一、活動(dòng)背景：理解需求，錨定教育生長(zhǎng)點(diǎn)演講人01活動(dòng)背景：理解需求，錨定教育生長(zhǎng)點(diǎn)02活動(dòng)目標(biāo)：三維定位，構(gòu)建成長(zhǎng)坐標(biāo)系03活動(dòng)實(shí)施：分層推進(jìn)，設(shè)計(jì)沉浸式體驗(yàn)流程04活動(dòng)延伸：多維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建支持性成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)05活動(dòng)反思：動(dòng)態(tài)優(yōu)化，提升教育精準(zhǔn)度目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)課件作為從事小學(xué)德育工作十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的喚醒。四年級(jí)學(xué)生正處于自我意識(shí)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，既渴望被認(rèn)可，又容易陷入"只看到自己優(yōu)點(diǎn)、忽視他人長(zhǎng)處"的認(rèn)知偏差?；诖?，我設(shè)計(jì)了"同學(xué)優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)"互動(dòng)活動(dòng)，旨在通過(guò)結(jié)構(gòu)化的觀察、分享與反饋，幫助學(xué)生建立積極的同伴認(rèn)知，營(yíng)造"互相欣賞、共同成長(zhǎng)"的班級(jí)生態(tài)。以下，我將從活動(dòng)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施流程、延伸拓展及反思優(yōu)化五個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路與操作細(xì)節(jié)。01活動(dòng)背景：理解需求，錨定教育生長(zhǎng)點(diǎn)1學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)分析1四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）的社會(huì)認(rèn)知能力進(jìn)入"具體運(yùn)算階段"向"形式運(yùn)算階段"過(guò)渡的關(guān)鍵期，其同伴交往呈現(xiàn)兩大特征：2自我中心傾向：受"觀點(diǎn)采擇能力"發(fā)展限制，部分學(xué)生更關(guān)注自身需求，對(duì)他人的付出與優(yōu)點(diǎn)缺乏主動(dòng)觀察；3評(píng)價(jià)單一化：易以成績(jī)、體能等顯性特征評(píng)判同伴，忽視責(zé)任心、同理心等隱性品質(zhì)，導(dǎo)致同伴關(guān)系片面化。2班級(jí)現(xiàn)實(shí)需求洞察在近期的班級(jí)調(diào)研中，我通過(guò)"我的好朋友"匿名問(wèn)卷與"班級(jí)日記"觀察發(fā)現(xiàn)：62%的學(xué)生在描述朋友時(shí)，主要提及"一起玩游戲""借我文具"等表層互動(dòng)，僅有18%能具體說(shuō)出"他總是幫值日生擺桌椅""她會(huì)耐心教我解數(shù)學(xué)題"等具體行為；34%的學(xué)生反映"和同學(xué)吵架時(shí)，會(huì)想不起對(duì)方的好"，說(shuō)明積極情感記憶的儲(chǔ)存量不足。3課程標(biāo)準(zhǔn)呼應(yīng)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求："引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，主動(dòng)建立真誠(chéng)、友善的同伴關(guān)系"。本活動(dòng)通過(guò)"觀察-描述-反饋"的閉環(huán)設(shè)計(jì)，將抽象的"欣賞他人"轉(zhuǎn)化為可操作的具體行為，契合課程的實(shí)踐性要求。02活動(dòng)目標(biāo)：三維定位，構(gòu)建成長(zhǎng)坐標(biāo)系活動(dòng)目標(biāo)：三維定位，構(gòu)建成長(zhǎng)坐標(biāo)系基于對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)需求與課標(biāo)要求的分析，我將活動(dòng)目標(biāo)分解為認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度，形成可觀測(cè)、可評(píng)估的目標(biāo)體系：1認(rèn)知目標(biāo)理解"優(yōu)點(diǎn)"不僅包括成績(jī)、特長(zhǎng)等顯性表現(xiàn)，更涵蓋責(zé)任心、耐心、幽默感等隱性品質(zhì)；掌握"具體行為+積極影響"的優(yōu)點(diǎn)描述方法（如"小宇每天最早到教室開(kāi)窗戶，讓我們一進(jìn)教室就有新鮮空氣"）。