當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念培育：內(nèi)涵、現(xiàn)狀與路徑一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當(dāng)今時(shí)代，共享發(fā)展理念已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，深刻影響著社會(huì)的各個(gè)層面。黨的十八屆五中全會(huì)明確提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，將共享發(fā)展作為中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。共享發(fā)展理念注重解決社會(huì)公平正義問題，旨在讓全體人民共同享有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果，體現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展思想，是對(duì)馬克思主義“共享”“共富”思想的繼承與發(fā)展，也蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“不患寡而患不均”“損有余補(bǔ)不足”等思想的智慧。從國(guó)內(nèi)來看，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，取得了舉世矚目的成就，綜合國(guó)力大幅提升，已大步邁入中等收入國(guó)家行列。然而，在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些不平衡不充分的問題，如區(qū)域發(fā)展差距、城鄉(xiāng)差距、收入分配差距等。共享發(fā)展理念的提出，正是為了應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，通過更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。我國(guó)全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問題，這正是共享發(fā)展理念的生動(dòng)實(shí)踐，彰顯了共享發(fā)展理念在促進(jìn)社會(huì)公平正義、提升民生福祉方面的巨大力量。從國(guó)際視角看，全球一體化進(jìn)程不斷加速，各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，人類命運(yùn)共同體理念深入人心。在這樣的背景下，共享發(fā)展理念不僅關(guān)乎國(guó)內(nèi)的發(fā)展，也具有全球性的意義。面對(duì)全球性問題，如氣候變化、資源短缺、公共衛(wèi)生危機(jī)等，各國(guó)需要加強(qiáng)合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。共享發(fā)展理念倡導(dǎo)的公平、合作、共贏的價(jià)值觀，為全球治理提供了新的思路和方向，有助于推動(dòng)構(gòu)建更加公正合理的國(guó)際秩序。大學(xué)生作為國(guó)家未來發(fā)展的主力軍，在社會(huì)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。他們是社會(huì)的新生力量，具有較高的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，是推動(dòng)科技創(chuàng)新、文化繁榮、社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，大學(xué)生能夠憑借所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展注入活力，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源；在社會(huì)管理方面，大學(xué)生可以運(yùn)用自己的理性思維和專業(yè)分析能力，為政府決策提供建議，幫助政府更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定；在文化傳承與創(chuàng)新方面，大學(xué)生富有朝氣和創(chuàng)造力，能夠積極傳播優(yōu)秀文化，推動(dòng)文化的交流與融合，促進(jìn)國(guó)家文化的繁榮發(fā)展。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)和理解還存在不足。一些大學(xué)生過于關(guān)注個(gè)人發(fā)展，忽視了社會(huì)的整體利益和共同發(fā)展，缺乏對(duì)共享發(fā)展理念的深入思考和實(shí)踐意識(shí)。在面對(duì)社會(huì)資源分配、公共事務(wù)參與等問題時(shí)，部分大學(xué)生未能充分體現(xiàn)出共享發(fā)展的價(jià)值觀。因此，在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的培育具有緊迫性和重要性，這不僅有助于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升自身綜合素質(zhì)，也有利于推動(dòng)社會(huì)的共享發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安和民族的偉大復(fù)興。1.1.2研究意義本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。在理論方面，有助于豐富大學(xué)生思想政治教育理論。共享發(fā)展理念作為新時(shí)代的重要發(fā)展理念，為大學(xué)生思想政治教育提供了新的內(nèi)容和視角。通過對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的研究，可以深入探討如何將共享發(fā)展理念融入思想政治教育的理論體系和實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)一步拓展思想政治教育的內(nèi)涵和外延，豐富教育方法和手段，從而完善大學(xué)生思想政治教育的理論框架，推動(dòng)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。從實(shí)踐角度來看，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著積極影響。培育大學(xué)生的共享發(fā)展理念，能夠引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和利益觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。使大學(xué)生在追求個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注社會(huì)的共同利益，積極參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，促進(jìn)其在思想道德、知識(shí)技能、身心健康等方面的全面發(fā)展，為其未來的職業(yè)發(fā)展和人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本研究也能促進(jìn)社會(huì)的共享發(fā)展。大學(xué)生作為社會(huì)的未來?xiàng)澚?，他們?duì)共享發(fā)展理念的踐行將對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生示范和引領(lǐng)作用。當(dāng)大學(xué)生具備共享發(fā)展理念并將其落實(shí)到行動(dòng)中時(shí)，能夠帶動(dòng)身邊的人形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)資源的合理分配和有效利用，推動(dòng)社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，關(guān)于共享發(fā)展理念的研究成果豐碩。學(xué)者們從多個(gè)角度深入剖析了共享發(fā)展理念的內(nèi)涵、依據(jù)與價(jià)值。在內(nèi)涵闡釋方面，普遍認(rèn)為共享發(fā)展涵蓋全民共享、全面共享、共建共享、漸進(jìn)共享四個(gè)關(guān)鍵維度。全民共享強(qiáng)調(diào)發(fā)展成果由全體人民共享，凸顯以人民為中心的發(fā)展思想，明確共享的主體是全體人民；全面共享意味著共享經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各方面建設(shè)成果，全方位保障人民合法權(quán)益，體現(xiàn)共享內(nèi)容的全面性；共建共享突出人民在發(fā)展中的主體作用，強(qiáng)調(diào)共同建設(shè)與共享的辯證統(tǒng)一，揭示共享的實(shí)現(xiàn)路徑；漸進(jìn)共享則表明共享是一個(gè)逐步推進(jìn)、不斷完善的過程，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。在共享發(fā)展理念的依據(jù)探討上，學(xué)者們從歷史、理論和現(xiàn)實(shí)三個(gè)層面展開分析。歷史層面，共享發(fā)展思想深深扎根于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如“大同社會(huì)”“共有均平”“義利之辨”“和而不同”等思想，為共享發(fā)展理念提供了深厚的文化土壤和歷史淵源；理論層面，共享發(fā)展理念是對(duì)馬克思主義理論的繼承與創(chuàng)新，體現(xiàn)了唯物史觀的要求，遵循社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律，反映社會(huì)主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一，同時(shí)拓展了認(rèn)識(shí)論內(nèi)涵，承載著科學(xué)社會(huì)主義的價(jià)值訴求；現(xiàn)實(shí)層面，改革開放以來我國(guó)取得的巨大發(fā)展成就為共享發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的不平衡不充分問題，如民生短板、貧富差距等，迫切需要共享發(fā)展理念來解決，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義和可持續(xù)發(fā)展。在共享發(fā)展理念的價(jià)值研究中，學(xué)者們指出，共享發(fā)展理念對(duì)于實(shí)現(xiàn)共同富裕、促進(jìn)社會(huì)公平正義具有重要意義。它是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和群體之間的差距，讓全體人民在共建共享中提升獲得感、幸福感和安全感。同時(shí)，共享發(fā)展理念在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面也發(fā)揮著積極作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大動(dòng)力。關(guān)于大學(xué)生理念培育的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要聚焦于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、綠色發(fā)展理念等方面的培育。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究中，重點(diǎn)關(guān)注如何通過思想政治教育課程、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的思想和行為中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，通過開展主題班會(huì)、志愿服務(wù)、文化講座等活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)其認(rèn)同感和踐行力。在綠色發(fā)展理念培育研究方面，著重探討如何提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立綠色生活方式和消費(fèi)觀念。通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦環(huán)保宣傳活動(dòng)、建設(shè)綠色校園等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色發(fā)展理念，使其成為生態(tài)文明建設(shè)的積極推動(dòng)者。然而，當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的研究相對(duì)較少。已有研究存在一定局限性，在培育方法上，部分研究過于依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和理論灌輸，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，難以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在培育內(nèi)容上，對(duì)共享發(fā)展理念的內(nèi)涵和價(jià)值闡釋不夠深入和系統(tǒng)，未能緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求和生活場(chǎng)景，導(dǎo)致培育內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性不足。在培育機(jī)制方面，缺乏完善的協(xié)同機(jī)制，學(xué)校、家庭和社會(huì)之間未能形成有效的育人合力，影響了培育效果的全面提升。在國(guó)外，雖然沒有與我國(guó)共享發(fā)展理念完全等同的概念，但在公平、合作、可持續(xù)發(fā)展等方面的研究與共享發(fā)展理念存在一定相通之處。一些國(guó)外學(xué)者關(guān)注社會(huì)公平與正義，研究如何通過政策制定和制度設(shè)計(jì)來減少貧富差距，促進(jìn)社會(huì)資源的公平分配。例如，部分學(xué)者對(duì)福利國(guó)家制度進(jìn)行研究，探討如何通過社會(huì)保障體系來保障弱勢(shì)群體的權(quán)益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。在合作發(fā)展方面，國(guó)外學(xué)者研究國(guó)際合作、企業(yè)合作等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)合作在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面的重要性。在可持續(xù)發(fā)展研究中，關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，探討如何實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)，以保障人類社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。國(guó)外關(guān)于大學(xué)生教育理念的研究主要集中在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和全球視野等方面。注重通過實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、國(guó)際交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。例如，國(guó)外一些高校推行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；開展國(guó)際交換生項(xiàng)目和跨國(guó)研究合作，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)其跨文化交流能力。總體而言，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究為本文的研究提供了一定的基礎(chǔ)和參考。然而，針對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念培育這一特定領(lǐng)域的研究仍有待加強(qiáng)。