學(xué)前語言教育教案試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.以下關(guān)于3-4歲幼兒語言發(fā)展特點的描述，正確的是（）。A.能連貫講述100字以上的故事B.喜歡模仿成人的發(fā)音，易出現(xiàn)“電報語”C.能根據(jù)不同場合調(diào)整說話語氣D.理解并使用“因為…所以…”等復(fù)雜句式2.幼兒園語言教育活動中，“創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境”這一原則主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.社會互動理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.生成語法理論3.教師在講述活動中引導(dǎo)幼兒“觀察圖片細(xì)節(jié)—嘗試描述關(guān)鍵信息—小組討論補充—集體完整講述”，這一過程體現(xiàn)了語言教育的（）。A.完整性原則B.創(chuàng)造性原則C.循序漸進原則D.主體性原則4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言”領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒的要求是（）。A.能聽懂日常會話，并用簡單句子表達(dá)需求B.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子C.能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話D.能基本完整地講述自己的見聞5.以下屬于“早期閱讀”活動核心目標(biāo)的是（）。A.掌握200個以上漢字B.理解畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系C.背誦10首以上古詩D.學(xué)會使用字典查字6.針對4-5歲幼兒“講述時邏輯混亂、內(nèi)容零散”的問題，教師最適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接示范完整講述，要求幼兒模仿B.提供“時間線”“角色卡”等圖示支架C.減少講述任務(wù)，增加聽說游戲D.批評幼兒“說得不好”，鼓勵重新組織7.幼兒園語言區(qū)角活動中，教師投放“故事盒”（內(nèi)含角色手偶、故事卡片、錄音設(shè)備），其主要目的是（）。A.增加區(qū)域材料的豐富性B.促進幼兒創(chuàng)造性語言表達(dá)C.訓(xùn)練幼兒的精細(xì)動作D.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識8.以下屬于“文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動”獨特價值的是（）。A.提高幼兒的計算能力B.幫助幼兒感受語言的美與表現(xiàn)力C.增強幼兒的運動協(xié)調(diào)性D.培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣9.教師在語言活動中問幼兒：“如果你是小兔子，你會對大野狼說什么？”這一提問屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.批判性提問D.創(chuàng)造性提問10.關(guān)于“幼兒口語表達(dá)能力評價”，以下做法正確的是（）。A.僅通過集體活動中的表現(xiàn)評價B.關(guān)注幼兒表達(dá)的積極性、完整性和邏輯性C.以是否認(rèn)識更多漢字作為主要評價指標(biāo)D.要求所有幼兒達(dá)到相同的表達(dá)水平二、填空題（每空1分，共15分）1.學(xué)前語言教育的核心經(jīng)驗包括傾聽與表達(dá)、早期閱讀、______和______。2.幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是______歲，此階段幼兒語言學(xué)習(xí)具有______、______的特點。3.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言”領(lǐng)域的總目標(biāo)是：______，______，具有初步的閱讀理解能力，______。