīng)變能力，選拔出一批口語(yǔ)能力突出的優(yōu)秀學(xué)生。3.建立標(biāo)準(zhǔn)化競(jìng)賽組織機(jī)制，明確競(jìng)賽流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、人員分工、安全保障等事項(xiàng)，確保競(jìng)賽活動(dòng)高效、順暢開展，營(yíng)造積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽氛圍。（二）訓(xùn)練提升目標(biāo)1.開展系列化專項(xiàng)訓(xùn)練，覆蓋語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯運(yùn)用、情景對(duì)話、即興表達(dá)四大核心模塊，幫助全體學(xué)生夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)，糾正發(fā)音問題，提升語(yǔ)言表達(dá)的連貫性與準(zhǔn)確性。2.實(shí)施分層訓(xùn)練策略，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱層、能力提升層、優(yōu)勢(shì)突出層學(xué)生制定差異化訓(xùn)練方案，確?；A(chǔ)薄弱學(xué)生能大膽開口、掌握核心句型，優(yōu)勢(shì)學(xué)生能突破瓶頸、提升表達(dá)質(zhì)感，實(shí)現(xiàn)“全員有進(jìn)步、優(yōu)生有突破”。3.培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信與跨文化交際意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服“開口難”的心理障礙，養(yǎng)成主動(dòng)說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，推動(dòng)初一年級(jí)整體英語(yǔ)口語(yǔ)水平顯著提升。（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)1.以競(jìng)賽與訓(xùn)練為抓手，營(yíng)造“課堂上說、課后練、競(jìng)賽比”的濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，形成主動(dòng)參與、樂于表達(dá)的良好學(xué)風(fēng)。2.推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)在日常課堂中的比重，促進(jìn)“聽說讀寫”四維能力協(xié)同發(fā)展，提升初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。3.培育一批英語(yǔ)口語(yǔ)骨干，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，為學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)、后續(xù)英語(yǔ)競(jìng)賽儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才。四、主要工作內(nèi)容與實(shí)施安排本學(xué)期初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽組織與訓(xùn)練工作，圍繞“宣傳動(dòng)員、分層訓(xùn)練、班級(jí)選拔、年級(jí)決賽、總結(jié)提升”五個(gè)階段推進(jìn)，結(jié)合春季學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，按18周進(jìn)度規(guī)劃，具體安排如下：（一）第一階段：宣傳動(dòng)員與籌備期（第1—2周）——全員發(fā)動(dòng)+方案落地1.全面宣傳動(dòng)員：通過年級(jí)大會(huì)、班級(jí)主題班會(huì)、英語(yǔ)課堂、校園廣播、公眾號(hào)等渠道，宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽的意義、主題、流程與獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置，解讀訓(xùn)練計(jì)劃與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)投入訓(xùn)練與競(jìng)賽。2.制定細(xì)化方案：英語(yǔ)教研組牽頭，結(jié)合學(xué)情與課標(biāo)要求，制定《初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽實(shí)施方案》與《分層訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》，明確競(jìng)賽主題、環(huán)節(jié)設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練內(nèi)容、人員分工等事項(xiàng)；成立競(jìng)賽組織工作小組，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)籌備工作。3.學(xué)情摸底與分層：通過課堂提問、口語(yǔ)測(cè)試、問卷調(diào)查等方式，對(duì)全體初一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行全面摸底，按“基礎(chǔ)薄弱層、能力提升層、優(yōu)勢(shì)突出層”進(jìn)行分類登記，為后續(xù)分層訓(xùn)練提供依據(jù)。4.