第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級下冊語文第六單元（22~25課）教案22太空一日核心素養(yǎng)教學目標文化自信：體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感，增強對我國航天事業(yè)的熱愛之情。語言運用：學會以關鍵詞為抓手，把握人物形象，理解文章中心。思維能力：運用瀏覽的方法快速了解課文主要內(nèi)容，把握文本結構特點。審美創(chuàng)造：瀏覽課文，體驗人類與生俱來的永不停息的偉大的探險精神，培養(yǎng)科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。教學過程一、導入新課看短視頻2020年7月23日，我國首次火星探測任務“天問一號”探測器成功發(fā)射，探測器將飛行約7個月，擇機開展著陸、巡航等任務。我國對太空的探索從未停止，中國首位航天員成功進入太空的情況如何，今天就讓我們跟著楊利偉的《太空一日》去揭開太空神秘的面紗。二、教學新課目標導學一：初讀課文，整體感知快速朗讀課文，根據(jù)小標題概括文章各部分的內(nèi)容。明確：第一部分：火箭起飛時火箭和飛船急劇抖動產(chǎn)生的共振讓“我”感到非常痛苦及地面的工作人員對“我”的擔心。第二部分：“我”在飛船上看到的地球及太空中的東西。第三部分：“我”在太空處于失重狀態(tài)時難受的感覺及遇到神秘的敲擊聲。第四部分：飛船返回地球途中的驚心動魄。目標導學二：細節(jié)探究1.楊利偉在太空中遇到了哪些意外？他又有怎樣的心理活動或舉動？明確：示例（1）“火箭上升到三四十公里……這讓我感到非常痛苦?！笨梢娝耐纯?、無法承受、覺得自己快不行了（2）“當飛船剛剛進入軌道……‘本末倒置’的錯覺?！碑敃r的令人難受，只能是閉眼猛想、調(diào)整。（3）“我在太空還遇到一個……時不時出現(xiàn)敲擊聲?！碑敃r很緊張、試圖找出響聲所在，卻未能發(fā)現(xiàn)什么。（4）“窗外燒得跟煉鋼爐一樣……眼看著越來越多……”感到恐懼、緊張出汗，看到左邊舷窗開始出現(xiàn)裂紋才放心。2.在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。明確：示例：①“那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕”。時間精確到“秒”，并且飛行回來后，他詳細描述了這個難受的過程，可見楊利偉是多么的嚴謹。②“我沒有看到長城”。楊利偉以實事求是、認真負責的科學態(tài)度作出了否定回答，也許會潑滅不少人的熱情，但卻強有力地糾正了錯誤觀念。③“不是當時的聲音，我就不能簽字……準確地再現(xiàn)過?！笔蔷褪?，不是就是不是，楊利偉沒有因為時間之長而敷衍了事，這些詞語足見楊利偉嚴謹、科學的態(tài)度。④在“歸途如此驚心動魄”中有5時35分、5時58分、6時4分、6時14分、2003年10月16日6時23分。通過這一系列的時間數(shù)字，突出楊利偉作為航天員，嚴謹、科學、實事求是、認真負責的態(tài)度?！?.“那一刻四周寂靜無聲……看不到外面的任何景象”這句有何作用？明確：這是環(huán)境描寫，寫出了“我”經(jīng)歷生死攸關后內(nèi)心的平靜、沉著。4.你認為楊利偉是個怎樣的人？明確：一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。目標導學三：品味語言（1）“就這一下……所有的人都鼓掌歡呼起來?！泵鞔_：體現(xiàn)了地面工作人員對楊利偉的關心，生怕楊利偉出了安全事故。（2）“我曾俯瞰我們的首都北京……那里有我的戰(zhàn)友和親人?！北憩F(xiàn)了楊利偉對祖國、對戰(zhàn)友、對親人的愛。（3）“過了幾分鐘……外邊來人了?！睆膫?cè)面表現(xiàn)了地面工作人員對楊利偉的關心及對其凱旋的高興、激動的心情。目標導學四：寫法探究明確：1.平淡的敘述中蘊含豐富的感情。這篇文章語言樸實，看似平淡的敘述中飽含著作者對祖國航天事業(yè)的深厚感情。如在第一部分“我以為自己要犧牲了”，寫火箭起飛時火箭和飛船急劇抖動產(chǎn)生的共振讓“我”感到非常痛苦，做好了隨時為祖國航天事業(yè)犧牲的準備，字里行間洋溢著對祖國的深厚感情。這一部分還寫了地面的工作人員對“我”的擔心，這種感情是無法用語言來表達的。2.在敘述中穿插說明。這篇課文展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，從表達方式上來看以敘述為主，但行文中也穿插了一些說明性的文字。如課文第二部分“我看到了什么”中的前三段文字，運用了說明性的文字。目標導學五：課堂小結明確：這篇文章展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，敘述了“我”在飛行過程中所遭受的痛苦、緊張和意外及“我”當時的心理活動和舉動，表現(xiàn)了航天員不懼困難，敢于挑戰(zhàn)的精神和嚴謹、科學的態(tài)度。目標導學六：當堂訓練通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？三、板書設計太空一日起飛——產(chǎn)生共振——痛苦俯瞰祖國地貌——激動途中沒有看到長城——遺憾不懼困難失重產(chǎn)生倒懸錯覺——難受敢于挑戰(zhàn)遭遇敲擊聲——探索嚴謹科學歸途舷窗出現(xiàn)裂紋——緊張、恐慌愛國拋傘——動作劇烈、沖擊身體教學反思23“蛟龍”探?！窘虒W目標】1．