師德師風(fēng)建設(shè)校長講話稿范文三篇范文一：《在師德師風(fēng)建設(shè)動員大會上的講話》（校長姓名）（日期）尊敬的各位老師，親愛的教育同仁們：大家好！今天，我們以“師德師風(fēng)建設(shè)”為主題召開動員大會，既是對教育初心的回望，更是對育人使命的再宣誓。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，師德師風(fēng)則是這“搖動”與“推動”的根基——它決定著教育的溫度，也塑造著學(xué)校的靈魂。一、明師德之重：錨定教育的精神坐標(biāo)“師也者，教之以事而喻諸德也?！睅煹虏皇呛唵蔚男袨橐?guī)范，而是教師職業(yè)生命的底色。從“四有”好老師的要求，到“教育家精神”的號召，黨和國家對教師的期待，核心正是師德師風(fēng)的堅守與升華。我們的每一堂課、每一次談心、每一份評語，都在傳遞著價值觀的重量——當(dāng)學(xué)生在困惑時因我們的指引找到方向，在迷茫時因我們的堅守堅定信仰，師德便完成了它最生動的詮釋。二、擔(dān)育人之責(zé)：踐行師德的時代內(nèi)涵師德的生命力，在于扎根育人實(shí)踐的土壤：做“傳道者”：既要傳授知識，更要傳遞信仰。把愛國主義、奮斗精神融入課堂，讓學(xué)生在“為什么學(xué)”的追問中，讀懂“為誰育人、育什么人”的時代命題。做“守護(hù)者”：關(guān)注每一個學(xué)生的成長軌跡。學(xué)困生的迷茫、特長生的渴望、留守兒童的孤單……教育的溫暖，就藏在課間的一句鼓勵、課后的一次輔導(dǎo)、節(jié)日的一張賀卡里。做“修行者”：師德與師能共生共長。拒絕“躺平”心態(tài)，主動鉆研新課標(biāo)，探索項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)，用專業(yè)能力托舉師德的高度。三、筑成長之基：夯實(shí)師德建設(shè)的實(shí)踐路徑師德建設(shè)不是“一陣風(fēng)”，而要“常態(tài)化”。學(xué)校將從三方面發(fā)力：1.立規(guī)矩，更給溫度：完善師德考核機(jī)制，既劃清“紅線”（嚴(yán)禁有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生等），更搭建“暖線”——設(shè)立“師德成長檔案”，記錄你的育人故事；開展“師徒結(jié)對”，讓經(jīng)驗與熱情雙向流動。2.樹榜樣，更重浸潤：挖掘身邊的“師德微光”——那位深夜批改作業(yè)的班主任，那位自費(fèi)給學(xué)生買文具的老教師，他們的故事將成為校本培訓(xùn)的鮮活教材。3.搭平臺，更促成長：開展“師德沙龍”，圍繞“如何與叛逆學(xué)生溝通”“怎樣平衡家校矛盾”等話題，讓困惑有回應(yīng)，經(jīng)驗有共鳴。老師們，教育是一場向美而行的遇見。愿我們以師德為筆，以愛心為墨，在學(xué)生的生命畫卷上，書寫“大寫的人”的模樣。讓我們攜手，把學(xué)校變成“精神成長的原野”，讓每個孩子都能在這里，遇見光、追隨光、成為光！范文二：《以師德之光點(diǎn)亮育人之路——師德師風(fēng)建設(shè)推進(jìn)會講話》（校長姓名）（日期）老師們，當(dāng)清晨的第一縷陽光照進(jìn)教室，當(dāng)晚自習(xí)的燈光映著作業(yè)本上的批注，我們的每一個舉動，都在詮釋“師德”的模樣。今天的推進(jìn)會，不是要給師德“定標(biāo)準(zhǔn)”，而是要一起聊聊：如何讓師德從“要求”變成“自覺”，從“規(guī)范”變成“生長”。一、師德，在“看見學(xué)生”的細(xì)節(jié)里生長教育的本質(zhì)是“人點(diǎn)亮人”，師德的溫度藏在“看見不同”的智慧里：記得三年級的小宇，因家庭變故變得沉默寡言。張老師沒有簡單批評他的“走神”，而是在作文本上寫下：“你的文字里藏著星星，老師想聽聽星星的故事?！薄@就是師德：尊重“問題”背后的“困境”，用共情代替評判。面對課堂上“愛插嘴”的孩子，李老師沒有呵斥，而是設(shè)計了“金話筒”環(huán)節(jié)，讓他的表達(dá)欲變成課堂的閃光點(diǎn)——這就是師德：把“缺點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“特點(diǎn)”，用智慧守護(hù)天性。二、師德，在“守住底線”的清醒中扎根師德的底線，是教育的生命線。我們要警惕三種“慣性思維”：警惕“成績至上”的短視：別讓“升學(xué)率”遮蔽了“育人初心”，分?jǐn)?shù)之外，孩子的身心健康、社會責(zé)任感、審美能力，同樣是我們的“教育成績單”。