家校協(xié)同動(dòng)員：通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣講競(jìng)賽與訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子口語(yǔ)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中營(yíng)造英語(yǔ)交流氛圍，配合學(xué)校開展口語(yǔ)訓(xùn)練，形成家校合力。（二）第二階段：分層專項(xiàng)訓(xùn)練期（第3—10周）——精準(zhǔn)賦能+全員提升1.基礎(chǔ)模塊全員訓(xùn)練（第3—6周）：聚焦語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和核心詞匯，開展全員基礎(chǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在課堂中增加語(yǔ)音專項(xiàng)指導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)等問題；組織“每日一句”“單詞接龍”“句型仿寫”等趣味打卡活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生詞匯與句型基礎(chǔ)；利用早讀時(shí)間開展集體跟讀、對(duì)話演練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感。2.分層專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練（第7—10周）：針對(duì)不同層次學(xué)生開展差異化訓(xùn)練。基礎(chǔ)薄弱層：以核心句型背誦、簡(jiǎn)單對(duì)話模擬為主，安排教師一對(duì)一糾正發(fā)音，搭配趣味動(dòng)畫、英文兒歌輔助訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立表達(dá)自信；能力提升層：聚焦情景對(duì)話、話題表達(dá)，開展小組角色扮演、話題討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯句型，提升表達(dá)連貫性；優(yōu)勢(shì)突出層：側(cè)重即興表達(dá)、邏輯優(yōu)化，開展即興問答、主題演講、辯論模擬等訓(xùn)練，邀請(qǐng)校外英語(yǔ)專家、外教進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，提升表達(dá)質(zhì)感與應(yīng)變能力。3.訓(xùn)練效果檢驗(yàn)與調(diào)整：每周開展一次口語(yǔ)小測(cè)，檢驗(yàn)訓(xùn)練成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并調(diào)整訓(xùn)練方案；組織班級(jí)口語(yǔ)展示活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力，相互借鑒、共同進(jìn)步；建立訓(xùn)練檔案，記錄學(xué)生訓(xùn)練情況與進(jìn)步軌跡，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)跟蹤指導(dǎo)。（三）第三階段：班級(jí)選拔期（第11—12周）——公平競(jìng)選+擇優(yōu)推薦1.班級(jí)競(jìng)賽組織：各班級(jí)以英語(yǔ)課堂或主題班會(huì)為載體，開展英語(yǔ)口語(yǔ)選拔競(jìng)賽，嚴(yán)格參照年級(jí)競(jìng)賽流程與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置自我介紹、情景對(duì)話兩個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可選加即興表達(dá)環(huán)節(jié)，確保選拔公平公正。2.擇優(yōu)推薦參賽：各班級(jí)根據(jù)選拔結(jié)果，結(jié)合學(xué)生日常訓(xùn)練表現(xiàn)，推薦3—5名優(yōu)秀學(xué)生參與年級(jí)決賽；對(duì)未晉級(jí)的學(xué)生，組織開展復(fù)盤總結(jié)，肯定進(jìn)步、指出不足，引導(dǎo)其繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，保持學(xué)習(xí)熱情。3.晉級(jí)選手集訓(xùn)：針對(duì)晉級(jí)年級(jí)決賽的學(xué)生，開展集中集訓(xùn)，聚焦決賽環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)打磨，包括即興表達(dá)技巧、臺(tái)風(fēng)禮儀、應(yīng)急應(yīng)變等內(nèi)容；組織模擬決賽，讓學(xué)生熟悉競(jìng)賽流程，適應(yīng)競(jìng)賽氛圍，提升臨場(chǎng)發(fā)揮能力。（四）第四階段：年級(jí)決賽期（第13—14周）——規(guī)范組織+精彩展示1.決賽籌備：確定決賽場(chǎng)地（學(xué)校多功能報(bào)告廳），布置競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，配備音響、投影、計(jì)時(shí)器等設(shè)備；組建評(píng)委團(tuán)隊(duì)，由英語(yǔ)教研組教師、校外英語(yǔ)專家、外教組成，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與分工；安排主持人、記分員、后勤保障人員，制定安全應(yīng)急預(yù)案，確保決賽順利開展。2.