本研究將在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，深入分析大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的現(xiàn)狀、問題及原因，探索創(chuàng)新培育路徑和方法，構(gòu)建完善的培育機(jī)制，以期為大學(xué)生共享發(fā)展理念培育提供新的思路和方法，填補(bǔ)該領(lǐng)域研究的部分空白，具有一定的創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和全面性。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于共享發(fā)展理念、大學(xué)生思想政治教育等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、專著、政策文件等。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理和分析，全面了解共享發(fā)展理念的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)以及大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和問題，把握已有研究的成果和不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，通過研讀馬克思主義經(jīng)典著作中關(guān)于“共享”“共富”的思想，深入理解共享發(fā)展理念的理論淵源；分析國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)共享發(fā)展理念內(nèi)涵和價(jià)值的研究，明確本研究中共享發(fā)展理念的核心要點(diǎn)。同時(shí)，關(guān)注國(guó)外在公平、合作、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)和研究方法，拓寬研究視野。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念認(rèn)知、態(tài)度和行為的調(diào)查問卷，選取不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷并收集數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解大學(xué)生共享發(fā)展理念的現(xiàn)狀，包括他們對(duì)共享發(fā)展理念的知曉程度、理解深度、認(rèn)同程度以及在日常生活和學(xué)習(xí)中踐行共享發(fā)展理念的情況。通過數(shù)據(jù)分析，揭示大學(xué)生在共享發(fā)展理念方面存在的問題和差異，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。例如，通過問卷數(shù)據(jù)可以了解不同專業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)知差異，分析影響大學(xué)生共享發(fā)展理念形成的因素。案例分析法：收集和分析國(guó)內(nèi)外在共享發(fā)展實(shí)踐中的典型案例，如共享經(jīng)濟(jì)模式（共享單車、共享汽車、共享辦公等）、社區(qū)共享項(xiàng)目、國(guó)際合作共享案例等。深入剖析這些案例中共享發(fā)展理念的具體體現(xiàn)、實(shí)施過程、取得的成效以及面臨的挑戰(zhàn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。同時(shí)，關(guān)注高校中與共享發(fā)展理念相關(guān)的教育教學(xué)案例、校園文化建設(shè)案例、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例等，分析這些案例對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的影響和作用。通過案例分析，為大學(xué)生共享發(fā)展理念培育提供實(shí)踐參考和啟示，探索有效的培育路徑和方法。訪談法：選取高校思想政治教育工作者、大學(xué)生代表、相關(guān)專家學(xué)者等進(jìn)行訪談。與思想政治教育工作者交流，了解他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)生管理中對(duì)共享發(fā)展理念的傳播和引導(dǎo)情況，以及遇到的問題和困惑；與大學(xué)生代表進(jìn)行深入訪談，了解他們對(duì)共享發(fā)展理念的真實(shí)想法、感受和體驗(yàn)，以及在踐行過程中遇到的困難和需求；向相關(guān)專家學(xué)者請(qǐng)教，獲取他們對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的專業(yè)意見和建議。通過訪談，獲取豐富的一手資料，深入了解大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的實(shí)際情況，為研究提供多角度的思考和分析。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在研究視角、內(nèi)容和方法等方面具有一定的創(chuàng)新之處。研究視角創(chuàng)新：本研究將共享發(fā)展理念這一宏觀的國(guó)家發(fā)展理念與大學(xué)生這一特定群體的思想政治教育相結(jié)合，從大學(xué)生群體的角度深入探討共享發(fā)展理念的培育問題，為大學(xué)生思想政治教育研究提供了新的視角。以往關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的研究多集中在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)道德觀念等方面，對(duì)共享發(fā)展理念的關(guān)注相對(duì)較少。本研究從共享發(fā)展理念的視角出發(fā)，分析大學(xué)生在新時(shí)代背景下應(yīng)如何樹立和踐行共享發(fā)展理念，有助于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和視角，拓展研究領(lǐng)域。研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：在研究?jī)?nèi)容上，不僅系統(tǒng)闡述共享發(fā)展理念的內(nèi)涵、價(jià)值和理論基礎(chǔ)，還深入分析大學(xué)生共享發(fā)展理念的現(xiàn)狀、問題及原因，并結(jié)合實(shí)際案例提出針對(duì)性的培育路徑和方法。特別是在培育路徑方面，注重從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)調(diào)通過多種途徑和方式，如課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育等，全方位、多層次地培育大學(xué)生的共享發(fā)展理念。同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生將共享發(fā)展理念應(yīng)用于未來職業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的能力培養(yǎng)，使研究?jī)?nèi)容更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義，填補(bǔ)了當(dāng)前大學(xué)生共享發(fā)展理念培育研究在內(nèi)容上的部分空白。研究方法創(chuàng)新：綜合運(yùn)用多種研究方法，形成方法體系。在研究過程中，將文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法和訪談法有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。通過文獻(xiàn)研究法梳理理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論支撐；運(yùn)用問卷調(diào)查法獲取大學(xué)生共享發(fā)展理念的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析；借助案例分析法深入剖析實(shí)踐案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過訪談法獲取多方面的意見和建議，進(jìn)行定性分析。這種多方法結(jié)合的研究方式，能夠從不同角度深入研究大學(xué)生共享發(fā)展理念培育問題，提高研究的科學(xué)性和可靠性，使研究結(jié)果更具說服力。二、共享發(fā)展理念的內(nèi)涵與重要性2.1共享發(fā)展理念的內(nèi)涵解析共享發(fā)展理念是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展理論的重要?jiǎng)?chuàng)新成果，具有豐富且深刻的內(nèi)涵。其核心要義在于堅(jiān)持以人民為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)展成果由全體人民共享，致力于解決社會(huì)公平正義問題，促進(jìn)全體人民共同富裕。共享發(fā)展理念涵蓋全民共享、全面共享、共建共享、漸進(jìn)共享四個(gè)關(guān)鍵維度，這四個(gè)維度相互聯(lián)系、相輔相成，共同構(gòu)成了共享發(fā)展理念的完整體系。全民共享突出共享的主體是全體人民，明確發(fā)展成果應(yīng)由全體人民共同享有，這體現(xiàn)了社會(huì)主義制度以人民為中心的根本立場(chǎng)。馬克思主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的決定性力量。在社會(huì)主義社會(huì)，人民是國(guó)家的主人，發(fā)展的目的就是為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“共享是全民共享”“共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人共享、一部分人共享”。這就要求在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，要充分保障每一個(gè)人的基本權(quán)益，確保全體人民都能公平地參與發(fā)展進(jìn)程，平等地享受發(fā)展成果。在脫貧攻堅(jiān)工作中，我國(guó)通過精準(zhǔn)施策，對(duì)貧困地區(qū)和貧困人口進(jìn)行全方位幫扶，使數(shù)以億計(jì)的貧困人口成功脫貧，實(shí)現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康、奔向全面小康的歷史性跨越，讓全體人民在脫貧攻堅(jiān)的偉大實(shí)踐中共享發(fā)展成果，充分彰顯了全民共享的理念。全面共享意味著共享的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)成果，全面保障人民在各方面的合法權(quán)益，體現(xiàn)共享內(nèi)容的全面性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)美好生活的向往日益多元化，不僅對(duì)物質(zhì)生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的需求也日益增長(zhǎng)。共享發(fā)展理念旨在滿足人民群眾多方面的需求，通過促進(jìn)各領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓人民共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)，參與政治生活的民主權(quán)利，享受文化繁榮帶來的精神滋養(yǎng)，獲得社會(huì)和諧穩(wěn)定的保障，擁有良好生態(tài)環(huán)境的福祉。在教育領(lǐng)域，我國(guó)不斷加大教育投入，推進(jìn)教育公平，讓更多的人能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，提升自身素質(zhì)和能力，為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造條件；在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，持續(xù)完善醫(yī)療衛(wèi)生體系，提高醫(yī)療服務(wù)水平，使人民群眾能夠享受到便捷、高效的醫(yī)療服務(wù)，保障身體健康。這些舉措都是全面共享理念在具體領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐。共建共享強(qiáng)調(diào)人民既是發(fā)展成果的享受者，也是發(fā)展的參與者和建設(shè)者，突出共享與共建的辯證統(tǒng)一關(guān)系，揭示了共享發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本力量。實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展，必須充分調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓全體人民共同參與到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐中，通過共同努力創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，為共享發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，在共享發(fā)展成果的過程中，又能進(jìn)一步激發(fā)人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，形成共建與共享相互促進(jìn)、良性循環(huán)的局面。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，無論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科技創(chuàng)新，還是文化傳承與創(chuàng)新、社會(huì)治理等各個(gè)方面，都離不開人民群眾的廣泛參與和辛勤付出。例如，在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，廣大科研人員、企業(yè)員工等積極投身創(chuàng)新實(shí)踐，攻克了一系列關(guān)鍵核心技術(shù)，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而科技創(chuàng)新帶來的成果又通過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)機(jī)會(huì)增加、生活質(zhì)量提升等方式惠及全體人民。漸進(jìn)共享表明共享發(fā)展是一個(gè)逐步推進(jìn)、不斷完善的過程，這符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律和我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情。我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題仍然比較突出，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展與人民群眾的現(xiàn)實(shí)需求之間還存在一定差距。因此，共享發(fā)展不可能一蹴而就，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，分階段、有步驟地推進(jìn)。在不同的發(fā)展階段，共享的內(nèi)容和水平會(huì)有所不同，但總體趨勢(shì)是不斷發(fā)展和完善，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。在改革開放初期，我國(guó)通過讓一部分人、一部分地區(qū)先富起來，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展積累了物質(zhì)基礎(chǔ)；隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)逐步加大對(duì)民生領(lǐng)域的投入，提高社會(huì)保障水平，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和群體之間的差距，使共享發(fā)展的水平不斷提升。