卞

毓

麟八下語文月亮是從哪里來的？【情境導入】“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！痹铝?，這顆陪伴地球億萬年的天然衛(wèi)星，承載著人類數(shù)千年的浪漫想象與好奇追問。從嫦娥奔月的神話傳說到敦煌壁畫中的飛天夢想，從古代天文觀測到現(xiàn)代探月工程，人類從未停止過對月球的探索。

當我們仰望夜空，皎潔的月光總會引發(fā)無數(shù)遐想：月球究竟是如何誕生的?它與地球有著怎樣的淵源?今天，就讓我們跟隨著名科普作家卞毓麟先生，一同走進《月亮是從哪里來的》這篇科普美文，開啟一場探尋月球起源奧秘的科學之旅，感受科學探索的無窮魅力?！緦W習目標】1.把握文章基本內(nèi)容，了解月球的基本特征，初步認識月球

起源的四種學說。2.通過閱讀、討論、圖示等方式，培養(yǎng)學生的科學探究能力

和邏輯思維能力。3.激發(fā)學生對天文現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，體會科學家探索

未知世界的艱辛與科學精神?！咀髡呓榻B】

卞毓麟，天文學家，科普作家，科技出版專家。代表作品：《星星離我們有多遠》《追星——關(guān)于天文、歷史、藝術(shù)與宗教的傳奇》《擁抱群星——與青少年一同走進天文學》等。

本文選自《千古天問：天文篇》?！颈尘版溄印?0世紀以來，隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類獲得了月球巖石樣本、月球軌道數(shù)據(jù)等關(guān)鍵資料，為月球起源研究提供了新依據(jù)。本文是卞毓麟為普及月球起源知識所寫的科普文，既梳理了百年間的科學研究成果，也體現(xiàn)了人類對宇宙奧秘的持續(xù)探索?！疚捏w知識】

科幻小說是在尊重科學結(jié)論的前提下，進行合理幻想的文學作品。

科普作品是進行科學普及，傳播科學知識、倡導科學方法、科學思想、科學精神的作品。

科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表達出來。

主要特點：科學性、生動性、通俗性

說明方法：列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較快速閱讀課文，讀準字音，理解詞語意思。梳理文章脈絡(luò)，把握整體結(jié)構(gòu)?！咀忠糇中巍繙y量（liáng）

橢圓(tuǒ)揭曉（jiē）

死寂（jì

）俘獲（fú）

同源(yuán)疤痕（bā)凝聚（níng）迄今（qì）

殘余(cán)消散(sàn)冷卻(què)頻繁(pín)闡明（chǎn)寥寥無幾（liáo)無一例外（

lì)【詞語理解】【俘獲】俘虜和繳獲?！酒瘛康浆F(xiàn)在。【喧嚷】(好些人)大聲地叫或說。【彌漫】(煙塵、霧氣、水等)充滿；布滿。【寥寥無幾】形容為數(shù)很少，沒有幾個。【無一例外】沒有一個超出常例之外。表示全都如此?！緢远ú灰啤啃稳萑说牧?、觀點、信念等非常堅定，

始終不改變。學習任務(wù)一：梳理文章脈絡(luò)，把握整體結(jié)構(gòu)1.快速閱讀課文，思考：文章圍繞“月球起源”展開，可分為幾個部分?

每個部分的核心內(nèi)容是什么?第一部分(1-2段):介紹月球與地球的距離、月球的基本物理參數(shù)及運行

特征，為下文探討月球起源奠定基礎(chǔ)第二部分(3-8段):詳細闡述“分裂說”“俘獲說”“同源說”“大沖撞說”四種關(guān)于

月球起源的主流學說，分析每種學說的理論依據(jù)與爭議第三部分(9段):總結(jié)全文，點明科學研究是一個艱辛且任重道遠的過程，

強調(diào)人類對月球起源的探索仍在繼續(xù)。二、走進課文，探索新知初讀感知，了解我們的“鄰居”——月球1.任務(wù)驅(qū)動，自主閱讀

請同學們默讀課文第一、二段，圈畫出關(guān)鍵信息，完成‘月球名片’的填寫。別稱：______與地球的平均距離：__________直徑：(是地球的)_______體積：(是地球的):____________公轉(zhuǎn)/自轉(zhuǎn)周期：________一個有趣的現(xiàn)象：_____________環(huán)境特征：____________月球3/1127.3天沒有空氣,沒有液態(tài)水，沒有生命384401千米1/49月球始終以同一面對著地球詳細列舉數(shù)據(jù)，有什么作用?

