2025年中小學幼兒園教師晉升中級(一級)職稱(職務(wù))教育教學能力水平考試試題（附答案）一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其中“科學態(tài)度與責任”屬于（）領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。A.語文B.數(shù)學C.科學D.藝術(shù)答案：C2.某幼兒園大班開展“端午節(jié)”主題活動，教師通過“包粽子”“賽龍舟”游戲引導幼兒了解傳統(tǒng)習俗，這體現(xiàn)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“（）是幼兒學習的主要方式”的理念。A.觀察模仿B.直接感知C.實際操作D.親身體驗答案：D（注：指南強調(diào)“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”，本題中“包粽子”“賽龍舟”屬于親身體驗與實際操作結(jié)合，但核心是“親身體驗”）3.某初中語文教師在《背影》教學中，引導學生通過“父親爬月臺”的細節(jié)描寫，體會“含蓄而深沉的父愛”，這一教學目標指向（）。A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解答案：C4.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.不予懲戒答案：A5.小學科學教師設(shè)計“測量植物生長高度”的實踐活動時，要求學生連續(xù)10天記錄數(shù)據(jù)并繪制折線圖，這主要培養(yǎng)學生的（）。A.觀察能力與數(shù)據(jù)意識B.動手操作與空間觀念C.推理能力與模型思想D.合作意識與創(chuàng)新思維答案：A6.幼兒園教師發(fā)現(xiàn)某幼兒在角色游戲中頻繁爭搶玩具，正確的干預策略是（）。A.直接沒收玩具并批評B.引導幼兒討論“如何輪流玩”C.要求其他幼兒謙讓該幼兒D.暫停游戲并單獨說教答案：B7.某高中數(shù)學教師在“函數(shù)單調(diào)性”教學中，先讓學生觀察氣溫變化圖，再抽象出數(shù)學概念，這符合（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C（注：建構(gòu)主義強調(diào)學生通過已有經(jīng)驗主動建構(gòu)知識，本題中從具體情境到抽象概念符合建構(gòu)過程）8.《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，要推進教師“縣管校聘”管理改革，其核心目的是（）。A.提高教師工資待遇B.優(yōu)化教師資源配置C.強化學校辦學自主權(quán)D.減輕教師工作負擔答案：B9.小學英語教師在“家庭成員”主題教學中，設(shè)計“介紹自己的家庭”口語任務(wù)，并提供“myfatherisadoctor”“mysisterlikesdancing”等范例，這體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.循序漸進C.情境性D.示范性答案：D10.某幼兒園中班開展“秋天的樹葉”活動，教師引導幼兒用樹葉拼貼動物圖案，這主要發(fā)展幼兒的（）。A.精細動作與藝術(shù)表現(xiàn)B.大肌肉動作與空間感知C.語言表達與邏輯思維D.社會交往與規(guī)則意識答案：A11.依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，小學高年級勞動課程應注重（）。A.日常生活勞動習慣養(yǎng)成B.生產(chǎn)勞動體驗與技術(shù)嘗試C.服務(wù)性勞動的社會參與D.勞動價值觀的深度理解答案：B（注：小學低段側(cè)重習慣養(yǎng)成，高段側(cè)重技術(shù)嘗試，初中側(cè)重社會參與）12.初中道德與法治教師在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”教學中，組織學生辯論“網(wǎng)絡(luò)用語是否應該規(guī)范”，這一活動主要培養(yǎng)學生的（）。A.法治意識B.公共參與C.科學精神D.政治認同答案：B13.某小學教師發(fā)現(xiàn)學生計算“25×48”時，出現(xiàn)“25×40+8=1008”的錯誤，其原因是（）。A.乘法分配律理解錯誤B.運算順序掌握不牢C.計算粗心D.數(shù)感缺失答案：A（正確應為25×(40+8)=25×40+25×8）14.