梳理內(nèi)容，了解“蛟龍”探海的故事。2．品味語言，體會作品的文學性。3．引導學生體會科學精神，激發(fā)自豪感和自信心。\第一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入板書課題：23“蛟龍”探海教師：這是2024春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一個鏡頭。這是“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器團隊代表，他們手中托舉的就是載人潛水器“蛟龍?zhí)枴蹦Ｐ汀！膀札執(zhí)枴陛d人潛水器，被稱為“大國重器”。今天就讓我們?nèi)ジS許晨走進《“蛟龍”探?！啡タ匆豢此墓适隆６?、自主學習，知識備查1．學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。（1）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解此文內(nèi)容做準備。預設：2014年，作者隨同深海潛水器“蛟龍?zhí)枴鼻巴窖筮M行科學考察，走進一線，深入生活，以生動的文筆、傳奇的故事,再現(xiàn)了我國研制“蛟龍?zhí)枴钡娘L雨歷程，謳歌了華夏兒女建設海洋強國的奮斗精神。同時，昭示了人類只有不屈不撓探索未知世界，征服一個個極點，才能不斷發(fā)展。（2）走進作者教師以課件展示形式展示作者“許晨”相關知識，補充學生預習的不足。預設：許晨，山東德州人，中國作家協(xié)會會員,中國散文學會理事，國家一級作家。曾獲“冰心散文獎”、山東省精品工程獎等獎項。2018年，憑借長篇報告文學《第四極——中國“蛟龍?zhí)枴碧魬?zhàn)深?！帆@第七屆魯迅文學獎報告文學獎。三、新課學習，整體感知教師：同學們，自主閱讀課文，根據(jù)關鍵句和旁批給課文劃分段落層次，概括層義。（學生默讀課文，勾畫分析歸納）學生：第一部分（第1—3段）：“蛟龍”探海的背景。第二部分（第4—20段）：“蛟龍”探海的過程。第二部分第一層（第4—10段）:“蛟龍”探海的困難和意義。第二部分第二層（第11—15段）:“蛟龍”探海的經(jīng)過。第二部分第三層（第16—20段）:“蛟龍?zhí)枴睗摵絾T和“神州九號”航天員通話。第三部分（第21段）：總結全文，抒發(fā)自豪之情。四、細讀課文，精讀細研教師：同學們，課文反映了人物的哪些精神品質(zhì)？請結合課文內(nèi)容回答。（學生默讀課文，勾畫分析回答）學生勾畫語句：①2009年的1000米、2010年的3000米、2011年的5000米深潛海試一步步成功之后，我國自主研發(fā)、集成創(chuàng)新的7000米載人潛水器工程項目，迎來了沖擊設計極限的海底試驗。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：從2009年到2010年到2011年潛水的深度，到2012年的7000米，以及“沖擊極限”一詞，可見敢于挑戰(zhàn)、不斷探索的科學精神。學生勾畫語句：②我們英雄的海試團隊劈波斬浪，按計劃在這片海域開始了一次又一次地深潛試驗。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：“劈波斬浪”“一次又一次”描述出了海試團隊的艱辛和堅持，體現(xiàn)出他們在探索過程中的執(zhí)著。學生勾畫語句：③“太好了！這太有意義了！我們已經(jīng)作好了充分準備，保證完成任務！”（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：潛航員們信心十足，展現(xiàn)了其不畏艱難、奮發(fā)向上、熱愛祖國的偉大精神。學生勾畫語句：④與大家相互擊掌，微笑著進入潛水器。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：“微笑”體現(xiàn)出他們從容、樂觀的心態(tài)。教師：同學們，課文是報告文學《第四極——中國“蛟龍?zhí)枴碧魬?zhàn)深?！返墓?jié)選，此作品被譽為“一部海洋文學的厚重佳作！”請再讀課文，圈畫出體現(xiàn)文學性的語句，讀一讀，并加以賞析。學生勾畫語句：①大海如同一個情緒善變的孩子，時而風雨交加，時而電閃雷鳴。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：運用比喻的修辭手法，把大海比作情緒善變的孩子，生動形象寫出海上天氣的多變，為后文寫“蛟龍”入海作鋪墊。學生勾畫語句：②一艘標記著“向陽紅09號”的中國科學考察船迎風破浪，如定海神針般地停在預定海域，她那寬闊而堅實的甲板上，高高矗立著一臺類似龍門吊的設備，伸出兩只長長的手臂，懷抱著紅白相間的小鯨魚一樣的機器。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：運用比喻和擬人的修辭手法，把“向陽紅09號”比作定海神針，寫出其沉穩(wěn)，襯托出工作人員的沉著冷靜；把“蛟龍?zhí)枴北茸餍■L魚，生動形象地寫出它的樣子，并看出作者對它的喜愛之情；“懷抱”準確生動，富有情感。學生勾畫語句：③“蛟龍?zhí)枴焙Ｔ噲F隊于2012年6月3日由江陰蘇南國際碼頭啟航，穿過長江吳淞口，躊躇滿志地奔赴西太平洋，奔向那片遙遠而親近的海域。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：“躊躇滿志”“奔向”生動形象地寫出了團隊的豪情、自信；從“遙遠”和“親近”可見地理位置雖遠，但心理距離短，也體現(xiàn)出團隊的自信。