一、實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接演講人01實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、簡(jiǎn)單、可操作的材料與環(huán)境03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從教師示范到小組合作的階梯式探究04實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：從數(shù)據(jù)到規(guī)律的可視化呈現(xiàn)05拓展與應(yīng)用：從實(shí)驗(yàn)室到生活的意義延伸06總結(jié)與升華：身體是最親密的“科學(xué)儀器”目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解不同身體部位敏感程度實(shí)驗(yàn)課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)啟蒙，是讓孩子用身體感知世界。今天這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我們將通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單卻充滿趣味的探索，帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友們用自己的雙手、臉頰、嘴唇……去發(fā)現(xiàn)身體的秘密——不同部位的敏感程度究竟有什么不同？為什么我們的指尖能輕松撿起小豆子，而手背卻總覺(jué)得“笨笨的”？讓我們帶著這些好奇，開(kāi)啟今天的科學(xué)之旅。01實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的自然銜接1生活現(xiàn)象導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉眢w感知經(jīng)驗(yàn)上課前，我特意觀察了孩子們的課間活動(dòng)：有的蹲在地上專注地?fù)煨∈?，有的互相撓癢癢笑得東倒西歪，有的用手指輕輕觸碰窗臺(tái)的綠蘿葉片……這些再尋常不過(guò)的場(chǎng)景，恰恰藏著今天的核心問(wèn)題——為什么不同動(dòng)作會(huì)用到不同的身體部位？當(dāng)我問(wèn)“誰(shuí)能用手背撿起桌子上的回形針？”時(shí)，小宇皺著眉頭試了幾次，回形針總是從他寬大的手背上滑下去；而同樣的回形針，用指尖輕輕一捏就穩(wěn)穩(wěn)拿住了?！袄蠋?，我的手指尖好像更‘厲害’！”小晴的這句話，正是我們開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)的最佳切入點(diǎn)。2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定：符合一年級(jí)認(rèn)知的三維目標(biāo)基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生“通過(guò)觀察、比較、描述認(rèn)識(shí)常見(jiàn)事物特征”的能力發(fā)展階段，本節(jié)課設(shè)定以下目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：知道身體不同部位的皮膚對(duì)觸覺(jué)的敏感程度不同，初步了解敏感程度與功能的聯(lián)系；科學(xué)探究：經(jīng)歷“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的完整過(guò)程，學(xué)習(xí)用符號(hào)記錄觀察結(jié)果；科學(xué)態(tài)度：激發(fā)對(duì)身體奧秘的探究興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)身體、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：安全、簡(jiǎn)單、可操作的材料與環(huán)境1實(shí)驗(yàn)材料選擇：貼近兒童生活的“安全工具箱”1考慮到一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和安全需求，實(shí)驗(yàn)材料需滿足“無(wú)尖銳、易獲取、可視化”三大原則。