一、教學背景與目標設(shè)定演講人教學背景與目標設(shè)定01總結(jié)拓展與課后延伸02教學準備與活動設(shè)計03教學反思與改進方向04目錄2025小學一年級科學上冊了解腳的長度增長課件作為一線科學教師，我始終相信：最好的科學課，是讓孩子從自己的身體出發(fā)，用觀察、測量、記錄的方式，發(fā)現(xiàn)生命成長的秘密。今天要和一年級小朋友共同探索的主題——“了解腳的長度增長”，正是這樣一個連接生活與科學的橋梁。通過這節(jié)課，我們不僅要認識腳的結(jié)構(gòu)、學會測量腳長，更要在數(shù)據(jù)中看到自己成長的軌跡，感受生命的奇妙。01教學背景與目標設(shè)定1教材與學情分析人教版2025年小學科學一年級上冊“我們的身體”單元，聚焦“觀察身體特征”“了解生長變化”兩大核心。“了解腳的長度增長”是本單元的延伸課，承接“觀察手的特征”“比較身高變化”等內(nèi)容，引導學生從局部到整體，用科學方法記錄身體生長數(shù)據(jù)。一年級學生（6-7歲）已具備初步的觀察能力，但對“測量”“數(shù)據(jù)記錄”等科學方法較為陌生；他們對自己的身體充滿好奇，能聯(lián)系“鞋子變小”“買鞋要試穿”等生活經(jīng)驗，但缺乏對“生長是持續(xù)過程”的系統(tǒng)認知。因此，教學需以“生活問題”為起點，以“動手操作”為核心，以“數(shù)據(jù)可視化”為突破，幫助學生建立“生長可觀察、可測量”的科學觀念。2教學目標分解基于課標要求與學情，本節(jié)課設(shè)定三維目標：知識目標：知道腳由腳趾、足弓、腳跟等部分組成；能說出腳長隨年齡增長的基本規(guī)律；了解營養(yǎng)、運動等因素可能影響腳長增長。能力目標：掌握“脫鞋站立-標記端點-測量長度”的規(guī)范測量方法；能通過記錄單整理不同年齡的腳長數(shù)據(jù)，用簡單圖表（如柱狀圖）呈現(xiàn)變化趨勢。情感目標：感受身體生長的奇妙，萌發(fā)“愛護雙腳”“關(guān)注健康”的意識；體會科學記錄對認識自然現(xiàn)象的作用，激發(fā)持續(xù)觀察的興趣。3教學重難點重點：掌握腳長的規(guī)范測量方法；通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“腳長隨年齡增長而增加”的規(guī)律。難點：理解“生長是連續(xù)的、有個體差異的生命現(xiàn)象”；將生活經(jīng)驗（如“鞋小了”）與科學數(shù)據(jù)（腳長增加）建立聯(lián)系。02教學準備與活動設(shè)計1教具與學具準備為確保探究活動高效有序，我提前準備了四類材料：實物工具：軟尺（刻度清晰，15cm-30cm）、A4白紙（用于拓印腳?。?、彩色馬克筆（標記腳的端點）；記錄材料：“我的腳長記錄單”（含年齡、腳長、備注欄）、班級匯總表（橫軸年齡，縱軸厘米數(shù)）；多媒體資源：動畫《小腳丫的成長日記》（演示0-7歲腳長變化）、微視頻《正確測量腳長的步驟》（教師實拍，分步驟講解）；學生預學：課前發(fā)放“家庭測量任務(wù)卡”，請家長協(xié)助測量孩子1歲、3歲、5歲（或能回憶的年齡）的腳長（可翻找舊鞋內(nèi)長數(shù)據(jù)），并記錄當時的趣事（如“第一次自己穿鞋”）。2教學流程設(shè)計本節(jié)課采用“問題驅(qū)動-操作探究-數(shù)據(jù)建模-聯(lián)系生活”的遞進式結(jié)構(gòu)，具體分為四個環(huán)節(jié)：2.2.1情境導入：從“鞋小了”說起（5分鐘）上課伊始，我舉起一雙小鞋子：“這是老師女兒3歲時穿的鞋，現(xiàn)在她7歲了，這雙鞋已經(jīng)塞不進她的腳了。大家有過類似的經(jīng)歷嗎？”學生紛紛舉手：“我去年的運動鞋穿不進去了！”“媽媽說我腳長得快，要常買新鞋?！弊プ∑鯔C提問：“為什么鞋會變??？