小學(xué)班會活動主題與設(shè)計方案班會作為班級教育的重要載體，是凝聚班級向心力、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場域。小學(xué)階段的班會設(shè)計需緊扣學(xué)生認知規(guī)律與成長需求，將價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、情感浸潤融入生動的活動情境中。本文從品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成長、心理健康、文化傳承、社會實踐五個維度，結(jié)合具體案例呈現(xiàn)主題班會的設(shè)計思路與實操方案，為一線教師提供可遷移的實踐參考。一、品德養(yǎng)成類主題：夯實做人根基，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)小學(xué)階段是品德形成的關(guān)鍵期，班會需通過具象化活動讓道德認知轉(zhuǎn)化為行為自覺。（一）主題：《誠實守信伴我行》活動目標(biāo)：理解誠信的內(nèi)涵，辨別生活中的誠信/失信行為，形成“誠信立身”的價值認同。前期準(zhǔn)備：收集校園/生活中的誠信小故事（如“借文具按時歸還”“考試不作弊”等），制作成圖文卡片；編排簡單情景劇《約定的周末》（情節(jié)包含“遵守承諾”與“失信后果”的對比）；準(zhǔn)備“班級誠信承諾書”簽名墻（卡通風(fēng)格，激發(fā)參與欲）?；顒恿鞒蹋?.故事啟思：教師展示“曾子殺豬”的動畫短片，提問“為什么曾子一定要兌現(xiàn)對孩子的承諾？”引導(dǎo)學(xué)生思考誠信的重要性。2.情境思辨：學(xué)生分組表演情景劇《約定的周末》，其他小組觀察并討論“角色的行為會帶來什么影響？如果是你會怎么做？”3.行為聯(lián)結(jié)：發(fā)放“誠信行為卡”（如“承認錯誤”“按時完成作業(yè)”等），學(xué)生寫下自己本周的誠信計劃，粘貼到簽名墻。4.延伸行動：開展“家庭誠信打卡”活動，學(xué)生與家長約定一項誠信任務(wù)（如“不說謊”“按時作息”），每日記錄完成情況，一周后班級分享反饋。（二）主題：《我是班級小主人》活動目標(biāo)：增強班級責(zé)任感，掌握團隊協(xié)作方法，形成“班級事務(wù)我參與”的主動意識。前期準(zhǔn)備：拍攝班級日常場景（如衛(wèi)生角雜亂、課間糾紛等），剪輯成“班級小問題”視頻；準(zhǔn)備“班級崗位認領(lǐng)卡”（如圖書管理員、節(jié)能監(jiān)督員等10類崗位）；制作“責(zé)任勛章”（紙質(zhì)獎?wù)?，可涂色裝飾）?；顒恿鞒蹋?.問題覺察：播放“班級小問題”視頻，學(xué)生分組討論“這些問題如何解決？需要誰來負責(zé)？”2.崗位認領(lǐng)：發(fā)布“班級崗位說明書”（含職責(zé)、挑戰(zhàn)、成長點），學(xué)生自主選擇崗位，闡述“我能為班級做什么”，全班投票確認。3.實踐體驗：以“圖書角整理”為例，崗位負責(zé)人帶領(lǐng)小組制定計劃（如“分類-登記-借閱規(guī)則”），現(xiàn)場實踐并總結(jié)方法。4.評價激勵：每周設(shè)置“責(zé)任之星”評選，結(jié)合崗位履職情況與同學(xué)反饋，頒發(fā)“責(zé)任勛章”，強化責(zé)任意識。二、學(xué)習(xí)成長類主題：激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，掌握成長方法班會需聚焦“學(xué)會學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)，通過方法分享、目標(biāo)管理等活動，助力學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力。