一、教學(xué)背景分析：從“水”出發(fā)，鏈接生活與科技演講人教學(xué)背景分析：從“水”出發(fā)，鏈接生活與科技教學(xué)反思與改進(jìn)方向總結(jié)拓展：從課堂到生活的科學(xué)延伸教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從觀察到探究，從認(rèn)知到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的科學(xué)啟蒙目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解不同水智能家居實(shí)驗(yàn)課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：最好的科學(xué)啟蒙，是讓孩子用雙手觸摸生活，用眼睛發(fā)現(xiàn)日常中的“不尋?！薄＝裉煲鸵荒昙?jí)孩子們共同探索的主題——“了解不同水與智能家居實(shí)驗(yàn)”，正是這樣一個(gè)將生活常識(shí)、科學(xué)觀察與技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)入口。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互動(dòng)探究、總結(jié)拓展五個(gè)維度，完整呈現(xiàn)這節(jié)科學(xué)課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施細(xì)節(jié)。01教學(xué)背景分析：從“水”出發(fā)，鏈接生活與科技1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)一年級(jí)學(xué)生對(duì)“水”已有初步經(jīng)驗(yàn)：知道水是透明的、能流動(dòng)，日常用的自來(lái)水來(lái)自水管，口渴時(shí)喝礦泉水或白開(kāi)水。但對(duì)“不同水的區(qū)別”（如自來(lái)水與雨水的來(lái)源差異）、“水在科技設(shè)備中的應(yīng)用”（如智能凈水器如何工作）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們的思維以具體形象為主，需要通過(guò)直觀觀察、動(dòng)手操作、生活場(chǎng)景聯(lián)想來(lái)建構(gòu)知識(shí)。2教學(xué)價(jià)值定位本節(jié)課的核心價(jià)值在于“雙鏈接”：橫向鏈接“水的多樣性”：從生活中常見(jiàn)的自來(lái)水、礦泉水、雨水、純凈水入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同水的特點(diǎn)；縱向鏈接“技術(shù)應(yīng)用”：通過(guò)智能家居中與水相關(guān)的設(shè)備（如智能馬桶、自動(dòng)澆花器、凈水器），讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為生活便利，初步建立“科學(xué)-技術(shù)-生活”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。3教學(xué)資源準(zhǔn)備為確保課堂可操作性，我提前準(zhǔn)備了三類資源：實(shí)物材料：4種水樣（自來(lái)水、瓶裝礦泉水、收集的雨水、家庭純凈水）、量杯、PH試紙（簡(jiǎn)易版，顏色標(biāo)識(shí)明確）、放大鏡、簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置（塑料瓶+紗布+活性炭）；教具模型：智能家居水設(shè)備模型（智能馬桶節(jié)水模塊、自動(dòng)澆花器感應(yīng)探頭、凈水器濾芯剖面）；多媒體素材：自來(lái)水廠處理流程動(dòng)畫(huà)（沉淀-過(guò)濾-消毒）、智能澆花器工作視頻（土壤濕度傳感器觸發(fā)灑水）、家庭用智能凈水器使用場(chǎng)景短片。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的科學(xué)啟蒙教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的科學(xué)啟蒙基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與材料”“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：1知識(shí)目標(biāo)能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的4種水（自來(lái)水、礦泉水、雨水、純凈水）及其主要來(lái)源；能通過(guò)觀察比較，描述不同水的簡(jiǎn)單特征（如是否有雜質(zhì)、味道差異）；初步認(rèn)識(shí)2-3種智能家居中與水相關(guān)的設(shè)備（如智能凈水器、自動(dòng)澆花器），知道其基本功能。2能力目標(biāo)學(xué)會(huì)用“看（顏色）、聞（氣味）、摸（觸感）”的方法觀察水的特征，嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言記錄觀察結(jié)果；01通過(guò)小組合作完成“簡(jiǎn)易過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”，初步體驗(yàn)“技術(shù)解決問(wèn)題”的過(guò)程；02能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出1-2個(gè)“智能家居用水設(shè)備如何讓生活更方便”的例子。