幼兒園教師節(jié)教學活動策劃方案一、活動背景與價值定位教師節(jié)是浸潤師幼情感、播撒感恩種子的教育契機。幼兒園階段的節(jié)日活動需兼顧“教育性”與“游戲化”，通過具象化體驗、生活化表達，幫助幼兒理解教師職業(yè)的溫暖內核，同時在互動中發(fā)展語言、社會交往與藝術表現能力。本方案立足3-6歲幼兒認知特點，圍繞“感知·感恩·共長”三維目標設計活動，力求讓節(jié)日成為師幼情感聯結與成長的紐帶。二、活動目標（一）認知目標初步了解教師節(jié)的時間（9月10日）與內涵，感知教師日常工作的多元內容（如照顧生活、組織游戲、引導學習）。（二）情感目標萌發(fā)對教師的喜愛與感恩之情，愿意用溫暖的語言、行動表達關切；在合作活動中體驗付出與分享的快樂。（三）能力目標能結合生活經驗描述教師的工作場景，嘗試用繪畫、手工、肢體表演等方式創(chuàng)作節(jié)日祝福；在小組任務中發(fā)展協作與問題解決能力。三、活動準備（一）物質準備教具類：教師工作場景的照片/短視頻（如晨間接待、組織游戲、安撫情緒等）；不同年齡段幼兒可操作的手工材料（小班：彩泥、手指畫顏料、卡紙；中班：皺紋紙、膠棒、剪刀；大班：空白筆記本、彩筆、絲帶）；小道具（如仿真教具、小圍裙、故事書，用于情景導入）。環(huán)境類：在教室創(chuàng)設“老師的魔法時刻”主題墻，張貼幼兒與教師的互動照片；活動區(qū)擺放溫馨的花束、氣球，營造節(jié)日氛圍。（二）經驗準備提前1-2天引導幼兒觀察教師的一日工作（如晨間準備、午餐照料、游戲指導），用繪畫或語言記錄“我看到的老師”。（三）家園共育準備通過班級群分享活動預告，邀請家長用簡短文字/語音反饋“孩子眼中的老師”，活動當天可邀請1-2位家長代表參與（如協助手工環(huán)節(jié)）。四、活動流程（分年齡段設計，體現層次性）（一）小班：“親親我的老師”沉浸式體驗1.魔法盒子大猜想（導入·5分鐘）教師出示神秘盒子（內裝晨檢牌、故事書、小圍裙、創(chuàng)可貼等教師常用物品），請幼兒輪流摸一摸、猜一猜：“這個東西會幫老師做什么？”結合幼兒的回答，自然引出“老師每天用這些東西照顧我們、教我們本領”的話題。2.老師的一天小劇場（認知·8分鐘）播放教師工作的短視頻（剪輯成童趣版，突出溫暖細節(jié)：幫小朋友擦鼻涕、教做手指謠、陪午睡等），暫停關鍵畫面提問：“老師現在在做什么？你覺得她累嗎？”引導幼兒用簡單語言表達感受（如“老師抱我時，我覺得很暖”）。3.愛的指紋畫（實踐·15分鐘）提供卡紙、無毒手指畫顏料，教師示范將手指蘸顏料后按在卡紙上，組成花朵/愛心的形狀，再用彩筆添畫莖、葉或笑臉。鼓勵幼兒創(chuàng)作“送給老師的花”，過程中引導幼兒說一句簡單的祝福（如“老師，香！”“老師，我愛你”），教師用手機記錄幼兒的創(chuàng)作與話語，后期制作成電子相冊。4.愛的抱抱（總結·2分鐘）播放輕柔的音樂，邀請幼兒給老師一個擁抱，同時將自己的指紋畫送給老師，教師蹲下身擁抱并致謝：“謝謝寶貝的小花，老師今天超幸福！”（二）中班：“老師的小助手養(yǎng)成記”合作活動1.問題樹大討論（導入·7分鐘）教師出示一棵“問題樹”（畫有困惑的表情），提問：“當我們在幼兒園遇到困難，誰會來幫忙？老師是怎么幫我們的？”請幼兒分組分享（如“我摔倒了，老師給我貼創(chuàng)可貼”“老師教我搭積木，我就會了”），用圖畫的形式記錄在“樹葉”卡片上，貼在問題樹上。2.