（一）主題：《我的學(xué)習(xí)小妙招》活動目標(biāo)：梳理個性化學(xué)習(xí)方法，掌握“預(yù)習(xí)-復(fù)習(xí)-專注”的基礎(chǔ)策略，提升學(xué)習(xí)效率。前期準(zhǔn)備：設(shè)計“學(xué)習(xí)困惑問卷”（如“記不住生字”“數(shù)學(xué)題總出錯”等問題），課前收集統(tǒng)計；邀請“學(xué)習(xí)小達人”錄制3分鐘經(jīng)驗視頻（如“漢字聯(lián)想記憶法”“錯題本使用技巧”）；準(zhǔn)備學(xué)科工具包（生字卡、思維導(dǎo)圖模板、計時器等）。活動流程：1.困惑診斷：教師結(jié)合問卷數(shù)據(jù)，用“學(xué)習(xí)小煩惱”漫畫呈現(xiàn)共性問題，引發(fā)共鳴。2.妙招分享：“學(xué)習(xí)小達人”現(xiàn)場演示方法，學(xué)生分組體驗（如用“聯(lián)想記憶法”記5個新單詞），小組代表分享實踐感受。3.策略建構(gòu)：全班頭腦風(fēng)暴“攻克數(shù)學(xué)錯題的步驟”，共同總結(jié)“錯題四步法”（訂正-分析-歸類-重做），制作成“學(xué)習(xí)錦囊”張貼教室。4.結(jié)對行動：學(xué)生自由結(jié)對，制定“一周學(xué)習(xí)互助計劃”（如互相檢查預(yù)習(xí)、分享復(fù)習(xí)要點），下周班會反饋進展。（二）主題：《時間小主人的魔法》活動目標(biāo)：感知時間的價值，學(xué)會用“任務(wù)清單+番茄鐘”管理時間，克服拖延習(xí)慣。前期準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“時間感知實驗”道具（沙漏、計時器、任務(wù)卡：如“整理書包”“讀一篇短文”）；制作“時間魔法手冊”（含任務(wù)清單模板、番茄鐘使用說明、時間記錄表格）；收集學(xué)生拖延的真實案例（匿名處理），改編成漫畫?；顒恿鞒蹋?.時間感知：分組進行“1分鐘挑戰(zhàn)”（如“疊衣服”“背古詩”），記錄完成情況，討論“為什么同樣的時間，完成的事情不同？”2.拖延破解：展示“拖延漫畫”，學(xué)生角色扮演“拖延的小怪獸”與“時間小主人”，演繹“克服拖延”的過程，提煉方法（如“拆分任務(wù)”“設(shè)置小獎勵”）。3.工具實踐：發(fā)放“時間魔法手冊”，學(xué)生現(xiàn)場制定“放學(xué)后30分鐘計劃”，用番茄鐘嘗試執(zhí)行，分享感受（如“專注時效率更高”）。4.家庭延伸：周末開展“21天時間管理挑戰(zhàn)”，家長協(xié)助記錄“屏幕時間”“作業(yè)時間”，班會分享“最有成就感的一件事”。三、心理健康類主題：呵護心靈成長，培育情緒智慧小學(xué)階段學(xué)生情緒管理能力較弱，班會需通過體驗式活動，幫助學(xué)生識別情緒、調(diào)節(jié)情緒，建立心理韌性。（一）主題：《情緒小管家》活動目標(biāo)：識別常見情緒（喜、怒、哀、懼），掌握2-3種情緒調(diào)節(jié)方法，增強心理調(diào)適能力。前期準(zhǔn)備：制作“情緒臉譜卡”（不同表情的卡通形象，標(biāo)注情緒名稱）；準(zhǔn)備放松道具（瑜伽墊、輕音樂、解壓球）；收集學(xué)生的“情緒瞬間”繪畫（課前匿名征集，展現(xiàn)開心、生氣、難過的場景）?；顒恿鞒蹋?.情緒識別：展示“情緒瞬間”繪畫，學(xué)生分組討論“畫中的同學(xué)可能遇到了什么事？他的情緒是？”，結(jié)合“情緒臉譜卡”歸類情緒。2.調(diào)節(jié)妙招：教師分享“情緒溫度計”（0-10分表示情緒強度），學(xué)生給自己的“最近一次生氣”打分，小組討論“當(dāng)情緒到5分時，怎么做能降溫？”（如深呼吸、數(shù)顏色、傾訴）。3.放松體驗：播放輕音樂，指導(dǎo)學(xué)生嘗試“蝴蝶拍”（雙手交替輕拍肩膀，想象溫暖的擁抱）和“呼吸冥想”，分享身體的放松感受。4.