②月球的直徑是3476千米，地球的直徑是12756千米。因此月球的直徑是地球直徑的3/11,面積是地球的1/14,體積則是地球的1/49。月球每27.3天繞地球轉(zhuǎn)一周，有趣的是，它自轉(zhuǎn)一周所花的時間正好也是27.3天。這就使得月球始終以同一面對著地球，你在地球上永遠也看不見另外的半個月球。月球上沒有空氣，沒有液態(tài)水，它是一個沒有生命的死寂的世界。這段文字通過列數(shù)字，精準量化了月球與地球的直徑、面積、體積比例及月球的運轉(zhuǎn)周期，既讓抽象的天文特征變得具體可感、科學嚴謹，又清晰解釋了月球始終以同一面朝向地球的現(xiàn)象，增強了內(nèi)容的說服力與易懂性。2.文章是如何引出“月球起源"這一核心問題的？第3段先以設(shè)問“月亮生在何時？來自何方？”引發(fā)讀者思考，再點明“月球的起源"是天文學重要議題，最后引出100多年來的四種學說，自然過渡到核心內(nèi)容。③也許你已經(jīng)想過有趣的問題：“月亮生在何時?來自何方?”這個問題在天文學中稱為“月球的起源”。雖然它的答案至今尚未揭曉，天文學家們卻掌握了許多有關(guān)的線索。根據(jù)這些線索，100多年來他們提出了好幾種有關(guān)月球起源的學說：“分裂說”,“俘獲說”,“同源說”,以及20世紀七八十年代中提出的第四種觀點—“大沖撞說”。學說提出者/時間主要內(nèi)容合理之處疑難問題分裂說19世紀末喬治·達爾文太陽系形成時，地球自轉(zhuǎn)快，從赤道甩出物質(zhì)形成月球。解釋月球與地球表層物質(zhì)相似月球公轉(zhuǎn)軌道平面與地球赤道平面夾角大，理論遇難題。3.探究月球起源學說。④“分裂說”是在19世紀末，由英國天文學家喬治·達爾文首先提出的。他認為太陽系剛形成的時候，地球和月球原是一個天體。當時地球的溫度非常高，還沒有凝結(jié)成固體；它自轉(zhuǎn)很快，天長日久，就從赤道部分甩出了一大塊物質(zhì)，后來形成了月球。分裂說解釋了月球的密度和化學組成為什么和地球的表層相似，那是因為它們本來就是連成一塊的同樣一些物質(zhì)。分裂說也解釋了由花崗巖構(gòu)成的大陸為什么不是連續(xù)地覆蓋著地球的表面，那是因為有一大塊陸地“飛”了出去—太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。但是，如果月球真是從地球的赤道地區(qū)甩出去的，那么它繞地球公轉(zhuǎn)的軌道平面就應(yīng)該和地球的赤道平面幾乎重合，但實際上這兩個平面相交的角度卻超過了5°。這種戲劇性的理論遇到的疑難很多，所以如今它的擁護者已經(jīng)寥寥無幾。學說提出者/時間主要內(nèi)容合理之處疑難問題俘獲說瑞典科學家阿爾文月球圍繞太陽運行時一度靠近地球，被地球的引力俘獲，成了地球的衛(wèi)星。月球物質(zhì)密度僅為地球的3/5，與地球差異顯著。月球物質(zhì)平均密度與小行星相當接近。俘獲大月球可能性小，難以成立。3.探究月球起源學說。⑤月球和地球有不少差異，例如月球物質(zhì)的密度僅約為地球密度的3/5;這使人們猜想，也許在太陽系形成的初期，月球和地球就分別處在相距很遠的不同地方。同時，月球物質(zhì)的平均密度和小行星相當接近，這又使人想到它可能原來就是一顆小行星，在圍繞太陽運行時一度靠近地球，被地球的引力俘獲，成了地球的衛(wèi)星。這就是“俘獲說”。瑞典科學家阿爾文是這類學說的代表人物。他的看法是：月球原先與火星由同一塊氣體云收縮、凝聚而形成，并且在火星區(qū)域中運動，所以它們有很多共同之處。后來，因為受其他天體引力的影響，月球的運動軌道發(fā)生變化，闖人了地球的引力范圍，被地球俘獲，成為一顆衛(wèi)星。再以后，它又通過吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十來個更小的天體，從而形成了月瘤①。學說提出者/時間主要內(nèi)容合理之處疑難問題同源說許多天文學家太陽系形成之初，地球和月球由同一塊塵埃—氣體云凝聚而成。

月球密度低于地球的特點，與“月球由地球周圍殘余非金屬物質(zhì)聚集而成”的成因邏輯相契合。缺乏直接證據(jù)證明地球和月球源自同一塊塵埃—氣體云，成分同源的關(guān)鍵性測年數(shù)據(jù)、物質(zhì)同位素比對數(shù)據(jù)未明確。3.探究月球起源學說。⑥“同源說”認為月球與地球有著共同的起源。地球和月球的大小差異不算太大，而且，迄今所知的小行星又無一例外地都比月球小得多。所以，像地球這樣一顆并不很大的行星，要俘獲像月球那么大的“小行星”,可能性是相當小的。許多天文學家考慮到這一點，認為俘獲說難以成立。他們認為，在太陽系形成之初，地球和月球由同一塊塵埃——氣體云凝聚而成。云中的金屬成分在整個行星形成以前，已經(jīng)先凝聚成團。地球形成時，一開始就以大團的鐵作為核心，它的外圍吸引了許多密度較小的巖石物質(zhì)，所以平均密度較大。月球的形成比地球稍晚，它由地球周圍殘余的非金屬物質(zhì)聚集而成，所以密度較小。學說提出者/時間主要內(nèi)容合理之處疑難問題大沖撞說20世紀七八十年代地球形成初期，與天體相撞，拋射出的物質(zhì)凝聚成月球。

