初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“DailyRoutines”教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路初中階段是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，聽(tīng)說(shuō)課需兼顧語(yǔ)言知識(shí)輸入與交際能力輸出，通過(guò)真實(shí)情境、分層任務(wù)和互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生在“聽(tīng)中悟、說(shuō)中用”。本案例以七年級(jí)下冊(cè)《Whattimedoyougotoschool?》聽(tīng)說(shuō)課為例，圍繞“日常作息（DailyRoutines）”主題，遵循“感知—模仿—運(yùn)用—拓展”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，融合情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)法，旨在提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，滲透時(shí)間管理的情感教育。二、教學(xué)要素分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)聚焦“日常活動(dòng)表達(dá)+時(shí)間詢問(wèn)與回答”的核心語(yǔ)言點(diǎn)，涵蓋詞匯（*getup,brushteeth,eatbreakfast,gotoschool*等）和句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）。教材聽(tīng)力材料圍繞“學(xué)生日常作息”展開(kāi)，口語(yǔ)任務(wù)需學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)答與拓展。（二）教學(xué)對(duì)象分析七年級(jí)學(xué)生已掌握基礎(chǔ)時(shí)間表達(dá)（如*6:30,7:15*），對(duì)“日?；顒?dòng)”話題有生活體驗(yàn)，但聽(tīng)說(shuō)時(shí)易出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”（如語(yǔ)序錯(cuò)誤、詞匯誤用），且聽(tīng)力細(xì)節(jié)捕捉能力較弱。學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲化、情境化活動(dòng)，需通過(guò)多元任務(wù)激發(fā)參與熱情。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能聽(tīng)懂、認(rèn)讀10個(gè)左右日?；顒?dòng)詞匯（如*getup,takeashower*），準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型詢問(wèn)/回答日常作息時(shí)間。2.能聽(tīng)懂語(yǔ)速適中的日常作息對(duì)話，捕捉關(guān)鍵時(shí)間信息（如*“Jimgetsupat6:00”*）；能在真實(shí)情境中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常作息交流。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“聽(tīng)對(duì)話—填信息—仿表達(dá)”的階梯任務(wù)，提升聽(tīng)力細(xì)節(jié)捕捉能力和口語(yǔ)模仿能力。2.通過(guò)小組采訪、調(diào)查匯報(bào)等合作活動(dòng)，培養(yǎng)交際策略（如禮貌提問(wèn)、清晰回應(yīng)）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1.養(yǎng)成規(guī)律作息的習(xí)慣，樹(shù)立時(shí)間管理意識(shí)（如“合理安排時(shí)間，高效學(xué)習(xí)生活”）。2.增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)自信心，體會(huì)“用英語(yǔ)交流生活”的樂(lè)趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握日?；顒?dòng)詞匯和目標(biāo)句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）。2.能聽(tīng)懂日常作息對(duì)話并提取時(shí)間信息，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常作息的問(wèn)答。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行交際（如區(qū)分*“Whattime”*與*“When”*的語(yǔ)境，避免語(yǔ)序錯(cuò)誤）。2.捕捉聽(tīng)力材料中的時(shí)間細(xì)節(jié)（如連讀、弱讀導(dǎo)致的信息模糊）。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園生活”“家庭作息”等真實(shí)情境，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“聽(tīng)細(xì)節(jié)—仿對(duì)話—做調(diào)查”的階梯任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言輸入與輸出。合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組采訪、匯報(bào)，促進(jìn)生生互動(dòng)與語(yǔ)言運(yùn)用。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含日?；顒?dòng)動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)力音頻、時(shí)間軸圖表）。單詞卡片（配動(dòng)作圖示，如*brushteeth*配刷牙圖）、任務(wù)單（聽(tīng)力填空、采訪表格）、小獎(jiǎng)品（卡通貼紙、英語(yǔ)書(shū)簽）。六、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，引出話題（5分鐘）活動(dòng)1：“GuesstheActivity”教師展示“日?；顒?dòng)”的局部圖片（如刷牙的半張圖、吃早餐的餐具圖），學(xué)生用英語(yǔ)或漢語(yǔ)猜活動(dòng)，猜對(duì)后教師呈現(xiàn)完整圖片和單詞（如*“Yes!It’s‘brushteeth’.”*），帶讀并示范動(dòng)作。依次呈現(xiàn)*getup,eatbreakfast,gotoschool*等詞匯，結(jié)合時(shí)間表達(dá)復(fù)習(xí)（如*“Igetupat6:30.Whataboutyou?”*）。互動(dòng)設(shè)計(jì)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享“自己的一個(gè)日?；顒?dòng)+時(shí)間”，如*“Ieatbreakfastat7:00.”*，教師及時(shí)糾正發(fā)音（如*“breakfast”*的重音），營(yíng)造輕松的交流氛圍。