2026年春季學期粵教粵科版（2024）小學科學三年級下冊教學計劃一、指導思想本學期小學科學教學以《義務教育科學課程標準（2022版）》為依據(jù)，緊扣粵教粵科版（2024）新教材內(nèi)容，立足三年級學生認知規(guī)律與已有生活經(jīng)驗，聚焦“科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任”四大核心素養(yǎng)培育。遵循“實踐導向、學思結合、跨學科融合”的最新教學理念，通過創(chuàng)設真實情境、開展探究式學習、推進項目式實踐，打破碎片化教學壁壘，引導學生主動觀察、動手操作、合作探究、反思應用，逐步形成對自然現(xiàn)象的科學認知，培養(yǎng)探究興趣與創(chuàng)新意識，樹立熱愛自然、珍愛生命、保護環(huán)境的責任意識，為學生終身科學素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。結合2026年春季學期廣東地區(qū)義務教育階段3月2日開學、18周課時、6月30日前結束學期的實際情況，合理規(guī)劃教學進度，兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升，落實“雙減”政策要求，優(yōu)化作業(yè)設計與評價方式，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。二、學情分析三年級下冊學生經(jīng)過上學期科學課程的學習，已初步具備簡單的觀察能力、動手操作能力和合作交流意識，對自然現(xiàn)象和科學實驗抱有濃厚興趣，能夠主動參與課堂探究活動。但此階段學生的科學思維尚處于啟蒙階段，對現(xiàn)象的本質(zhì)認知不夠深入，探究過程的條理性、邏輯性較弱，自主設計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結論的能力有待提升。同時，學生個體差異較為明顯，部分學生動手能力強但表達能力不足，部分學生善于思考但參與實踐的積極性不高。本學期教材圍繞動物、消化呼吸、水和溶解、天氣、抗風暴房屋五大主題展開，內(nèi)容貼近學生生活，可探究性強。教學中需充分利用學生已有經(jīng)驗，設計分層探究活動，關注個體差異，鼓勵學生大膽提問、大膽嘗試，引導學生在實踐中提升核心素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團隊協(xié)作能力。三、教材分析粵教粵科版（2024）小學科學三年級下冊教材以“生命世界、物質(zhì)科學、地球與宇宙、技術與工程”四大領域為框架，構建了循序漸進、邏輯清晰的單元體系。各單元內(nèi)容既相對獨立又相互關聯(lián)，注重知識的結構化呈現(xiàn)與核心素養(yǎng)的分層落實，強調(diào)真實情境中的問題解決與實踐應用，符合三年級學生科學素養(yǎng)發(fā)展的進階需求。（一）單元內(nèi)容梳理第1單元“認識動物”：屬于生命世界領域，圍繞動物的分類、不同類群動物的特征、動物與環(huán)境的關系、珍稀動物保護等內(nèi)容展開。通過觀察、比較、分類等活動，引導學生認識動物的多樣性，理解動物與環(huán)境的適應關系，樹立珍愛生命、保護珍稀動物的意識。第2單元“消化與呼吸”：屬于生命世界領域，聚焦人體的消化和呼吸兩大生理過程，結合飲食健康、呼吸衛(wèi)生等內(nèi)容，幫助學生了解人體結構與功能的關系，掌握維護身體健康的基本方法，形成健康生活的觀念。第3單元“水和溶解”：屬于物質(zhì)科學領域，圍繞水的分布、水資源保護、溶解現(xiàn)象及規(guī)律、溶解與分離方法等內(nèi)容，通過實驗探究引導學生認識物質(zhì)的常見變化，掌握科學實驗的基本方法，樹立節(jié)約用水、保護水資源的責任意識。第4單元“觀測天氣”：屬于地球與宇宙領域，涵蓋氣溫、風向風力、云和雨的觀測，天氣預報的解讀及氣象災害防護等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀測能力、數(shù)據(jù)記錄與分析能力，引導學生關注天氣與生活的關系，掌握基本的氣象災害防護知識。第5單元“抗風暴房屋”：屬于技術與工程領域，以抗風暴房屋的設計、制作為核心，結合極端天氣防護科普，引導學生經(jīng)歷“明確問題—設計方案—實施計劃—檢驗改進”的工程實踐過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動手實踐能力和解決實際問題的能力。