2情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)同伴的積極關(guān)注，減少"標(biāo)簽化"評(píng)判（如"他成績(jī)差所以沒(méi)優(yōu)點(diǎn)"）；體驗(yàn)"被看見(jiàn)"的幸福感與"看見(jiàn)他人"的成就感，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感。3行為目標(biāo)能在日常交往中主動(dòng)觀察同伴優(yōu)點(diǎn)，每周至少記錄1條具體優(yōu)點(diǎn)；嘗試用語(yǔ)言或行動(dòng)（如寫卡片、當(dāng)面表達(dá)）向同伴反饋優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)正向互動(dòng)。03活動(dòng)實(shí)施：分層推進(jìn)，設(shè)計(jì)沉浸式體驗(yàn)流程活動(dòng)實(shí)施：分層推進(jìn)，設(shè)計(jì)沉浸式體驗(yàn)流程為確?；顒?dòng)效果，我將實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)為"情境導(dǎo)入-深度觀察-多元分享-行動(dòng)轉(zhuǎn)化"四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)。1情境導(dǎo)入：故事喚醒，激活觀察意識(shí)（10分鐘）素材選擇：播放動(dòng)畫短片《小刺猬的刺》（原創(chuàng)腳本：小刺猬總用刺扎同伴，后來(lái)發(fā)現(xiàn)同伴們悄悄收集它掉落的刺做籬笆，才意識(shí)到自己"被需要"的價(jià)值）；問(wèn)題引導(dǎo)："小刺猬一開(kāi)始為什么不受歡迎？后來(lái)它發(fā)現(xiàn)了同伴的哪些優(yōu)點(diǎn)？如果我們像小刺猬一樣，只看到自己的刺（缺點(diǎn)），會(huì)錯(cuò)過(guò)什么？"教師小結(jié)："就像小刺猬的刺能變成溫暖的籬笆，每個(gè)同學(xué)身上都有'看不見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)'，需要我們用'放大鏡'仔細(xì)觀察。"2深度觀察：小組合作，掌握描述方法（20分鐘）工具準(zhǔn)備：發(fā)放"優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)卡"（設(shè)計(jì)：左側(cè)畫同伴頭像，中間列"具體行為""我的感受"兩欄，右側(cè)留"想對(duì)TA說(shuō)的話"）；操作步驟：明確規(guī)則：以4人小組為單位，每位成員選擇1名非本組同學(xué)（避免熟悉度干擾），限時(shí)8分鐘回憶TA近兩周的具體行為；范例示范：展示教師提前收集的案例（如"觀察對(duì)象：小美；具體行為：上周三下雨天，她把自己的傘分給沒(méi)帶傘的樂(lè)樂(lè)；我的感受：她很會(huì)關(guān)心別人"）；小組研討：成員輪流分享觀察記錄，組內(nèi)討論"這個(gè)行為體現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？"（如"分傘"體現(xiàn)"同理心""樂(lè)于助人"）；教師巡導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生避免空泛評(píng)價(jià)（如"小美很好"），引導(dǎo)補(bǔ)充具體時(shí)間、場(chǎng)景（如"上周三放學(xué)時(shí)"）。3多元分享：雙向反饋，強(qiáng)化情感共鳴（25分鐘）1全班分享會(huì)：每組推選1份最打動(dòng)人心的"優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)卡"，代表上臺(tái)分享（要求：脫稿，配合肢體語(yǔ)言）；2典型案例：某組分享"觀察對(duì)象：小浩；具體行為：每天午休時(shí)幫視力不好的軍軍整理書(shū)桌；我的感受：他默默做了很久，我以前都沒(méi)注意到"，現(xiàn)場(chǎng)引發(fā)熱烈掌聲；3當(dāng)事人回應(yīng)：被分享的同學(xué)需當(dāng)場(chǎng)表達(dá)感受（如"我以為這是小事，沒(méi)想到大家會(huì)記住，以后我會(huì)做得更好"）；4教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)提煉"優(yōu)點(diǎn)的普遍性"（如"小浩的細(xì)心、小美的熱心，都是我們班的'隱形寶藏'"）與"觀察的重要性"（如"用眼睛記錄，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)更多美好"）；5驚喜環(huán)節(jié)：播放課前錄制的家長(zhǎng)視頻（如"我家樂(lè)樂(lè)說(shuō)，最近同桌總教他讀課文，他現(xiàn)在更愛(ài)語(yǔ)文了"），從第三方視角印證優(yōu)點(diǎn)的真實(shí)性。