2025年教師資格證考試教育公共基礎(chǔ)知識筆試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的重要性等；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。2.20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。布魯納發(fā)起了20世紀(jì)60年代美國的結(jié)構(gòu)主義課程改革運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性。3.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：C。階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中提到量的積累到一定程度導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征，體現(xiàn)了階段性。4.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：D。教育目的的三個(gè)層次依次為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。5.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A。學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，其他選項(xiàng)都是學(xué)校體育的具體任務(wù)。6.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒薄捌咚嚒薄拔涫科咚嚒倍季哂忻黠@的學(xué)科分類特點(diǎn)。7.教師利用學(xué)生做的批注引領(lǐng)他們深入理解文本，這是利用（）A.生成性資源B.預(yù)設(shè)性資源C.校外資源D.多媒體資源答案：A。生成性資源是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，學(xué)生做的批注是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，教師利用其引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，屬于利用生成性資源。8.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D。教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，具有間接性（以間接經(jīng)驗(yàn)為主）、引導(dǎo)性（需要教師引導(dǎo)）和簡捷性（走的是一條認(rèn)識的捷徑）的特點(diǎn)。9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：C。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。10.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價(jià)方式屬于（）A.測驗(yàn)評價(jià)B.量表評價(jià)C.實(shí)作評價(jià)D.檔案袋評價(jià)答案：A。測驗(yàn)評價(jià)是指運(yùn)用測驗(yàn)的方式進(jìn)行評價(jià)，教師聽寫英語單詞來了解學(xué)生掌握情況，屬于測驗(yàn)評價(jià)。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。12.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外教育B.各科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑，班主任與學(xué)生接觸最為頻繁，對學(xué)生的影響也更為直接。13.當(dāng)教師提問“一個(gè)四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)肯定地回答是1，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性答案：C。獨(dú)特性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。劉曉翔的回答與其他同學(xué)不同，體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨(dú)特性。14.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教老師時(shí)，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：A。強(qiáng)化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。韓老師對曉紅主動與同學(xué)交談或請教老師的行為給予肯定和鼓勵，是通過正強(qiáng)化來增加這種行為的發(fā)生頻率。15.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，屬于泛化。16.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。17.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！睆?qiáng)調(diào)了積累的重要性，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。18.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。題干描述符合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。19.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（）A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。20.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育對人發(fā)展的作用總是積極的。這種說法是錯誤的。教育對人的發(fā)展有正向和負(fù)向之分。正向教育是指有助于個(gè)體發(fā)展和社會進(jìn)步的積極影響和作用；負(fù)向教育是指阻礙個(gè)體發(fā)展和社會進(jìn)步的消極影響和作用。例如，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于注重知識的灌輸，忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可能會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。所以，教育對人發(fā)展的作用并不總是積極的。2.總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。這種說法是正確的。學(xué)校課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識和經(jīng)驗(yàn)體系。學(xué)生在學(xué)校主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識世界、發(fā)展自身。雖然直接經(jīng)驗(yàn)也很重要，但由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不可能事事都通過親身實(shí)踐去獲取知識，所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。3.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。這種說法是錯誤的。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識。教學(xué)的任務(wù)包括：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳授知識只是教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要方面，但不是唯一的任務(wù)。4.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。然而，行為的改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，由于疲勞、藥物、成熟等因素也可能引起行為的改變，但這些改變不能稱為學(xué)習(xí)。只有由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、比較持久的行為變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育的文化功能。（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動實(shí)現(xiàn)文化的傳承，將人類積累的文化一代代傳遞下去，同時(shí)對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進(jìn)行傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過多種途徑促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，如國際教育交流、校際交流等，使不同文化相互了解、相互融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)社會的需要和教育自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對文化進(jìn)行選擇和提升，取其精華，去其糟粕，使文化朝著更有利于人類發(fā)展的方向前進(jìn)。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠在傳承文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的文化，推動文化的發(fā)展和進(jìn)步。2.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，提高解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的意見和想法，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定明確、具體、可行的班級發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級中的積極分子，選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、有戰(zhàn)斗力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和推動班級發(fā)展的重要保障，班主任要建立健全班級規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和規(guī)則意識。（4）組織形式多樣的教育活動。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況和學(xué)生的需求，組織各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實(shí)踐活動等，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，營造積極向上的班級氛圍。4.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；熟悉的材料比陌生的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。在一定范圍內(nèi)，識記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越慢，但過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。如果記憶任務(wù)是長期的、重要的，人們會更加重視，遺忘也會相對較慢。（4）時(shí)間因素。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遵循“先快后慢”的原則。（5）識記的方法。不同的識記方法會影響遺忘的進(jìn)程，如采用理解記憶、多種感官參與等方法，遺忘會相對較慢。（6）情緒和動機(jī)。積極的情緒和動機(jī)有助于記憶的保持，而消極的情緒和動機(jī)則可能加速遺忘。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題：（1）請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？（8分）（2）作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？（10分）（1）李老師教育的班級產(chǎn)生這種后果的原因主要有以下幾點(diǎn)：①言行不一。李老師要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙，但自己卻在講課情急時(shí)說臟話，吸煙后隨手扔煙蒂，沒有做到以身作則。學(xué)生具有向師性，教師的言行對學(xué)生有很大的示范作用，李老師的不良行為會讓學(xué)生覺得老師都可以這樣做，自己也可以，從而導(dǎo)致學(xué)生不遵守他提出的要求。②缺乏有效的教育方法。李老師只是一味地用嘴皮子和懲罰手段，沒有真正了解學(xué)生的需求和心理特點(diǎn)，沒有從根本上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到講臟話、亂扔廢紙等行為的錯誤，這種簡單粗暴的教育方式難以取得良好的效果。（2）作為一名班主任，要想教育學(xué)生取得良好的效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：①以身作則，為人師表。班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動影響和感染學(xué)生。②了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。班主任要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教育方案，有針對性地進(jìn)行教育。③采用多樣化的教育方法。除了言語教育和懲罰手段外，還可以采用榜樣示范、情感教育、實(shí)踐活動等多種教育方法。例如，組織主題班會，讓學(xué)生討論講文明、講衛(wèi)生的重要性；開展環(huán)?；顒?，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。④建立良好的師生關(guān)系。班主任要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會愿意接受班主任的教育，聽從班主任的教導(dǎo)。⑤加強(qiáng)班級管理。建立健全班級規(guī)章制度，明確班級的行為準(zhǔn)則和獎懲措施，讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做。同時(shí)，要培養(yǎng)班干部，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，共同管理好班級。2.材料：在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆星星”這句話時(shí)，一個(gè)同學(xué)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我心里想，這么簡單的問題有必要問嗎？而且這不是故意在公開課上搗亂嗎？我便板著臉說：“萬萬就是億。”全班同學(xué)的注意力一下子又集中到我的身上，而那個(gè)提問的同學(xué)卻滿臉通紅，低下頭去。從那以后，這個(gè)同學(xué)再也不主動提