契合太陽系形成時星子碰撞環(huán)境。暫無絕對證據(jù)，仍需驗證3.探究月球起源學說。⑦“分裂說”“俘獲說”和“同源說”各有合理的地方，但又各有難以闡明的問題。20世紀七八十年代出現(xiàn)了關(guān)于月球起源的第四類學說：大沖撞說。這類學說認為：地球剛剛形成的時候，有一個質(zhì)量和火星差不多的天體和它相撞；沖撞的地方有許多物質(zhì)被拋入空中，撞擊造成的高溫又使它們?nèi)刍⒄舭l(fā)，漸漸消散在太空中。其中有一部分物質(zhì)留在地球附近，后來逐漸冷卻，并重新凝聚起來，最后變成了月球。⑧“大沖撞說”和“分裂說”看起來好像差不多，其實有很大的差別。因為科學家已經(jīng)查明，地球的自轉(zhuǎn)并不能快得使大塊的物質(zhì)分離出去，所以分裂說是站不住腳的。另一方面，在太陽系剛形成的時候，大大小小的固態(tài)天體是很多的，它們稱為“星子”。在頻繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些則逐漸合并長大，最后變成了行星。地球剛形成時，周圍還有不少殘余的星子，它們和地球發(fā)生沖撞的可能性比較大。因此，美麗的月球也許真是那次可怕的大沖撞留給我們的禮物呢。⑨科學研究是很復雜、很艱苦的。為了查明“月球從何而來”,一代又一代的科學家付出了大量的心血。但是，要確切地回答這個問題，人們要走的路恐怕還很長很長呢。4.閱讀第二部分，思考：作者介紹四種假說時，

是按照什么順序展開的？這種順序有什么好處？

本文按四種假說出現(xiàn)的時間順序展開，逐一分析19世紀末的“分裂說”→后續(xù)的“俘獲說”“同源說”→20世紀七八十年代的“大碰撞說”，展現(xiàn)了人類對月球起源的探索是隨時間推進的，體現(xiàn)了科學研究的歷史性。

本文在具體介紹每一種假說的同時，又按照“問題—假說—依據(jù)—質(zhì)疑”這樣由淺入深、由已知到未知的邏輯順序展開闡述，先列舉假說的基本內(nèi)容，再分別說明其依據(jù)與主要疑難，揭示科學研究在繼承和批判中不斷深入的內(nèi)在邏輯。5.第三部分介紹四種學說時，能否調(diào)換順序？不能。四種學說按提出時間順序排列（19世紀末“分裂說”→20世紀“俘獲說”“同源說”→20世紀七八十年代"大碰撞說"），既體現(xiàn)了人類對月球起源的研究逐步深入，也符合"舊學說被質(zhì)疑——新學說被提出的科學發(fā)展規(guī)律，調(diào)換后會破壞邏輯脈絡(luò)，讓讀者無法理解研究的演進過程。探究邏輯規(guī)律6、“四種假說中，為什么‘大沖撞說’是目前最合理的？這四種假說的演變，體現(xiàn)了怎樣的科學邏輯？”從“單一猜想”到“結(jié)合實證建?！保瑥摹捌娼忉尅钡健叭嫫ヅ渥C據(jù)”，體現(xiàn)了科學探究以證據(jù)為核心、在質(zhì)疑中發(fā)展、在求證中完善的邏輯，也彰顯了人類勇于探索的精神。7.通讀全文，思考：文章的標題“月亮是從哪里來的”有什么作用？

標題以設(shè)問的形式，直接點明了文章的核心話題月球起源，能夠激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣，引導讀者帶著問題閱讀課文；同時，標題簡潔明了，通俗易懂，符合科普文面向大眾的特點，讓讀者一眼就能把握文章的主要內(nèi)容。主旨探究

以月球起源為核心說明對象，梳理了分裂說、俘獲說、同源說、大碰撞說四種主流假說的核心觀點、科學依據(jù)與存疑之處，清晰展現(xiàn)人類探索月球起源的科學歷程，闡釋了科學認知在猜想、驗證、質(zhì)疑與完善中逐步深入的特點，傳遞了大膽猜想、小心求證的科學精神，同時結(jié)合月亮的詩意意象，激發(fā)讀者對宇宙奧秘的探索興趣和對自然科學的敬畏之心。板書設(shè)計月亮是從哪里來的分裂說俘獲說同源說大碰撞說科學研究是一個艱辛且任重道遠的過程描寫月亮的經(jīng)典古詩詞一、

思鄉(xiāng)懷人類1、《靜夜思》——唐?李白名句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。