小學(xué)教育專業(yè)北京出版社小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施目錄小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目五小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備項(xiàng)目二小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的維度項(xiàng)目三小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施與管理項(xiàng)目四教學(xué)設(shè)計(jì)概述項(xiàng)目一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目七小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目八小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目九小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目六小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十一小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十二小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十三小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十四小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目六項(xiàng)目背景教師要在繼承語(yǔ)文教育“文以載道”“以文化人”傳統(tǒng)教育觀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，準(zhǔn)確解讀文本、深入鉆研教材，花氣力精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求設(shè)計(jì)出“上品”、“精品”，促進(jìn)全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理念。2.理解課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施建議。3.掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則。4.認(rèn)識(shí)常用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。1.通過(guò)了解教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理念、基本原則與教學(xué)實(shí)施建議，認(rèn)識(shí)到教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)定位、教學(xué)程序與活動(dòng)方式的預(yù)設(shè)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)劃等是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心內(nèi)容，自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本方法，獲得教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。2.通過(guò)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐，將學(xué)生核心素養(yǎng)真正在課堂教學(xué)中落地。認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，通過(guò)不斷地研磨課例，提升語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。導(dǎo)入案例下面請(qǐng)看一位教師在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時(shí)的一個(gè)片段：師：下面我們做一回高爾基的兒子，替他給父親寫一封回信。要想寫好回信，必須讀懂來(lái)信。請(qǐng)默讀高爾基的信。根據(jù)高爾基的信，我們寫什么內(nèi)容呢？回信寫什么？重點(diǎn)寫什么？學(xué)生默讀課文。讀后師生討論回信內(nèi)容。師：你看高爾基對(duì)兒子的要求，第一，你要記住，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。高爾基的兒子看到這句話會(huì)怎么想？他會(huì)怎么做？這是重點(diǎn)??！這地方寫好了，高爾基一定高興啊！第二，你看，高爾基看到兒子栽的花那么高興，他的兒子一定會(huì)建議他爸爸經(jīng)常干什么呀？可以把這些內(nèi)容寫出來(lái)。導(dǎo)入案例思考：如果是你來(lái)教授本節(jié)課，你將如何設(shè)計(jì)？以上教學(xué)片段，你看到了怎樣的課程理念？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念任務(wù)一1.了解新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理念。2.了解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施建議。3.知道學(xué)習(xí)任務(wù)群包含的七個(gè)基本要素。1.結(jié)合自己的理解，談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本理念。2.說(shuō)一說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪幾方面的教學(xué)實(shí)施建議。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本理念？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能語(yǔ)言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組織部分，立德樹(shù)人是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！昂诵摹睆?qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文課程目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)鍵性的特點(diǎn)。“素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)指向?qū)W生終身發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。義務(wù)教育語(yǔ)文課程設(shè)置“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。（二）構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（三）突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合該理念的內(nèi)涵主要是三個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)代性、典范性、課程整合。時(shí)代性主要指關(guān)注新生活、開(kāi)發(fā)新資源，以提升課程適應(yīng)社會(huì)生活的意識(shí)。注重語(yǔ)言材料的典范性主要指語(yǔ)言材料構(gòu)成要經(jīng)典，鼓勵(lì)經(jīng)典閱讀，提倡整本書閱讀。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一是“從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)”。二是“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境”。三是“設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”。（四）增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（五）倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用一方面要求根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因地制宜、因人而異地選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，如分類評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)；另一方面要求評(píng)價(jià)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議核心素養(yǎng)是整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、選擇與組織的統(tǒng)領(lǐng)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容，還要關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，文學(xué)研究新成果，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。語(yǔ)文課程的綜合性育人集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)有效獲取信息、溝通交流的能力；二是借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞能力、批判與創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展與提升；三是體認(rèn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，尊重與理解多樣文化。（一）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群包含七個(gè)要素：①指向生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用真實(shí)需求的學(xué)習(xí)情境；②識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；③引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題；④綜合性、整體性、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤包括語(yǔ)文知識(shí)和典型語(yǔ)言材料等學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑥語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法；⑦多種多樣的學(xué)習(xí)資源。二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議（二）體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境需要著重考慮三點(diǎn)：一是“角色意識(shí)”，即要在情境中賦予學(xué)生具體的職業(yè)或人物身份。二是“工作場(chǎng)景”，即為角色設(shè)置某項(xiàng)具體的工作。三是“用戶意識(shí)”，即活動(dòng)的成果設(shè)定明確的“用戶”。（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議在信息資源的搜集和利用方面簡(jiǎn)要提出了三點(diǎn)要求：一是鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法；三是能區(qū)分原始資料與簡(jiǎn)介資料，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。（四）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)重在過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，以及這些表現(xiàn)反映出的思維特征和情感態(tài)度傾向。記錄、比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，借助學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的建議（五）著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)的特殊性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則任務(wù)二1.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則。2.能依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施遵循的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。