4.講述活動的類型主要有______講述、______講述、______講述和情境講述。5.早期閱讀活動中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的______興趣、______習(xí)慣和______能力。三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述4-5歲幼兒語言發(fā)展的主要特點。2.幼兒園語言教育活動設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本原則？請結(jié)合實例說明。3.如何在日?；顒又袧B透語言教育？請列舉3種具體方法并說明。四、案例分析題（16分）案例：在中班“春天的故事”語言活動中，教師出示一張“小朋友在草地上放風(fēng)箏、賞花”的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：“圖片里有誰？他們在做什么？”大部分幼兒能回答“有小朋友，他們在放風(fēng)箏”，但回答內(nèi)容簡短。接著教師問：“小朋友的風(fēng)箏是什么樣子的？草地的顏色像什么？”幼兒開始描述：“風(fēng)箏是彩色的，像蝴蝶！”“草地綠綠的，像地毯！”最后教師說：“誰能把這些內(nèi)容連起來，講一個關(guān)于春天的小故事？”小雨舉手說：“春天到了，小朋友去草地玩，風(fēng)箏飛呀飛，草地軟軟的?！苯處熁貞?yīng)：“小雨說得真好！還有誰能說得更詳細(xì)？”問題：結(jié)合案例，分析教師的提問策略是否合理？并說明教師在支持幼兒語言發(fā)展時應(yīng)注意哪些要點。五、活動設(shè)計題（25分）請以“我的好朋友”為主題，設(shè)計一個適合5-6歲幼兒的語言教育活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)“感知—表達(dá)—創(chuàng)造”的層次）及活動延伸，方案需具體可操作。學(xué)前語言教育試題答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.B5.B6.B7.B8.B9.D10.B二、填空題1.前書寫；語言交流2.3-6；模仿性；情境性3.愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能4.圖片；實物；情景5.閱讀；良好閱讀；初步閱讀三、簡答題1.4-5歲幼兒語言發(fā)展的主要特點：（1）傾聽能力：能集中注意力傾聽較復(fù)雜的指令或故事，理解多重任務(wù)（如“先收玩具，再搬小椅子”）。（2）表達(dá)能力：講述內(nèi)容較連貫，能使用“然后”“后來”等連接詞，但邏輯仍需引導(dǎo)；能圍繞主題進行對話，如討論“周末做了什么”。（3）詞匯量：掌握1500-2000個詞匯，開始使用形容詞（如“漂亮的”“開心的”）、副詞（如“特別”“非常”）及簡單的復(fù)合句（如“因為我生病了，所以沒上幼兒園”）。（4）早期閱讀：能指認(rèn)畫面中的主要信息，理解故事的簡單因果關(guān)系（如“小熊沒帶傘，所以被淋濕了”），喜歡重復(fù)閱讀熟悉的繪本。2.幼兒園語言教育活動設(shè)計的基本原則及實例：（1）情境性原則：語言學(xué)習(xí)需與真實情境結(jié)合。例如，設(shè)計“小超市”角色游戲，幼兒在“購物”情境中自然使用“阿姨，我要買蘋果”“多少錢”等對話。（2）主體性原則：尊重幼兒的表達(dá)意愿，鼓勵主動參與。如在故事創(chuàng)編活動中，讓幼兒自主選擇角色和情節(jié)，教師僅提供“魔法口袋”（內(nèi)含動物、物品卡片）作為輔助。（3）整合性原則：與其他領(lǐng)域融合。例如，結(jié)合科學(xué)活動“種植大蒜”，引導(dǎo)幼兒觀察記錄生長過程并講述：“第一天，大蒜長出了小白根；第三天，綠芽像小朋友的頭發(fā)?！保?）循序漸進原則：根據(jù)幼兒發(fā)展水平設(shè)計梯度任務(wù)。如大班講述活動中，先觀察單幅圖片（描述“小熊在做什么”），再觀察多幅圖片（按順序講述“小熊釣魚—沒釣到—找媽媽幫忙—釣到魚”），最后創(chuàng)編結(jié)局。3.日?；顒又袧B透語言教育的具體方法：（1）生活環(huán)節(jié)中的對話：早餐時問幼兒：“你今天帶了什么水果？它是什么顏色？摸起來怎么樣？”引導(dǎo)幼兒完整描述。