幼兒園教師在“認識圖形”活動中，讓幼兒用積木拼搭“我的家”，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.生活即教育B.做中學C.最近發(fā)展區(qū)D.全面發(fā)展答案：B（杜威“做中學”強調(diào)通過實踐活動學習）15.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“終身學習”的核心要求是（）。A.提高業(yè)務(wù)水平B.關(guān)愛學生成長C.團結(jié)同事協(xié)作D.遵守法律法規(guī)答案：A16.高中物理教師在“自由落體運動”教學中，通過“牛頓管實驗”驗證“輕重物體下落快慢相同”，這主要運用了（）教學方法。A.講授法B.實驗法C.討論法D.演示法答案：D（教師演示實驗，學生觀察）17.某小學班主任發(fā)現(xiàn)班級學生存在“小團體”現(xiàn)象，部分學生排斥他人，正確的處理方式是（）。A.拆散小團體并批評帶頭學生B.組織“合作闖關(guān)”活動增強班級凝聚力C.要求小團體成員寫檢討D.向家長告狀要求配合管教答案：B18.依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，評估幼兒園教師“觀察與支持”能力的關(guān)鍵指標是（）。A.是否按時完成教學計劃B.能否根據(jù)觀察調(diào)整活動C.是否嚴格執(zhí)行一日生活流程D.能否熟練使用多媒體教具答案：B19.初中語文教師在“議論文寫作”教學中，先分析范文結(jié)構(gòu)，再讓學生模仿寫作，最后修改提升，這符合（）的教學策略。A.支架式教學B.探究式教學C.翻轉(zhuǎn)課堂D.項目式學習答案：A（提供范文作為“支架”，幫助學生逐步掌握寫作能力）20.某小學科學教師在“聲音的產(chǎn)生”教學中，讓學生用鼓、橡皮筋、尺子等材料制造聲音并觀察振動，這體現(xiàn)了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以知識為中心C.以學生為中心D.以評價為中心答案：C二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.幼兒園“小學化”指提前教授拼音、識字、計算等內(nèi)容，因此禁止任何形式的讀寫算活動。（）答案：×（幼兒園可在游戲中滲透生活化的讀寫算，禁止的是超出幼兒發(fā)展水平的系統(tǒng)性知識傳授）2.教師在課堂上對學生說“你回答得真完整，比上次進步多了”，這屬于診斷性評價。（）答案：×（屬于形成性評價，診斷性評價側(cè)重教學前的學情分析）3.小學《道德與法治》課程應避免直接說教，需通過情境模擬、角色扮演等方式引導學生體驗。（）答案：√4.教師可以將學生考試成績排名后反饋給家長，以督促家長配合教育。（）答案：×（依據(jù)《未成年人保護法》，不得公開學生成績排名）5.幼兒園教師為保證活動秩序，應要求幼兒在集體活動中保持“小手放背后，小嘴巴不說話”。（）答案：×（過度限制幼兒自由，違背“以游戲為基本活動”的理念）6.初中數(shù)學“反比例函數(shù)”教學中，教師應先講解定義和公式，再讓學生練習，這符合“從一般到特殊”的認知規(guī)律。（）答案：√7.教師在班級管理中，對屢教不改的學生可以采取“罰抄課文10遍”的懲戒措施。（）答案：×（《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，禁止超過正常限度的重復性懲罰）8.幼兒園“種植區(qū)”活動的核心目標是讓幼兒學會種植技能，而非觀察植物生長過程。（）答案：×（核心是通過觀察、記錄發(fā)展科學探究能力）9.高中語文“整本書閱讀”教學中，教師應逐章講解并布置大量筆記任務(wù)，確保學生理解內(nèi)容。（）答案：×（應注重學生自主閱讀與分享，教師起引導作用）10.教師在教學中發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與本地實際不符時，有權(quán)對教材進行適當調(diào)整或補充。（）答案：√（依據(jù)《教師法》，教師有“自主組織教育教學活動”的權(quán)利）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的主要原則。答案：①結(jié)構(gòu)化：注重知識內(nèi)在邏輯與學生認知規(guī)律結(jié)合，構(gòu)建大概念、大主題、大任務(wù)；②情境化：聯(lián)系學生生活經(jīng)驗與社會實際，設(shè)計真實問題情境；③綜合化：加強學科內(nèi)綜合與跨學科主題學習，培養(yǎng)綜合應用能力；④實踐性：增加探究、實驗、勞動等活動，強化知行合一。2.幼兒園教師應如何觀察幼兒的游戲活動？