教師教學(xué)技能北京出版社目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目七項(xiàng)目背景教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，是課堂教學(xué)使用最廣泛的信息載體，在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依賴教學(xué)語(yǔ)言。雖說(shuō)隨著科技的進(jìn)步，教師可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生展示講課內(nèi)容，但是課堂教學(xué)有聲語(yǔ)言具有的溝通交流和情感特質(zhì)仍然是無(wú)法替代的。教學(xué)語(yǔ)言除了普通語(yǔ)言的一般要求外，還具有很多自身的特點(diǎn)，即要求科學(xué)性、教育性、規(guī)范性、生動(dòng)性、啟發(fā)性、有效性等，進(jìn)而使教學(xué)真正成為一門(mén)藝術(shù)。項(xiàng)目目標(biāo)1.在交流、訓(xùn)練過(guò)程中了解教師的職業(yè)特點(diǎn)2.通過(guò)演示訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)1.通過(guò)模擬課堂的演示與交流，掌握教師口語(yǔ)的特點(diǎn)2.通過(guò)模擬課堂的演示與交流，掌握教師體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)1.了解和掌握教師語(yǔ)言的內(nèi)涵和構(gòu)成因素2.詳細(xì)了解教師語(yǔ)言的功能3.在充分了解教師語(yǔ)言中口語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)一教師語(yǔ)言概述010203任務(wù)一

教師語(yǔ)言概述教學(xué)目標(biāo)了解教師語(yǔ)言的內(nèi)涵及構(gòu)成，了解教師語(yǔ)言的分類情況，能夠充分認(rèn)識(shí)教師語(yǔ)言的功能及重要性。問(wèn)題導(dǎo)入“教學(xué)中教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。”你是怎樣理解這句話的？學(xué)習(xí)任務(wù)在了解教師語(yǔ)言的構(gòu)成及功能的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用教師語(yǔ)言。語(yǔ)言是由詞匯按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它包括語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類所特有的交際工具，隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展，它是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式，人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。語(yǔ)言的表達(dá)方式是指人們使用語(yǔ)言的形式，人們使用語(yǔ)言的方式主要有兩種：一是人的肢體行為，二是符號(hào)。人的肢體行為是人們使用語(yǔ)言的主要形式，口述聲音、手勢(shì)及表情就是人的肢體行為的體現(xiàn)，而口語(yǔ)是人類使用行為進(jìn)行語(yǔ)言交流的最主要的方式。任務(wù)一一、語(yǔ)言的概念語(yǔ)言是信息的重要載體，是傳遞社會(huì)文化的主要媒介。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)?！苯處煹墓ぷ魇莻鬟f人類經(jīng)驗(yàn)和育德啟智益能的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的媒介，離開(kāi)教師的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。教師課堂語(yǔ)言是相對(duì)于教師的非課堂語(yǔ)言而言的，它是指教師在課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的能力并使學(xué)生得到情感熏陶而精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，它是教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步加工。任務(wù)一二、教師語(yǔ)言的內(nèi)涵（一）規(guī)范性（1）使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、讀音要規(guī)范。（2）用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要符合語(yǔ)法、條理清晰、重點(diǎn)突出。（3）聲音洪亮、發(fā)音清晰、吐字清楚、不念錯(cuò)字、不使用方言。（4）語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)言流暢等。二、教師語(yǔ)言的內(nèi)涵（二）科學(xué)性（1）課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范、精練。（2）語(yǔ)言要注重邏輯性、系統(tǒng)性。（3）概念要準(zhǔn)確，推理要嚴(yán)密。（4）講授要符合客觀實(shí)際，不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生歧義或誤解。（三）可接受性（1）針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量使課堂語(yǔ)言具體、明確、具有感染力。（2）高年級(jí)學(xué)生的抽象思維發(fā)展到較高的水平，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)概括性和抽象度。