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文檔簡介

講師技能培訓(xùn)之 符合邏輯符合邏輯第一部分第二部分符合邏輯就是合乎情理，看起來順，講的通，不會(huì)覺得“跳”→ >模擬> >演繹>各種動(dòng)作 想一想：一般一個(gè)課程需要多少資料呢？資料越多，工作量越大，但有關(guān)的觀點(diǎn)、案例、33對(duì)于已經(jīng)整理的原始文檔資料，認(rèn)為沒有價(jià)值的，可立即刪除，認(rèn)為還可能進(jìn)一步去看閱檔的標(biāo)題上做出相應(yīng)的標(biāo)記（如左下圖），并對(duì)這些文檔另行放置，比如在原文件夾中另外建立然后，可再建一個(gè)“整理后”的文件夾，來此，也要對(duì)課程原定的各模塊之間的邏輯關(guān)原內(nèi)容包含著設(shè)計(jì)者自己獨(dú)特的風(fēng)格特色，滲透著其自身的經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)等，如不了解這些所以，內(nèi)容的撰寫必須是原創(chuàng)的。必須是要體現(xiàn)培訓(xùn)開發(fā)人員自己的思路。素材僅僅是素材為了完善自己的教材，就像做衣服一樣，需要對(duì)原材料進(jìn)行合理的裁剪，以自己的課程骨架為 這對(duì)課程開發(fā)人員的文字功底要求很高，課程開發(fā)完成后，需要反復(fù)閱讀在正文撰寫的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)某具體部分內(nèi)容的素材是不夠的，那么，這個(gè)時(shí)候就 課程設(shè)計(jì)完了之后，首先要對(duì)全文進(jìn)行仔細(xì)的時(shí)，為了避免自己一個(gè)人的視角所限，可以請(qǐng)同事代可行性的意見或建議。如果該課程已經(jīng)確定了講師，通過檢查、意見征詢并完善定稿后，再提交給主管領(lǐng)導(dǎo)從針對(duì)性、實(shí)用性的角度，對(duì)課程的內(nèi)容結(jié)在經(jīng)過幾次的講授和完善后，課程

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