（二）新知呈現(xiàn)：聽(tīng)模結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)（8分鐘）活動(dòng)2：“ListenandLearn”播放教材對(duì)話音頻（A:*“Whattimedoyougetup?”*B:*“Igetupat6:00.”*），學(xué)生閉眼聽(tīng)，聽(tīng)完后復(fù)述聽(tīng)到的句子。教師在黑板呈現(xiàn)對(duì)話結(jié)構(gòu)，標(biāo)注核心句型，結(jié)合單詞卡片操練：師生問(wèn)答：教師舉“*getup*”卡片，問(wèn)*“Whattimedoyougetup?”*，學(xué)生回答（*“Igetupat...”*），隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，教師示范回應(yīng)。生生問(wèn)答：同桌互問(wèn)互答，替換詞匯（如*“eatbreakfast”“gotoschool”*），教師巡視糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤（如*“Iat7:00gotoschool”*→*“Igotoschoolat7:00.”*）?；顒?dòng)3：“Role-playtheModel”教師與一名學(xué)生示范對(duì)話（加入表情、動(dòng)作，如模仿“起床”的伸懶腰動(dòng)作），然后分組（4人一組）模仿，要求“聲音響亮、動(dòng)作生動(dòng)”。教師巡視，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)自然的小組，如*“Yourgroup’sactionissovivid!Andthepronunciationof‘breakfast’isperfect!”*（三）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：分層任務(wù)，提升能力（15分鐘）環(huán)節(jié)1：“ListenforDetails”（聽(tīng)力訓(xùn)練）播放一段新聽(tīng)力材料（關(guān)于3名學(xué)生的日常作息：*“Tomgetsupat6:15,hebrushesteethat6:30...”*），設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層（捕捉活動(dòng)）：聽(tīng)第一遍，圈出聽(tīng)到的活動(dòng)（單詞選項(xiàng)：*getup,brushteeth,eatdinner*...）。進(jìn)階層（捕捉時(shí)間）：聽(tīng)第二遍，填寫(xiě)時(shí)間（如*“Tomgetsupat______”*）。拓展層（推理歸納）：聽(tīng)第三遍，判斷“*Tomisalazyboy?*”（結(jié)合時(shí)間邏輯引導(dǎo)學(xué)生思考，如*“Hegetsupearly,soheisnotlazy.”*）。反饋設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生分享答案，教師用“*Great!Youcaughtthekeytime.*”“*Wait,let’slistenagain.Theaudiosays‘6:15’,not‘6:50’.*”等語(yǔ)言反饋，強(qiáng)化聽(tīng)力技巧（如關(guān)注數(shù)字、注意連讀）。環(huán)節(jié)2：“PairWork:Interview”（口語(yǔ)訓(xùn)練）學(xué)生兩人一組，一人為“記者”，一人為“受訪者”，用目標(biāo)句型采訪日常作息，完成表格（示例）：ActivityTime-------------------------------Getup______Eatbreakfast______Gotoschool______示范與指導(dǎo)：教師先與一名學(xué)生示范（*“Whattimedoyoueatbreakfast?Ieatbreakfastat7:10.”*），強(qiáng)調(diào)“禮貌提問(wèn)+清晰回答”。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，記錄典型錯(cuò)誤（如*“Whattimeyougetup?”*→*“Whattimedoyougetup?”*），后續(xù)集中糾錯(cuò)。（四）拓展應(yīng)用：真實(shí)情境，綜合運(yùn)用（10分鐘）活動(dòng)4：“GroupSurvey&Report”學(xué)生分成4-5人小組，設(shè)計(jì)“班級(jí)日常作息調(diào)查”：每人采訪組內(nèi)成員的2個(gè)日常活動(dòng)+時(shí)間，匯總后用英語(yǔ)寫(xiě)一份報(bào)告（如*“Inourgroup,Lilygetsupat6:15,sheeatsbreakfastat6:45...”*）。最后每組派代表匯報(bào)，其他組提問(wèn)（如*“WhendoesJackgotobed?”*）或評(píng)價(jià)（如*“Yourreportisclear,but‘shower’ispronounced/??a??(r)/,not/??a??r/.”*）。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如句型、詞匯）”“內(nèi)容豐富度（如活動(dòng)數(shù)量）”“小組配合度”三方面評(píng)價(jià)，發(fā)放小獎(jiǎng)品激勵(lì)。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：回顧反思，情感升華（2分鐘）知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生用“*Todaywelearned...Wecansay...*”的句式總結(jié)重點(diǎn)（如*“Todaywelearneddailyactivitiesand‘Whattimedoyou...?I...at...’Wecanuseittotalkaboutourroutines.”*）。情感引導(dǎo)：展示“時(shí)間管理”海報(bào)（如“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”英文譯句），提問(wèn)*“Howtomakeagoodroutine?”*，學(xué)生分享（如*“Getupearly,finishhomeworkontime.”*），滲透自律意識(shí)。課堂評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生（如*“Tony,yourpronunciationimprovedalottoday!”*），指出需改進(jìn)的地方（如*“Nexttime,let’sspeaklouderingroupwork.”*）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂觀察學(xué)生參與度（如聽(tīng)力專注度、口語(yǔ)互動(dòng)頻率）、任務(wù)完成質(zhì)量（如聽(tīng)力填空準(zhǔn)確率、采訪表格完整性）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：小組報(bào)告的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富度，以及學(xué)生課后“英語(yǔ)日常對(duì)話日記”的完成情況。（二）教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)“情境+任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，學(xué)生參與度較高，聽(tīng)力從“辨詞”到“推理”的分層設(shè)計(jì)有效降低了難度。但仍存在不足：1.聽(tīng)力材料語(yǔ)速可