（3）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，如語(yǔ)文教學(xué)更適合使用較為形象和富有情感的語(yǔ)言，而數(shù)學(xué)教學(xué)更適合使用邏輯性強(qiáng)、準(zhǔn)確性的語(yǔ)言。（四）生動(dòng)性生動(dòng)的課堂語(yǔ)言更符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生動(dòng)性既體現(xiàn)在語(yǔ)言形象、活潑、鮮明中，也體現(xiàn)在口語(yǔ)修辭的運(yùn)用中，還體現(xiàn)在語(yǔ)言中的真摯情感上。（五）直觀性作為傳遞教學(xué)信息的課堂語(yǔ)言，不同于文學(xué)作品，不需要華麗的辭藻和繁雜晦澀的語(yǔ)句，直觀的課堂語(yǔ)言更有利于學(xué)生對(duì)信息的理解和掌握。三、教師語(yǔ)言的構(gòu)成有聲語(yǔ)言是指以聲音為信號(hào)的語(yǔ)言，主要表現(xiàn)為教師的口頭語(yǔ)言。根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容的不同，教師的口頭語(yǔ)言又可以分為教學(xué)工作語(yǔ)言和教育管理工作語(yǔ)言，前者又叫教學(xué)口語(yǔ)，后者又叫教育口語(yǔ)。（一）有聲語(yǔ)言無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言相對(duì)，是指以文字為信號(hào)的書(shū)面語(yǔ)言以及作為有聲語(yǔ)言輔助手段的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。（二）無(wú)聲語(yǔ)言（一）通順流暢通順流暢是教師書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)最基本的要求。教師的書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)該符合語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和習(xí)慣，行文暢通連貫，表達(dá)和諧自然。（二）準(zhǔn)確精練書(shū)面語(yǔ)言有足夠的時(shí)間去推敲、琢磨，因此更應(yīng)該做到準(zhǔn)確、精練。（三）規(guī)范得體教師語(yǔ)言的規(guī)范性具體體現(xiàn)在書(shū)面用語(yǔ)上就是教師應(yīng)該遵循語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，用好字、詞、句。四、教師語(yǔ)言的分類面對(duì)不同的對(duì)象，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，教師的語(yǔ)言表達(dá)必然會(huì)有不同的方式。一般來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言可以分為口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言三類。（一）教育功能01（四）激勵(lì)功能04（二）示范功能02（五）調(diào)控功能05（三）能力訓(xùn)練功能03五、教師語(yǔ)言的功能（一）教育功能教師的語(yǔ)言是教育教學(xué)信息傳遞的生動(dòng)載體，是構(gòu)成師生之間教育教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的最主要的手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一節(jié)課能離開(kāi)語(yǔ)言去傳遞教學(xué)內(nèi)容和組織課堂。教師語(yǔ)言的教育功能還體現(xiàn)在師生的交往和對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)上。示范性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。教師自身的觀點(diǎn)、思想、學(xué)識(shí)、言行、品格等都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。德國(guó)教育家第斯多惠主張：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象，注意自己的一言一行。有時(shí)候，教師一句不經(jīng)意的言行就可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。（二）示范功能1.思維能力的訓(xùn)練教師的語(yǔ)言在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也巧妙地把認(rèn)識(shí)事物、分析事物的方法、解決問(wèn)題的捷徑、科學(xué)的思維方式等滲透給了學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力的目的。2.審美能力的訓(xùn)練語(yǔ)言藝術(shù)是訓(xùn)練學(xué)生的審美感的方法之一，教師的語(yǔ)言帶有一定的審美色彩，可以直接影響學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒別力和表現(xiàn)力。（三）能力訓(xùn)練功能（四）激勵(lì)功能教學(xué)的藝術(shù)不只是傳授，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、性格等多方面都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的智慧、潛能、抱負(fù)、人生價(jià)值等得以實(shí)現(xiàn)。人都有被別人肯定的需要，尤其是處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生，因此，教師在語(yǔ)言上宜采用鼓勵(lì)、詢問(wèn)、商量的語(yǔ)氣，顯得和藹親切，使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重。教師盡量避免出口傷人。