在新時(shí)代，我國(guó)提出了到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)，全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；到本世紀(jì)中葉，全體人民共同富?；緦?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這體現(xiàn)了漸進(jìn)共享的理念在不同發(fā)展階段的具體要求。2.2共享發(fā)展理念對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要價(jià)值2.2.1促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展共享發(fā)展理念為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提升他們的綜合素質(zhì)。在知識(shí)共享方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得知識(shí)傳播更加迅速和便捷，大學(xué)生可以通過在線課程平臺(tái)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等資源，獲取來自世界各地的優(yōu)質(zhì)課程和前沿學(xué)術(shù)研究成果，打破了時(shí)間和空間的限制，拓寬了知識(shí)視野。例如，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)匯聚了眾多知名高校的精品課程，涵蓋了文、理、工、醫(yī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。在資源共享方面，高校之間通過共建共享圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源，為大學(xué)生提供了更多實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。一些高校聯(lián)盟建立了圖書互借系統(tǒng)，大學(xué)生可以借閱聯(lián)盟內(nèi)其他高校圖書館的圖書，擴(kuò)大了閱讀范圍；實(shí)驗(yàn)室共享則使大學(xué)生能夠接觸到更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力和科研創(chuàng)新能力。以某高校的科研實(shí)驗(yàn)室共享項(xiàng)目為例，不同專業(yè)的學(xué)生可以跨學(xué)科組隊(duì)，共同使用實(shí)驗(yàn)室資源開展科研項(xiàng)目，在合作過程中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不僅提高了科研能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。共享發(fā)展理念還注重培養(yǎng)大學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。在共享經(jīng)濟(jì)模式下，大學(xué)生參與共享項(xiàng)目的過程中，需要與他人合作，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。共享辦公空間的出現(xiàn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了交流合作的平臺(tái)，他們可以在共享辦公空間中結(jié)識(shí)志同道合的伙伴，共同開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在合作中實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，共享發(fā)展理念鼓勵(lì)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式，積極探索新的合作方式和創(chuàng)新模式。在共享知識(shí)和資源的過程中，不同思想的碰撞激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促使他們提出新的觀點(diǎn)和解決方案。一些高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生以共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，提出具有創(chuàng)新性的共享項(xiàng)目，如共享智能學(xué)習(xí)設(shè)備、共享環(huán)保出行方案等，這些項(xiàng)目不僅體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為社會(huì)的發(fā)展提供了新的思路和方向。2.2.2助力大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀共享發(fā)展理念以人民為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)展成果由全體人民共享，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“公正”“和諧”“友善”等價(jià)值觀念高度契合，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在社會(huì)責(zé)任感方面，共享發(fā)展理念使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員，有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，關(guān)注社會(huì)公平正義，關(guān)心他人的需求和福祉。大學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，如參與社區(qū)志愿服務(wù)、關(guān)愛弱勢(shì)群體等，就是共享發(fā)展理念下社會(huì)責(zé)任感的具體體現(xiàn)。通過這些活動(dòng)，大學(xué)生能夠深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，培養(yǎng)為人民服務(wù)的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。在集體主義精神培養(yǎng)方面，共享發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體的緊密聯(lián)系，個(gè)人的發(fā)展離不開集體的支持，集體的進(jìn)步也需要個(gè)人的努力。大學(xué)生在校園生活中，參與集體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，都能深刻體會(huì)到集體的力量和價(jià)值。在班級(jí)建設(shè)中，同學(xué)們共同參與班級(jí)活動(dòng)策劃、組織和實(shí)施，通過合作完成任務(wù)，增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。在社團(tuán)活動(dòng)中，大學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)社團(tuán)的目標(biāo)，共同努力、分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為社團(tuán)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這也是集體主義精神的生動(dòng)體現(xiàn)。共享發(fā)展理念還能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的利益觀。在共享發(fā)展的背景下，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與集體利益、社會(huì)利益是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，只有在實(shí)現(xiàn)集體利益和社會(huì)利益的基礎(chǔ)上，個(gè)人利益才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。在面對(duì)個(gè)人利益與他人利益、集體利益發(fā)生沖突時(shí)，大學(xué)生能夠以共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，做出正確的選擇，優(yōu)先考慮集體利益和社會(huì)利益，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)和犧牲個(gè)人利益。在學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、榮譽(yù)稱號(hào)申報(bào)等活動(dòng)中，大學(xué)生能夠秉持公平公正的原則，尊重他人的努力和成果，通過正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)獲得榮譽(yù)，而不是為了個(gè)人利益不擇手段，這體現(xiàn)了正確利益觀的引導(dǎo)作用。2.2.3推動(dòng)大學(xué)生積極參與社會(huì)建設(shè)共享發(fā)展理念激發(fā)了大學(xué)生參與社會(huì)建設(shè)的積極性，為他們提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇。在共享經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，共享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為大學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇。共享單車、共享汽車、共享辦公等共享經(jīng)濟(jì)模式的興起，吸引了眾多大學(xué)生投身其中。一些大學(xué)生憑借自己的創(chuàng)新思維和專業(yè)知識(shí)，開發(fā)出具有創(chuàng)新性的共享經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，如共享智能設(shè)備租賃平臺(tái)、共享農(nóng)業(yè)項(xiàng)目等，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。在共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)中，大學(xué)生可以擔(dān)任運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、市場(chǎng)等不同崗位，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在社會(huì)公益活動(dòng)方面，共享發(fā)展理念倡導(dǎo)全體人民共同參與社會(huì)建設(shè)，共同享受發(fā)展成果，這促使大學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。大學(xué)生參與志愿者服務(wù)，如參與環(huán)保公益活動(dòng)、文化教育公益活動(dòng)、扶貧助困公益活動(dòng)等，通過自己的實(shí)際行動(dòng)傳遞愛心和溫暖，促進(jìn)社會(huì)公平正義。在環(huán)保公益活動(dòng)中，大學(xué)生組織開展垃圾分類宣傳、植樹造林、水資源保護(hù)等活動(dòng)，提高公眾的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量；在文化教育公益活動(dòng)中，大學(xué)生參與支教活動(dòng)、社區(qū)文化建設(shè)等，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子和社區(qū)居民提供教育資源和文化服務(wù)，促進(jìn)文化教育的公平發(fā)展；在扶貧助困公益活動(dòng)中，大學(xué)生通過募捐物資、義務(wù)勞動(dòng)、心理輔導(dǎo)等方式，幫助貧困地區(qū)的群眾和弱勢(shì)群體改善生活條件，增強(qiáng)他們的獲得感和幸福感。共享發(fā)展理念還鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)治理，為解決社會(huì)問題建言獻(xiàn)策。大學(xué)生具有較高的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深入分析，提出具有建設(shè)性的解決方案。一些高校開展的“模擬政協(xié)”活動(dòng)，組織大學(xué)生模擬政協(xié)委員，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題開展調(diào)研，撰寫提案，提出解決問題的建議和措施。這些提案涉及教育、醫(yī)療、環(huán)保、就業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，反映了大學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，為政府決策提供了參考。同時(shí)，大學(xué)生通過參與社會(huì)治理，增強(qiáng)了民主意識(shí)和公民意識(shí)，提高了社會(huì)責(zé)任感和使命感，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。三、當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為全面深入了解當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀，本研究精心設(shè)計(jì)并開展了系統(tǒng)的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涵蓋了不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生，包括綜合類、理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類等多種類型高校，涉及大一至大四各個(gè)年級(jí)，專業(yè)分布廣泛，涵蓋了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教、藝等多個(gè)學(xué)科門類，以確保調(diào)查結(jié)果具有廣泛的代表性和全面性，能夠真實(shí)反映當(dāng)代大學(xué)生群體的整體情況。問卷設(shè)計(jì)過程中，秉持科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性原則。在科學(xué)性方面，充分參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合共享發(fā)展理念的內(nèi)涵和維度，運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，確保問卷的理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，問題設(shè)計(jì)合理。問卷圍繞共享發(fā)展理念的內(nèi)涵認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)同、行為實(shí)踐、影響因素等多個(gè)方面展開，全面系統(tǒng)地涵蓋了與大學(xué)生共享發(fā)展理念相關(guān)的各個(gè)維度。在內(nèi)涵認(rèn)知部分，設(shè)置問題如“您是否了解共享發(fā)展理念的內(nèi)涵？”“您認(rèn)為共享發(fā)展理念包含以下哪些方面（可多選）：全民共享、全面共享、共建共享、漸進(jìn)共享”等，以了解大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念核心內(nèi)容的掌握程度；在價(jià)值認(rèn)同方面，詢問“您認(rèn)為共享發(fā)展理念對(duì)個(gè)人發(fā)展是否重要？”“您覺得共享發(fā)展理念對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用主要體現(xiàn)在哪些方面（可多選）”等問題，探究大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念價(jià)值的認(rèn)可程度和認(rèn)知角度；在行為實(shí)踐板塊，涉及“您在日常生活中是否有過踐行共享發(fā)展理念的行為（如參與共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、參加公益共享項(xiàng)目等）？