學生勾畫語句：④是夢想、是宏圖、是雄心壯志引領著中華民族永不停歇的探索步伐。（學生朗讀語句，討論分析回答）學生：用三個排比的詞語，層層遞進，更突出贊美之情。第二課時【教學過程】一、回顧上課，導入新課上節(jié)課，我們隨“蛟龍?zhí)枴币黄鹕顫摚?jīng)歷了緊張刺激的下潛過程。今次，我們將“潛”得更深，細品課文背后的人文精神與科學追求。讓我們再次啟航，深入探索深海勇士們的心路歷程，感受那份對未知的渴望與對夢想的執(zhí)著。二、深讀課文，合作探究教師：同學們，海試地點距出發(fā)港口萬里之遙，為什么是“親近”的？（學生討論，分析回答）學生：海試地點距離出發(fā)港口萬里之遙，是實寫。而“親近”則運用了擬人的修辭手法，盡管物理距離遙遠，但“蛟龍?zhí)枴币约翱萍脊ぷ髡叩男量喔冻龊蜔o私奉獻精神使得產(chǎn)生親近之感。這種親近之感不僅體現(xiàn)在對“蛟龍?zhí)枴北旧淼年P注和支持上，更體現(xiàn)在對深海探索事業(yè)的理解和認同上。教師：同學們，閱讀第14段，并聯(lián)系上下文,體會作者是怎樣表現(xiàn)“緊張有序”的。（學生討論，分析回答）學生：作者通過描述“蚊龍?zhí)枴鄙顫撛囼灥臏蕚溥^程，包括氣象條件、海況監(jiān)測和設備檢查等細節(jié)，以及潛航員們正在進行下潛前的最后準備和指揮時的情景，表現(xiàn)了現(xiàn)場的緊張氛圍。同時，通過描繪有序的操作流程、專業(yè)的團隊協(xié)作和明確的指揮指令，展現(xiàn)了整個試驗過程的有序性。風雨交加、電閃雷鳴的環(huán)境描寫也加劇了這種緊張感。但與有序的操作形成了鮮明對比，進一步突出了試驗的嚴謹和高效。教師：同學們，文章中提到了中國的航天工程和載人深潛事業(yè)在同一天創(chuàng)造了兩項奇跡，這兩項奇跡對于中國乃至世界的意義是什么?（學生討論，分析回答）學生：首先，“神舟九號”與“天宮一號”目標飛行器手控交會對接成功，標志著中國成為世界上第三個完整掌握空間交會對接技術的國家，這對于提升我國在國際航天領城的地位和影響力具有重要意義。其次，“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器的成功深潛，則展示了我國在深海探測技術領城的突破和領先，為全球深?？茖W研究提供了新的平臺和機遇。這兩項奇跡的實現(xiàn)，不僅彰顯了中華民族永不停歇的探索步伐和雄心壯志，也激發(fā)了全國人民的民族自豪感和自信心。三、課堂小結1．這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：文章以生動的文筆、傳奇的故事、深遠的意境，濃墨重彩地展現(xiàn)了“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛水器實現(xiàn)深潛新紀錄的歷程，真實地再現(xiàn)了海洋人頑強拼搏、勇攀高峰的感人事跡，實現(xiàn)了對載人深潛精神內(nèi)涵的文學表達，謳歌了華夏兒女追逐建設海洋強國夢的時代精神。2．同學們，通過這課的學習，我們有了怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預設1：感悟一：“蛟龍?zhí)枴毕冗M的技術和設備，展現(xiàn)了科技的巨大威力，它不僅拓展了人類對深海世界的認知，也促進了海洋資源的開發(fā)與保護。這讓我們意識到，科技是推動社會進步的關鍵力量，激發(fā)了我們對未來科技創(chuàng)新的熱情。預設2：感悟二：“蛟龍?zhí)枴钡拿恳淮蜗聺?，都刷新了人類深海探索的記錄，學生深刻感受到科學探索永無止境，每一次突破都離不開科學家們勇于探索、不斷挑戰(zhàn)的精神。這激勵著我們在學習與生活中，面對困難與未知，也要勇于挑戰(zhàn)，不斷前行。3．我們一起明晰一下課文的寫法，即體會它的寫作特色。預設：以小見大，開掘既深且廣?！靶　笔侵秆邪l(fā)深海潛水器事件本身，但寫得氣勢雄闊。作品立足點高，能夠把新聞性與思想性、報道性與形象性、事件性有機地結合起來，有著很強的歷史文化元素和獨立思考精神。四、板書設計:五、課堂檢測，當堂反饋要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識沒有掌握，教師及時再要求學生鞏固。六、知識遷移，拓展延伸閱讀《中國第一代核潛艇總設計師黃旭華的“深潛”人生》，回答問題。七、布置作業(yè)，課后鞏固1．請你搜集國之重器還有哪些，體現(xiàn)出了什么精神？示例：“嫦娥”系列月球探測器。從“嫦娥一號”到“嫦娥五號”，每一次任務都為人類探月工程作出巨大貢獻，體現(xiàn)了探索未知、敢為人先的進取精神。2．請閱讀《第四極——中國“蛟龍?zhí)枴碧魬?zhàn)深?！?，并向“蛟龍?zhí)枴焙Ｔ噲F隊寫一段話，表達對他們的敬意。示例：深藍之下，你們駕駛“蛟龍”，以無畏之心挑戰(zhàn)極限，以智慧解鎖深海奧秘。每一次深潛，都是對人類勇氣的贊歌；每一次上浮，都攜回未知世界的回響。你們不僅是探索的先鋒，更是夢想的守護者。深海奇境，因你們而不再遙遠。感謝你們的付出，讓深藍之夢照進現(xiàn)實，激勵無數(shù)人勇往直前。向深海勇士致敬！教學反思24帶上她的眼睛核心素養(yǎng)教學目標文化自信：在閱讀中感受作者非凡的想象力，從中汲取營養(yǎng)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。語言運用：瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構思的妙處。