請列舉3個觀察要點并說明理由。答案：①觀察游戲內(nèi)容：了解幼兒興趣點與發(fā)展水平（如角色游戲中幼兒是否能協(xié)商分配角色，反映社會性發(fā)展）；②觀察互動行為：分析幼兒合作、沖突解決能力（如爭搶玩具時是否嘗試溝通，反映社會交往能力）；③觀察材料使用：判斷材料是否支持幼兒學習（如積木游戲中幼兒能否用不同形狀積木搭建復雜結(jié)構(gòu)，反映空間思維與創(chuàng)造力）。3.簡述中小學教師設(shè)計“跨學科主題學習”活動的基本步驟。答案：①確定主題：結(jié)合學科核心素養(yǎng)與學生生活，選擇具有綜合性的主題（如“校園垃圾分類”）；②分析目標：明確各學科在主題中的貢獻（如科學學科了解分類標準，道德與法治學科培養(yǎng)環(huán)保責任，數(shù)學學科統(tǒng)計垃圾數(shù)量）；③設(shè)計活動：設(shè)計調(diào)查、實驗、宣傳等任務(wù)，確保學生主動參與；④資源整合：聯(lián)系社區(qū)、家長等外部資源，提供實踐支持；⑤評價反饋：采用多元評價（如報告、作品、表現(xiàn)），關(guān)注綜合能力提升。4.某初中學生因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神，作為班主任應如何干預？答案：①情感關(guān)懷：私下與學生溝通，表達理解與關(guān)心（如“最近你好像不太開心，愿意和我聊聊嗎？”）；②家校合作：聯(lián)系家長了解具體情況，共同制定支持方案（如建議家長多陪伴，避免過度施壓）；③同伴支持：安排性格開朗的同學主動邀請其參與課間活動，緩解孤獨感；④心理疏導：若情緒持續(xù)低落，聯(lián)系學校心理教師進行專業(yè)干預；⑤學業(yè)支持：針對課堂走神導致的知識遺漏，利用課后時間單獨輔導，減輕焦慮。5.小學英語教師如何在“動物主題”教學中落實“文化意識”核心素養(yǎng)？請舉例說明。答案：①對比中外動物文化差異：如講解“龍”在中國代表吉祥，在西方文化中常象征邪惡，引導學生尊重文化多樣性；②引入動物保護相關(guān)內(nèi)容：如學習“panda”時，介紹中國大熊貓保護政策，培養(yǎng)生態(tài)保護意識；③開展跨文化實踐活動：如讓學生用英語介紹“中國特有的動物”（如金絲猴），并制作英文海報，增強文化自信。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學五年級數(shù)學課堂上，教師講解“多邊形面積”時，先復習了“平行四邊形面積=底×高”，然后提問：“如何計算梯形面積？”一名學生舉手回答：“可以把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形，分別計算面積再相加?！苯處燑c頭說：“不錯，還有其他方法嗎？”另一名學生說：“可以把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，梯形面積是平行四邊形的一半?！苯處熚⑿Φ溃骸斑@個方法更簡便！”接著，教師用PPT演示了第二種方法，并總結(jié)公式：“梯形面積=（上底+下底）×高÷2”。課后，部分學生在練習中仍錯誤地用“（上底+下底）×高”計算面積，忘記除以2。問題：結(jié)合學習科學理論，分析學生錯誤的原因，并提出改進教學的建議。答案：原因分析：①機械接受公式：教師雖展示了“拼平行四邊形”的推導過程，但PPT演示屬于“告知式”教學，學生未親身體驗“轉(zhuǎn)化”過程，對“除以2”的邏輯理解不深刻；②前攝抑制干擾：學生已掌握“平行四邊形面積=底×高”，可能因記憶混淆，錯誤遷移為“梯形面積=（上底+下底）×高”，未真正理解“兩個梯形拼成平行四邊形”的關(guān)鍵；③缺乏變式練習：課后練習可能側(cè)重直接套用公式，未設(shè)計“為什么除以2”的推理題，學生未形成深層認知。改進建議：①動手操作探究：讓學生用兩個完全相同的梯形學具拼平行四邊形，測量并記錄梯形的上底、下底、高與平行四邊形的底、高的關(guān)系，通過“觀察—比較—歸納”自主推導公式；②追問深化理解：在學生提出“拼平行四邊形”方法時，追問“平行四邊形的底和梯形的上底、下底有什么關(guān)系？”“平行四邊形的面積與梯形面積有什么關(guān)系？”引導學生用數(shù)學語言描述推導過程；③分層變式練習：設(shè)計“只給一個梯形，如何驗證面積公式？”“如果梯形的上底和下底相等，會變成什么圖形？面積公式是否一致？”等問題，強化對公式本質(zhì)的理解；④錯誤資源利用：在練習反饋時，展示學生“忘記除以2”的錯誤，讓學生通過學具操作再次驗證，自主發(fā)現(xiàn)錯誤原因。