一、教學(xué)背景：為何選擇智能交互實(shí)驗(yàn)？演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景：為何選擇智能交互實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從感知到探究的三階遞進(jìn)活動(dòng)形式："聲音小劇場(chǎng)"創(chuàng)作實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到延伸的全流程把控效果評(píng)估：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解不同聲音智能交互實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的魅力在于讓孩子用最本真的方式觸摸世界。當(dāng)我翻開(kāi)2025年新版小學(xué)科學(xué)教材上冊(cè)，看到"了解不同聲音"這一單元時(shí)，腦海中立刻浮現(xiàn)出去年春天帶孩子們用智能設(shè)備探索教室聲音的場(chǎng)景——小宇舉著平板追著窗外的鳥(niǎo)叫跑，小雨用不同力度敲擊水杯時(shí)眼睛發(fā)亮的模樣……這些鮮活的畫(huà)面讓我確信：以智能交互實(shí)驗(yàn)為載體，能讓一年級(jí)孩子在玩中學(xué)、在探中思，真正理解"聲音不同"的本質(zhì)。以下，我將從教學(xué)背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、效果評(píng)估四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)融合科學(xué)探究與技術(shù)賦能的實(shí)驗(yàn)課。01教學(xué)背景：為何選擇智能交互實(shí)驗(yàn)？1課標(biāo)要求與學(xué)情分析《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級(jí)科學(xué)要"通過(guò)觀察、比較、描述等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究興趣"。"了解不同聲音"作為物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的啟蒙內(nèi)容，核心目標(biāo)是讓學(xué)生感知聲音的多樣性，初步理解"不同物體發(fā)出的聲音不同"這一科學(xué)現(xiàn)象。從學(xué)情看，一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向初步抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)"聲音"的認(rèn)知停留在"能聽(tīng)見(jiàn)""好聽(tīng)/不好聽(tīng)"的表層，缺乏對(duì)"聲音差異"的系統(tǒng)觀察與描述能力。他們對(duì)智能設(shè)備（如平板、錄音APP）有天然親近感，但需要教師引導(dǎo)將這種興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究的工具。2傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)與智能交互的優(yōu)勢(shì)過(guò)去教授"聲音"主題時(shí)，我常遇到兩個(gè)難題：一是學(xué)生描述聲音的語(yǔ)言單一，多為"大聲""小聲"，難以從"高低""長(zhǎng)短""音色"等維度區(qū)分；二是實(shí)驗(yàn)材料有限，無(wú)法直觀呈現(xiàn)聲音的差異（如敲擊不同材質(zhì)物品時(shí)，聲音的區(qū)別僅靠聽(tīng)覺(jué)判斷，缺乏可視化依據(jù)）。智能交互技術(shù)的引入恰好解決了這些問(wèn)題：通過(guò)聲音傳感器、聲波可視化APP等工具，學(xué)生能將"看不見(jiàn)的聲音"轉(zhuǎn)化為"看得見(jiàn)的波形圖"，用顏色、曲線長(zhǎng)度、波峰高度等具體特征描述聲音差異；智能設(shè)備的即時(shí)反饋（如錄音回放、數(shù)據(jù)對(duì)比）也能幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。02實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從感知到探究的三階遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從感知到探究的三階遞進(jìn)基于"觀察-比較-解釋"的科學(xué)探究邏輯，我將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為三個(gè)層級(jí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從"感知聲音"到"探究差異"，最終理解"不同聲音的本質(zhì)"。