職業(yè)體驗小任務（認知+實踐·12分鐘）設置三個“小助手”任務站，幼兒自由選擇：故事站：模仿老師給同伴講故事（提供簡單繪本，教師示范語氣、動作）；整理站：和老師一起整理圖書角/玩具架（學習分類、歸位的方法）；問候站：制作“微笑問候卡”（畫笑臉、寫“你好”），在晨間接待時模仿老師的語氣向“客人”（家長代表或其他班級老師）問好。3.感恩花束DIY（實踐·10分鐘）分組用皺紋紙制作花束：幼兒負責卷花瓣、粘花桿，教師或家長志愿者協助整理。完成后，每組推選代表向老師說一句感謝的話（如“老師，你教我們唱歌，這束花送給你”），并將花束放在教師辦公桌上。4.我的老師畫像（總結+延伸·5分鐘）發(fā)放畫紙，幼兒用10分鐘畫出“我心中的老師”，并簡單描述（如“老師扎著辮子，笑起來有酒窩”），教師將畫像收集起來，制作成“老師的時光相冊”，放在圖書角供幼兒翻閱。（三）大班：“教師節(jié)的驚喜計劃”項目式活動1.頭腦風暴會（導入·10分鐘）教師提出驅動性問題：“教師節(jié)到了，我們能為老師做哪些特別的事？”引導幼兒分組討論，用思維導圖記錄想法（如“給老師做一張不會忘事的本子”“幫老師準備一天的材料”“表演一個老師教過的節(jié)目”），每組派代表分享，投票選出3個可行性高的方案。2.驚喜任務實施（實踐·20分鐘）根據投票結果分組執(zhí)行：創(chuàng)意筆記本組：裝飾空白筆記本（畫圖案、寫祝福話語），作為“老師的備忘錄”，并討論如何提醒老師“多喝水”“休息一下”；班級小管家組：提前了解老師次日的工作（如晨間接待、區(qū)域指導），制定“小管家值班表”，在當天協助老師組織活動（如發(fā)餐具、整理教具）；回憶劇場組：回憶老師教過的游戲、兒歌、故事，排練一個5分鐘的小節(jié)目（如情景再現“老師教我們洗手”“我們和老師玩老鷹捉小雞”）。3.驚喜發(fā)布會（展示+情感·10分鐘）各組依次展示成果：筆記本組贈送本子并朗讀祝福；小管家組分享值班感受；回憶劇組表演節(jié)目。過程中邀請老師表達感受，幼兒提問“老師最喜歡我們的哪個驚喜”，深化情感共鳴。4.感恩公約（總結+延伸·5分鐘）共同討論“日常感恩小約定”（如每天說一句感謝的話、主動整理自己的物品、給老師一個微笑），用繪畫和文字記錄下來，貼在班級公約欄，作為長期的行動指南。五、活動延伸（一）家庭維度開展“我的老師VS爸爸媽媽的老師”親子訪談，幼兒采訪家長“小時候的老師是什么樣的”，用繪畫記錄并帶回園分享，拓寬對“教師”職業(yè)的認知。（二）區(qū)域延伸美工區(qū)：投放廢舊材料，鼓勵幼兒創(chuàng)作“老師的工具包”（如用紙盒制作粉筆盒、小圍裙）；語言區(qū)：投放《我和我的老師》繪本（自制，含幼兒與教師的互動照片、文字），供幼兒自主翻閱、講述；角色區(qū)：增設“幼兒園”場景，幼兒輪流扮演“老師”和“小朋友”，模仿日常師幼互動。（三）日常滲透在過渡環(huán)節(jié)（如喝水、洗手），隨機邀請幼兒分享“今天我想感謝老師的一件事”，將感恩教育融入一日生活。六、注意事項（一）安全與適宜性手工材料需符合幼兒年齡特點（如小班避免細小零件，中班使用剪刀時教師全程督導）；活動環(huán)節(jié)的運動量、時長需適配幼兒體能（如小班集體活動不超過10分鐘/段）。（二）個性化表達尊重幼兒的情感表達方式，不要求統一的“標準祝?！?，允許幼兒用沉默、擁抱、簡單話語等方式表達，避免過度“表演化”。（三）家園協同活動前與家長溝通，避免家長過度“代勞”幼兒的手工創(chuàng)作；活動后通過照片