若有，請(qǐng)舉例說明”“您參與共享發(fā)展相關(guān)活動(dòng)的頻率如何？”等內(nèi)容，考察大學(xué)生在實(shí)際生活中的行為表現(xiàn)；在影響因素方面，設(shè)置“您認(rèn)為影響您對(duì)共享發(fā)展理念理解和踐行的主要因素有哪些（可多選）：學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍、個(gè)人興趣等”等問題，分析影響大學(xué)生共享發(fā)展理念形成和實(shí)踐的各種因素。問卷問題形式豐富多樣，包括單選題、多選題、簡(jiǎn)答題等。單選題和多選題便于統(tǒng)計(jì)分析，能夠快速獲取量化數(shù)據(jù)，反映整體趨勢(shì)和比例關(guān)系；簡(jiǎn)答題則給予大學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法的空間，有助于深入了解他們的內(nèi)心想法和實(shí)際體驗(yàn)，獲取定性信息，使調(diào)查結(jié)果更加全面、深入、真實(shí)。調(diào)查過程采用線上與線下相結(jié)合的方式。線上通過問卷星平臺(tái)發(fā)放問卷，借助微信、QQ、班級(jí)群等社交平臺(tái)，廣泛邀請(qǐng)大學(xué)生參與調(diào)查。這種方式具有便捷、高效、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，能夠快速收集大量數(shù)據(jù)，突破地域和時(shí)間限制，使調(diào)查對(duì)象更加多元化。線下則在各高校內(nèi)隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，確保樣本的隨機(jī)性和代表性。調(diào)查人員在現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生詳細(xì)介紹調(diào)查目的和填寫要求，解答疑問，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容，提高問卷填寫的準(zhǔn)確性和有效性。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷920份，有效回收率為92%。對(duì)回收的有效問卷運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等。描述性統(tǒng)計(jì)分析用于了解大學(xué)生在各個(gè)問題上的回答分布情況，計(jì)算均值、頻率、百分比等統(tǒng)計(jì)量，直觀呈現(xiàn)大學(xué)生共享發(fā)展理念認(rèn)知與實(shí)踐的現(xiàn)狀特征；相關(guān)性分析探究不同因素之間的關(guān)聯(lián)程度，如分析大學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)與共享發(fā)展理念認(rèn)知水平之間的相關(guān)性，找出影響大學(xué)生共享發(fā)展理念的相關(guān)因素；差異性檢驗(yàn)用于比較不同群體之間的差異，如比較不同性別、不同類型高校大學(xué)生在共享發(fā)展理念認(rèn)同和實(shí)踐方面的差異，為深入分析提供依據(jù)。三、當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為全面深入了解當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀，本研究精心設(shè)計(jì)并開展了系統(tǒng)的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涵蓋了不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生，包括綜合類、理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類等多種類型高校，涉及大一至大四各個(gè)年級(jí)，專業(yè)分布廣泛，涵蓋了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教、藝等多個(gè)學(xué)科門類，以確保調(diào)查結(jié)果具有廣泛的代表性和全面性，能夠真實(shí)反映當(dāng)代大學(xué)生群體的整體情況。問卷設(shè)計(jì)過程中，秉持科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性原則。在科學(xué)性方面，充分參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合共享發(fā)展理念的內(nèi)涵和維度，運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，確保問卷的理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，問題設(shè)計(jì)合理。問卷圍繞共享發(fā)展理念的內(nèi)涵認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)同、行為實(shí)踐、影響因素等多個(gè)方面展開，全面系統(tǒng)地涵蓋了與大學(xué)生共享發(fā)展理念相關(guān)的各個(gè)維度。在內(nèi)涵認(rèn)知部分，設(shè)置問題如“您是否了解共享發(fā)展理念的內(nèi)涵？”“您認(rèn)為共享發(fā)展理念包含以下哪些方面（可多選）：全民共享、全面共享、共建共享、漸進(jìn)共享”等，以了解大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念核心內(nèi)容的掌握程度；在價(jià)值認(rèn)同方面，詢問“您認(rèn)為共享發(fā)展理念對(duì)個(gè)人發(fā)展是否重要？”“您覺得共享發(fā)展理念對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用主要體現(xiàn)在哪些方面（可多選）”等問題，探究大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念價(jià)值的認(rèn)可程度和認(rèn)知角度；在行為實(shí)踐板塊，涉及“您在日常生活中是否有過踐行共享發(fā)展理念的行為（如參與共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、參加公益共享項(xiàng)目等）？若有，請(qǐng)舉例說明”“您參與共享發(fā)展相關(guān)活動(dòng)的頻率如何？”等內(nèi)容，考察大學(xué)生在實(shí)際生活中的行為表現(xiàn)；在影響因素方面，設(shè)置“您認(rèn)為影響您對(duì)共享發(fā)展理念理解和踐行的主要因素有哪些（可多選）：學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍、個(gè)人興趣等”等問題，分析影響大學(xué)生共享發(fā)展理念形成和實(shí)踐的各種因素。問卷問題形式豐富多樣，包括單選題、多選題、簡(jiǎn)答題等。單選題和多選題便于統(tǒng)計(jì)分析，能夠快速獲取量化數(shù)據(jù)，反映整體趨勢(shì)和比例關(guān)系；簡(jiǎn)答題則給予大學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法的空間，有助于深入了解他們的內(nèi)心想法和實(shí)際體驗(yàn)，獲取定性信息，使調(diào)查結(jié)果更加全面、深入、真實(shí)。調(diào)查過程采用線上與線下相結(jié)合的方式。線上通過問卷星平臺(tái)發(fā)放問卷，借助微信、QQ、班級(jí)群等社交平臺(tái)，廣泛邀請(qǐng)大學(xué)生參與調(diào)查。這種方式具有便捷、高效、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，能夠快速收集大量數(shù)據(jù)，突破地域和時(shí)間限制，使調(diào)查對(duì)象更加多元化。線下則在各高校內(nèi)隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，確保樣本的隨機(jī)性和代表性。調(diào)查人員在現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生詳細(xì)介紹調(diào)查目的和填寫要求，解答疑問，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容，提高問卷填寫的準(zhǔn)確性和有效性。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷920份，有效回收率為92%。對(duì)回收的有效問卷運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等。描述性統(tǒng)計(jì)分析用于了解大學(xué)生在各個(gè)問題上的回答分布情況，計(jì)算均值、頻率、百分比等統(tǒng)計(jì)量，直觀呈現(xiàn)大學(xué)生共享發(fā)展理念認(rèn)知與實(shí)踐的現(xiàn)狀特征；相關(guān)性分析探究不同因素之間的關(guān)聯(lián)程度，如分析大學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)與共享發(fā)展理念認(rèn)知水平之間的相關(guān)性，找出影響大學(xué)生共享發(fā)展理念的相關(guān)因素；差異性檢驗(yàn)用于比較不同群體之間的差異，如比較不同性別、不同類型高校大學(xué)生在共享發(fā)展理念認(rèn)同和實(shí)踐方面的差異，為深入分析提供依據(jù)。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)知程度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)知情況呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。在對(duì)“是否了解共享發(fā)展理念”這一問題的回答中，約35%的大學(xué)生表示非常了解，45%的大學(xué)生表示有一定了解，僅有20%的大學(xué)生表示不太了解或完全不了解。這表明大部分大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué)生對(duì)其了解不足。進(jìn)一步分析不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知差異，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的了解程度相對(duì)較高，非常了解和有一定了解的比例之和達(dá)到90%以上。這可能是因?yàn)檫@些專業(yè)的課程設(shè)置中涉及較多經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易接觸和理解共享發(fā)展理念。而一些理工科專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)等專業(yè)的大學(xué)生，對(duì)共享發(fā)展理念的了解程度相對(duì)較低，非常了解和有一定了解的比例之和約為75%。這可能與理工科專業(yè)的課程重點(diǎn)側(cè)重于專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展理念的關(guān)注相對(duì)較少有關(guān)。在年級(jí)差異方面，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的了解程度總體呈上升趨勢(shì)。大一學(xué)生中，非常了解和有一定了解的比例之和為70%左右；大二學(xué)生這一比例上升至75%左右；大三學(xué)生達(dá)到80%左右；大四學(xué)生則超過85%。這可能是因?yàn)殡S著在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的深入，學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，接觸到更多關(guān)于社會(huì)發(fā)展的信息，對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)知也逐漸加深。例如，一些高年級(jí)學(xué)生參與了與共享經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)、調(diào)研項(xiàng)目，通過實(shí)際體驗(yàn)和深入研究，對(duì)共享發(fā)展理念有了更深刻的理解。3.2.2大學(xué)生參與共享經(jīng)濟(jì)的行為表現(xiàn)大學(xué)生在共享經(jīng)濟(jì)中的參與情況較為普遍。調(diào)查顯示，超過80%的大學(xué)生表示使用過共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，其中共享單車的使用頻率最高，約70%的大學(xué)生經(jīng)常使用共享單車出行；共享充電寶的使用也較為廣泛，約50%的大學(xué)生在手機(jī)電量不足時(shí)會(huì)選擇使用共享充電寶。此外，還有部分大學(xué)生使用過共享汽車、共享住宿等服務(wù)。在使用頻率方面，約30%的大學(xué)生每周使用共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品或服務(wù)3-5次，25%的大學(xué)生每周使用1-2次，15%的大學(xué)生每周使用5次以上。分析其使用原因，主要包括便捷性和經(jīng)濟(jì)性。75%的大學(xué)生認(rèn)為共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品或服務(wù)使用方便，能夠滿足他們?cè)诔鲂?、生活等方面的即時(shí)需求；60%的大學(xué)生表示共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格相對(duì)較低，符合他們的消費(fèi)能力。例如，共享單車解決了大學(xué)生在校園內(nèi)及周邊短距離出行的問題，無需擔(dān)心停車、車輛保管等問題，且每次騎行費(fèi)用較低，受到大學(xué)生的青睞；共享充電寶則在大學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，為手機(jī)充電提供了便利，避免了因手機(jī)電量不足帶來的不便。3.2.3大學(xué)生在校園與社會(huì)中的共享實(shí)踐在校園中，大學(xué)生參與共享實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣。約40%的大學(xué)生參與過共享圖書活動(dòng)，他們將自己閑置的書籍捐贈(zèng)或分享給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享；25%的大學(xué)生參與過共享學(xué)習(xí)用品活動(dòng)，如共享筆記本、文具等，提高了學(xué)習(xí)用品的利用率。此外，還有部分大學(xué)生參與過共享實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、共享運(yùn)動(dòng)器材等活動(dòng)。在社會(huì)中，大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)等共享實(shí)踐活動(dòng)。約35%的大學(xué)生參加過社區(qū)志愿服務(wù)，為社區(qū)居民提供幫助，如義務(wù)家教、環(huán)保宣傳等；20%的大學(xué)生參與過公益組織的志愿服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛孤寡老人、留守兒童等。這些活動(dòng)體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的踐行，通過奉獻(xiàn)自己的時(shí)間和精力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)的共享發(fā)展。從參與程度來看，約20%的大學(xué)生經(jīng)常參與校園和社會(huì)的共享實(shí)踐活動(dòng)，30%的大學(xué)生偶爾參與，50%的大學(xué)生參與次數(shù)較少。