是鞋子縮水了，還是我們的腳變大了？”學生異口同聲：“腳變大了！”我順勢引出課題：“今天我們就來當‘小腳研究員’，一起了解腳的長度是怎么增長的?！贝谁h(huán)節(jié)通過生活情境喚醒已有經(jīng)驗，將“鞋小了”的日?，F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為科學問題，激發(fā)探究欲望。2教學流程設(shè)計2.2活動一：認識腳的結(jié)構(gòu)（8分鐘）要研究腳長增長，首先得認識腳的“組成部分”。我請學生脫鞋（在教室鋪好地墊，注意保暖），觀察自己的腳：“用手摸一摸，你的腳有哪些明顯的部位？”學生邊摸邊說：“前面有腳趾，像小月牙”“腳底中間凹進去的地方”“后面圓圓的腳跟”。結(jié)合實物投影儀展示腳的結(jié)構(gòu)圖（標注“腳趾、足弓、腳跟”），講解：“足弓就像腳底的‘小拱橋’，走路時能緩沖震動，保護大腦；腳跟是支撐身體的‘小底座’，跑步時它最用力?！彪S后請學生用手指在自己腳上指出這三個部位，互相檢查是否正確。有學生疑惑：“為什么我的足弓沒同學的明顯？”我解釋：“就像每個人的指紋不同，足弓的形狀也有差異，但只要能正常走路、跑跳，都是健康的腳?！贝谁h(huán)節(jié)通過觀察、觸摸、講解，幫助學生建立“結(jié)構(gòu)與功能”的初步聯(lián)系，為后續(xù)測量腳長奠定基礎(chǔ)。2教學流程設(shè)計2.3活動二：學習測量腳長（15分鐘）測量是本節(jié)課的核心技能。我先播放微視頻《正確測量腳長的步驟》：脫鞋脫襪，光腳站立在白紙上（身體站直，重量均勻分布）；用馬克筆在腳尖最前端和腳跟最后端各畫一個點（注意：是“最長的腳趾”和“最突出的腳跟”，不是所有腳趾或整個腳跟）；用軟尺測量兩點之間的直線距離，記錄厘米數(shù)（精確到0.5cm）；重復測量2次，取平均值（避免誤差）。視頻播放后，我用自己的腳現(xiàn)場示范，重點強調(diào)：“站立時不能踮腳，否則腳尖會往前伸，測得的腳長會比實際長；畫點時要輕，別移動腳的位置?！?教學流程設(shè)計2.3活動二：學習測量腳長（15分鐘）接下來，學生4人一組開展測量：兩人測量，兩人記錄。我巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：“小明，你踮腳了，重新站好”“小紅，馬克筆要垂直紙面畫點，別歪了”。測量結(jié)束后，每組推選“最佳測量員”展示操作，其他同學評價：“他站得很直”“畫點很準”“記錄了三次數(shù)據(jù)”。有學生興奮地說：“老師，我測得18.5cm，比上周媽媽給我買鞋時的18cm長了！”我回應(yīng)：“這說明你的腳這周又在悄悄長大呢！”此環(huán)節(jié)通過“看視頻-師示范-生操作-互評價”，讓學生在實踐中掌握規(guī)范測量方法，體會科學探究的嚴謹性。2教學流程設(shè)計2.4活動三：分析腳長增長規(guī)律（12分鐘）測量完現(xiàn)在的腳長，我們需要結(jié)合課前的“家庭記錄單”，看看腳長是如何隨年齡增長的。我將學生的記錄數(shù)據(jù)匯總到班級大表（隱去姓名，用“同學A”“同學B”代替），橫軸是年齡（1歲、3歲、5歲、7歲），縱軸是腳長（cm），用不同顏色的柱狀圖表示。引導學生觀察圖表：“從1歲到7歲，大家的腳長有什么變化？”學生很快發(fā)現(xiàn)：“越來越長！”“1歲到3歲長得快，3歲到5歲也在長，5歲到7歲還在長。”我補充：“科學家研究發(fā)現(xiàn)，大部分小朋友0-3歲腳長增長最快（每年約1-1.5cm），3-12歲逐漸變緩（每年約0.5-1cm），12歲后基本穩(wěn)定。”接著，展示自己孩子的腳長記錄（1歲10cm，3歲13cm，5歲16cm，7歲19cm），與班級數(shù)據(jù)對比：“大家看，有的同學7歲腳長17cm，有的20cm，這是為什么呢？”