（2）過渡環(huán)節(jié)的“每日分享”：每天請1-2名幼兒分享“我昨天最開心的事”，其他幼兒認(rèn)真傾聽后用“我聽到…；我想問…”進行互動，培養(yǎng)傾聽與表達(dá)能力。（3）區(qū)域活動的語言延伸：在建構(gòu)區(qū)投放“設(shè)計圖”，幼兒搭建后需用語言介紹：“這是我建的城堡，有3層，第一層是客廳，第二層是臥室…”；在美工區(qū)鼓勵幼兒為自己的繪畫作品“配解說”。四、案例分析題（1）教師的提問策略合理，具體表現(xiàn)為：①從封閉式提問（“有誰？做什么？”）過渡到開放式提問（“風(fēng)箏什么樣子？草地像什么？”），逐步引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)、豐富表達(dá)內(nèi)容。②通過“連起來講小故事”的任務(wù)，推動幼兒從片段描述向完整講述發(fā)展，符合4-5歲幼兒語言連貫性發(fā)展的需求。③對幼兒的回答給予積極反饋（“小雨說得真好！”），鼓勵更多幼兒參與，保護表達(dá)積極性。（2）教師支持幼兒語言發(fā)展的要點：①提供“支架式”引導(dǎo)：通過具體問題（如“風(fēng)箏的樣子”“草地的顏色”）幫助幼兒捕捉關(guān)鍵信息，避免因問題太籠統(tǒng)而無從表達(dá)。②關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”：在幼兒能描述片段的基礎(chǔ)上，提出“連起來講”的更高要求，推動其從簡單句向復(fù)合句、從片段向完整講述發(fā)展。③尊重個體差異：對表達(dá)簡短的幼兒，可通過重復(fù)其語句并補充細(xì)節(jié)（如“小雨說‘草地軟軟的’，還可以說‘草地綠綠的、軟軟的，像一塊大毯子’”），示范更豐富的表達(dá)，而非直接要求“說得更詳細(xì)”。④營造寬松氛圍：用鼓勵性語言（如“你還想到了什么？”“誰愿意補充？”）讓幼兒敢說、愿說，避免因擔(dān)心“說得不好”而退縮。五、活動設(shè)計題：“我的好朋友”語言教育活動方案（5-6歲）一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能描述好朋友的外貌特征、興趣愛好及一起做過的事。2.能力目標(biāo)：能用完整、連貫的語言講述“我和好朋友的故事”，嘗試使用“首先…然后…最后…”等連接詞。3.情感目標(biāo)：感受與好朋友相處的快樂，萌發(fā)珍惜友誼的情感。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒與好朋友的合影照片（提前收集）、“故事拼圖”（每組一套，含3-4張反映朋友互動的圖片，如一起搭積木、分享零食、幫助系鞋帶）、輕音樂（如《友誼地久天長》片段）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有“好朋友”的初步概念，能說出1-2個好朋友的名字。三、活動過程（一）感知環(huán)節(jié)：說說我的好朋友（8分鐘）1.播放輕音樂，教師出示自己與朋友的合影，導(dǎo)入話題：“這是我的好朋友，她喜歡畫畫，我們經(jīng)常一起做手工。你的好朋友是誰？他/她長什么樣子？”2.幼兒自由分享，教師用追問引導(dǎo)細(xì)節(jié)：“你的好朋友頭發(fā)是長的還是短的？他/她最喜歡玩什么游戲？”（例：幼兒說“我的好朋友是朵朵”，教師追問：“朵朵的眼睛是什么樣的？她最喜歡和你玩什么？”幫助幼兒從名字延伸到具體特征。）（二）表達(dá)環(huán)節(jié)：講述“我們的故事”（12分鐘）1.出示幼兒與好朋友的合影，教師示范講述：“這是我和樂樂的照片，我們在幼兒園一起搭積木。首先，我們選了紅色和藍(lán)色的積木；然后，樂樂搭了高樓，我搭了小橋；最后，我們的‘積木城市’完成了，我們都笑了！”2.分組操作“故事拼圖”：每組幼兒根據(jù)圖片順序討論“我和好朋友做了什么”，教師巡回指導(dǎo)，用“先做了什么？接著呢？最后怎么樣？”引導(dǎo)使用連接詞。3.集體分享：每組派1名代表講述，其他幼兒用“我聽到…；我覺得…；我想補充…”進行互動（例：幼兒講述后，教師問：“誰聽清楚了？他和好朋友先做了什么？”引導(dǎo)傾聽與回應(yīng)）。（三）創(chuàng)造環(huán)節(jié)：設(shè)計“友誼卡片”（10分鐘）1.教師提出任務(wù)：“請為你的好朋友設(shè)計一張友誼卡片，上面可以畫他/她的樣子、你們一起做的事，還可以寫一句想對他/她說的話（不會寫