1第一階：感知聲音——用五感打開(kāi)聲音世界目標(biāo)：激活學(xué)生對(duì)聲音的已有經(jīng)驗(yàn)，建立"聲音無(wú)處不在"的認(rèn)知。材料準(zhǔn)備：生活聲音卡（包含鳥(niǎo)鳴、雨聲、鼓聲、說(shuō)話聲等10種常見(jiàn)聲音的錄音）自制"聲音收集袋"（每個(gè)小組一個(gè)布袋，內(nèi)裝鈴鐺、塑料瓶、木片、橡皮筋等能發(fā)聲的物品）活動(dòng)流程：猜聲游戲?qū)耄翰シ?種生活聲音（如媽媽的笑聲、下課鈴聲、風(fēng)吹樹(shù)葉聲），讓學(xué)生閉眼猜測(cè)"這是什么聲音"。當(dāng)有學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出"這是我家小貓的叫聲！"時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)："為什么你能聽(tīng)出是小貓？它的聲音和小狗有什么不一樣？"（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的獨(dú)特性）1第一階：感知聲音——用五感打開(kāi)聲音世界自主發(fā)聲體驗(yàn)：小組合作從"聲音收集袋"中取出物品，每人選1-2種制造聲音。我在巡視時(shí)會(huì)追問(wèn)："你是怎么讓它發(fā)出聲音的？它的聲音聽(tīng)起來(lái)像什么？"（鼓勵(lì)用比喻描述，如"鈴鐺的聲音像小水滴"）集體分享總結(jié)：請(qǐng)3-5名學(xué)生分享"最特別的聲音"，用板書(shū)記錄關(guān)鍵詞（如"清脆""悶悶的""尖尖的"），初步建立"聲音有不同特點(diǎn)"的認(rèn)知。2第二階：比較聲音——用智能工具可視化差異目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)"不同物體發(fā)出的聲音不同"，并能用具體特征描述差異。技術(shù)工具：手機(jī)/平板（安裝"聲音波形"APP，可實(shí)時(shí)顯示聲波圖）實(shí)驗(yàn)材料包（玻璃碗、陶瓷杯、不銹鋼盆、塑料盒各1個(gè)；木槌、橡膠槌各1個(gè)）活動(dòng)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)：展示4種材質(zhì)的容器（玻璃、陶瓷、不銹鋼、塑料），提問(wèn)："如果用木槌敲它們，聲音會(huì)一樣嗎？怎么證明你的猜想？"（引導(dǎo)學(xué)生想到用"聽(tīng)"和"看波形"兩種方式驗(yàn)證）分組實(shí)驗(yàn)：每組分配2種容器和2種槌子，按"敲擊力度相同→記錄聲音→觀察波形"的步驟操作（教師示范：輕敲玻璃碗，展示波形圖；再輕敲塑料盒，對(duì)比波形的疏密、高低）。學(xué)生需完成《聲音觀察記錄表》（如表1）：2第二階：比較聲音——用智能工具可視化差異|實(shí)驗(yàn)對(duì)象|聲音描述（用詞語(yǔ)/比喻）|波形圖特點(diǎn)（畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖）|我的發(fā)現(xiàn)||----------------|--------------------------|----------------------------|------------------------||木槌敲玻璃碗|清脆、像小鳥(niǎo)唱歌|波峰高、間隔密|玻璃的聲音更尖、更響||橡膠槌敲塑料盒|悶悶的、像打鼓|波峰低、間隔疏|塑料的聲音更沉、更輕|2第二階：比較聲音——用智能工具可視化差異深度討論：展示各組記錄表，提問(wèn)："為什么玻璃和塑料的聲音不一樣？波形圖的不同和聲音的特點(diǎn)有什么關(guān)系？"（引導(dǎo)學(xué)生初步理解：材質(zhì)不同→振動(dòng)方式不同→聲音不同；波峰高對(duì)應(yīng)聲音響，波峰密對(duì)應(yīng)聲音尖）3第三階：創(chuàng)造聲音——用創(chuàng)意表達(dá)聲音的多樣性目標(biāo)：綜合運(yùn)用所學(xué)，通過(guò)"設(shè)計(jì)聲音"活動(dòng)深化理解，感受聲音與生活的聯(lián)系。03活動(dòng)形式："聲音小劇場(chǎng)"創(chuàng)作活動(dòng)形式："聲音小劇場(chǎng)"創(chuàng)作步驟：主題選擇：給出3個(gè)情境（森林的早晨、生日派對(duì)、下雨了），小組投票選擇1個(gè)。聲音設(shè)計(jì)：用身邊材料（如吸管、橡皮筋、米粒、水杯裝不同量的水）制造符合情境的聲音。例如"森林的早晨"需要鳥(niǎo)鳴（用吸管吹）、風(fēng)吹樹(shù)葉（搖晃米粒瓶）、溪水聲（敲擊裝半杯水的杯子）。智能輔助：用"錄音APP"錄制小組的"聲音小劇場(chǎng)"，播放時(shí)同步展示波形圖，對(duì)比不同聲音的波形差異。展示評(píng)價(jià)：每組表演后，其他小組用"聽(tīng)聲音猜情境""看波形說(shuō)特點(diǎn)"的方式評(píng)價(jià)，教師總結(jié)："你們用不同的材料創(chuàng)造了不同的聲音，這就是聲音的奇妙之處！"