情緒日記：發(fā)放“情緒彩虹本”，學(xué)生記錄每天的情緒事件與調(diào)節(jié)方法，每周選1-2天進行“情緒復(fù)盤”，學(xué)會覺察情緒規(guī)律。（二）主題：《我喜歡這樣的我》活動目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，接納不完美，建立積極的自我認知，增強自信心。前期準(zhǔn)備：制作“優(yōu)點樹”展板（樹干+空白樹葉，可粘貼）；準(zhǔn)備“優(yōu)點盲盒”（每個盲盒寫一條普遍優(yōu)點，如“善于傾聽”“動手能力強”）；收集學(xué)生的特長照片（如繪畫、運動、手工等），制作成電子相冊?；顒恿鞒蹋?.優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)：播放電子相冊，學(xué)生喊出同學(xué)的特長，教師引導(dǎo)“除了特長，我們還有哪些被忽略的優(yōu)點？”（如“熱心助人”“堅持打卡”）。2.優(yōu)點傳遞：學(xué)生抽取“優(yōu)點盲盒”，思考“這個優(yōu)點在誰身上能看到？”，走到同學(xué)面前說“我覺得你______（優(yōu)點），因為______（事例）”，被夸獎的同學(xué)將樹葉貼在“優(yōu)點樹”上，寫下自己的優(yōu)點。3.自我接納：討論“如果給自己的‘不完美’打分，你會打幾分？這些不完美能變成成長的階梯嗎？”，學(xué)生寫下“我想改進的小目標(biāo)”（如“更勇敢發(fā)言”），放入“成長膠囊”保存。4.日常賦能：設(shè)置“優(yōu)點播報員”崗位，每天晨會分享一位同學(xué)的優(yōu)點，持續(xù)強化積極自我認知。四、文化傳承類主題：厚植文化根基，增強文化自信班會需挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化的育人價值，通過體驗式活動讓學(xué)生感受文化魅力，傳承文化基因。（一）主題：《傳統(tǒng)節(jié)日里的中國味》活動目標(biāo)：了解春節(jié)、端午、中秋的文化內(nèi)涵與習(xí)俗，掌握1-2項傳統(tǒng)技藝（如剪紙、包粽子），增強文化認同感。前期準(zhǔn)備：分組收集節(jié)日資料（故事、習(xí)俗、詩詞），制作成手抄報；準(zhǔn)備傳統(tǒng)技藝材料包（剪紙工具、彩繩、黏土月餅等）；邀請家長志愿者（擅長傳統(tǒng)技藝的）錄制教學(xué)視頻?；顒恿鞒蹋?.節(jié)日探秘：各小組展示手抄報，講解“春節(jié)貼春聯(lián)的寓意”“端午掛艾草的由來”，教師補充“二十四節(jié)氣與節(jié)日的關(guān)聯(lián)”。2.習(xí)俗體驗：播放家長志愿者的教學(xué)視頻，學(xué)生分組體驗（如剪“春”字窗花、編端午彩繩、捏黏土月餅），評選“最佳手作”。3.文化思辨：討論“為什么我們要過傳統(tǒng)節(jié)日？”，結(jié)合“洋節(jié)日流行”的現(xiàn)象，思考“如何讓傳統(tǒng)節(jié)日更有活力？”（如設(shè)計“漢服游園會”“詩詞燈謎會”）。4.家庭實踐：學(xué)生與家長共同策劃“家庭節(jié)日儀式”（如中秋賞月、端午包粽子），用照片/視頻記錄，班會分享“最有意義的瞬間”。（二）主題：《方言里的家鄉(xiāng)情》活動目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)方言的特點，感受方言背后的地域文化，增強家鄉(xiāng)認同感。前期準(zhǔn)備：錄制本地老人的方言故事（如童謠、俗語）；準(zhǔn)備方言詞匯卡（如“吃飯”“睡覺”的方言說法）；收集家鄉(xiāng)非遺文化資料（如戲曲、手工藝）?；顒恿鞒蹋?.方言初體驗：播放方言故事音頻，學(xué)生猜“這是講什么的？用了哪些有趣的詞？”，分組學(xué)習(xí)簡單方言童謠（如“月亮粑粑，肚里坐個爹爹”）。2.