決賽實(shí)施：決賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)，自我介紹（3分鐘，考察基礎(chǔ)表達(dá)能力）、情景對(duì)話（5分鐘，隨機(jī)抽取情景主題，雙人合作完成）、即興表達(dá)（3分鐘，隨機(jī)抽取話題，獨(dú)立完成）；評(píng)委根據(jù)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度、表達(dá)連貫性、邏輯清晰度、應(yīng)變能力等維度打分，去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分后取平均分作為最終成績(jī)。3.現(xiàn)場(chǎng)表彰：決賽現(xiàn)場(chǎng)公布獲獎(jiǎng)名單，設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及“最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)”“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”“最佳應(yīng)變獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)；邀請(qǐng)優(yōu)秀選手現(xiàn)場(chǎng)展示，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。（五）第五階段：總結(jié)提升期（第15—18周）——復(fù)盤沉淀+長(zhǎng)效推進(jìn)1.全面復(fù)盤總結(jié)：英語(yǔ)教研組組織教師、參賽學(xué)生召開復(fù)盤總結(jié)會(huì)，梳理競(jìng)賽組織與訓(xùn)練工作中的亮點(diǎn)、不足與改進(jìn)方向；收集評(píng)委、學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋建議，形成總結(jié)報(bào)告，為后續(xù)工作提供參考。2.訓(xùn)練成果固化：整理訓(xùn)練過程中的優(yōu)質(zhì)素材，包括話題庫(kù)、對(duì)話模板、訓(xùn)練技巧、優(yōu)秀演講稿等，形成《初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練校本手冊(cè)》，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽提供支撐；將優(yōu)秀選手的展示視頻、演講稿上傳至校園公眾號(hào)，擴(kuò)大示范影響力。3.日常教學(xué)融合：將口語(yǔ)訓(xùn)練融入日常英語(yǔ)課堂，增加情景對(duì)話、話題討論、口語(yǔ)展示等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)比重；建立常態(tài)化口語(yǔ)打卡機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，鞏固訓(xùn)練成果。4.人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)：選拔優(yōu)秀參賽學(xué)生加入學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)，開展常態(tài)化專項(xiàng)訓(xùn)練，為后續(xù)市級(jí)、區(qū)級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽儲(chǔ)備人才；建立“優(yōu)秀選手帶同學(xué)”幫扶機(jī)制，讓口語(yǔ)骨干帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)共同提升口語(yǔ)能力，推動(dòng)年級(jí)整體水平進(jìn)步。五、實(shí)施措施（一）強(qiáng)化組織引領(lǐng)，明確職責(zé)分工1.建立層級(jí)工作體系：構(gòu)建“學(xué)校統(tǒng)籌+英語(yǔ)教研組主導(dǎo)+班主任協(xié)同+英語(yǔ)教師落實(shí)+學(xué)生參與”的五級(jí)工作體系，學(xué)校負(fù)責(zé)整體規(guī)劃與資源支持，教研組負(fù)責(zé)競(jìng)賽方案制定、訓(xùn)練計(jì)劃統(tǒng)籌、評(píng)委團(tuán)隊(duì)組建，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳動(dòng)員、組織選拔、家校溝通，英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)日常訓(xùn)練、分層指導(dǎo)、選手集訓(xùn)，形成全員聯(lián)動(dòng)、責(zé)任閉環(huán)的工作格局。2.落實(shí)工作責(zé)任制：明確英語(yǔ)教研組長(zhǎng)為競(jìng)賽與訓(xùn)練工作第一責(zé)任人，統(tǒng)籌各項(xiàng)工作推進(jìn)；每位英語(yǔ)教師對(duì)應(yīng)班級(jí)，負(fù)責(zé)本班學(xué)生的分層訓(xùn)練、選拔組織與日常指導(dǎo)；指定專人負(fù)責(zé)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)組織、后勤保障、宣傳報(bào)道等工作，確保各項(xiàng)任務(wù)落地落實(shí)。（二）優(yōu)化訓(xùn)練策略，提升訓(xùn)練實(shí)效1.分層精準(zhǔn)訓(xùn)練：針對(duì)不同層次學(xué)生的薄弱點(diǎn)制定差異化訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)，基礎(chǔ)薄弱層側(cè)重基礎(chǔ)鞏固，能力提升層側(cè)重技能強(qiáng)化，優(yōu)勢(shì)突出層側(cè)重潛能挖掘；采用“一對(duì)一指導(dǎo)+小組合作+集體演練”相結(jié)合的訓(xùn)練模式，確保訓(xùn)練精準(zhǔn)賦能。2.