案例2：某幼兒園大班開展“我是小醫(yī)生”角色游戲，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)：明明（4歲半）扮演“醫(yī)生”時，拿著玩具聽診器隨意敲打“病人”樂樂的后背；樂樂（4歲3個月）則搶過針筒假裝打針，導致兩人發(fā)生爭執(zhí)；其他幼兒有的站在旁邊圍觀，有的自己玩玩具，游戲陷入混亂。問題：結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析游戲中存在的問題，并提出教師的支持策略。答案：問題分析：①游戲水平低：大班幼兒角色游戲應能協(xié)商分配角色、設(shè)計游戲情節(jié)，但明明和樂樂僅停留在“材料操作”層面（敲打聽診器、搶針筒），缺乏“醫(yī)生問診”“病人描述癥狀”等情節(jié)；②規(guī)則意識弱：幼兒在游戲中未形成“輪流使用材料”“尊重同伴”的規(guī)則，導致沖突；③社會性發(fā)展不足：部分幼兒旁觀或單獨游戲，未參與合作，未能達到“能與同伴友好相處”的發(fā)展目標（指南社會領(lǐng)域5-6歲目標）。支持策略：①介入引導情節(jié)：教師以“病人”身份參與游戲，說：“醫(yī)生，我最近咳嗽，能幫我檢查一下嗎？”引導“醫(yī)生”詢問“哪里不舒服”“咳嗽多久了”，豐富游戲?qū)υ挘虎谟懻撚螒蛞?guī)則：游戲后組織幼兒討論“醫(yī)生和病人應該怎么做？”“玩具不夠時可以怎么解決？”，共同制定“輪流使用材料”“輕輕使用工具”等規(guī)則，并在下次游戲前提醒；③提供材料支持：增加“病歷本”“處方單”“體溫表”等輔助材料，引導幼兒模仿真實“醫(yī)生”行為（如記錄病情、開處方），提升游戲目的性；④鼓勵同伴合作：表揚主動邀請他人參與游戲的幼兒（如“朵朵請小美當護士，他們一起給病人看病，真會合作！”），引導旁觀幼兒加入，形成“醫(yī)生—護士—病人”的角色網(wǎng)絡(luò)；⑤個別指導：針對明明和樂樂，單獨交流“用聽診器敲打病人會疼哦，輕輕放在胸口聽才對”，示范正確的游戲行為。五、教學設(shè)計題（共1題，30分）請以“秋天的雨”（小學三年級語文，統(tǒng)編教材）為課題，完成一份完整的教學設(shè)計，要求：①體現(xiàn)新課標“語文學習任務(wù)群”理念；②包含教學目標、教學重難點、教學過程（含活動設(shè)計）、板書設(shè)計；③符合三年級學生認知特點。參考答案：《秋天的雨》教學設(shè)計（小學三年級語文）一、教學目標1.語言建構(gòu)與運用：認識“鑰、盒”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個字；能正確、流利朗讀課文，積累“五彩繽紛、頻頻點頭”等詞語。2.思維發(fā)展與提升：通過抓關(guān)鍵句、品析比喻句，體會作者觀察秋天的獨特視角，學習“總—分”結(jié)構(gòu)的表達方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文語言的優(yōu)美，想象“秋天的雨”帶來的色彩、氣味、聲音，體會作者對秋天的喜愛之情。4.文化傳承與理解：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受秋天的美好，激發(fā)熱愛自然、觀察生活的興趣。二、教學重難點重點：抓住關(guān)鍵句，體會課文從“顏色、氣味、聲音”描寫秋天的方法；積累優(yōu)美語言。難點：理解“秋天的雨是一把鑰匙”“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”等比喻句的表達效果。三、教學過程（一）情境導入，激活經(jīng)驗（5分鐘）1.播放秋天的視頻（銀杏葉飄落、果園豐收、秋雨綿綿），提問：“你眼中的秋天是什么樣的？”（學生自由發(fā)言）2.揭示課題：“今天，我們跟著作者一起，用‘秋天的雨’這把鑰匙，打開秋天的大門！”（板書課題）（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，用“△”標出不理解的句子；②思考：課文從哪幾個方面寫秋天的雨？2.檢查字詞：-出示“鑰匙、顏料、郵票、豐收”等詞，學生認讀；重點指導“鑰”（yào）、“爽”（注意筆順）。-聯(lián)系生活理解“五彩繽紛”（出示秋天樹葉圖片）、“頻頻點頭”（用動作演示）。3.整體感知：引導學生用“課文寫了秋天的雨帶來了______、______、______”的句式填空（顏色、氣味、聲音），板書“顏色氣味聲音”。（三）任務(wù)驅(qū)動，品析語言（20分鐘）任務(wù)1：找一找——秋天的雨有哪些“顏料”？（指向“語言梳理與積累”任務(wù)群）1.默讀第2自然段，用“——”畫出描寫顏色的句子，圈出表示顏色的詞語（金黃色、橙紅色、紅色、紫紅、