警惕“人情往來”的模糊：教師節(jié)的鮮花是心意，紅包則是“越界”；家長的信任是責(zé)任，“特殊照顧”則是“失德”。廉潔從教，是對教育純粹性的守護(hù)。警惕“躺平應(yīng)付”的惰性：師德不是“不出錯”，而是“主動生長”。拒絕“吃老本”，主動學(xué)習(xí)心理健康知識、新媒體教學(xué)技能，讓師德與時代同頻。三、師德，在“家校共育”的合力中升華師德不是教師的“獨(dú)角戲”，而是家校協(xié)同的“交響樂”：多一份“換位思考”：家長的焦慮，往往是對孩子的深愛。我們既要專業(yè)地反饋學(xué)生情況，更要共情地傾聽家長的期待，用“我們一起幫孩子”代替“這是學(xué)校的事”。少一點(diǎn)“推諉指責(zé)”：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，第一反應(yīng)不是“找家長”，而是“我們能做什么”。上周四年級的“親子矛盾調(diào)解會”，正是老師們主動介入、搭建溝通橋梁的生動實(shí)踐。老師們，師德就像教室里的燈光，不必耀眼奪目，卻要照亮每個角落。愿我們都能做這樣的“點(diǎn)燈人”：在知識的課堂上，點(diǎn)燃思維的火花；在心靈的原野上，播撒溫暖的種子；在成長的道路上，成為學(xué)生回望時，心中那盞“永遠(yuǎn)亮著的燈”。范文三：《堅守育人初心踐行時代師德——師德師風(fēng)建設(shè)專題會議講話》（校長姓名）（日期）老師們，站在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、核心素養(yǎng)落地的新時代路口，師德師風(fēng)建設(shè)有了更深刻的內(nèi)涵。“教育家精神”的號召，為我們指明了方向：心有大我、啟智潤心、因材施教、勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)、胸懷天下——這六個維度，正是新時代師德的“精神密碼”。一、師德之“新”：與時代同頻的育人自覺新時代的師德，不止于“教好書”，更要“育新人”：當(dāng)AI能解題、ChatGPT能寫文，我們的課堂價值在哪里？答案藏在“人文溫度”里：在歷史課上，帶學(xué)生從“五四運(yùn)動”的吶喊中讀懂“青春的責(zé)任”；在科學(xué)課上，用“航天精神”點(diǎn)燃探索的熱情——師德，要讓學(xué)生在知識之外，擁有“站立的靈魂”。面對“Z世代”學(xué)生的多元需求，師德意味著“終身成長”：學(xué)習(xí)短視頻剪輯，用學(xué)生喜歡的方式講黨史；研究“游戲化教學(xué)”，讓數(shù)學(xué)公式變成“闖關(guān)任務(wù)”——師德，是“學(xué)生需要什么，我們就生長什么”的敏銳與擔(dān)當(dāng)。二、師德之“實(shí)”：教育家精神的校本實(shí)踐把“教育家精神”落到實(shí)處，我們要做好三件事：1.做“大先生”，更做“同行者”：放下“權(quán)威感”，蹲下來聽學(xué)生的聲音。就像王老師在“班級議事會”上，讓學(xué)生投票決定“圖書角規(guī)則”，把“育人”變成“共同成長”。2.抓“課堂”，更抓“全場景”：師德滲透在校園的每一個角落。食堂里的“光盤行動”引導(dǎo)、運(yùn)動會上的“拼搏精神”傳遞、社團(tuán)活動中的“協(xié)作意識”培養(yǎng)——教育無小事，處處是師德。3.守“底線”，更攀“高線”：底線是“不違規(guī)”，高線是“創(chuàng)標(biāo)桿”。學(xué)校將啟動“師德創(chuàng)新項目”，支持老師們探索“跨學(xué)科德育”“家校社協(xié)同育人”等新路徑，讓師德在創(chuàng)新中綻放活力。三、師德之“合”：共建共生的成長生態(tài)師德建設(shè)不是“單打獨(dú)斗”，而是“生態(tài)共建”：教師層面：成立“師德成長共同體”，老教師分享“育人智慧”，青年教師帶來“創(chuàng)新活力”，每周的“教育敘事會”，讓經(jīng)驗流動起來。學(xué)校層面：完善“師德支持體系”——設(shè)立“心理疏導(dǎo)室”，緩解職業(yè)壓力；搭建“成果展示臺”，讓育人故事被看見、被尊重。老師們，教育是一場溫暖的“雙向奔赴”。當(dāng)我們以“教育家精神”滋養(yǎng)師德，學(xué)生也會以“拔節(jié)生長”的姿態(tài)回饋我們。愿我們都能成為這樣的教育者：既有“望盡天涯路”的理想追求，也有“衣帶漸寬終不悔”的堅守付出，更有