（二）教材編寫特點1.素養(yǎng)導向鮮明：各單元內(nèi)容均圍繞核心素養(yǎng)目標設計，將科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任的培育融入每一課的教學活動中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。2.探究性強：教材設計了大量探究活動，包括觀察、實驗、調(diào)查、設計、制作等，引導學生在親身體驗中獲取知識、提升能力，體現(xiàn)“做中學、學中思”的教學理念。3.貼近生活實際：教材內(nèi)容源于學生生活，如飲食健康、水資源保護、天氣觀測等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生將科學知識應用于生活實際，解決真實問題。4.跨學科融合：注重科學與語文、數(shù)學、美術、勞動等學科的融合，如科普畫制作、數(shù)據(jù)記錄與分析、動手制作模型等，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與跨學科應用能力。5.重視價值引領：滲透生命教育、環(huán)境教育、安全防護教育等，引導學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感。四、核心素養(yǎng)目標（一）科學觀念1.認識動物的多樣性，能根據(jù)動物的外形特征、生活習性等進行簡單分類，了解鳥、昆蟲、魚、哺乳動物的主要特征，知道動物的生存依賴一定的環(huán)境條件，理解動物與環(huán)境的適應關系。2.了解人體的消化器官和呼吸器官，知道食物消化、氣體交換的基本過程，明白營養(yǎng)均衡、呼吸衛(wèi)生對身體健康的重要性，樹立健康生活的觀念。3.知道地球表面水資源的分布情況，認識溶解是物質(zhì)的常見變化，了解影響溶解快慢的因素及溶解與分離的基本方法，建立對物質(zhì)變化的初步認知。4.認識天氣的基本要素（氣溫、風向、風力、云、雨），知道天氣變化對人類生活、生產(chǎn)的影響，了解常見氣象災害及基本防護方法，建立天氣與地球環(huán)境的關聯(lián)認知。5.了解房屋結構與抗風暴能力的關系，知道設計房屋時需考慮極端天氣因素，建立技術設計與實際需求相適應的觀念。（二）科學思維1.能通過觀察、比較、分析，找出不同類群動物的共同特征與差異，運用分類思維對動物進行合理歸類，發(fā)展歸納概括能力。2.能結合實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗，推理食物消化的過程、呼吸作用的意義，對健康生活中的現(xiàn)象進行科學解釋，發(fā)展推理判斷能力。在溶解實驗中，能控制變量設計實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結論，發(fā)展變量控制、數(shù)據(jù)分析與邏輯推理能力。4.能根據(jù)天氣觀測數(shù)據(jù)，預測天氣變化趨勢，解讀天氣預報信息，對氣象災害的影響進行簡單分析，發(fā)展分析與預測能力。5.在房屋模型設計與制作中，能分析風暴對房屋的破壞因素，結合已有知識提出改進方案，發(fā)展工程思維與創(chuàng)新思維。（三）探究實踐1.能運用感官或簡單工具（放大鏡、溫度計、風向標等）觀察動物的外形特征、行為習性，天氣的基本要素，準確記錄觀察結果，完成觀察報告。2.能獨立或合作設計簡單的探究實驗（如溶解快慢實驗、消化過程模擬實驗等），制定實驗計劃，規(guī)范操作實驗，處理實驗中出現(xiàn)的簡單問題。3.能針對動物保護、水資源節(jié)約、氣象災害防護等問題，開展調(diào)查、訪談、資料搜集等活動，整理分析資料，提出初步的解決方案。4.能參與抗風暴房屋模型的設計、制作、檢驗與改進全過程，運用繪畫、手工等技能完成模型制作和科普畫創(chuàng)作，提升動手實踐與工程設計能力。5.能清晰表達探究過程、實驗結果和個人觀點，傾聽他人意見，與同學進行合作交流、互助探究，提升表達與協(xié)作能力。（四）態(tài)度責任1.保持對自然現(xiàn)象和科學探究的好奇心與求知欲，主動參與課堂探究和課外實踐活動，養(yǎng)成勤于觀察、樂于思考、大膽嘗試的習慣。2.