分析參與效果，大部分參與共享實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生表示，通過這些活動(dòng)，他們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也更加深刻地理解了共享發(fā)展理念的內(nèi)涵。例如，參與義務(wù)家教的大學(xué)生在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也鍛煉了自己的教學(xué)能力和溝通能力，體會(huì)到知識(shí)共享帶來的價(jià)值；參與環(huán)保宣傳活動(dòng)的大學(xué)生通過向公眾傳播環(huán)保知識(shí)，提高了公眾的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的環(huán)保責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到共享良好生態(tài)環(huán)境的重要性。3.3存在的問題與原因分析3.3.1認(rèn)知偏差與誤解部分大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念存在認(rèn)知偏差和誤解。一些大學(xué)生將共享經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單等同于免費(fèi)使用，認(rèn)為共享經(jīng)濟(jì)就是不勞而獲地獲取資源。在使用共享單車時(shí)，有的大學(xué)生隨意停放，甚至損壞車輛，認(rèn)為這些車輛是公共資源，無需珍惜，這種行為反映出他們對(duì)共享經(jīng)濟(jì)中使用者責(zé)任和義務(wù)的忽視。還有一些大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的內(nèi)涵理解片面，僅關(guān)注到共享經(jīng)濟(jì)帶來的物質(zhì)便利，而忽略了共享發(fā)展理念在促進(jìn)社會(huì)公平、推動(dòng)共同富裕、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等方面的深層價(jià)值。在參與共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，只追求個(gè)人利益最大化，不考慮活動(dòng)對(duì)社會(huì)和他人的影響，沒有認(rèn)識(shí)到共享發(fā)展理念所倡導(dǎo)的共建共享、共同發(fā)展的本質(zhì)要求。造成這些認(rèn)知偏差和誤解的原因主要有以下幾點(diǎn)。一方面，大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的學(xué)習(xí)和了解不夠深入。學(xué)校在相關(guān)教育中，可能存在理論講解抽象、與實(shí)際聯(lián)系不緊密的問題，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的理解停留在表面，難以真正把握其核心要義。另一方面，社會(huì)上對(duì)共享發(fā)展理念的宣傳引導(dǎo)不夠全面和準(zhǔn)確，部分媒體對(duì)共享經(jīng)濟(jì)的報(bào)道過于強(qiáng)調(diào)其便捷性和經(jīng)濟(jì)效益，而對(duì)共享發(fā)展理念的深層次內(nèi)涵和價(jià)值宣傳不足，使大學(xué)生在獲取信息時(shí)產(chǎn)生片面的認(rèn)知。此外，大學(xué)生自身的思維方式和價(jià)值觀念也會(huì)影響他們對(duì)共享發(fā)展理念的理解。一些大學(xué)生過于注重個(gè)人利益和眼前利益，缺乏對(duì)社會(huì)整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)注，從而對(duì)共享發(fā)展理念產(chǎn)生誤解。3.3.2參與積極性不高大學(xué)生參與共享實(shí)踐活動(dòng)的積極性普遍不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有約20%的大學(xué)生經(jīng)常參與校園和社會(huì)的共享實(shí)踐活動(dòng)，50%的大學(xué)生參與次數(shù)較少。在校園共享圖書活動(dòng)中，雖然有部分大學(xué)生參與捐贈(zèng)或借閱圖書，但仍有大量學(xué)生對(duì)該活動(dòng)缺乏興趣，導(dǎo)致共享圖書的流通率較低。在社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中，一些大學(xué)生只是為了完成學(xué)?；蚪M織規(guī)定的任務(wù)而參與，缺乏主動(dòng)參與的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。導(dǎo)致大學(xué)生參與積極性不高的原因是多方面的。首先，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)重要因素。學(xué)校和社會(huì)在組織共享實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往沒有為大學(xué)生提供足夠的物質(zhì)和精神激勵(lì)，參與共享實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的影響不明顯，無法充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，大學(xué)生的時(shí)間和精力有限。大學(xué)期間，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、考試準(zhǔn)備、論文撰寫等，同時(shí)還要參加各種社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間和精力參與共享實(shí)踐活動(dòng)。此外，部分共享實(shí)踐活動(dòng)的組織和策劃不夠合理，活動(dòng)內(nèi)容缺乏吸引力，不能滿足大學(xué)生的興趣和需求，也是導(dǎo)致他們參與積極性不高的原因之一。例如，一些志愿服務(wù)活動(dòng)形式單一，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)大學(xué)生的參與熱情。3.3.3共享行為失范現(xiàn)象在共享實(shí)踐中，大學(xué)生存在一些行為失范問題。在使用共享設(shè)施時(shí)，部分大學(xué)生存在破壞共享設(shè)施的行為。一些共享單車被惡意損壞，如車座被劃破、輪胎被扎破、二維碼被涂抹等；共享充電寶也出現(xiàn)過被損壞、丟失的情況。在共享學(xué)習(xí)資源時(shí)，存在抄襲、盜用他人成果的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，一些大學(xué)生抄襲他人的作業(yè)、論文，侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在參與共享項(xiàng)目時(shí)，部分大學(xué)生不遵守共享規(guī)則，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在共享辦公項(xiàng)目中，個(gè)別成員不按時(shí)完成任務(wù)，影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度；在團(tuán)隊(duì)合作完成共享實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，存在分工不合理、相互推諉責(zé)任的情況。這些行為失范現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下原因。從個(gè)人層面來看，部分大學(xué)生缺乏社會(huì)公德和責(zé)任意識(shí)，只考慮個(gè)人利益，忽視了對(duì)共享資源和他人權(quán)益的保護(hù)。一些大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，過于關(guān)注個(gè)人發(fā)展，缺乏集體主義觀念和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，導(dǎo)致在共享實(shí)踐中出現(xiàn)行為失范。從社會(huì)層面來看，社會(huì)誠(chéng)信體系不完善，對(duì)共享行為失范的約束和懲罰機(jī)制不健全，使得一些大學(xué)生的失范行為得不到應(yīng)有的懲處，從而助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣的蔓延。從學(xué)校教育層面來看，學(xué)校在道德教育和行為規(guī)范教育方面存在不足，對(duì)大學(xué)生共享行為的引導(dǎo)和監(jiān)督不夠到位，沒有及時(shí)糾正大學(xué)生的行為失范問題。四、影響當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念形成的因素4.1社會(huì)環(huán)境因素4.1.1共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響共享經(jīng)濟(jì)作為一種新興的經(jīng)濟(jì)模式，近年來在我國(guó)取得了迅猛發(fā)展，深刻影響著人們的生活方式和價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成也產(chǎn)生了多方面的作用。從積極影響來看，共享經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)共享發(fā)展理念。以共享單車為例，它解決了大學(xué)生“最后一公里”的出行難題，方便快捷且環(huán)保。大學(xué)生在使用共享單車的過程中，切實(shí)感受到共享經(jīng)濟(jì)帶來的便利，進(jìn)而理解共享發(fā)展理念中資源共享、高效利用的內(nèi)涵。許多大學(xué)生表示，共享單車的出現(xiàn)讓他們的出行更加便捷，同時(shí)也讓他們意識(shí)到共享資源可以提高生活效率，減少資源浪費(fèi)。在共享經(jīng)濟(jì)模式下，大學(xué)生還可以參與到共享項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)中，如共享自習(xí)室、共享宿舍等，通過實(shí)踐鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步加深對(duì)共享發(fā)展理念的理解和認(rèn)同。共享經(jīng)濟(jì)還拓寬了大學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了一系列新的商業(yè)模式和業(yè)態(tài)，如共享充電寶、共享汽車、共享辦公等，這些新興事物讓大學(xué)生接觸到了前沿的經(jīng)濟(jì)理念和創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣。一些大學(xué)生受到共享經(jīng)濟(jì)的啟發(fā)，開始嘗試將共享理念應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，如開發(fā)共享學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、共享運(yùn)動(dòng)器材租賃項(xiàng)目等。這種創(chuàng)新實(shí)踐不僅有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，推動(dòng)共享發(fā)展理念在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用和發(fā)展。然而，共享經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中也暴露出一些問題，對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成產(chǎn)生了一定的消極影響。共享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)存在著監(jiān)管不完善的問題，導(dǎo)致一些不良商家為了追求利益最大化，忽視用戶權(quán)益和社會(huì)責(zé)任，引發(fā)市場(chǎng)亂象。部分共享單車企業(yè)出現(xiàn)押金難退的問題，損害了消費(fèi)者的利益；一些共享住宿平臺(tái)存在虛假宣傳、衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)等問題，影響了用戶的體驗(yàn)和安全。這些負(fù)面事件容易讓大學(xué)生對(duì)共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)共享發(fā)展理念的正確性和可行性產(chǎn)生懷疑。共享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也帶來了一些社會(huì)問題，如共享資源的過度投放導(dǎo)致資源浪費(fèi)、共享設(shè)施的損壞和丟失等。這些問題反映出部分參與者缺乏社會(huì)責(zé)任感和共享意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響。一些大學(xué)生在使用共享設(shè)施時(shí)，也會(huì)受到這種不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)隨意破壞、不珍惜共享資源的行為，背離了共享發(fā)展理念的初衷。4.1.2社會(huì)輿論與文化氛圍社會(huì)輿論和文化氛圍在當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成過程中發(fā)揮著重要作用。媒體作為社會(huì)輿論的主要傳播者，對(duì)共享發(fā)展理念的宣傳和引導(dǎo)具有重要影響。在正面宣傳方面，媒體通過多種形式廣泛傳播共享發(fā)展理念，提高了大學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知度和認(rèn)同感。一些主流媒體通過報(bào)道共享經(jīng)濟(jì)的成功案例，如滴滴出行在共享出行領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，展示了共享發(fā)展理念在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高社會(huì)效率方面的積極作用，讓大學(xué)生直觀地感受到共享發(fā)展的價(jià)值。媒體還通過深度報(bào)道和評(píng)論，剖析共享發(fā)展理念的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考共享發(fā)展的本質(zhì)。一些新聞媒體對(duì)共享發(fā)展理念進(jìn)行專題報(bào)道，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行解讀，分析共享發(fā)展理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，使大學(xué)生更加深刻地理解共享發(fā)展理念的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)同。然而，部分媒體在報(bào)道中也存在一些問題，對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些媒體為了追求點(diǎn)擊率和關(guān)注度，過度關(guān)注共享經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面事件，如共享單車亂停亂放、共享充電寶損壞等，而對(duì)共享發(fā)展理念的積極意義和正面案例報(bào)道不足。這種片面的報(bào)道容易讓大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念產(chǎn)生誤解，認(rèn)為共享發(fā)展只是一種短暫的、存在諸多問題的發(fā)展模式，從而降低對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)可度。社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生共享發(fā)展理念的形成也有著深遠(yuǎn)影響。