033情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)“身邊科學(xué)”的好奇心，愿意主動(dòng)觀察生活中的水與科技設(shè)備；初步感知“水的珍貴”，萌發(fā)“節(jié)約用水”的意識(shí)；感受科技對(duì)生活的改善作用，培養(yǎng)“用科學(xué)解決問(wèn)題”的興趣。03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從觀察到探究，從認(rèn)知到實(shí)踐1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）上課伊始，我舉起一杯自來(lái)水問(wèn)：“早上刷牙時(shí)，你們有沒(méi)有想過(guò)，水龍頭里的水是從哪里來(lái)的？”孩子們會(huì)七嘴八舌回答“水庫(kù)”“河”“自來(lái)水廠”。接著，我展示提前收集的雨水（裝在透明瓶中，可能含少量樹(shù)葉碎屑）和瓶裝礦泉水，問(wèn)：“這兩種水和自來(lái)水一樣嗎？如果不一樣，哪里不同？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：用孩子最熟悉的“日常用水”引發(fā)認(rèn)知沖突，激活已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自然引出“不同水”的探究主題。3.2活動(dòng)一：觀察不同水——發(fā)現(xiàn)它們的“不一樣”（15分鐘）為了讓觀察更有序，我將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放4種水樣（已編號(hào)1-4）、量杯、放大鏡，并提供觀察記錄單（如表1）。表1不同水觀察記錄單1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）|水樣編號(hào)|看（顏色/雜質(zhì)）|聞（氣味）|摸（觸感）|猜測(cè)名稱||----------|----------------|------------|------------|----------||1號(hào)|透明，無(wú)雜質(zhì)|無(wú)氣味|清涼|自來(lái)水||2號(hào)|透明，無(wú)雜質(zhì)|輕微甜味|清涼|礦泉水||3號(hào)|微渾濁，有小顆粒|泥土味|微涼|雨水||4號(hào)|透明，無(wú)雜質(zhì)|無(wú)氣味|清涼|純凈水|在觀察過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生：“用放大鏡看看，雨水里有沒(méi)有小灰塵？”“輕輕聞的時(shí)候，不要湊太近哦！”當(dāng)有孩子發(fā)現(xiàn)“礦泉水喝起來(lái)有點(diǎn)甜”時(shí)，我會(huì)追問(wèn)：“為什么會(huì)有甜味？”引導(dǎo)他們聯(lián)系“礦泉水中有礦物質(zhì)”的常識(shí)（提前準(zhǔn)備的小知識(shí)卡片）。1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）觀察結(jié)束后，各小組匯報(bào)記錄結(jié)果，我用板書(shū)整理共性發(fā)現(xiàn)：“自來(lái)水和純凈水看起來(lái)最干凈，雨水有雜質(zhì)，礦泉水有淡淡的味道?！苯又シ抛詠?lái)水廠處理流程動(dòng)畫(huà)，解釋：“自來(lái)水雖然干凈，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了沉淀、過(guò)濾、消毒的過(guò)程；雨水直接從天上落下來(lái)，可能帶著空氣中的灰塵，所以需要處理才能喝?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官觀察，將抽象的“水的特征”轉(zhuǎn)化為具體可感知的信息；結(jié)合動(dòng)畫(huà)解釋，幫助學(xué)生建立“水的來(lái)源影響特征”的因果認(rèn)知。3.3活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究——模擬智能家居的“水處理”（20分鐘）在認(rèn)識(shí)了不同水的特點(diǎn)后，我拿出智能凈水器模型（剖面可見(jiàn)濾芯層），問(wèn)：“如果我們有一杯像雨水這樣的‘臟水’，怎么讓它變干凈？智能家居里的凈水器就是做這個(gè)工作的！今天我們也來(lái)當(dāng)小工程師，做一個(gè)‘簡(jiǎn)易凈水器’。”1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶（剪去底部）、紗布、活性炭（顆粒狀，提前分裝）、沙子、杯子、“臟水”（自來(lái)水+泥土攪拌）。實(shí)驗(yàn)步驟：小組合作組裝過(guò)濾裝置：將紗布鋪在塑料瓶口，依次放入活性炭、沙子，再覆蓋一層紗布；將“臟水”緩慢倒入裝置，觀察流出的水的變化；用PH試紙檢測(cè)原水與過(guò)濾后水的酸堿性（提前準(zhǔn)備比色卡，標(biāo)注“接近中性更安全”）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：渾濁的水經(jīng)過(guò)過(guò)濾后變清了，但可能還有輕微顏色（說(shuō)明活性炭吸附了部分雜質(zhì)）。