思維能力：了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。審美創(chuàng)造：理解小說中小女孩的人物形象，感受人性的崇高和偉大。教學過程一、導入新課如果來一場說走就走的旅行，你會帶上……美味佳肴、金錢、手機、家人朋友，出行時眼睛能被帶去旅游嗎？今天我們學習劉慈欣的“科幻小說”《帶上她的眼睛》感受不一樣的旅行。二、教學新課【劉慈欣】1963年6月生，山西陽泉人。高級工程師，科幻作家，中國作協(xié)會員，山西省作協(xié)會員，陽泉市作協(xié)副主席，中國科幻小說代表作家之一?！敬碜鳌块L篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》三部曲；中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等?！度w》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度?？苹眯≌f是小說的一個類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見想象。目標導學一：初讀課文，整體感知1.快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。明確：明線：“我”的活動。暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。2.再讀課文，整體感知課文，劃分課文層次。明確：第一部分（1-5）主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。第二部分（6-23）“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三部分（24-44）“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。第四部分（45-46）尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。目標導學二：細節(jié)探究（一）讀課文第一部分，思考以下問題：1.眼睛的主人給“我”最初的印象是什么？作者這樣寫的目的是什么？明確：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得很嬌小，她面前有一支失重的鉛筆飄在空中?！币蓡枺汗媚锸钦l？她在哪兒？小姑娘的表現(xiàn)，“她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來?！币蓡枺罕憩F(xiàn)更加奇怪，為什么她作出選擇如此艱難？印象：好像剛畢業(yè)的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。作用：暗示小姑娘身份特殊，設置懸念，引人入勝。（二）讀課文第二部分，思考以下問題：1.“眼睛”在文章中具體指什么？明確：所謂眼睛就是一幅傳感眼鏡，當你戴上它時，你所看到的一切圖像由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的另一個帶同樣傳感眼鏡的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你帶著他的眼睛一樣，它還能采集電腦波，把觸覺和味覺一同發(fā)射出去。2.我?guī)纤难劬θチ四睦铮棵鞔_：大草原“這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群山覆蓋著綠色的森林，幾座山頂還有銀色的樹冠?！?.看到了野花，小姑娘是什么表現(xiàn)？明確：突然驚叫：“呀，花，有花！上次我來時沒有的！”請求我聞一聞花香而不要采下它。發(fā)自內(nèi)心的贊美：“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”4.看到小溪，小姑娘又有怎樣的要求？明確：“我真想把手伸到小河里?！毙」媚餅槭裁聪敫惺芟虑鍥龅南⒄埱笪覍皲蹁醯氖峙e高，讓草原的微風慢慢吹干？“你那兒很熱吧？”“熱，熱得像……地獄?！?.在月光下，姑娘做了一件什么事？明確：小姑娘沒有回答我的問題，而是自己輕輕哼起了一首曲子，哼了一小段后，她說：“這是德彪西的《月光》?！蹦禽p柔的旋律一直在我的夢中飄蕩著。6.小姑娘的表現(xiàn)是不是有些奇怪？明確：不奇怪。小姑娘有著豐富的內(nèi)心情感以及對大自然的熱愛，因為被困在地底下，女宇航員再也無法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一個畫面，突出了文章主題。7.找出文中有關“我”和小姑娘心理感受的描寫，并簡要分析。示例（1）這里真好！她輕柔的聲音……傳出來。她突然驚叫：“呀，花……上次我來時沒有的！”她就通過眼睛……我們?nèi)タ丛铝痢?）我蹲下來……一股清涼流遍全身。我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。當一天的勞累結束后……但星星點點的嫩綠在其中出現(xiàn)，并在增多。如何理解“我”精神上的變化？明確：由對自然的漠視到感覺的復蘇。是小姑娘細膩的情感，豐富的內(nèi)心世界，堅強、樂觀的精神感動了“我”，使“我”精神上發(fā)生了變化。使我不再那么孤獨寂寞，開始關注大自然的鳥語花香?！靶」媚铩痹诘匦碾m然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。