在積極的價(jià)值觀導(dǎo)向下，社會(huì)弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、公平正義、共同發(fā)展的價(jià)值觀，為大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成提供了良好的社會(huì)環(huán)境。一些社區(qū)組織開展共享活動(dòng)，如共享圖書、共享工具等，倡導(dǎo)居民之間相互幫助、共享資源，營(yíng)造了濃厚的共享氛圍。大學(xué)生參與這些活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中體會(huì)共享的樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)共享意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。但當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀多元化，一些不良價(jià)值觀也在一定程度上影響著大學(xué)生。個(gè)人主義、功利主義等價(jià)值觀在部分大學(xué)生中有所蔓延，使他們過于關(guān)注個(gè)人利益，忽視集體利益和社會(huì)共同發(fā)展。在共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，一些大學(xué)生只追求個(gè)人利益最大化，不愿意為共享發(fā)展做出貢獻(xiàn)，甚至為了個(gè)人利益損害共享資源和他人權(quán)益。這種不良價(jià)值觀的存在，阻礙了大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成和踐行。四、影響當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念形成的因素4.1社會(huì)環(huán)境因素4.1.1共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響共享經(jīng)濟(jì)作為一種新興的經(jīng)濟(jì)模式，近年來在我國(guó)取得了迅猛發(fā)展，深刻影響著人們的生活方式和價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成也產(chǎn)生了多方面的作用。從積極影響來看，共享經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)共享發(fā)展理念。以共享單車為例，它解決了大學(xué)生“最后一公里”的出行難題，方便快捷且環(huán)保。大學(xué)生在使用共享單車的過程中，切實(shí)感受到共享經(jīng)濟(jì)帶來的便利，進(jìn)而理解共享發(fā)展理念中資源共享、高效利用的內(nèi)涵。許多大學(xué)生表示，共享單車的出現(xiàn)讓他們的出行更加便捷，同時(shí)也讓他們意識(shí)到共享資源可以提高生活效率，減少資源浪費(fèi)。在共享經(jīng)濟(jì)模式下，大學(xué)生還可以參與到共享項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)中，如共享自習(xí)室、共享宿舍等，通過實(shí)踐鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步加深對(duì)共享發(fā)展理念的理解和認(rèn)同。共享經(jīng)濟(jì)還拓寬了大學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了一系列新的商業(yè)模式和業(yè)態(tài)，如共享充電寶、共享汽車、共享辦公等，這些新興事物讓大學(xué)生接觸到了前沿的經(jīng)濟(jì)理念和創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣。一些大學(xué)生受到共享經(jīng)濟(jì)的啟發(fā)，開始嘗試將共享理念應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，如開發(fā)共享學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、共享運(yùn)動(dòng)器材租賃項(xiàng)目等。這種創(chuàng)新實(shí)踐不僅有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，推動(dòng)共享發(fā)展理念在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用和發(fā)展。然而，共享經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中也暴露出一些問題，對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成產(chǎn)生了一定的消極影響。共享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)存在著監(jiān)管不完善的問題，導(dǎo)致一些不良商家為了追求利益最大化，忽視用戶權(quán)益和社會(huì)責(zé)任，引發(fā)市場(chǎng)亂象。部分共享單車企業(yè)出現(xiàn)押金難退的問題，損害了消費(fèi)者的利益；一些共享住宿平臺(tái)存在虛假宣傳、衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)等問題，影響了用戶的體驗(yàn)和安全。這些負(fù)面事件容易讓大學(xué)生對(duì)共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)共享發(fā)展理念的正確性和可行性產(chǎn)生懷疑。共享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也帶來了一些社會(huì)問題，如共享資源的過度投放導(dǎo)致資源浪費(fèi)、共享設(shè)施的損壞和丟失等。這些問題反映出部分參與者缺乏社會(huì)責(zé)任感和共享意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響。一些大學(xué)生在使用共享設(shè)施時(shí)，也會(huì)受到這種不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)隨意破壞、不珍惜共享資源的行為，背離了共享發(fā)展理念的初衷。4.1.2社會(huì)輿論與文化氛圍社會(huì)輿論和文化氛圍在當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成過程中發(fā)揮著重要作用。媒體作為社會(huì)輿論的主要傳播者，對(duì)共享發(fā)展理念的宣傳和引導(dǎo)具有重要影響。在正面宣傳方面，媒體通過多種形式廣泛傳播共享發(fā)展理念，提高了大學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知度和認(rèn)同感。一些主流媒體通過報(bào)道共享經(jīng)濟(jì)的成功案例，如滴滴出行在共享出行領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，展示了共享發(fā)展理念在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高社會(huì)效率方面的積極作用，讓大學(xué)生直觀地感受到共享發(fā)展的價(jià)值。媒體還通過深度報(bào)道和評(píng)論，剖析共享發(fā)展理念的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考共享發(fā)展的本質(zhì)。一些新聞媒體對(duì)共享發(fā)展理念進(jìn)行專題報(bào)道，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行解讀，分析共享發(fā)展理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，使大學(xué)生更加深刻地理解共享發(fā)展理念的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)同。然而，部分媒體在報(bào)道中也存在一些問題，對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些媒體為了追求點(diǎn)擊率和關(guān)注度，過度關(guān)注共享經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面事件，如共享單車亂停亂放、共享充電寶損壞等，而對(duì)共享發(fā)展理念的積極意義和正面案例報(bào)道不足。這種片面的報(bào)道容易讓大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念產(chǎn)生誤解，認(rèn)為共享發(fā)展只是一種短暫的、存在諸多問題的發(fā)展模式，從而降低對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)可度。社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生共享發(fā)展理念的形成也有著深遠(yuǎn)影響。在積極的價(jià)值觀導(dǎo)向下，社會(huì)弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、公平正義、共同發(fā)展的價(jià)值觀，為大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成提供了良好的社會(huì)環(huán)境。一些社區(qū)組織開展共享活動(dòng)，如共享圖書、共享工具等，倡導(dǎo)居民之間相互幫助、共享資源，營(yíng)造了濃厚的共享氛圍。大學(xué)生參與這些活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中體會(huì)共享的樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)共享意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。但當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀多元化，一些不良價(jià)值觀也在一定程度上影響著大學(xué)生。個(gè)人主義、功利主義等價(jià)值觀在部分大學(xué)生中有所蔓延，使他們過于關(guān)注個(gè)人利益，忽視集體利益和社會(huì)共同發(fā)展。在共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，一些大學(xué)生只追求個(gè)人利益最大化，不愿意為共享發(fā)展做出貢獻(xiàn)，甚至為了個(gè)人利益損害共享資源和他人權(quán)益。這種不良價(jià)值觀的存在，阻礙了大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成和踐行。4.2學(xué)校教育因素4.2.1思想政治教育的作用與不足學(xué)校思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生共享發(fā)展理念方面起著關(guān)鍵作用。思想政治教育課程是大學(xué)生接觸共享發(fā)展理念的重要渠道之一。通過思想政治理論課的系統(tǒng)講授，如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》等課程，將共享發(fā)展理念融入教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生能夠全面、深入地學(xué)習(xí)共享發(fā)展理念的內(nèi)涵、價(jià)值和理論基礎(chǔ)。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，教師可以結(jié)合我國(guó)的發(fā)展歷程，講解共享發(fā)展理念是如何繼承和發(fā)展馬克思主義“共享”“共富”思想的，以及在新時(shí)代背景下共享發(fā)展理念對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生從宏觀層面理解共享發(fā)展理念的戰(zhàn)略地位。思想政治教育還通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的體驗(yàn)和感悟。學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，為大學(xué)生提供了踐行共享發(fā)展理念的平臺(tái)。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村等地，參與扶貧助困、環(huán)保公益等項(xiàng)目，親身體驗(yàn)共享發(fā)展理念在解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)公平正義方面的實(shí)際作用。在參與社區(qū)扶貧助困活動(dòng)中，大學(xué)生為貧困家庭提供幫助，如捐贈(zèng)物資、義務(wù)家教等，通過這些行動(dòng)，他們深刻體會(huì)到共享發(fā)展理念中全民共享的內(nèi)涵，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。然而，學(xué)校思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生共享發(fā)展理念方面也存在一些不足。在教學(xué)內(nèi)容方面，存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。部分思想政治教育課程過于注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)共享發(fā)展理念的講解停留在抽象的概念和理論層面，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的理解不夠深入，難以將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在講解共享發(fā)展理念的內(nèi)涵時(shí)，只是簡(jiǎn)單地闡述全民共享、全面共享、共建共享、漸進(jìn)共享的概念，而沒有結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，使學(xué)生難以真正理解共享發(fā)展理念的實(shí)質(zhì)。教學(xué)方法的局限性也影響了教育效果。傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方法多以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏互動(dòng)性和參與性。這種教學(xué)方法難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。此外，教學(xué)手段相對(duì)單一，主要依賴于教材、黑板和PPT等傳統(tǒng)教學(xué)工具，缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，無法滿足大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。4.2.2校園文化建設(shè)的影響校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成具有潛移默化的影響。校園文化活動(dòng)豐富多彩，為大學(xué)生提供了接觸和實(shí)踐共享發(fā)展理念的機(jī)會(huì)。學(xué)校舉辦的共享文化節(jié)、志愿服務(wù)活動(dòng)月等主題活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的共享氛圍。在共享文化節(jié)中，組織共享圖書漂流、共享手工制作等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閑置物品和技能，促進(jìn)資源的共享和利用，讓大學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)共享的樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)共享意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。社團(tuán)組織在大學(xué)生共享發(fā)展理念的培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要作用。