小學(xué)五年級(jí)語文第一單元知識(shí)點(diǎn)歸納語文學(xué)習(xí)如探索一座藏滿珍寶的花園，第一單元以“萬物有靈”為主題，帶我們從白鷺的詩意、花生的樸實(shí)、桂花的溫情、珍珠鳥的信賴中，發(fā)現(xiàn)平凡事物里的美與哲思。以下從字詞積累、課文要點(diǎn)、語文能力、拓展練習(xí)四個(gè)維度，梳理本單元核心知識(shí)點(diǎn)，助力大家筑牢基礎(chǔ)、提升能力。一、字詞積累：筑牢語言的“磚瓦”字詞是語文學(xué)習(xí)的根基。本單元生字詞兼具古典雅致（如“鷺、黛”）與生活氣息（如“畝、播”），需從書寫、理解、運(yùn)用三方面突破。（一）生字書寫：避坑“易錯(cuò)點(diǎn)”結(jié)構(gòu)易錯(cuò)字：“嫌”（左窄右寬，右半部分“兼”的筆畫：點(diǎn)、撇、橫、橫折、橫、橫、豎、豎、撇、捺）；“嵌”（上下結(jié)構(gòu)，上半部分“山+甘”，下半部分“欠”，勿漏寫中間橫畫）。筆畫易錯(cuò)字：“嗜”（右半部分“耆”，上半部分為“老”的變形，勿寫成“考”）；“黛”（上下結(jié)構(gòu)，上半部分“代+山”，下半部分“黑”，注意“黑”的筆畫順序：豎、橫折、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)）。（二）詞語理解：從“懂意思”到“會(huì)運(yùn)用”重點(diǎn)詞語釋義：精巧：（技術(shù)、器物構(gòu)造等）精細(xì)巧妙（如“白鷺的身段，一切都很精巧”）。愛慕：因喜歡或敬重而愿意接近（文中指花生不求被人愛慕，只愿默默奉獻(xiàn)）。神氣十足：形容擺出自以為了不起的樣子（如“珍珠鳥神氣十足地站在書架上”）。近反義辨析：近義詞：精巧—精美；適宜—適合；吩咐—囑咐。反義詞：生硬—柔和；愛慕—厭惡；便宜—昂貴。詞語搭配訓(xùn)練：在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語（參考課文語境）：（雪白）的蓑毛（鐵色）的長(zhǎng)喙（美好）的境界（用力）地?fù)u桂花二、課文要點(diǎn)：走進(jìn)“萬物的靈魂”四篇課文從不同角度展現(xiàn)“物”的魅力。需把握每篇的主題、結(jié)構(gòu)、寫作手法，并積累經(jīng)典語句。（一）《白鷺》：一首“平凡的詩”郭沫若以散文筆觸，將白鷺比作“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”。文章通過外形描寫（色素、身段）、場(chǎng)景刻畫（清水田釣魚、枝頭獨(dú)立、黃昏低飛），展現(xiàn)白鷺“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的美。寫作手法：托物言志——借白鷺的“平凡之美”，表達(dá)對(duì)“樸素、自然、和諧”之美的追求。經(jīng)典句賞析：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！保ㄓ门疟取⒖鋸埻怀霭樛庑蔚摹斑m宜”）（二）《落花生》：一顆“有用的果”許地山的敘事散文以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的事情發(fā)展順序展開，借花生“埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在土里”的特點(diǎn)，通過父親與孩子們的對(duì)話，點(diǎn)明“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。寫作手法：借物喻人——將花生的“樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)”與“只講體面的人”對(duì)比，突出做人應(yīng)有的價(jià)值取向。重點(diǎn)段落：“議花生”部分（第10-15自然段），需理解“花生的好處很多，有一樣最可貴……”的深層含義。（三）《桂花雨》：一場(chǎng)“思鄉(xiāng)的雨”琦君的回憶性散文以“桂花”為線索，寫“搖桂花”“賞桂花”“帶桂花”的童年往事，字里行間滿是對(duì)故鄉(xiāng)、童年、母親的懷念。情感表達(dá)：通過場(chǎng)景描寫（“搖桂花時(shí)，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！’”）和細(xì)節(jié)刻畫（母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”），將“思鄉(xiāng)情”藏在樸實(shí)文字里。寫作借鑒：用“物”（桂花）串聯(lián)回憶，在細(xì)節(jié)中融入情感。（四）《珍珠鳥》：一份“信賴的暖”馮驥才的散文講述了珍珠鳥從“怕人”到“信賴人”的過程，最終得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感悟。