樹立珍愛生命的意識，尊重動物的生存權利，主動關注我國珍稀動物的保護現(xiàn)狀，自覺踐行保護動物的行為。3.認識水資源的寶貴性，樹立節(jié)約用水、保護水資源的責任意識，養(yǎng)成節(jié)約用電、節(jié)約用水、健康飲食、講究衛(wèi)生的良好生活習慣。4.關注天氣變化與氣象災害，掌握基本的防護知識，增強安全意識和自我保護能力，樹立關愛他人、守護家園的責任觀念。5.在探究與實踐中，養(yǎng)成嚴謹求實、尊重證據(jù)、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，學會合作分享，增強集體榮譽感。五、教學重難點（一）教學重點1.掌握動物分類的基本方法，認識鳥、昆蟲、魚、哺乳動物的主要特征，理解動物與環(huán)境的適應關系。2.了解人體消化和呼吸的基本過程，掌握維護消化、呼吸系統(tǒng)健康的方法，樹立健康生活觀念。3.認識溶解現(xiàn)象，掌握影響溶解快慢的因素及溶解與分離的基本方法，學會控制變量設計實驗。4.學會運用簡單工具觀測氣溫、風向、風力、云、雨，能解讀天氣預報，了解常見氣象災害的防護方法。5.經(jīng)歷抗風暴房屋模型的設計、制作、檢驗與改進過程，培養(yǎng)工程設計與動手實踐能力。（二）教學難點1.能根據(jù)動物的本質(zhì)特征進行科學分類，理解動物的生存條件與環(huán)境的辯證關系。2.理解食物消化的內(nèi)在過程，建立人體各器官協(xié)同工作的認知，將健康知識轉化為自覺行為。3.掌握控制變量法的實驗設計思路，能規(guī)范操作實驗并根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學結論。4.能結合觀測數(shù)據(jù)和生活經(jīng)驗，對天氣變化進行合理預測，理解氣象災害的形成原因與防護原理。5.能根據(jù)風暴的破壞特點，優(yōu)化房屋模型設計方案，在實踐中解決模型穩(wěn)定性、抗風性等問題。六、教學方法與策略（一）教學方法1.探究式教學法：以學生為主體，圍繞核心問題設計探究活動，引導學生經(jīng)歷“提出問題—作出假設—制訂計劃—搜集證據(jù)—得出結論—表達交流”的探究過程，在實踐中獲取知識、提升能力。2.情境教學法：創(chuàng)設真實、貼近生活的教學情境，如“動物樂園分類”“健康飲食小達人”“天氣觀測站”“抗風暴房屋設計大賽”等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3.實驗教學法：針對物質(zhì)科學、地球與宇宙領域的內(nèi)容，設計分組實驗、演示實驗、模擬實驗等，規(guī)范實驗操作流程，培養(yǎng)學生的實驗技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4.合作學習法：將學生分成若干小組，開展小組探究、合作實驗、集體討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力和互助學習意識。5.項目式教學法：以第5單元“抗風暴房屋”為核心，開展項目式學習，引導學生圍繞項目目標，整合多學科知識，完成設計、制作、展示等一系列任務，提升綜合應用能力。（二）教學策略1.優(yōu)化課堂結構：合理分配課堂時間，預留充足的探究與實踐時間，避免“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，突出學生的主體地位。2.分層設計活動：根據(jù)學生個體差異，設計基礎型、提升型、挑戰(zhàn)型探究活動和作業(yè)，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能獲得成就感。3.整合教學資源：充分利用實驗室器材、多媒體資源（圖片、視頻、虛擬仿真實驗）、校外資源（科技館、動物園、氣象站、社區(qū)）等，豐富教學內(nèi)容和形式，拓展學生學習空間。4.強化過程評價：采用課堂觀察、作業(yè)反饋、實驗操作評價、小組合作評價、項目成果評價等多種方式，全面跟蹤學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，及時調(diào)整教學策略。5.推進跨學科融合：結合語文開展科普短文閱讀與寫作，結合數(shù)學進行實驗數(shù)據(jù)記錄與分析，結合美術開展科普畫創(chuàng)作、模型裝飾，結合勞動開展動手制作活動，提升學生綜合素養(yǎng)。