各類社團(tuán)開展的活動(dòng)，如公益社團(tuán)組織的關(guān)愛孤寡老人、留守兒童活動(dòng)，科技創(chuàng)新社團(tuán)開展的共享科研成果、合作研發(fā)項(xiàng)目等，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，積極參與共享實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。公益社團(tuán)組織大學(xué)生定期去敬老院看望孤寡老人，為他們提供生活幫助和精神慰藉，通過這些活動(dòng)，大學(xué)生深刻體會(huì)到共享發(fā)展理念中關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。然而，當(dāng)前校園文化建設(shè)在促進(jìn)大學(xué)生共享發(fā)展理念形成方面還存在一些不足之處。部分校園文化活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，活動(dòng)內(nèi)容和形式較為單一，不能滿足大學(xué)生多樣化的需求。一些共享文化活動(dòng)只是偶爾舉辦，沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制，難以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響?；顒?dòng)形式也比較簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，無法充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性。社團(tuán)組織的發(fā)展也不平衡，部分社團(tuán)組織缺乏有效的管理和指導(dǎo)，活動(dòng)開展不夠規(guī)范，影響了社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生共享發(fā)展理念方面作用的發(fā)揮。一些社團(tuán)組織內(nèi)部管理混亂，缺乏明確的規(guī)章制度和活動(dòng)計(jì)劃，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)無法正常開展，無法為大學(xué)生提供良好的共享實(shí)踐平臺(tái)。此外，社團(tuán)之間的交流與合作不夠緊密，資源共享不足，無法形成合力，共同推動(dòng)大學(xué)生共享發(fā)展理念的培養(yǎng)。4.3家庭背景因素4.3.1家庭教育觀念的傳導(dǎo)家庭教育觀念對(duì)大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成有著深遠(yuǎn)的影響。家庭作為大學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，其價(jià)值觀和教育方式在大學(xué)生的思想和行為塑造中起著基礎(chǔ)性作用。在一些家庭中，父母注重培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)和合作精神，通過日常生活中的點(diǎn)滴事例，向孩子傳遞團(tuán)結(jié)互助、共享資源的價(jià)值觀念。在家庭活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子與兄弟姐妹共同完成任務(wù)，分享成果，使孩子從小就體會(huì)到合作與共享的樂趣和意義。這種教育觀念下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，更容易理解和認(rèn)同共享發(fā)展理念，在學(xué)校和社會(huì)生活中，更愿意參與共享實(shí)踐活動(dòng)，與他人合作，共同解決問題，展現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，部分家庭存在功利性教育觀念，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，忽視了對(duì)孩子共享意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。這些家庭往往將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展放在首位，鼓勵(lì)孩子追求個(gè)人利益最大化，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在這種教育觀念的影響下，大學(xué)生可能會(huì)過于關(guān)注個(gè)人利益，缺乏對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心，難以理解共享發(fā)展理念中強(qiáng)調(diào)的共同發(fā)展、公平共享的內(nèi)涵。在面對(duì)共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，可能只看重自身的利益獲取，而忽視對(duì)共享資源的保護(hù)和對(duì)他人權(quán)益的尊重；在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，也可能缺乏主動(dòng)奉獻(xiàn)和合作的精神，不利于共享發(fā)展理念的形成和踐行。4.3.2家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)聯(lián)家庭經(jīng)濟(jì)狀況與大學(xué)生共享發(fā)展理念的形成也存在一定的關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更豐富的資源和更廣闊的視野，使他們有更多機(jī)會(huì)接觸和參與共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這些家庭的大學(xué)生可能更容易接受共享經(jīng)濟(jì)的理念，因?yàn)樗麄冊(cè)谖镔|(zhì)生活相對(duì)充裕的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)資源的共享和利用有更開放的心態(tài)。他們可能會(huì)積極參與共享出行、共享住宿等活動(dòng)，體驗(yàn)共享經(jīng)濟(jì)帶來的便利和創(chuàng)新，從而加深對(duì)共享發(fā)展理念的理解和認(rèn)同。然而，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生，可能由于經(jīng)濟(jì)壓力的影響，對(duì)共享發(fā)展理念的接受和踐行存在一定困難。在共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，一些共享產(chǎn)品和服務(wù)需要支付一定的費(fèi)用，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來說，這可能增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們對(duì)共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與度較低。在選擇出行方式時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楣蚕韱诬嚨馁M(fèi)用而選擇步行或乘坐免費(fèi)的公共交通工具；在住宿方面，也可能因?yàn)楣蚕碜∷薜膬r(jià)格相對(duì)較高而選擇更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方式。這種經(jīng)濟(jì)狀況的限制，可能使他們對(duì)共享發(fā)展理念的體驗(yàn)和理解相對(duì)較少，影響共享發(fā)展理念在他們心中的形成和發(fā)展。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生，可能更加渴望通過自身努力改變經(jīng)濟(jì)狀況，因此在價(jià)值觀上可能更傾向于個(gè)人奮斗和競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)共享發(fā)展理念中強(qiáng)調(diào)的共同發(fā)展和共享成果的認(rèn)識(shí)不夠深刻。他們可能認(rèn)為共享發(fā)展理念與自己的現(xiàn)實(shí)需求存在一定差距，更關(guān)注如何通過個(gè)人努力獲取更多的資源和機(jī)會(huì)，以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從而在一定程度上忽視了共享發(fā)展理念的重要性。4.4個(gè)人因素4.4.1個(gè)人價(jià)值觀與認(rèn)知水平大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和認(rèn)知水平在其共享發(fā)展理念形成過程中扮演著極為關(guān)鍵的角色。部分大學(xué)生存在自我中心主義傾向，這種傾向?qū)λ麄兝斫夂哇`行共享發(fā)展理念造成了顯著阻礙。在宿舍生活中，一些自我中心主義較為嚴(yán)重的大學(xué)生只注重自身的生活習(xí)慣和需求，完全不顧及他人感受。他們隨意占用公共空間放置個(gè)人物品，導(dǎo)致宿舍公共區(qū)域雜亂無章，影響了其他室友的正常生活；在使用宿舍公共物品時(shí)，如洗衣機(jī)、飲水機(jī)等，從不考慮他人的使用需求和頻率，獨(dú)占資源，這種行為嚴(yán)重破壞了宿舍內(nèi)的共享氛圍，違背了共享發(fā)展理念中尊重他人、共同發(fā)展的原則。在小組作業(yè)中，這類自我中心主義的大學(xué)生往往只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況，對(duì)小組其他成員的困難和需求視而不見，不愿與他人合作交流，導(dǎo)致小組作業(yè)質(zhì)量不高，無法實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種自我中心主義的價(jià)值觀使他們將個(gè)人利益置于集體利益之上，忽視了共享發(fā)展理念中強(qiáng)調(diào)的共建共享、共同發(fā)展的內(nèi)涵，難以真正理解共享發(fā)展理念所倡導(dǎo)的公平、合作、共贏的價(jià)值觀。大學(xué)生對(duì)共享價(jià)值的理解深度也極大地影響著共享發(fā)展理念的形成。一些大學(xué)生對(duì)共享價(jià)值的理解僅停留在表面，缺乏對(duì)共享發(fā)展理念深層次內(nèi)涵的深入思考。在共享經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，部分大學(xué)生僅僅看到了共享經(jīng)濟(jì)帶來的物質(zhì)便利，如共享單車解決了出行的便捷性問題，共享充電寶滿足了手機(jī)隨時(shí)充電的需求，但他們并沒有深入思考共享經(jīng)濟(jì)背后所蘊(yùn)含的資源高效利用、社會(huì)協(xié)同合作等深層次價(jià)值。他們沒有意識(shí)到共享經(jīng)濟(jì)模式通過整合閑置資源，實(shí)現(xiàn)了資源的最大化利用，減少了資源浪費(fèi)，促進(jìn)了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；也沒有理解共享經(jīng)濟(jì)模式中用戶之間、用戶與平臺(tái)之間的合作關(guān)系，以及這種合作關(guān)系對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。這種對(duì)共享價(jià)值理解的不足，使得他們?cè)趨⑴c共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，僅僅是為了滿足個(gè)人的短期需求，而無法從更宏觀的角度認(rèn)識(shí)到共享發(fā)展理念的價(jià)值和意義，難以將共享發(fā)展理念內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并在日常生活中積極踐行。4.4.2心理特征與行為習(xí)慣大學(xué)生的心理特征和行為習(xí)慣對(duì)共享發(fā)展理念同樣具有重要影響。從眾心理在大學(xué)生群體中較為普遍，這種心理對(duì)他們參與共享活動(dòng)的行為產(chǎn)生了不可忽視的作用。在共享經(jīng)濟(jì)的浪潮下，當(dāng)看到身邊的同學(xué)都在使用共享單車出行時(shí)，許多大學(xué)生會(huì)出于從眾心理，也選擇使用共享單車。這種從眾行為使得共享經(jīng)濟(jì)模式在大學(xué)生群體中迅速傳播開來，一定程度上促進(jìn)了共享發(fā)展理念的普及。然而，從眾心理也可能導(dǎo)致盲目跟風(fēng)的行為。一些大學(xué)生在參與共享活動(dòng)時(shí)，并非基于對(duì)共享發(fā)展理念的理解和認(rèn)同，而是僅僅因?yàn)樗说男袨槎つ扛S。在參與共享圖書活動(dòng)時(shí)，有些大學(xué)生看到同學(xué)們紛紛借閱圖書，自己也跟著借閱，但借閱后卻很少閱讀，導(dǎo)致圖書資源的浪費(fèi)，這種盲目跟風(fēng)的行為背離了共享發(fā)展理念的初衷。從眾心理還可能使大學(xué)生在共享活動(dòng)中缺乏獨(dú)立思考能力，無法理性地判斷共享活動(dòng)的價(jià)值和意義，容易受到他人的影響，從而影響共享發(fā)展理念在大學(xué)生群體中的深入傳播和有效踐行。消費(fèi)習(xí)慣也是影響大學(xué)生共享發(fā)展理念形成的重要因素。部分大學(xué)生存在非理性消費(fèi)習(xí)慣，過度追求物質(zhì)享受，這種消費(fèi)習(xí)慣與共享發(fā)展理念所倡導(dǎo)的資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展的原則背道而馳。一些大學(xué)生盲目追求名牌、新款電子產(chǎn)品，頻繁更換手機(jī)、電腦等設(shè)備，即使舊設(shè)備仍有使用價(jià)值，也會(huì)將其閑置或丟棄，造成了資源的極大浪費(fèi)。在共享經(jīng)濟(jì)模式下，他們沒有充分認(rèn)識(shí)到共享消費(fèi)的優(yōu)勢(shì)，即通過共享可以減少個(gè)人對(duì)物品的購買需求，降低資源消耗，同時(shí)也能滿足自身的使用需求。如果大學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，養(yǎng)成理性消費(fèi)習(xí)慣，更多地參與共享消費(fèi)，如選擇共享服裝、共享家具等，不僅可以節(jié)省個(gè)人開支，還能促進(jìn)資源的共享和循環(huán)利用，更好地踐行共享發(fā)展理念。大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣還會(huì)影響他們對(duì)共享經(jīng)濟(jì)模式的接受程度和參與積極性，良好的消費(fèi)習(xí)慣有助于大學(xué)生更好地理解和認(rèn)同共享發(fā)展理念，從而積極參與共享實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)共享發(fā)展理念的傳播和發(fā)展。五、當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的策略與路徑5.1優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造共享氛圍5.1.1完善共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制完善共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、營(yíng)造共享氛圍的重要舉措，對(duì)培育當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念具有深遠(yuǎn)影響。首先，規(guī)范市場(chǎng)秩序是共享經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基石。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)共享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，制定嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入和退出機(jī)制。針對(duì)共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)，明確其資質(zhì)要求，確保企業(yè)具備相應(yīng)的資金實(shí)力、技術(shù)能力和管理水平，防止一些不具備條件的企業(yè)盲目進(jìn)入市場(chǎng)，擾亂市場(chǎng)秩序。