（三）讀課文第三部分，探究以下問題：1.小姑娘的具體身份是？明確：她是“落日六號”的領航員。2.小姑娘在什么地方？明確：她在地球的最深處——地心，被束縛在一個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。3.為什么她對這個世界的情感已經(jīng)豐富到了不正常的程度？明確：“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃?。那是她最后一次領略地球的美！4.品讀小姑娘的話語“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”從這段話中，可以看出小姑娘怎樣的性格特點和精神品質(zhì)？明確：強烈的敬業(yè)精神、為科學獻身的精神、樂觀堅強、熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)“美”……由衷的敬佩?。ㄋ模┳x課文第四部分。如何理解“我感受到了從地球中心傳來的她的心跳，聽到了她吟唱的《月光》。”“有一個想法安慰著我：不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。“”明確：既是在表明小姑娘對我的影響之大，又是在點明寫小姑娘的獻身精神激勵著人們不斷地探尋宇宙的奧秘。目標導學三：合作探究如何理解小說中“我”的人物形象？明確：“我”是作者刻畫的主人公之一。從文中可以看出“我”工作壓力大，內(nèi)心孤獨寂寞，精神世界貧乏，但也有著自己的真性情：休假調(diào)整自己，樂于助人。所以我是一個既有缺點又有優(yōu)點的真實豐滿的人物形象。“我”：善良、富有愛心。小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學獻身。目標導學四：寫法探究明確：1.想象奇特、善用懸念、構思巧妙。（1）巧設懸念：例①“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”。開篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。②“她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度”。令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇③“她身處的環(huán)境?！婀值母魺崽辗?。她身處的環(huán)境不得不令人深思（2）前有伏筆，后有照應：例①“這個決定對她似乎很艱難……短暫的旅行后就要爆炸了”“這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去……我從草原返回航天中心的途中”②“我太怕封閉了”“她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙”③“熱，熱得像……地獄”“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)……變成金剛石的液態(tài)鐵鎳”2.科學與幻想的結合。（1）科學的語言：“從地層雷達的探測中得知……物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)”“周圍是溫度高達5000攝氏度……變成金剛石的液態(tài)鐵鎳”對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。（2）奇特的幻想：傳感眼鏡；地心探險目標導學五：課堂小結明確：這篇科幻小說，通過對小姑娘經(jīng)歷的敘述，為我們描繪了奇幻神秘的科學前景，展示了濃厚深刻的人文關懷，于科幻中結合現(xiàn)實，表現(xiàn)了小姑娘對這個世界的無比留戀、熱愛及其堅強、樂觀的精神和善良的品格，告訴人們珍愛你所擁有的就是珍愛生命。目標導學六：當堂訓練1.你還讀過哪些科幻小說？與同學交流。2.課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》。三、板書設計帶上她的眼睛賞花看草熱愛自然勇敢、堅強玩水觀月孤獨凄慘樂觀、善良下沉地心堅持工作教學反思25活板核心素養(yǎng)教學目標文化自信：感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。語言運用：借助注釋和工具書，疏通文意，把握文章的基本內(nèi)容，積累文言詞匯。思維能力：理清文章結構，了解活字印刷術及其主要特點，學習程序說明；審美創(chuàng)造：了解活板“活”的特點，體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。教學過程一、導入新課我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術、指南針、活板印刷?；畎迨潜彼螒c歷年間畢昇發(fā)明的，它改進了制版工藝，提高了印刷效率，為推動科學文化的發(fā)展起了重大作用。畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河?；畎宓某霈F(xiàn)，體現(xiàn)了我國勞動人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。這篇課文就是介紹畢昇活板印刷的一篇科技說明文。二、教學新課目標導學一：讀譯課文，理解文義1.作家作品簡介。沈括，字存中，號夢溪丈人，錢塘人，北宋著名科學家、政治家和軍事家?！