豐富訓(xùn)練形式：融入趣味化、多元化的訓(xùn)練元素，包括英文歌曲、動(dòng)畫配音、電影片段模仿、情景角色扮演、主題辯論、外教互動(dòng)等，提升訓(xùn)練的吸引力與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；利用線上資源，推薦優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、英文繪本、聽力材料，拓展訓(xùn)練渠道。3.強(qiáng)化專項(xiàng)打磨：聚焦競(jìng)賽核心環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性專項(xiàng)訓(xùn)練，自我介紹環(huán)節(jié)打磨語(yǔ)言簡(jiǎn)潔度與表達(dá)流暢度，情景對(duì)話環(huán)節(jié)強(qiáng)化角色代入與互動(dòng)默契，即興表達(dá)環(huán)節(jié)提升話題提煉與邏輯組織能力；通過反復(fù)演練、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、同伴互評(píng)等方式，優(yōu)化表達(dá)細(xì)節(jié)。（三）規(guī)范競(jìng)賽組織，保障公平公正1.明確競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)：制定詳細(xì)的競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、邏輯、應(yīng)變、臺(tái)風(fēng)等維度細(xì)化評(píng)分指標(biāo)，確保評(píng)分客觀公正；提前向?qū)W生公示競(jìng)賽流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，保障學(xué)生的知情權(quán)與參與權(quán)。2.嚴(yán)格競(jìng)賽流程：規(guī)范班級(jí)選拔與年級(jí)決賽的組織流程，實(shí)行“隨機(jī)抽簽確定出場(chǎng)順序”“評(píng)委匿名打分”“全程公開記分”等制度，杜絕違規(guī)操作；安排專人負(fù)責(zé)競(jìng)賽全程錄像，留存資料，接受師生監(jiān)督。3.優(yōu)化競(jìng)賽體驗(yàn)：合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)與時(shí)長(zhǎng)，兼顧競(jìng)技性與觀賞性；為參賽學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間，配備必要的道具與設(shè)備，營(yíng)造輕松的競(jìng)賽氛圍，幫助學(xué)生緩解緊張情緒，發(fā)揮最佳水平。（四）深化家校協(xié)同，凝聚育人合力1.常態(tài)化家校溝通：通過班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練情況與進(jìn)步軌跡，分享口語(yǔ)訓(xùn)練方法與資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校開展訓(xùn)練，如陪伴孩子進(jìn)行口語(yǔ)打卡、觀看英文影視資料、鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)等。2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)觀眾、志愿者，參與競(jìng)賽組織工作，讓家長(zhǎng)直觀了解學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)與訓(xùn)練成果，增強(qiáng)家?；バ排c配合度；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中營(yíng)造英語(yǔ)交流氛圍，為孩子口語(yǔ)能力提升提供良好環(huán)境。（五）完善激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍1.多元評(píng)價(jià)激勵(lì)：除競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)外，設(shè)立“訓(xùn)練之星”“進(jìn)步之星”“口語(yǔ)骨干”等榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)訓(xùn)練認(rèn)真、進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；將學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練表現(xiàn)與競(jìng)賽參與情況納入英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，調(diào)動(dòng)全員參與積極性。2.強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)：通過校園公眾號(hào)、廣播、黑板報(bào)等陣地，宣傳優(yōu)秀選手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與訓(xùn)練故事，展示其競(jìng)賽風(fēng)采；組織優(yōu)秀選手走進(jìn)班級(jí)開展口語(yǔ)分享會(huì)、示范演練，帶動(dòng)全體學(xué)生共同提升，營(yíng)造比學(xué)趕超的良好氛圍。3.營(yíng)造校園氛圍：開展“英語(yǔ)文化周”“口語(yǔ)展示墻”“英文兒歌比賽”等配套活動(dòng)，豐富校園英語(yǔ)文化生活，讓學(xué)生在沉浸式氛圍中提升口語(yǔ)能力，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。六、保障措施1.組織保障：學(xué)校成立初一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班主