學生開始討論：“可能吃的不一樣”“我爸爸腳大，我腳也大”“我喜歡跳繩，可能腳長得快”。2教學流程設(shè)計2.4活動三：分析腳長增長規(guī)律（12分鐘）此環(huán)節(jié)通過數(shù)據(jù)可視化，將抽象的“生長”轉(zhuǎn)化為具體的“數(shù)字變化”，幫助學生理解“腳長增長是持續(xù)的、有個體差異的”，同時為下一個環(huán)節(jié)探討影響因素做鋪墊。2教學流程設(shè)計2.5活動四：探討影響腳長的因素（8分鐘）“為什么有的小朋友腳長得快，有的慢？”這個問題引發(fā)了激烈討論。我引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，從“先天”和“后天”兩方面分析：先天因素：“爸爸媽媽的腳大不大？”有學生說：“我爸爸穿43碼鞋，我媽媽穿38碼，我現(xiàn)在腳就比同桌大?！蔽医忉專骸熬拖裥涞钠贩N決定了它能長多高，遺傳會影響腳的初始大小和生長潛力?！焙筇煲蛩兀骸捌綍r吃什么？愛不愛運動？”學生搶著說：“我愛吃雞蛋和牛奶”“我每天跳繩100下”“我表姐總穿小鞋，腳好像沒我長得快”。我補充：“蛋白質(zhì)（肉蛋奶）和鈣（牛奶、豆腐）能幫助骨骼生長；跑跳類運動（跳繩、打球）能刺激腳部骨骼發(fā)育；但穿過緊的鞋會擠壓腳趾，影響腳的正常生長。”2教學流程設(shè)計2.5活動四：探討影響腳長的因素（8分鐘）最后，我舉起一雙寬松的運動鞋：“這是適合小朋友穿的鞋——前面有1個手指的空間，鞋底有彈性，能保護我們的小腳健康長大?！贝谁h(huán)節(jié)將科學知識與生活習慣結(jié)合，滲透“健康生活”的理念。03總結(jié)拓展與課后延伸1課堂總結(jié)：回顧成長的“腳印”課程接近尾聲，我?guī)ьI(lǐng)學生回顧探究過程：“今天我們用了哪些方法了解腳的長度增長？”學生總結(jié)：“觀察腳的結(jié)構(gòu)”“學會測量腳長”“記錄不同年齡的腳長數(shù)據(jù)”“分析增長規(guī)律和影響因素”。我進一步升華：“腳的生長，是我們身體成長的一部分。就像小樹苗每天長高一點，我們的腳也在悄悄長大。這些測量的數(shù)據(jù)，就是我們成長的‘腳印’，記錄著生命的力量?！?拓展活動：繪制“我的腳長生長圖”課后，學生將完成兩項任務(wù)：短期任務(wù)：用彩色筆在A4紙上繪制“腳長生長圖”（橫軸年齡，縱軸腳長），用曲線連接各年齡點，并在旁邊寫一句“想對小腳說的話”（如“小腳，謝謝你陪我跑跳”“我會多喝牛奶，讓你長得更壯”）；長期任務(wù)：每半年測量一次腳長，記錄在“成長手冊”中，下學期開學時分享“我的腳又長了多少”。3評價反饋：多元評價促發(fā)展本節(jié)課采用“過程性評價”與“成果性評價”結(jié)合：成果性：檢查“腳長記錄單”的數(shù)據(jù)完整性（占20%）、“生長圖”的創(chuàng)意表達（占10%）。過程性：觀察學生測量操作是否規(guī)范（占40%）、小組討論是否積極（占30%）；04教學反思與改進方向教學反思與改進方向本節(jié)課以“腳的長度增長”為載體，將科學探究（測量、記錄、分析）與生命教育（關(guān)注生長、愛護身體）有機融合。學生在動手操作中掌握了測量技能，在數(shù)據(jù)對比中發(fā)現(xiàn)了生長規(guī)律，在聯(lián)系生活中理解了健康的意義。但教學中也發(fā)現(xiàn)：部分學生對“取平均值”的必要性理解不深，后續(xù)可通過“同一人多次測量數(shù)據(jù)對比”強化誤差意識；個別學生因腳型特殊（如扁平足），測量時端點標記困難，需更細致地指導“如何找到最長腳趾和最突腳跟”。教育的本質(zhì)，是用生命影響生命。當孩子們舉著自己的“腳長生長圖”，興奮地說“原來我每年都在長大”時，我知道：這節(jié)課不僅教會了他們測量腳長