4行動(dòng)轉(zhuǎn)化：長(zhǎng)效機(jī)制，固化行為習(xí)慣（貫穿全學(xué)期）優(yōu)點(diǎn)儲(chǔ)蓄罐：在教室設(shè)置"優(yōu)點(diǎn)銀行"，學(xué)生每天將新發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)寫在便簽上投入罐中，每周五抽取3條由教師朗讀并頒發(fā)"發(fā)現(xiàn)之星"貼紙；優(yōu)點(diǎn)接力本：班級(jí)定制《我們的優(yōu)點(diǎn)故事》筆記本，每頁(yè)由1名學(xué)生記錄"今天我發(fā)現(xiàn)____的優(yōu)點(diǎn)是____，因?yàn)開(kāi)___"，傳遞書(shū)寫，學(xué)期末匯編成冊(cè)作為班級(jí)紀(jì)念；家庭聯(lián)動(dòng)任務(wù)：布置"家庭優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)日"（每周六），學(xué)生與家長(zhǎng)互相記錄優(yōu)點(diǎn)，下周一在班級(jí)分享最感動(dòng)的一條（如"媽媽說(shuō)我最近會(huì)主動(dòng)倒垃圾，她覺(jué)得我更有責(zé)任心了"）。01020304活動(dòng)延伸：多維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建支持性成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)1學(xué)科融合語(yǔ)文：結(jié)合"寫人作文"單元，布置《我眼中的____》小練筆，要求用3個(gè)具體事例體現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)；美術(shù)：開(kāi)展"優(yōu)點(diǎn)畫像"活動(dòng)，用簡(jiǎn)筆畫+文字標(biāo)簽（如"熱心"旁畫愛(ài)心，"細(xì)心"旁畫放大鏡）呈現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，布置班級(jí)文化墻。2家校協(xié)同家長(zhǎng)課堂：召開(kāi)"優(yōu)點(diǎn)教育"主題家長(zhǎng)會(huì)，分享"5:1積極反饋原則"（每批評(píng)1次，至少給予5次具體表?yè)P(yáng)），指導(dǎo)家長(zhǎng)用"行為描述+情感表達(dá)"的方式與孩子溝通；親子任務(wù)：每月開(kāi)展"家庭優(yōu)點(diǎn)漂流瓶"活動(dòng)，全家將彼此的優(yōu)點(diǎn)寫在紙條上投入瓶中，隨機(jī)抽取朗讀，強(qiáng)化積極家庭氛圍。3個(gè)體指導(dǎo)對(duì)"難以發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)"的學(xué)生（約占班級(jí)15%），采用"一對(duì)一觀察訓(xùn)練"：教師與其約定"每日觀察1個(gè)具體行為"，記錄在便攜本上，每周分享1次，逐步培養(yǎng)觀察習(xí)慣；對(duì)"被忽視的學(xué)生"（如內(nèi)向、成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生），教師提前收集其優(yōu)點(diǎn)線索（如"默默修好班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)架""主動(dòng)幫老師搬作業(yè)本"），在活動(dòng)中重點(diǎn)引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注。05活動(dòng)反思：動(dòng)態(tài)優(yōu)化，提升教育精準(zhǔn)度1實(shí)施成效評(píng)估通過(guò)為期3個(gè)月的跟蹤觀察，活動(dòng)取得顯著效果：班級(jí)矛盾發(fā)生率下降40%（據(jù)班干部記錄的"矛盾日志"）；92%的學(xué)生能說(shuō)出至少3名同學(xué)的具體優(yōu)點(diǎn)（前測(cè)僅為38%）；家長(zhǎng)反饋"孩子最近更愿意聊同學(xué)的好，回家會(huì)說(shuō)'我們班XX今天幫我撿了鉛筆'"（后測(cè)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)）。030402012改進(jìn)方向思考觀察深度：部分學(xué)生仍停留在"表面行為"（如"他借給我橡皮"），需進(jìn)一步引導(dǎo)挖掘"行為背后的品質(zhì)"（如"他在自己只有1塊橡皮時(shí)借給我，說(shuō)明他很慷慨"）；特殊學(xué)生關(guān)注：個(gè)別內(nèi)向?qū)W生在"當(dāng)事人回應(yīng)"環(huán)節(jié)較為緊張，可提前與其溝通，給予"你可以只說(shuō)'謝謝'，或者笑一笑"的選擇，降低心理壓力；評(píng)價(jià)方式：增加"優(yōu)點(diǎn)踐行"評(píng)價(jià)（如"是否將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)"），例如有學(xué)生說(shuō)"我發(fā)現(xiàn)小敏每天擦黑板很認(rèn)真，現(xiàn)在我擦黑板也會(huì)多擦兩遍"，此類行為應(yīng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。結(jié)語(yǔ)：讓優(yōu)點(diǎn)成為班級(jí)最亮的星2改進(jìn)方向思考教育的魅力，在于讓每個(gè)孩子都能看見(jiàn)自己的光，也能看見(jiàn)他人的亮