我會(huì)抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：“為什么要用紗布？活性炭有什么用？”引導(dǎo)他們理解“不同材料有不同過(guò)濾作用”。1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）接著，播放智能凈水器工作視頻（特寫(xiě)濾芯層），對(duì)比說(shuō)：“我們的簡(jiǎn)易凈水器用了紗布、活性炭、沙子，而真正的智能凈水器會(huì)用更精密的濾芯，還能通過(guò)傳感器提醒我們‘該換濾芯了’，這就是科技的厲害！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)M科技設(shè)備的原理，讓抽象的“過(guò)濾”變得可操作；對(duì)比簡(jiǎn)易裝置與真實(shí)設(shè)備，滲透“技術(shù)迭代”的初步概念。3.4活動(dòng)三：生活聯(lián)想——智能家居中的“水智慧”（15分鐘）為了讓科技設(shè)備更貼近孩子生活，我展示3張家庭場(chǎng)景圖：場(chǎng)景1：媽媽用手機(jī)遠(yuǎn)程控制智能澆花器，屏幕顯示“土壤濕度20%，已灑水200ml”；場(chǎng)景2：爸爸按下智能馬桶的“節(jié)水沖洗”鍵，馬桶自動(dòng)調(diào)整沖水量；1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）場(chǎng)景3：奶奶打開(kāi)智能飲水機(jī)，屏幕顯示“水溫90℃，適合泡奶粉”。孩子們分組討論：“這些設(shè)備哪里‘智能’？它們和水有什么關(guān)系？”匯報(bào)時(shí)，有孩子會(huì)說(shuō)：“澆花器能自己判斷要不要澆水，不會(huì)浪費(fèi)水！”“智能馬桶沖得少，省水！”我順勢(shì)總結(jié)：“這些設(shè)備的‘智能’，其實(shí)是因?yàn)樗鼈冇小⊙劬Α▊鞲衅鳎┖汀〈竽X’（芯片），能根據(jù)水的情況（比如土壤濕度、用水量）自動(dòng)調(diào)整，讓我們用起水來(lái)更方便、更節(jié)約。”最后，我發(fā)起“小小設(shè)計(jì)師”挑戰(zhàn)：“如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)智能家居水設(shè)備，你想設(shè)計(jì)什么？它有什么功能？”孩子們的創(chuàng)意令人驚喜：“我想設(shè)計(jì)能測(cè)汗水的智能水杯，提醒我運(yùn)動(dòng)后多喝水！”“我想設(shè)計(jì)會(huì)唱歌的水龍頭，水開(kāi)太大就唱歌提醒！”這些想法不僅鞏固了知識(shí)，更點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花。1情境導(dǎo)入：生活中的“水疑問(wèn)”（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活場(chǎng)景鏈接科技設(shè)備，降低理解難度；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，落實(shí)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。04總結(jié)拓展：從課堂到生活的科學(xué)延伸1課堂總結(jié)：用兒歌串聯(lián)重點(diǎn)為了幫助一年級(jí)學(xué)生記憶，我和孩子們一起編了首《水與智能歌》：01“自來(lái)水，來(lái)自廠，沉淀過(guò)濾變清亮；02礦泉水，有營(yíng)養(yǎng)，喝起來(lái)呀有點(diǎn)甜；03雨水中，有灰塵，處理干凈才能嘗；04智能設(shè)備真能干，節(jié)水方便有擔(dān)當(dāng)！”05邊拍手邊念兒歌時(shí)，孩子們的眼睛亮晶晶的——這是知識(shí)內(nèi)化的最好證明。062課后拓展：家庭觀察任務(wù)布置兩項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：任務(wù)1：和家長(zhǎng)一起觀察家里的水設(shè)備（如凈水器、洗衣機(jī)、馬桶），記錄1個(gè)“它如何讓用水更方便/節(jié)約”的例子；任務(wù)2：用塑料瓶做一個(gè)簡(jiǎn)易雨水收集器（放在陽(yáng)臺(tái)），觀察一周內(nèi)收集的雨水，下節(jié)課分享“我的發(fā)現(xiàn)”。這些任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活，真正實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課的亮點(diǎn)在于“以小見(jiàn)大”：用“水”這個(gè)孩子最熟悉的物質(zhì)，串聯(lián)起“物質(zhì)特征觀察”“技術(shù)應(yīng)用原理”“生活問(wèn)題解決”三個(gè)層面，符合一年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。課堂中，孩子們的觀察記錄單填滿了稚嫩的文字和圖畫(huà)，實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚呼與討論，“小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)的創(chuàng)意迸發(fā)，都讓我感受到科學(xué)啟蒙的生命力。需要改進(jìn)的是：部分孩子在使用P