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也特別敏感，教師在與其交流時(shí)一定要懷著一顆愛(ài)心，多用良言，少挖苦諷刺，注意不要用“笨、傻、沒(méi)治了、看透了”等容易傷害學(xué)生的話語(yǔ)。（五）調(diào)控功能教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位能否有效發(fā)揮，學(xué)生能否在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控能力，教師有效的調(diào)控是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂調(diào)控的一個(gè)主要工具，通過(guò)語(yǔ)言，教師向?qū)W生傳遞信息，告訴他們?cè)鯓舆M(jìn)行當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，下一步該如何去做；借助語(yǔ)言，教師可以使學(xué)生的注意力始終保持在教學(xué)內(nèi)容之上。教師應(yīng)謹(jǐn)記喬姆斯基說(shuō)過(guò)的一段話：“兒童天生有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，可以稱之為語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。這種機(jī)制是人腦由遺傳得來(lái)的，是人腦具有的理解和創(chuàng)造句子的機(jī)制。此機(jī)制使人區(qū)別于動(dòng)物，是一種物種屬性?！比蝿?wù)二教師口語(yǔ)任務(wù)二

教師口語(yǔ)01教學(xué)目標(biāo)了解教師口語(yǔ)的特點(diǎn)及要求，并掌握教師口語(yǔ)提高的訓(xùn)練方法，充分提高教師口語(yǔ)表達(dá)能力。02學(xué)習(xí)任務(wù)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用教師口語(yǔ)，試進(jìn)行片段教學(xué)。03問(wèn)題導(dǎo)入“新課改要求，課堂教學(xué)的最高目標(biāo)應(yīng)在讓學(xué)生‘會(huì)學(xué)’的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程。（一）教育性教師職業(yè)的特點(diǎn)是教書(shū)育人，因此在口頭語(yǔ)言的把握上教師也應(yīng)該做到富于教育性和感染性。（二）啟發(fā)性在課堂上時(shí)時(shí)都要運(yùn)用靈活的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。啟發(fā)性語(yǔ)言可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三、觸類旁通。（三）科學(xué)性教師口頭語(yǔ)言的科學(xué)性主要表現(xiàn)在思想內(nèi)容的正確性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性上。一、教師口語(yǔ)的特點(diǎn)（四）教師口頭語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，要求教師說(shuō)話簡(jiǎn)潔明快、干凈利落，不含糊、啰唆。在有限的課堂時(shí)間里，教師應(yīng)該努力提高自己語(yǔ)言的密度和精度，用精簡(jiǎn)的話表達(dá)豐富的內(nèi)容。（四）簡(jiǎn)潔性（五）科學(xué)知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的，是具有邏輯性的。（五）邏輯性（六）生動(dòng)性是指教師口語(yǔ)必須有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠振奮精神、活躍氣氛、寓教于樂(lè)。（六）生動(dòng)性一、教師口語(yǔ)的特點(diǎn)（一）發(fā)音準(zhǔn)確清晰01（二）音量大小適中02（三）語(yǔ)速快慢有度03（六）語(yǔ)詞豐富生動(dòng)06（五）語(yǔ)句通順流暢05（四）語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫04二、教師口語(yǔ)的具體要求三、教師口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)（一）個(gè)人修養(yǎng)是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)（1）苦練基本功，要注意從思想道德、文學(xué)、邏輯學(xué)、專業(yè)學(xué)科、教育學(xué)、心理學(xué)等方面提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。（2）注意自身思想觀念的更新，注意吸收一些有生活氣息、時(shí)代特點(diǎn)的語(yǔ)言。教師可以通過(guò)小品、相聲等學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)吸引聽(tīng)眾并引發(fā)聽(tīng)眾共鳴的藝術(shù)，可以從報(bào)刊上收集適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言。一些健康的流行語(yǔ)、流行歌詞、廣告語(yǔ)、好的新聞標(biāo)題等都是注意的對(duì)象。這些都可以為教學(xué)積累豐富的資料，都是教師口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。020304口頭語(yǔ)言表達(dá)是一種技能，凡是技能的形成都離不開(kāi)練習(xí)，正所謂熟能生巧。1.向口頭語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)要想提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要善于向那些口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。3.克服一切困難練習(xí)口頭語(yǔ)言技能的提高不是一朝一夕的事情，這就要求教師要有韌性、能吃苦、堅(jiān)持多練多說(shuō)。4.心理素質(zhì)是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的保證說(shuō)話是個(gè)復(fù)雜的心理和生理過(guò)程。一個(gè)教師是否具備較好的心理素質(zhì)，是否能夠克服自身的心理障礙，與教學(xué)語(yǔ)言的成功與否密不可分。2.抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)01（二）勤學(xué)苦練是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵任務(wù)三教師的體態(tài)語(yǔ)任務(wù)三