端问贰ど蚶▊鳌氛f他“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻?！秹粝P談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科學史上的里程碑”。2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(huò)持就火煬之(yáng)字平如砥(dǐ)更互用之(gēng)木格貯之(zhù)兼與藥相粘(zhān)燔土(fán)用訖(qì)以手拂之(fú)3.疏通文義，理解重點文言詞語。（1）實詞活板：就是活字版。板，同“版”。盛為之：大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”。已后：即“以后”“已”同“以”。布衣：平民。文中指沒有做官的讀書人。和：混合。持就火煬之：把它拿到火上烤。煬，烤。具：準備好。更互：交替、輪流。就：完成。以紙?zhí)河眉垪l給它作標記。帖，用標簽標出。文理：紋理，質(zhì)地。燔土：指火燒過的黏土字印。燔，燒。訖：終了，完畢。拂：擦拭，撣去。（2）一詞多義印eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(五代時始印五經(jīng)（印刷）,每一字皆有數(shù)印（字?。?)為eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(唐人尚未盛為之（做）,滿鐵范為一板（作為）,其印為予群從所得（被）,若止印三二本，未為簡易（算作，算是）))就eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(瞬息可就（完成）,持就火煬之（靠近）))目標導學二：了解活板“活”的特點，掌握說明文的寫作方法1.引導學生理解課文內(nèi)容，明確本文的說明對象及其特點。（1）本文的說明對象是什么？說明對象有什么特點？明確：本文的說明對象是活板，“活板印刷”的特點——活。（2）作者是怎樣圍繞這個特點展開的？如何體現(xiàn)“活”的特點？明確：每字為一印——字是活的密布字印——排版是活的每一字皆有數(shù)印——字印數(shù)目是活的有奇字素無備者，旋刻之——做法是活的更互用之——用法是活的以手拂之，其印自落——拆法是活的2.通過制作活板過程的動畫，幫助學生分析課文內(nèi)容。（1）作者介紹活板印刷是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。明確：作者介紹活板印刷是按印刷工作程序——制版→印刷→拆版的順序來說明的。制版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序說明的。（2）作者介紹活板印刷采用了哪些說明方法？明確：打比方，如“薄如錢唇”“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，如“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”；列數(shù)據(jù)，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速”“每字有二十余印”。3.深層探究課文內(nèi)容，幫助學生掌握說明文的寫作方法。（1）本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕版印刷的歷史？明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活板印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關系，也為下文重點介紹前所未有的活板印刷做鋪墊。（2）“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交代了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？明確：交代了活板印刷發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份?！安家隆秉c出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。（3）課文最后一個自然段交代活板的下落，在結構上有什么作用？明確：這一段交代活板的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應?！爸两瘛睆娬{(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活板為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的?！氨２亍闭f明所得者對活字的精心收存。（4）本文在寫作上有什么特點？明確：①抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M在“活”上。文章以雕版為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。②按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。③說明語言簡潔、平實、準確，形容適度，為了說明清楚，用了列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等多種說明方法。