2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德深度剖析模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個(gè)正確答案）1.某中學(xué)李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因父母離異情緒低落，連續(xù)兩周上課走神。李老師不僅利用午休時(shí)間與小周談心，還主動(dòng)聯(lián)系心理教師為其制定疏導(dǎo)方案，同時(shí)叮囑班干部多陪伴小周。李老師的行為最符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)2.張老師在講解《論語(yǔ)》時(shí)，引用“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”引導(dǎo)學(xué)生理解教師言行的示范性。課后有學(xué)生指出張老師最近經(jīng)常上課遲到，張老師立刻向?qū)W生道歉并承諾改正。張老師的做法體現(xiàn)了職業(yè)道德中的：A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)3.某重點(diǎn)中學(xué)為提高高考升學(xué)率，要求高三教師利用周末組織有償補(bǔ)課，王老師認(rèn)為這違反規(guī)定，向校領(lǐng)導(dǎo)提出異議：“教師的職責(zé)是課堂內(nèi)的高效教學(xué)，額外補(bǔ)課加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也違背職業(yè)操守?！蓖趵蠋煹男袨橹饕`行了：A.愛國(guó)守法B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)4.陳老師在作文課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小林的作文《我的爸爸》中提到父親是外賣員，便在全班朗讀時(shí)評(píng)價(jià)：“雖然爸爸的工作普通，但小林寫出了平凡中的偉大，這種觀察生活的能力值得大家學(xué)習(xí)?！标惱蠋煹淖龇ū苊饬四姆N違背職業(yè)道德的行為？A.歧視學(xué)生B.體罰學(xué)生C.學(xué)術(shù)不端D.有償補(bǔ)課5.青年教師小趙為提升教學(xué)能力，主動(dòng)觀摩資深教師的公開課，記錄課堂互動(dòng)細(xì)節(jié)；自費(fèi)訂閱《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，研究新課標(biāo)下的教學(xué)策略；還在教師論壇分享自己的教學(xué)反思。小趙的行為集中體現(xiàn)了：A.愛崗敬業(yè)B.終身學(xué)習(xí)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：某中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生小宇（14歲）因在體育課上與同學(xué)發(fā)生沖突，被體育老師罰站在操場(chǎng)角落半小時(shí)。當(dāng)天放學(xué)前，班主任劉老師得知此事，查看監(jiān)控后發(fā)現(xiàn)小宇先推搡同學(xué)，但沖突未造成身體傷害。劉老師將小宇叫到辦公室，說(shuō)：“你總給班級(jí)惹麻煩，上次月考數(shù)學(xué)才60分，現(xiàn)在又打架，簡(jiǎn)直是班級(jí)的‘害群之馬’！”小宇情緒激動(dòng)跑出辦公室，從教學(xué)樓二樓跳下，造成左腿骨折。事后，小宇家長(zhǎng)以“教師侮辱學(xué)生導(dǎo)致傷害”為由起訴學(xué)校。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析劉老師的行為存在哪些問(wèn)題。材料2：鄉(xiāng)村教師李芳扎根山區(qū)28年，所帶班級(jí)連續(xù)15年中考成績(jī)位居全縣前列。她堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的理念：為勸返輟學(xué)學(xué)生，曾冒雨走10公里山路到學(xué)生家中；為幫助留守兒童，用工資為他們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品；為提升教學(xué)質(zhì)量，自學(xué)多媒體技術(shù)，將山區(qū)風(fēng)光融入語(yǔ)文課堂，讓《桂林山水》《草原》等課文變得生動(dòng)可感。2024年，李芳被評(píng)為“省級(jí)師德標(biāo)兵”，她在獲獎(jiǎng)發(fā)言中說(shuō)：“教師的‘德’不是掛在嘴邊的口號(hào)，是蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話的耐心，是走山路時(shí)牽住學(xué)生的手，是把每一篇課文都上成孩子眼里的光?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度評(píng)析李芳老師的行為。材料3：某重點(diǎn)中學(xué)物理教師周明（省級(jí)骨干教師）為增加收入，在課外教育機(jī)構(gòu)兼職授課，每周授課8小時(shí)。他將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容改編后作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“獨(dú)家講義”，并暗示所帶班級(jí)學(xué)生“校外補(bǔ)課效果更好”。部分學(xué)生因參加補(bǔ)課導(dǎo)致校內(nèi)作業(yè)敷衍，周明便以“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”為由在課堂上批評(píng)這些學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范，分析周明老師的行為違背了哪些要求。