6.加強家校協(xié)同：通過家長會、班級群、作業(yè)反饋等方式，向家長傳遞科學教育理念，鼓勵家長配合開展家庭探究活動（如家庭天氣觀測、廚房溶解實驗、健康飲食規(guī)劃），形成教育合力。七、教學進度表（2026年春季學期，共18周）說明：本學期3月2日（正月十四）開學，6月29日結束課程，6月30日完成期末考試，共18周。其中4月4日（清明節(jié)）放假1天，5月1日（勞動節(jié)）放假1天，節(jié)假日調(diào)整課時適當壓縮單元復習時間，確保教學任務如期完成。期中測試安排在第9周，期末測試安排在第18周。周次日期范圍課時安排（每課時40分鐘，每周3課時）教學內(nèi)容核心素養(yǎng)重點落實教學準備備注（節(jié)假日、測評）13月2日-3月7日3課時第1單元第1課《動物的分類》（2課時）；課堂常規(guī)教育、學期教學內(nèi)容介紹（1課時）科學觀念：初步建立動物分類的認知；科學思維：學習觀察、比較的方法；探究實踐：嘗試對常見動物進行分類常見動物圖片、標本、分類卡片開學適應，明確學期學習目標23月10日-3月14日3課時第1單元第2課《鳥與昆蟲》（2課時）；第3課《水中的魚》（1課時）科學觀念：認識鳥、昆蟲、魚的基本特征；探究實踐：觀察鳥、昆蟲、魚的外形與行為；態(tài)度責任：培養(yǎng)觀察興趣鳥、昆蟲、魚的標本、視頻，放大鏡無節(jié)假日33月17日-3月21日3課時第1單元第3課《水中的魚》（1課時）；第4課《常見的哺乳動物》（2課時）科學觀念：掌握魚和哺乳動物的主要特征；科學思維：比較不同動物類群的特征差異；探究實踐：記錄動物特征觀察結果哺乳動物圖片、視頻，魚類生活環(huán)境模擬裝置無節(jié)假日43月24日-3月28日3課時第1單元第5課《動物接觸和感知環(huán)境》（2課時）；第6課《動物的生存條件》（1課時）科學觀念：理解動物與環(huán)境的適應關系；探究實踐：設計簡單實驗觀察動物對環(huán)境的感知；態(tài)度責任：樹立愛護動物生活環(huán)境的意識動物感知環(huán)境的實驗材料（如聲音、光線裝置），動物生存環(huán)境圖片無節(jié)假日53月31日-4月4日2課時（4月4日清明節(jié)放假）第1單元第6課《動物的生存條件》（1課時）；第7課《我國的珍稀動物》（1課時）科學觀念：知道珍稀動物的生存現(xiàn)狀；態(tài)度責任：增強保護珍稀動物的意識；探究實踐：搜集珍稀動物資料并分享珍稀動物圖片、視頻，保護動物科普資料4月4日清明節(jié)放假1天，壓縮課時完成教學64月7日-4月11日3課時第1單元《我國的珍稀動物》（1課時）；本單元綜合復習（1課時）；本單元綜合與測試（1課時）科學思維：梳理單元知識，形成知識體系；探究實踐：完成單元測試，分析錯題；態(tài)度責任：鞏固動物保護意識單元測試卷，單元知識思維導圖完成第1單元教學與測評74月14日-4月18日3課時第2單元第8課《食物與營養(yǎng)》（2課時）；第9課《食物的消化》（1課時）科學觀念：知道食物中的主要營養(yǎng)成分，了解消化的基本過程；探究實踐：辨別食物中的營養(yǎng)成分；態(tài)度責任：樹立營養(yǎng)均衡的觀念常見食物樣本、營養(yǎng)成分檢測實驗材料，人體消化系統(tǒng)圖無節(jié)假日84月21日-4月25日3課時第2單元第9課《食物的消化》（1課時）；第10課《人的呼吸》（2課時）科學觀念：了解呼吸器官及氣體交換過程；科學思維：推理消化與呼吸對人體的重要性；探究實踐：觀察呼吸運動，模擬呼吸過程呼吸運動模擬裝置，人體呼吸器官模型，氣球、吸管等實驗材料無節(jié)假日94月28日-5月2日2課時（5月1日勞動節(jié)放假）第2單元第11課《健康的身體》（1課時）；期中復習與測試（1課時）科學觀念：掌握維護身體健康的方法；科學思維：梳理前兩個單元知識；態(tài)度責任：養(yǎng)成健康生活習慣健康生活手冊，期中測試卷，前兩單元復習資料5月1日勞動節(jié)放假1天，開展期中測試，后續(xù)補講試卷105月5日-5月9日3課時期中測試卷講評（1課時）；第2單元本單元綜合與測試（1課時）；第3單元第12課《地球上的水》（1課時）科學思維：分析錯題，鞏固知識；科學觀念：知道地球水資源分布情況；態(tài)度責任：樹立節(jié)約用水意識期中測試卷分析報告，地球水資源分布圖、視頻完成第2單元測評，啟動第3單元教學115月12日-5月16日3課時第3