我提前兩周在班級(jí)發(fā)起“材料收集小任務(wù)”，孩子們和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備了這些物品：2觸覺(jué)刺激工具：棉簽（去掉棉花頭，保留木質(zhì)桿，打磨圓潤(rùn)）、回形針（掰成“U”型，兩端用透明膠包裹，避免劃傷）；3測(cè)量工具：軟尺（最小刻度1毫米，用彩色貼紙標(biāo)注5mm、10mm、15mm等關(guān)鍵刻度）；4記錄工具：自制“身體敏感程度記錄卡”（畫(huà)出手、臉、手臂等部位簡(jiǎn)筆畫(huà)，標(biāo)注“一點(diǎn)”“兩點(diǎn)”符號(hào)欄）；5輔助材料：眼罩（用舊T恤縫制，確保不透光）、輕音樂(lè)播放設(shè)備（用于營(yíng)造安靜的實(shí)驗(yàn)氛圍）。2實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置：溫馨有序的“身體探索角”教室后方的“科學(xué)角”被布置成實(shí)驗(yàn)區(qū)：每張桌子鋪著淺藍(lán)桌布（減少視覺(jué)干擾），材料盒按組擺放，墻面貼著放大的“人體主要部位圖”（標(biāo)注實(shí)驗(yàn)涉及的部位：指尖、手背、臉頰、前臂、嘴唇）。黑板上用彩色粉筆寫(xiě)著實(shí)驗(yàn)口訣：“輕輕碰，慢慢移；記符號(hào)，不說(shuō)話。”這是為了提醒孩子們實(shí)驗(yàn)時(shí)的關(guān)鍵注意事項(xiàng)。03實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從教師示范到小組合作的階梯式探究1問(wèn)題聚焦：明確“敏感程度”的操作定義“什么是‘敏感’呢？”面對(duì)孩子們疑惑的眼神，我舉起兩根棉簽桿，輕輕觸碰自己的指尖：“如果老師用兩個(gè)點(diǎn)碰這里，你能感覺(jué)到是兩個(gè)點(diǎn)，還是一個(gè)點(diǎn)？能分清兩個(gè)點(diǎn)的地方，就是更敏感的！”接著，我在自己的手背上重復(fù)同樣的動(dòng)作：“現(xiàn)在碰手背，可能要把兩個(gè)點(diǎn)離得更遠(yuǎn)，才能感覺(jué)到是兩個(gè)點(diǎn)，這說(shuō)明手背沒(méi)那么敏感?！蓖ㄟ^(guò)直觀的教師示范，孩子們理解了“敏感程度”可以用“能分辨兩個(gè)點(diǎn)的最小距離”來(lái)衡量。2實(shí)驗(yàn)步驟：分階段的“三步操作法”為了降低操作難度，實(shí)驗(yàn)分為“教師帶領(lǐng)—小組模仿—獨(dú)立完成”三個(gè)階段：2實(shí)驗(yàn)步驟：分階段的“三步操作法”2.1第一步：教師示范，明確流程A我請(qǐng)班長(zhǎng)小航作為“小助手”，現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：B小航戴上眼罩（排除視覺(jué)干擾）；C我用兩根棉簽桿（間距5mm）輕觸他的右手食指指尖，問(wèn)：“現(xiàn)在是一個(gè)點(diǎn)還是兩個(gè)點(diǎn)？”小航回答“兩個(gè)點(diǎn)”；D逐漸縮小棉簽間距到3mm，再次觸碰，小航猶豫：“好像變成一個(gè)點(diǎn)了”；E記錄“指尖能分辨的最小距離是4mm”（實(shí)際操作中取兩次結(jié)果的中間值）；F更換部位（如手背），重復(fù)1-4步。2實(shí)驗(yàn)步驟：分階段的“三步操作法”2.2第二步：小組模仿，熟悉操作以4人小組為單位，每組發(fā)放一套材料，由組長(zhǎng)擔(dān)任“主試者”，組員輪流當(dāng)“被試者”。我在巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)：提醒“被試者”：專注感受，不要偷看，用“一點(diǎn)”或“兩點(diǎn)”清晰回答；提醒“主試者”：棉簽要垂直輕觸皮膚，不能壓得太用力（避免痛覺(jué)干擾）；強(qiáng)調(diào)記錄規(guī)則：用“√”表示能分辨兩點(diǎn)，“×”表示不能，在記錄卡上對(duì)應(yīng)部位標(biāo)注。