三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。2023年9月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，強(qiáng)調(diào)“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。2024年感動(dòng)中國(guó)教育人物、鄉(xiāng)村教師張桂梅在頒獎(jiǎng)詞中說(shuō)：“學(xué)生們的眼睛里有光，那光來(lái)自教師心里的火——不是照亮別人的火，是和學(xué)生一起燃燒的火?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，論證充分；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師針對(duì)小周的心理問(wèn)題主動(dòng)干預(yù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。2.答案：A解析：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。張老師在學(xué)生指出其遲到問(wèn)題后及時(shí)道歉并改正，體現(xiàn)了“嚴(yán)于律己，以身作則”的為人師表要求。3.答案：A解析：愛國(guó)守法要求教師全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利；不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。有償補(bǔ)課違反了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，王老師提出異議的行為是依法履行職責(zé)，符合“愛國(guó)守法”的要求。4.答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。陳老師在學(xué)生作文涉及家長(zhǎng)職業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“平凡中的偉大”，避免了因?qū)W生家庭背景而歧視學(xué)生的行為，符合“關(guān)愛學(xué)生”中“平等公正對(duì)待學(xué)生”的要求。5.答案：B解析：終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。小趙通過(guò)觀摩公開課、訂閱專業(yè)刊物、分享反思等方式提升教學(xué)能力，體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的要求。二、材料分析題材料1分析：劉老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體問(wèn)題如下：（1）違背“關(guān)愛學(xué)生”的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。劉老師在未充分了解情況的前提下，稱小宇為“害群之馬”，屬于侮辱性語(yǔ)言，傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是對(duì)“關(guān)愛學(xué)生”的直接違反。（2）違背“教書育人”的要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教。小宇與同學(xué)發(fā)生沖突后，劉老師未進(jìn)行耐心引導(dǎo)和教育，而是采取指責(zé)的方式，未能履行“循循善誘”的教育職責(zé)。（3）缺乏“為人師表”的自律。為人師表要求教師嚴(yán)于律己，舉止文明。劉老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)情緒失控，語(yǔ)言失當(dāng)，未能為學(xué)生樹立良好的行為榜樣。綜上，劉老師的不當(dāng)言行是導(dǎo)致小宇情緒失控受傷的重要誘因，需承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)道德責(zé)任。材料2分析：李芳老師的行為是教師職業(yè)道德的典范，具體體現(xiàn)如下：（1）踐行“愛崗敬業(yè)”。她扎根山區(qū)28年，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”，冒雨勸返學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。（2）貫徹“關(guān)愛學(xué)生”。她用工資為留守兒童購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生”的要求。（3）落實(shí)“教書育人”。她將山區(qū)風(fēng)光融入語(yǔ)文課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課文生動(dòng)可感，既傳授知識(shí)又激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，實(shí)現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”的目標(biāo)。（4）彰顯“終身學(xué)習(xí)”。她自學(xué)多媒體技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)手段的新要求，體現(xiàn)了“拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)”的終身學(xué)習(xí)理念。