教師的體態(tài)語(yǔ)01教學(xué)目標(biāo)了解教師體態(tài)語(yǔ)的含義和特點(diǎn)，并充分了解教師體態(tài)語(yǔ)的功能，學(xué)會(huì)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。02學(xué)習(xí)任務(wù)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。03問(wèn)題導(dǎo)入隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)不再是僅以傳遞知識(shí)、教授方法、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)習(xí)慣為主要目標(biāo)，課堂的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生成、交流、展示、體悟成為課堂主體。你覺(jué)得這對(duì)教師語(yǔ)言又提出了什么樣的要求呢？一、教師體態(tài)語(yǔ)言的含義教師體態(tài)語(yǔ)言是指教師運(yùn)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)等身體部位的變化來(lái)傳遞信息的無(wú)聲教學(xué)語(yǔ)言。教師的體態(tài)語(yǔ)言伴隨著教學(xué)全過(guò)程，是傳遞教學(xué)信息和師生交流的另一種重要語(yǔ)言。教師恰當(dāng)?shù)轿坏捏w態(tài)語(yǔ)言有助于良好教學(xué)效果的取得。教師在進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)時(shí)若能伴以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，就可以幫助學(xué)生更好地理解口語(yǔ)的內(nèi)容，增強(qiáng)教師口語(yǔ)的形象性、生動(dòng)性和感染力，給學(xué)生留下深刻的印象。（一）直觀性（二）情境性（三）靈活性（四）暗示性體態(tài)語(yǔ)言具有良好的直觀形象性。體態(tài)語(yǔ)是以人身體的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)形象來(lái)傳達(dá)信息，主要作用于人的視覺(jué)器官，具有很強(qiáng)的直觀性，教師可以充分利用體態(tài)語(yǔ)言的直觀性特征，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀形象、動(dòng)態(tài)變化的感覺(jué)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。體態(tài)語(yǔ)言具有隱秘的暗示性。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用體態(tài)語(yǔ)的暗示性去處理一些事情。體態(tài)語(yǔ)言具有高度的靈活性，一個(gè)動(dòng)作可能會(huì)表示多種含義，同一種含義也可能通過(guò)不同的體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示。體態(tài)語(yǔ)言具有豐富的情境性。體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的含義與特定的語(yǔ)言情境有關(guān)，相同的體態(tài)動(dòng)作在不同的場(chǎng)合和情境下所表達(dá)的語(yǔ)意可能是完全不一樣的。所以，要準(zhǔn)確地把握體態(tài)語(yǔ)言的含義，就不得不把單個(gè)的體態(tài)動(dòng)作放到特定的語(yǔ)言背景下考慮。二、教師體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)04010203按照課的類型（二）強(qiáng)化信息教師體態(tài)語(yǔ)言既可以輔助有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果，又可以傳達(dá)有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的人的內(nèi)在情感和態(tài)度，使教師的觀點(diǎn)、情緒、意見(jiàn)得到有力的強(qiáng)調(diào)。（四）提高效率體態(tài)語(yǔ)言傳遞信息具有簡(jiǎn)潔、高效的特點(diǎn)。有的情況下，若干種思想信息可以在極短時(shí)間內(nèi)用某種動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。（一）傳遞信息雖然在課堂上傳遞信息主要依靠教師的口頭語(yǔ)言，但我們并不能因此忽視體態(tài)語(yǔ)言傳遞信息的功能。有時(shí)候體態(tài)語(yǔ)言能夠代替口頭語(yǔ)言，幫助組織教學(xué)，傳遞教學(xué)信息等。（三）情感交流言為心聲。教師每一個(gè)善意的微笑、每一個(gè)期待的眼神都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的熱愛(ài)和信賴。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)可以使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，增進(jìn)師