嘗試確立某個(gè)單元的一篇精讀課文做一份教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談是如何運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則的進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)理念反映一定時(shí)期的教學(xué)規(guī)律、發(fā)展方向及本質(zhì)、特點(diǎn)，“理念”轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐是一線語(yǔ)文教師遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何真正把課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念落到實(shí)處，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循和體現(xiàn)哪些基本原則？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、整體性原則二、情境性原則三、綜合性原則四、實(shí)踐性原則一、整體性原則核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要把握核心素養(yǎng)的四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所側(cè)重，又要融為一體。做到教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡(jiǎn)單羅列。注意在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的過(guò)程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。單元整體教學(xué)注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，內(nèi)容理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一；學(xué)習(xí)知識(shí)與貫穿方法相統(tǒng)一；向全體與因材施教相統(tǒng)一；學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)言運(yùn)用、歷練思維相統(tǒng)一；信息技術(shù)、現(xiàn)代文化生活與語(yǔ)文教學(xué)相融合。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步，注重教、學(xué)、評(píng)的一致性。二、情境性原則情境是學(xué)科觀念、思維模式和探究技能逐漸形成，學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)與技能不斷結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)或意義的獲得是與情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系在一起的，知識(shí)是情境化的，是通過(guò)活動(dòng)不斷形成和發(fā)展的，是在實(shí)踐活動(dòng)和具體情境脈絡(luò)當(dāng)中建構(gòu)形成的，真實(shí)場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)的價(jià)值和意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要遵循真實(shí)性、驅(qū)動(dòng)性、有效性、統(tǒng)整性、開(kāi)放性的基本原則。好的情境任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具備四個(gè)基本特征：一是真實(shí)而有意義；二是有教學(xué)價(jià)值；三是便于實(shí)施；四是具有一定的創(chuàng)造性。三、綜合性原則義務(wù)教育語(yǔ)文課程并不是單一的語(yǔ)言文字課程，而是聚合了豐富的文史哲等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)科知識(shí)于一體的課程。語(yǔ)言文字不僅僅與哲理相通，而且與歷史、倫理、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事以及科學(xué)技術(shù)等密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也并非靜態(tài)地、單純地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)綜合性知識(shí)基礎(chǔ)上掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用能力。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)具有鮮明的綜合性特征，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一要注意考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際搜集處理信息對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。四、實(shí)踐性原則語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)并不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)更重要的是語(yǔ)言文字實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐既包括語(yǔ)言實(shí)踐，如朗讀、繪畫、演講等，又包括寫作實(shí)踐。（一）引導(dǎo)學(xué)生大量讀書（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和寫作實(shí)踐（三）組織參觀、考察、遠(yuǎn)足、傳統(tǒng)節(jié)日文化等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)，開(kāi)闊視野小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略任務(wù)三1.認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾種基本策略，知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。2.知道如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)一篇課文的教學(xué)方案。磨課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，打磨一節(jié)課并做展示，聘請(qǐng)一位語(yǔ)文教學(xué)專家，邀請(qǐng)同伴或教師一起觀摩、議課，反思自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。根據(jù)目前國(guó)外有關(guān)文獻(xiàn)資料和我們近年來(lái)在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)踐，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要有包含哪幾個(gè)方面？具體策略有哪些？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、制定具體、可觀、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)二、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境三、充分展開(kāi)“學(xué)的活動(dòng)”四、選擇適切的語(yǔ)文教學(xué)方法五、適當(dāng)融入學(xué)習(xí)資源六、運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方式一、制定具體、可觀、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。教科書圍繞“人文主題”“語(yǔ)文要素”雙線組織單元，這是單元教學(xué)兩個(gè)層面的目標(biāo)。“人文主題”體現(xiàn)態(tài)度、品德、價(jià)值觀培育目標(biāo)；“語(yǔ)文要素”體現(xiàn)閱讀能力和習(xí)作能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確、可測(cè)量的表述。一般用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述或描述學(xué)習(xí)結(jié)果。二、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境與教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)設(shè)情境不同?！皠?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境”是指一個(gè)單元或本課學(xué)習(xí)總的主題任務(wù)，可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等角度考慮情境的創(chuàng)設(shè)。“教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)設(shè)情境”指在導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)深究等教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的情境教學(xué)法。三、充分展開(kāi)“學(xué)的活動(dòng)”（一）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)流程有效的教學(xué)流程有三個(gè)標(biāo)志：一是學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”有較充分地展開(kāi)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有較充分地表達(dá)和交流。三是每個(gè)學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（二）遵循不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律1.字詞句教學(xué)2.閱讀教學(xué)3.習(xí)作教學(xué)四、選擇適切的語(yǔ)文教學(xué)方法（一）傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法教學(xué)方法分為以教師教為主導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)為主和師生共同完成教學(xué)任務(wù)的三種類型。以教師教為主導(dǎo)的教學(xué)方法主要有串講法、談話法。以學(xué)為主的教學(xué)方法主要有誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、復(fù)述、書面表達(dá)等。師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法主要有講讀法、品讀法、討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。四、選擇適切的語(yǔ)文教學(xué)方法（二）促進(jìn)學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”，即“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”，通常這類教學(xué)策略也稱之為“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。目前在國(guó)內(nèi)外比較流行的自主學(xué)習(xí)策略主要有以下幾種：“支架式教學(xué)策略”“拋錨式教學(xué)策略”“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略”“啟發(fā)式教學(xué)策略”和“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略等，往往一節(jié)課可以綜合運(yùn)用多種策略有效完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。五、適當(dāng)融入學(xué)習(xí)資源語(yǔ)文教科書只是教學(xué)的憑借，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開(kāi)跨單元組合選文。還可以融入課外優(yōu)秀文學(xué)作品，開(kāi)展群文比較閱讀等。教師在靈活使用教材的同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)融入學(xué)習(xí)資源，如同主題的文學(xué)作品、根據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品等，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性。六、運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方式“要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法?！边@一要求關(guān)注了三類評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)；二是學(xué)習(xí)成果；三是思考的過(guò)程和思維的方法。針對(duì)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等方式。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供可理解、可操作的閱讀活動(dòng)記錄表、閱讀反思單等評(píng)價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自