李芳老師的事跡表明，師德不是抽象的概念，而是融入日常教育教學(xué)的點(diǎn)滴行動(dòng)，是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的深度關(guān)懷與專業(yè)引領(lǐng)。材料3分析：周明老師的行為違背了多項(xiàng)教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）違反“為人師表”。為人師表要求教師作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教。周明在教育機(jī)構(gòu)兼職授課，屬于有償補(bǔ)課行為，違背了“自覺(jué)抵制有償家教”的規(guī)定。（2）違背“教書育人”。他將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課核心內(nèi)容改編為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講義，屬于利用職務(wù)之便謀取私利；暗示學(xué)生參加校外補(bǔ)課，干擾了正常的教育教學(xué)秩序，未能履行“遵循教育規(guī)律，公平對(duì)待學(xué)生”的職責(zé)。（3）損害“關(guān)愛學(xué)生”。部分學(xué)生因補(bǔ)課導(dǎo)致校內(nèi)作業(yè)敷衍，周明卻以“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”批評(píng)學(xué)生，未深入了解原因并給予幫助，反而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，違背了“關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”的要求。（4）忽視“愛崗敬業(yè)”。作為省級(jí)骨干教師，周明將精力分散到校外授課，影響了校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，未能做到“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課”。三、寫作題（示例）以心之火，燃教之魂教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。教師的職業(yè)道德，從來(lái)不是刻在墻上的標(biāo)語(yǔ)，而是流淌在教育實(shí)踐中的溫度與力量。從張桂梅校長(zhǎng)用纏滿膠布的手托起大山女孩的夢(mèng)想，到李芳老師走10公里山路勸返學(xué)生，無(wú)數(shù)教育者用行動(dòng)證明：師德是心燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路；師德是火種，點(diǎn)燃教育傳承的光。師德之根，在“愛”的堅(jiān)守。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育?！边@種愛不是抽象的情感，而是具體的行動(dòng)——是蹲下來(lái)與學(xué)生平視的耐心，是記住每個(gè)學(xué)生生日的細(xì)心，是學(xué)生受挫時(shí)輕拍肩膀的溫暖。鄉(xiāng)村教師支月英36年堅(jiān)守深山，從“支姐姐”變成“支媽媽”，她用腳步丈量山路，用粉筆書寫青春，讓2000多名孩子走出大山。她的愛，是凌晨5點(diǎn)為住校生生火做飯的炊煙，是用自行車載學(xué)生就醫(yī)的顛簸，是把自己的工資拿出來(lái)給學(xué)生買課本的無(wú)私。這種愛，超越了職業(yè)的“責(zé)任”，升華為生命對(duì)生命的滋養(yǎng)。師德之干，在“責(zé)”的擔(dān)當(dāng)。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀的塑造者。當(dāng)“分?jǐn)?shù)至上”的功利主義沖擊教育本真時(shí)，教師更需堅(jiān)守“教書育人”的使命。北京師范大學(xué)資深教授林崇德提出“師德是教師的第一學(xué)歷”，強(qiáng)調(diào)教師要“學(xué)高為師，身正為范”。某中學(xué)語(yǔ)文教師王老師拒絕“模板作文”教學(xué)，堅(jiān)持帶學(xué)生觀察校園里的梧桐樹，記錄落葉的脈絡(luò)；鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的生活感悟，哪怕分?jǐn)?shù)暫時(shí)落后。他說(shuō)：“我要教的不是‘考試機(jī)器’，是會(huì)思考、有溫度的人。”這種對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守，是教師最厚重的責(zé)任擔(dān)當(dāng)——不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”；不僅要關(guān)注成績(jī)，更要培育人格。師德之葉，在“進(jìn)”的追求。教育是動(dòng)態(tài)發(fā)展的事業(yè)，教師的“德”需要與“才”共生共長(zhǎng)。新時(shí)代的學(xué)生接觸多元信息，教師若止步于“吃老本”，便無(wú)法回應(yīng)學(xué)生的精神需求。上海名師于漪老師80歲仍堅(jiān)持聽課、備課，她說(shuō)：“教育是一項(xiàng)需要終身學(xué)習(xí)的事業(yè)?！鼻嗄杲處熜￡悶樯虾谩度斯ぶ悄堋芬徽n，主動(dòng)學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)，與學(xué)生共同完成“智能垃圾分類”項(xiàng)目；數(shù)學(xué)教師李老師利用虛擬仿真技術(shù)，讓立體幾何“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的空間想象能力。這些案例說(shuō)明，終身學(xué)習(xí)不是任