寫作手法：以小見大——通過珍珠鳥“扒窗臺(tái)—啄筆尖—睡肩頭”的細(xì)節(jié)變化，展現(xiàn)“信賴”的力量；擬人化描寫（“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去”），讓珍珠鳥的形象鮮活可愛。三、語文要素：掌握“觀察與表達(dá)”的鑰匙本單元核心語文能力是“體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫”和“運(yùn)用借物喻人/托物言志的手法”，同時(shí)需完成“口語交際”和“習(xí)作”的實(shí)踐。（一）閱讀策略：辨“靜”“動(dòng)”，品意境概念理解：靜態(tài)描寫：描摹事物“靜止時(shí)的樣子”（如形狀、顏色、姿態(tài)），突出“畫面感”；動(dòng)態(tài)描寫：刻畫事物“運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)”（如動(dòng)作、聲音、變化），突出“活力感”。課文實(shí)例：《白鷺》中，“色素的配合……”是靜態(tài)描寫（寫白鷺的外形美）；“在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”是動(dòng)態(tài)描寫（寫白鷺的活動(dòng)美）?！豆鸹ㄓ辍分校肮鸹涞臉幼颖勘康?，不像梅樹那樣有姿態(tài)”是靜態(tài)描寫（寫桂花樹的外形）；“搖哇搖，桂花紛紛落下來……”是動(dòng)態(tài)描寫（寫搖桂花的場(chǎng)景）。閱讀練習(xí)：讀一段景物描寫，用“○”標(biāo)靜態(tài)句，“△”標(biāo)動(dòng)態(tài)句，分析其作用（如：靜態(tài)讓畫面“定格”，動(dòng)態(tài)讓場(chǎng)景“鮮活”，二者結(jié)合讓景物更立體）。（二）寫作方法：借“物”抒“情/志”借物喻人：像《落花生》一樣，選一個(gè)事物（如“蠟燭”“竹子”“路燈”），分析其特點(diǎn)（蠟燭“燃燒自己，照亮別人”），聯(lián)系人的品質(zhì)（老師的奉獻(xiàn)精神），用“事物特點(diǎn)+人物品質(zhì)”的邏輯展開。托物言志：像《白鷺》一樣，借事物表達(dá)自己的追求（如借“蓮花”表達(dá)“出淤泥而不染”的志向）。寫作小貼士：選物要“小而典型”（如“鋼筆”“舊書包”），避免太空泛；聯(lián)想要“自然貼切”（事物特點(diǎn)與所喻之人/志要有邏輯關(guān)聯(lián)，如“路燈”的“默默發(fā)光”對(duì)應(yīng)“環(huán)衛(wèi)工人的堅(jiān)守”）。（三）口語交際+習(xí)作：“我的心愛之物”口語交際：介紹心愛之物時(shí)，要講清楚“樣子（外形）、來歷（怎么得到的）、為什么喜歡（情感/道理）”。例如：“我的心愛之物是一只布偶貓，它渾身雪白，眼睛像兩顆藍(lán)寶石。去年我生日時(shí)，姑姑從遠(yuǎn)方寄來的。我喜歡它，因?yàn)樗阄叶冗^了很多孤獨(dú)的夜晚，讓我懂得‘陪伴’的溫暖?！绷?xí)作指導(dǎo)：開頭：用“直抒胸臆法”（“我的心愛之物是……，它是我心中的寶貝”）或“懸念引入法”（“書桌的角落，總有一個(gè)‘小衛(wèi)士’靜靜站著，它就是我的……”）。中間：細(xì)節(jié)描寫（外形用靜態(tài)描寫，如“它的外殼是磨砂的藍(lán)色，正面印著一只跳躍的兔子，陽光一照，兔子仿佛在眨眼睛”；故事用動(dòng)態(tài)描寫，如“那次我考試失利，抱著它哭了很久，它的絨毛蹭著我的臉，好像在說‘別難過，下次加油’”）。結(jié)尾：升華情感（“它不僅是個(gè)物件，更是我成長(zhǎng)的見證，教會(huì)我‘陪伴’與‘堅(jiān)持’的意義”）。四、拓展練習(xí)：讓知識(shí)“活”起來（一）字詞闖關(guān)1.同音字填空：（嫌）棄（閑）暇（賢）惠（嵌）入2.詞語造句（任選兩個(gè)）：神氣十足：__________________________________不動(dòng)聲色：__________________________________（二）句子魔法1.仿寫比喻句（參考《白鷺》）：示例：“童年是一幅五彩的畫。”你的創(chuàng)作：__________________________________2.用“靜態(tài)+動(dòng)態(tài)”描寫一種景物（如“校園的櫻花樹”）：靜態(tài)：__________________________________動(dòng)態(tài)：__________________________________（三）閱讀理解閱讀《白楊》（節(jié)選），完成練習(xí)：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?.這段話運(yùn)用了什么寫作手法？（借