對(duì)于共享住宿行業(yè)，要求企業(yè)必須具備完善的安全保障措施、合法的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)以及良好的衛(wèi)生條件，只有符合這些標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)才能進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)。建立公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)規(guī)則，防止共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)之間出現(xiàn)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。禁止企業(yè)通過惡意低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、虛假宣傳等手段排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，維護(hù)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在共享出行領(lǐng)域，嚴(yán)厲打擊一些企業(yè)通過補(bǔ)貼大戰(zhàn)進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的行為，確保市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的公平性和合理性，為共享經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境，使大學(xué)生能夠在一個(gè)健康、有序的市場(chǎng)中體驗(yàn)共享經(jīng)濟(jì)，從而更好地理解共享發(fā)展理念。加強(qiáng)監(jiān)管是保障共享經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政府應(yīng)整合監(jiān)管資源，建立跨部門的協(xié)同監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)的全方位監(jiān)管。市場(chǎng)監(jiān)管部門、交通管理部門、網(wǎng)信部門等應(yīng)加強(qiáng)合作，形成監(jiān)管合力，對(duì)共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、服務(wù)質(zhì)量、信息安全等方面進(jìn)行全面監(jiān)管。在共享單車監(jiān)管中，市場(chǎng)監(jiān)管部門負(fù)責(zé)監(jiān)督共享單車的質(zhì)量和價(jià)格，交通管理部門負(fù)責(zé)規(guī)范共享單車的停放秩序，網(wǎng)信部門負(fù)責(zé)保障共享單車平臺(tái)的信息安全，通過各部門的協(xié)同合作，確保共享單車行業(yè)的健康發(fā)展。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立共享經(jīng)濟(jì)監(jiān)管大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，監(jiān)管部門可以及時(shí)掌握共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況、用戶反饋等信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行處理，提高監(jiān)管效率和精準(zhǔn)度。通過對(duì)共享充電寶企業(yè)的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，監(jiān)管部門可以了解共享充電寶的投放數(shù)量、使用頻率、分布區(qū)域等信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共享充電寶在運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)的問題，如設(shè)備損壞率高、充電速度慢等，并督促企業(yè)進(jìn)行整改。保障用戶權(quán)益是共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建立健全共享經(jīng)濟(jì)用戶權(quán)益保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)用戶個(gè)人信息、資金安全等方面的保護(hù)。要求共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范用戶信息的收集、使用和存儲(chǔ)，防止用戶個(gè)人信息泄露。共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)在收集用戶信息時(shí)，必須明確告知用戶信息的用途和使用范圍，獲得用戶的明確同意，并采取嚴(yán)格的安全措施保護(hù)用戶信息安全。對(duì)于共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)的押金管理，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，確保押金的安全和退還及時(shí)，防止企業(yè)挪用押金，損害用戶利益。建立用戶投訴處理機(jī)制，及時(shí)處理用戶的投訴和糾紛，維護(hù)用戶的合法權(quán)益。設(shè)立專門的投訴熱線或在線投訴平臺(tái)，方便用戶進(jìn)行投訴，相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)受理用戶投訴，對(duì)投訴事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查處理，并將處理結(jié)果及時(shí)反饋給用戶。在共享汽車使用過程中，如用戶遇到車輛故障、計(jì)費(fèi)爭(zhēng)議等問題，能夠通過投訴處理機(jī)制及時(shí)得到解決，保障用戶的合法權(quán)益，增強(qiáng)用戶對(duì)共享經(jīng)濟(jì)的信任和認(rèn)可，為大學(xué)生參與共享經(jīng)濟(jì)提供安全、可靠的環(huán)境，促進(jìn)他們共享發(fā)展理念的形成和踐行。5.1.2加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)是營(yíng)造積極共享文化氛圍、培育當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念的重要手段。主流媒體應(yīng)充分發(fā)揮其權(quán)威性和影響力，積極傳播共享發(fā)展理念。通過開設(shè)專題報(bào)道、專家訪談、評(píng)論文章等形式，深入解讀共享發(fā)展理念的內(nèi)涵、價(jià)值和實(shí)踐意義，提高大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的認(rèn)知度和認(rèn)同感。主流媒體可以邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)共享發(fā)展理念進(jìn)行深入解讀，分析共享發(fā)展理念在促進(jìn)社會(huì)公平正義、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、提升人民生活質(zhì)量等方面的重要作用，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到共享發(fā)展理念的重要性。利用新媒體平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等，創(chuàng)新傳播方式，以生動(dòng)有趣、通俗易懂的內(nèi)容吸引大學(xué)生的關(guān)注。制作關(guān)于共享發(fā)展理念的短視頻、動(dòng)畫、漫畫等，通過新媒體平臺(tái)廣泛傳播，讓大學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解共享發(fā)展理念。可以制作一系列關(guān)于共享發(fā)展理念的短視頻，以真實(shí)的案例展示共享經(jīng)濟(jì)模式下人們生活的變化，以及共享發(fā)展理念在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，通過短視頻平臺(tái)的傳播，激發(fā)大學(xué)生對(duì)共享發(fā)展理念的興趣和思考。同時(shí)，及時(shí)報(bào)道共享發(fā)展的成功案例，樹立正面典型，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。報(bào)道一些大學(xué)生參與共享經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)成功的案例，展示他們?nèi)绾芜\(yùn)用共享發(fā)展理念，解決社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，激勵(lì)更多大學(xué)生積極參與共享發(fā)展實(shí)踐。通過報(bào)道某大學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)的共享學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，介紹他們?nèi)绾握祥e置的學(xué)習(xí)資源，為廣大學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅實(shí)現(xiàn)了自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，還促進(jìn)了知識(shí)的共享和傳播，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，以此激勵(lì)其他大學(xué)生積極投身共享發(fā)展實(shí)踐。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)管，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)和預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于共享發(fā)展理念的負(fù)面信息和不良言論。通過網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有對(duì)共享發(fā)展理念進(jìn)行歪曲、詆毀的言論，及時(shí)采取措施進(jìn)行處理，防止不良信息的傳播和擴(kuò)散。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理，要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)自律，嚴(yán)格審核發(fā)布內(nèi)容，對(duì)違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的信息進(jìn)行及時(shí)刪除，對(duì)發(fā)布不良信息的賬號(hào)進(jìn)行封禁，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的健康和穩(wěn)定。此外，還應(yīng)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)用戶樹立正確的價(jià)值觀，理性看待共享發(fā)展理念。通過開展網(wǎng)絡(luò)文明宣傳活動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)用戶的文明素養(yǎng)和道德水平，引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上積極傳播正能量，共同營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。組織網(wǎng)絡(luò)文明志愿者開展宣傳活動(dòng)，向網(wǎng)絡(luò)用戶宣傳共享發(fā)展理念的積極意義，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)、理性發(fā)言，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的和諧與穩(wěn)定，為大學(xué)生共享發(fā)展理念的培育提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。五、當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念培育的策略與路徑5.1優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造共享氛圍5.1.1完善共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制完善共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、營(yíng)造共享氛圍的重要舉措，對(duì)培育當(dāng)代大學(xué)生共享發(fā)展理念具有深遠(yuǎn)影響。首先，規(guī)范市場(chǎng)秩序是共享經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基石。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)共享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，制定嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入和退出機(jī)制。針對(duì)共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)，明確其資質(zhì)要求，確保企業(yè)具備相應(yīng)的資金實(shí)力、技術(shù)能力和管理水平，防止一些不具備條件的企業(yè)盲目進(jìn)入市場(chǎng)，擾亂市場(chǎng)秩序。對(duì)于共享住宿行業(yè)，要求企業(yè)必須具備完善的安全保障措施、合法的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)以及良好的衛(wèi)生條件，只有符合這些標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)才能進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)。建立公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)規(guī)則，防止共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)之間出現(xiàn)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。禁止企業(yè)通過惡意低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、虛假宣傳等手段排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，維護(hù)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在共享出行領(lǐng)域，嚴(yán)厲打擊一些企業(yè)通過補(bǔ)貼大戰(zhàn)進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的行為，確保市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的公平性和合理性，為共享經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境，使大學(xué)生能夠在一個(gè)健康、有序的市場(chǎng)中體驗(yàn)共享經(jīng)濟(jì)，從而更好地理解共享發(fā)展理念。加強(qiáng)監(jiān)管是保障共享經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政府應(yīng)整合監(jiān)管