2實(shí)驗(yàn)步驟：分階段的“三步操作法”2.3第三步：獨(dú)立拓展，增加變量當(dāng)大部分小組熟練操作后，我提出拓展問(wèn)題：“除了我們測(cè)的幾個(gè)部位，還有哪些地方可以試試？”孩子們的興趣被點(diǎn)燃，有的測(cè)鼻尖，有的測(cè)耳垂，有的甚至想測(cè)腳底（考慮到襪子可能干擾，建議課后和家長(zhǎng)在家完成）。小萌興奮地說(shuō)：“我的嘴唇好像特別敏感，媽媽親我時(shí)，我能感覺(jué)到她的睫毛！”04實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：從數(shù)據(jù)到規(guī)律的可視化呈現(xiàn)1數(shù)據(jù)整理：用兒童化方式呈現(xiàn)結(jié)果各小組將記錄卡貼到“班級(jí)大表格”上，我用不同顏色的磁貼標(biāo)注各部位的“最小分辨距離”（如紅色代表指尖，藍(lán)色代表手背）。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，全班平均數(shù)據(jù)如下（單位：毫米）：指尖：3-5mm嘴唇：2-4mm臉頰：5-7mm前臂：8-12mm手背：10-15mm2規(guī)律總結(jié)：敏感程度與身體功能的關(guān)聯(lián)“觀察這些數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”我引導(dǎo)孩子們對(duì)比數(shù)據(jù)：小宇舉手：“指尖和嘴唇的數(shù)字最小，說(shuō)明它們最敏感！”小晴補(bǔ)充：“對(duì)呀，我們用手指抓小物體，用嘴唇嘗味道，都需要很敏感！”我進(jìn)一步追問(wèn)：“那為什么手背和前臂沒(méi)那么敏感呢？”小航想了想說(shuō)：“手背經(jīng)常碰到東西，如果太敏感，可能會(huì)覺(jué)得疼吧？”這個(gè)對(duì)話自然引出“身體部位的敏感程度與功能相適應(yīng)”的科學(xué)概念：需要精細(xì)操作的部位（如指尖、嘴唇）分布著更多觸覺(jué)神經(jīng)，因此更敏感；承擔(dān)保護(hù)或支撐功能的部位（如手背、前臂）神經(jīng)較少，敏感程度較低。05拓展與應(yīng)用：從實(shí)驗(yàn)室到生活的意義延伸1生活中的敏感現(xiàn)象：用科學(xué)解釋日常行為“現(xiàn)在，你們能用今天的發(fā)現(xiàn)解釋這些現(xiàn)象嗎？”我展示幾幅生活場(chǎng)景圖：場(chǎng)景1：盲人用指尖閱讀盲文；場(chǎng)景2：媽媽切菜時(shí)用指尖試刀刃的鋒利度；場(chǎng)景3：冬天戴手套時(shí)，手指部分總是最厚的。孩子們搶著回答：“盲人的指尖很敏感，能摸出凸點(diǎn)！”“媽媽的指尖能感覺(jué)到很小的變化，才不會(huì)切到手！”“手套保護(hù)最敏感的手指，這樣冬天也能靈活拿東西！”這些聯(lián)系讓科學(xué)知識(shí)真正“活”了起來(lái)。2愛(ài)護(hù)身體的小行動(dòng)：從認(rèn)知到責(zé)任的升華最后，我拿出一個(gè)“受傷的手指”手偶：“如果我們的指尖受傷了，會(huì)發(fā)生什么？”孩子們七嘴八舌：“撿東西會(huì)掉”“摸盲文看不清”“寫(xiě)字會(huì)疼”……借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)他們討論“如何保護(hù)敏感部位”：不用尖銳物品戳手指；冬天涂護(hù)手霜防止皮膚干裂；刷牙時(shí)輕刷牙齦（嘴唇和牙齦也很敏感）。06總結(jié)與升華：身體是最親密的“科學(xué)儀器”總結(jié)與升華：身體是最親密的“科學(xué)儀器”回顧這節(jié)課，我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的觸覺(jué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了身體的奇妙秘密：不同部位的敏感程度不同，而這種差異恰恰是身體為了更好適應(yīng)生活而進(jìn)化出的智慧。當(dāng)孩子們舉著記錄卡說(shuō)“原來(lái)我的手指這么厲害！”時(shí)，我