三、板書設計活板特點：“活”程序順序刻字設版排字烤版拆版印刷平字教學反思課外古詩詞誦讀核心素養(yǎng)教學目標文化自信：傳承國學經(jīng)典，提升文化素養(yǎng)語言運用：品味詩句，感悟詩歌意境；有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。思維能力：了解詩歌背景，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。審美創(chuàng)造：細心品味膾炙人口的千古名句，提升鑒賞能力。教學過程一、導入新課、欣賞歌曲?！队駱浜笸セā逢愂鍖汒愑罘剂謱Ω唛w，新裝艷質(zhì)本傾城。映戶凝嬌乍不進，出帷含態(tài)笑相迎。妖姬臉似花含露，玉樹流光照后庭?！逗笸セā窊?jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。二、教學新課目標導學一：學習《泊秦淮》(一)知識積累1.走近作者：【杜牧】（公元803—約公元852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱“小李杜”。2.寫作背景：杜牧前期頗為關心政治，對當時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時傷世的思想，促使他寫了許多具有現(xiàn)實意義的詩篇?！恫辞鼗础芬簿褪窃谶@種思想基礎上產(chǎn)生的。六朝古都金陵的秦淮河兩岸歷來是達官貴人們享樂游宴的場所，“秦淮”也逐漸成為奢靡生活的代稱。詩人夜泊于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，又想到唐朝國勢日衰，當權者昏庸荒淫，便感慨萬千，寫下了這首《泊秦淮》。（二）整體感知1.朗讀詩歌，讀準字音，注意節(jié)奏。明確：泊秦淮杜牧煙籠/寒水/月籠沙，夜泊/秦淮/近酒家。商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花。2.聽示范朗讀。3.再讀詩歌，結合注釋了解大意。①理解詞語商女：歌女后庭花：曲名，《玉樹后庭花》的簡稱。南朝陳亡國之君陳叔寶所作，后世多稱之為亡國之音。②詩歌大意：迷離月色和輕煙籠罩寒水和白沙，夜晚船泊在靠近岸上的秦淮酒家。賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水仍在高唱著玉樹后庭花。（三）細節(jié)探究1.賞析“煙籠寒水月籠沙”。明確：煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。筆墨是那樣輕淡，可那迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。如果就詩人的活動來講，該是先有“夜泊秦淮”，方能見到“煙籠寒水月籠沙”的景色，不過要真的掉過來一讀，反而會覺得平板無味了。詩中這種寫法的好處是它創(chuàng)造出一個很具有特色的環(huán)境氣氛，給人以強烈的吸引力，造成先聲奪人的藝術效果。2.賞析“夜泊秦淮近酒家”。明確：由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。然而，前四個字又為上一句的景色點出時間、地點，使之更具有個性，更具有典型意義，同時也照應了詩題；后三個字又為下文打開了道路，由于“近酒家”，才引出“商女”“亡國恨”和“后庭花”，也由此才觸動了詩人的情懷。從詩的發(fā)展和情感的抒發(fā)來看，“近酒家”三個字，就像啟動了閘門，那江河之水便汩汩而出，滔滔不絕。這七個字承上啟下，網(wǎng)絡全篇，詩人構思的細密、精巧，于此可見。3.賞析：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！泵鞔_：《后庭花》，即《玉樹后庭花》，據(jù)說是南朝荒淫誤國的陳后主所制的樂曲，這靡靡之音，早已使陳朝壽終正寢?？墒?，如今又有人在這衰世之年，不以國事為懷，反用亡國之音來尋歡作樂，這不禁使詩人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂?！案艚倍郑猩稀巴鰢蕖惫适露鴣?，指當年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎聲色?！蔼q唱”二字，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實和想象中的未來串成一線，意味深長。于婉曲輕利的風調(diào)之中，表現(xiàn)出辛辣的諷刺，深沉的悲痛，無限的感慨，堪稱“絕唱”。這兩句表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實生活中兩個不同側(cè)面的寫照。（四）課堂小結明確：本詩通過對亂世之中統(tǒng)治者的昏庸無道，歌女的不知亡國之恨的描寫，表達詩人對只知尋歡作樂、不以國事為重的達官貴人的憤慨以及對國家興亡的擔憂與無助之情。（五）拓展延伸讀讀與課文相關的其他詩句，加深體會。“想得玉樓瑤殿影，空照秦淮?！薄咸啤だ铎稀独颂陨场贰俺窍虑鼗此昴曜月涑??！薄じ等艚稹督鹆晖硖鳌贰凹仁沁@等，且到秦淮水榭，一訪佳麗，倒也有趣！”——清·孔尚任《桃花扇·聽稗》目標導學二：學習《賈生》(一)知識積累1.走近作者：【李商隱】（約813年—約858年），晚唐著名詩人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南滎陽市）。