詞匯大比拼：發(fā)放方言詞匯卡，小組競賽“用方言說出這些詞”，邀請家長評委打分，講解詞匯背后的文化（如“過早”體現(xiàn)武漢人的早餐文化）。3.文化聯(lián)結(jié)：展示家鄉(xiāng)非遺圖片，討論“方言和非遺有什么關(guān)系？”（如方言是戲曲的載體），學(xué)生用方言朗誦家鄉(xiāng)詩詞。4.傳承行動：學(xué)生采訪家中長輩，記錄“方言里的老故事”，制作成“方言文化手冊”，在學(xué)校文化節(jié)展示。五、社會實踐類主題：拓展成長邊界，培育公民意識（一）主題：《小小環(huán)保行動者》活動目標(biāo)：了解垃圾分類知識，掌握“減塑”“節(jié)水”的生活技巧，形成環(huán)保行動力。前期準(zhǔn)備：制作“垃圾旅行”動畫（展示垃圾從產(chǎn)生到處理的過程）；準(zhǔn)備垃圾分類道具（不同顏色的垃圾桶、垃圾卡片）；聯(lián)系社區(qū)，預(yù)約“環(huán)保小衛(wèi)士”實踐活動（如社區(qū)垃圾分類宣傳）。活動流程：1.認知喚醒：播放“垃圾旅行”動畫，討論“垃圾不分類會帶來什么危害？”，教師補充“海洋塑料污染”的真實案例。2.分類實踐：開展“垃圾分類大挑戰(zhàn)”，學(xué)生分組將垃圾卡片投入對應(yīng)垃圾桶，總結(jié)“易混淆垃圾”（如電池、紙巾）的分類方法。3.生活減塑：展示“塑料使用清單”（如塑料袋、吸管），小組討論“如何減少塑料使用？”（如自帶水杯、使用環(huán)保袋），制定“班級減塑計劃”。4.社區(qū)行動：周末參與社區(qū)垃圾分類宣傳，發(fā)放自制“環(huán)保小貼士”傳單，記錄“遇到的困難與收獲”，班會分享實踐故事。（二）主題：《愛心義賣暖童心》活動目標(biāo)：通過義賣活動，理解“分享”“關(guān)愛”的意義，掌握簡單的營銷、理財技巧，增強社會責(zé)任感。前期準(zhǔn)備：發(fā)動學(xué)生捐贈閑置物品（書籍、玩具、手作等），分類定價（1-10元）；制作義賣海報（設(shè)計攤位名稱、促銷標(biāo)語）；聯(lián)系福利院，確定捐贈對象與物品清單?；顒恿鞒蹋?.策劃準(zhǔn)備：學(xué)生分組設(shè)計攤位（如“書香小站”“創(chuàng)意工坊”），制定營銷策略（如“買一送一”“抽獎”），制作價格標(biāo)簽與海報。2.義賣實踐：校園內(nèi)開展“愛心義賣會”，學(xué)生輪流擔(dān)任“店長”“收銀員”“推銷員”，體驗交易過程，記錄收入與支出。3.愛心傳遞：統(tǒng)計義賣總收入，購買福利院兒童需要的物品（如繪本、文具），學(xué)生代表參與捐贈，拍攝“愛心交接”視頻。4.反思成長：班會分享“義賣中最感動的瞬間”，討論“金錢和愛心的關(guān)系”，制作“愛心存折”記錄后續(xù)的公益行動（如捐贈圖書、志愿服務(wù)）。六、班會設(shè)計的核心原則與實施建議（一）主題選擇：緊扣“三維度”學(xué)段適配：低年級側(cè)重“習(xí)慣養(yǎng)成”（如《整理小能手》），中年級側(cè)重“能力培養(yǎng)”（如《合作力量大》），高年級側(cè)重“價值引領(lǐng)”（如《我的未來夢》）。問題導(dǎo)向：針對班級真實問題（如紀(jì)律松散、同伴矛盾）設(shè)計主題，增強針對性（如《傾聽讓溝通更美好》解決插話問題）。節(jié)日/熱點結(jié)合：結(jié)合教師節(jié)、世界地球日等節(jié)點，或“航天發(fā)射”“傳統(tǒng)文化復(fù)興”等熱點，提升活動時效性。（二）實施關(guān)鍵：把握“三要素”參與性：多采用“體驗式”“游戲化”形式（如情景劇、競賽、手工），減少“說教式”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在行動中思考。生成性：預(yù)留“討論-分享”時間，捕捉學(xué)生的真實想法（如“情緒調(diào)節(jié)”中出現(xiàn)的新方法），及時調(diào)整活動方向。延續(xù)性：通過“延伸行動+反饋評價”（如“21天挑戰(zhàn)”“崗