04實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到延伸的全流程把控1課前：精準(zhǔn)準(zhǔn)備，消除技術(shù)障礙材料適配：選擇安全、易操作的實(shí)驗(yàn)材料（如邊緣圓潤(rùn)的玻璃碗、無(wú)尖銳角的不銹鋼盆），避免一年級(jí)學(xué)生受傷；智能設(shè)備提前調(diào)試，確保APP運(yùn)行流暢，關(guān)閉無(wú)關(guān)通知。分組策略：按"4人一組"分組，每組安排1名"技術(shù)小助手"（提前培訓(xùn)如何打開(kāi)APP、錄制聲音），幫助同伴操作設(shè)備。預(yù)期問(wèn)題預(yù)判：預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如敲擊力度不一致、波形圖看不懂），準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)方案（如用"敲鼓游戲"練習(xí)控制力度，用"波峰像小山，越高聲音越響"的比喻解釋波形）。2課中：動(dòng)態(tài)引導(dǎo)，聚焦科學(xué)思維時(shí)間分配：感知聲音（10分鐘）→比較聲音（20分鐘）→創(chuàng)造聲音（15分鐘），符合一年級(jí)學(xué)生15-20分鐘的注意力周期。語(yǔ)言引導(dǎo)：多用開(kāi)放性問(wèn)題（"你覺(jué)得為什么會(huì)這樣？""有沒(méi)有其他方法驗(yàn)證？"），少用封閉性提問(wèn)；當(dāng)學(xué)生描述不準(zhǔn)確時(shí)，用"你說(shuō)的'刺耳'，可能和波形的什么特點(diǎn)有關(guān)？"引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。情感支持：對(duì)操作不熟練的學(xué)生說(shuō)："慢慢來(lái)，老師小時(shí)候第一次用平板也手忙腳亂的！"；對(duì)有創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)的學(xué)生（如用橡皮筋撥出不同聲音）及時(shí)肯定："你發(fā)現(xiàn)了改變松緊能讓聲音不同，這就是科學(xué)家的觀察！"3課后：延伸探究，連接生活實(shí)際21家庭任務(wù)：完成"家庭聲音地圖"——用手機(jī)錄制3種家里的聲音（如媽媽切菜聲、爸爸敲鍵盤(pán)聲、冰箱運(yùn)行聲），和家長(zhǎng)一起用"像什么""波形什么樣"描述，拍照上傳班級(jí)群。反思記錄：教師記錄課堂亮點(diǎn)（如某組用米粒振動(dòng)觀察聲音產(chǎn)生）和改進(jìn)點(diǎn)（如部分學(xué)生仍用"大聲"單一描述），為下一輪教學(xué)調(diào)整策略。興趣拓展：推薦科普動(dòng)畫(huà)《聲音的旅行》、親子實(shí)驗(yàn)《會(huì)唱歌的杯子》（裝不同量水敲擊），鼓勵(lì)學(xué)生在"科學(xué)角"分享新發(fā)現(xiàn)。305效果評(píng)估：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程1學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估知識(shí)掌握：通過(guò)課后小測(cè)試（如"敲陶瓷杯和塑料盒，哪個(gè)聲音更清脆？"），90%以上學(xué)生能正確區(qū)分。1能力發(fā)展：觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，85%的小組能結(jié)合波形圖描述聲音差異；課堂錄像顯示，70%學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)（如"敲金屬和木頭的聲音為什么不一樣？"）。2情感態(tài)度：?jiǎn)柧碚{(diào)查（用笑臉、平臉、哭臉表示）顯示，95%學(xué)生"覺(jué)得這節(jié)課有趣"，80%表示"想繼續(xù)研究聲音"。32教學(xué)改進(jìn)方向技術(shù)工具優(yōu)化：嘗試引入更便攜的聲音傳感器（如Arduino麥克風(fēng)模塊），讓波形圖更精準(zhǔn)；開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易版"聲音分類(lèi)游戲"APP，增加互動(dòng)性。差異性教學(xué)：對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供"探究聲音高低與物體大小的關(guān)系"拓展任務(wù)；對(duì)需幫助的學(xué)生，增加一對(duì)一操作指導(dǎo)。跨學(xué)科融合：與音樂(lè)課結(jié)合，用"音高"概念解釋聲音高低；與語(yǔ)文結(jié)合，用"擬聲詞"描述實(shí)驗(yàn)中的聲音，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)。結(jié)語(yǔ)：讓聲音成為科學(xué)啟蒙的第一把鑰匙回想起課堂上孩子們舉著平板追著風(fēng)鈴聲跑的身影，聽(tīng)著他們用"