李商隱是晚唐乃至整個唐代，為數(shù)不多的刻意追求詩美的詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。2.寫作背景李商隱生活在唐王朝日趨衰敗的晚唐時期，他對皇帝昏庸、宦官當權與藩鎮(zhèn)跋扈深為不滿。而且李商隱被卷入了牛李黨爭，屢受排擠，懷才不遇。于是他借吊賈誼來抒發(fā)自己的感慨，通過諷刺漢文帝雖能求賢卻又不知賢的行為，反映了晚唐的社會現(xiàn)實——即晚唐帝王也像文帝一般，表似開明，實則昏聵無能。3.相關介紹【賈誼】（前200—前168），漢族，洛陽（今河南洛陽東）人，西漢初年著名政論家、文學家，世稱賈生。散文的主要文學成就是政論文，評論時政，風格樸實峻拔，議論酣暢，魯迅稱之為“西漢鴻文”，代表作有《過秦論》《論積貯疏》《陳政事疏》等。其辭賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發(fā)展的先聲，以《吊屈原賦》《鵩鳥賦》最為著名。（二）整體感知1.朗讀詩歌，讀準字音，注意節(jié)奏。明確：賈生李商隱宣室/求賢/訪逐臣，賈生/才調(diào)/更無倫?？蓱z/夜半/虛前席，不問/蒼生/問鬼神。2.聽示范朗讀。3.再讀詩歌，結合注釋了解大意。①理解重點詞語。宣室：漢代未央宮前殿的正室。訪：咨詢，征求意見。逐臣：被貶謫的大臣。這里指曾被貶到長沙的賈誼。才調(diào)：才華，這里指賈誼的政治才能。無倫：無人能比。虛：徒然。前席：指漢文帝向前移動座席，靠近賈誼，以便更好地傾聽。蒼生：指百姓。②詩的大意：漢文帝求賢，宣示召見被貶臣子。賈誼才能，確實高明無人能及。只是空談半夜，令人扼腕嘆息。文帝盡問鬼神之事，只字不提國事民生。（三）細節(jié)探究1.賞析：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫”。明確：①前幅純從正面著筆，絲毫不露貶意。首句特標“求”“訪”，仿佛熱烈頌揚文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠、之謙?！扒筚t”而至“訪逐臣”，更可見其網(wǎng)羅賢才已達到“野無遺賢”的程度。②次句隱括漢文帝對賈誼的佩服贊嘆之詞?！安耪{(diào)”，兼包才能風調(diào)，與“更無倫”的贊嘆配合，側(cè)面烘托出賈誼少年才俊、議論風發(fā)、華采照人的精神風貌，詩的形象感和詠嘆的情調(diào)也就自然地顯示出來。2.賞析“可憐夜半虛前席”。明確：第三句承、轉(zhuǎn)交錯，是全詩樞紐。承，即所謂“夜半前席”，把文帝當時那種虛心垂詢、凝神傾聽、以至于“不自知膝之前于席”的情狀描繪得惟妙惟肖?！翱蓱z”，一方面是為末句——一篇之警策預留地步；另一方面也是因為在這里貌似輕描淡寫的“可憐”，比劍拔弩張的“可悲”“可嘆”更為含蓄，更耐人尋味。仿佛給文帝留有余地，其實卻隱含著冷峻的嘲諷，可謂似輕而實重?！疤摗闭?，徒然之謂。雖只輕輕一點，卻使讀者對文帝“夜半前席”的重賢姿態(tài)從根本上產(chǎn)生了懷疑，可謂舉重而若輕。3.如何理解“不問蒼生問鬼神”。明確：末句方引滿而發(fā)，緊承“可憐”與“虛”。鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至“夜半前席”，不是為了詢求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題！這究竟是什么樣的求賢，對賢者又究竟意味著什么??！詩人仍只點破而不說盡——通過“問”與“不問”的對照，讓讀者自己對此得出應有的結論。（四）主旨探究《賈生》意在借賈誼的遭遇托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現(xiàn)象，也寄寓了詩人懷才不遇的感慨。目標導學三：學習《過松源晨炊漆公店》(一)知識積累1.走近作者：【楊萬里】（1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，也有不少篇章反映民間疾苦抒發(fā)愛國感情；語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣；稱為“誠齋體”?！敬碜鳌俊稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缎〕亍贰端扌率行旃辍贰堕e居初夏午睡起》《新柳》《舟過安仁》等。2.寫作背景這首詩作于南宋紹熙三年（公元1192年），詩人在建康江東轉(zhuǎn)運副使任上外出紀行的時候。詩人一生力主抗戰(zhàn)，反對屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途經(jīng)松源時，見群山環(huán)繞感慨不已，于是寫下了這首詩。作此詩時，楊萬里65歲，經(jīng)歷了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。（二）整體感知1.朗讀詩歌，讀準字音，注意節(jié)奏。明確：過松源晨炊漆公店（其五）莫言/下嶺/便無難，賺得/行人/錯喜歡。政入/萬山/圍子里，一山/放出/一山攔。2.再讀詩歌，結合注釋了解大意。①重點詞語賺得：騙得錯喜歡：空歡喜政：同“正”放出：這里是把行人放過去的意思。②詩的大意：不要說下山嶺就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人空歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的圈子里，剛攀過一座山，另一座山便會將你阻擋。（