單元第13課《珍惜水資源》（1課時）；第14課《水能溶解多少物質(zhì)》（2課時）科學觀念：認識溶解現(xiàn)象及溶解度；科學思維：學習控制變量實驗思路；探究實踐：開展溶解能力實驗，記錄數(shù)據(jù)水、食鹽、白糖、燒杯、天平、玻璃棒等實驗材料，節(jié)約用水宣傳資料無節(jié)假日125月19日-5月23日3課時第3單元第15課《溶解的快慢》（2課時）；第16課《溶解與分離》（1課時）科學觀念：了解影響溶解快慢的因素及分離方法；探究實踐：設計實驗驗證影響溶解快慢的因素，掌握分離方法；科學思維：分析實驗數(shù)據(jù)得出結論熱水、冷水、攪拌棒、濾紙、漏斗、蒸發(fā)皿等實驗材料無節(jié)假日135月26日-5月30日3課時第3單元第16課《溶解與分離》（1課時）；本單元綜合復習（1課時）；本單元綜合與測試（1課時）科學思維：構建物質(zhì)溶解知識體系；探究實踐：完成單元測試，總結實驗方法；態(tài)度責任：強化節(jié)約用水意識單元測試卷，溶解實驗匯總表完成第3單元教學與測評146月2日-6月6日3課時第4單元第17課《測量氣溫》（1課時）；第18課《觀測風向與風力》（2課時）科學觀念：認識氣溫、風向、風力的觀測方法；探究實踐：使用溫度計、風向標觀測天氣，記錄數(shù)據(jù)；科學思維：學習天氣數(shù)據(jù)記錄與整理方法溫度計、風向標、風力計、天氣觀測記錄表無節(jié)假日156月9日-6月13日3課時第4單元第19課《觀測云和雨》（2課時）；第20課《天氣預報》（1課時）科學觀念：了解云的分類、雨的形成及天氣預報解讀方法；探究實踐：觀測云的形態(tài)，解讀天氣預報；態(tài)度責任：關注天氣與生活的關系云的分類圖片、雨的形成模擬實驗材料，天氣預報視頻無節(jié)假日166月16日-6月20日3課時第4單元第21課《氣象災害》（1課時）；本單元綜合與測試（1課時）；第5單元第22課《設計抗風暴房屋模型》（1課時）科學觀念：知道常見氣象災害及防護方法，了解房屋抗風暴設計要點；探究實踐：設計房屋模型方案；態(tài)度責任：增強氣象災害防護意識氣象災害資料、房屋設計圖紙、畫筆、畫紙完成第4單元教學與測評，啟動第5單元教學176月23日-6月27日3課時第5單元第23課《制作抗風暴房屋模型》（2課時）；第24課《極端天氣防護科普畫》（1課時）探究實踐：制作房屋模型，創(chuàng)作科普畫；科學思維：優(yōu)化模型設計方案；態(tài)度責任：強化極端天氣防護意識，提升創(chuàng)新能力cardboard、膠水、剪刀、彩筆、科普畫材料完成第5單元實踐活動186月30日1課時（集中測試）全冊內(nèi)容綜合復習（課余時間）；期末考試（1課時）科學思維：梳理全冊知識，形成知識網(wǎng)絡；態(tài)度責任：認真?zhèn)淇迹\信考試期末測試卷、全冊復習資料6月30日完成期末考試，學期結束八、評價體系圍繞核心素養(yǎng)培育目標，構建“過程性評價+終結性評價”相結合的綜合評價體系，注重評價的全面性、科學性、激勵性，打破單一紙筆測試的評價模式，全面反映學生的學習過程與素養(yǎng)發(fā)展水平。（一）過程性評價（占60%）1.課堂表現(xiàn)評價（20%）：通過課堂觀察，評價學生的參與度、探究積極性、合作能力、表達能力、思維活躍度等，每周記錄學生課堂表現(xiàn)，期末綜合評定。2.探究實踐評價（20%）：針對實驗操作、觀察記錄、模型制作、科普畫創(chuàng)作、項目實踐等活動，從操作規(guī)范性、方案設計合理性、成果質(zhì)量、創(chuàng)新意識等方面進行評價，采用學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式。3.作業(yè)與資料整理評價（20%）：包括書面作業(yè)、實驗報告、觀察日記、資料搜集整理等，評價作業(yè)完成質(zhì)量、及時性、規(guī)范性，以及學生對知識的理解與應用能力。（二）終結性評價（占40%）1.單元測試（20%）：每個單元結束后進行單元測試，重點考查學生對單元核心知識的掌握、核心能力的提升，題型包括選擇題、填空題、簡答題、實驗探究題，注重情境化、實踐性題目設計。2.期末考試（20%）：學期末進行全冊綜合測試，覆蓋各單元核心內(nèi)容，側重考查學生的科學觀念、科學思維、探究實踐能力的綜合發(fā)展，題型多樣，難度適中，兼顧基礎與提升。（三）評價結果運用1.及時向?qū)W生反饋評價結果，肯定