2025年小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不包括（）。A.文化自信B.語(yǔ)言建構(gòu)C.思維能力D.審美創(chuàng)造答案：B（解析：核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，“語(yǔ)言建構(gòu)”是舊課標(biāo)表述）2.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（）。A.契訶（hē）夫契訶（kē）夫（注：此處為易錯(cuò)點(diǎn)）B.殷（yān）紅殷（yīn）切C.契訶（kē）夫契訶（hē）夫D.殷（yīn）紅殷（yān）切答案：B（解析：“契訶”正確讀音為hē，“殷紅”讀yān，“殷切”讀yīn）3.教學(xué)《草船借箭》（五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下問題：“周瑜‘請(qǐng)’諸葛亮造箭，這個(gè)‘請(qǐng)’字背后藏著什么？”該問題主要指向（）。A.理解人物心理B.梳理情節(jié)脈絡(luò)C.積累語(yǔ)言表達(dá)D.體會(huì)寫作手法答案：A（解析：通過關(guān)鍵詞“請(qǐng)”引導(dǎo)學(xué)生分析人物潛在的動(dòng)機(jī)和心理）4.關(guān)于小學(xué)低段（1-2年級(jí)）識(shí)字教學(xué)，下列表述不符合課標(biāo)要求的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察漢字形狀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字B.要求學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則，做到美觀C.鼓勵(lì)學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字，避免機(jī)械抄寫D.利用漢字構(gòu)字規(guī)律（如象形、會(huì)意）幫助記憶答案：B（解析：低段寫字要求“正確、規(guī)范”，“美觀”是中高段目標(biāo)）5.某教師教學(xué)《秋天的雨》（三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，出示“鑰匙、顏料、郵票”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“鑰”“郵”等字的部首，推測(cè)字義并聯(lián)系生活舉例。這一設(shè)計(jì)主要落實(shí)的語(yǔ)文要素是（）。A.積累有新鮮感的詞語(yǔ)B.借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字C.體會(huì)關(guān)鍵句的作用D.感受秋天的美好答案：B（解析：通過部首推測(cè)字義，體現(xiàn)形聲字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用）6.下列古詩(shī)中，與“托物言志”手法無(wú)關(guān)的是（）。A.鄭燮《竹石》B.于謙《石灰吟》C.王維《山居秋暝》D.王冕《墨梅》答案：C（解析：《山居秋暝》主要描繪自然景色，無(wú)明顯托物言志）7.教學(xué)《富饒的西沙群島》（三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師播放南海風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察“海水五光十色”的畫面，然后提問：“作者為什么用‘五光十色’而不用‘五顏六色’？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.理解詞語(yǔ)差異C.積累寫景方法D.培養(yǎng)觀察能力答案：B（解析：通過對(duì)比詞語(yǔ)，體會(huì)“五光十色”強(qiáng)調(diào)光線與色彩交織的特點(diǎn)）8.某學(xué)生作文片段：“媽媽的手像春風(fēng)，輕輕拂過我的臉；媽媽的手像陽(yáng)光，溫暖我的心?！苯處熍臅r(shí)批注：“比喻生動(dòng)，但可以加入具體事例，讓情感更真實(shí)?！边@一批注重點(diǎn)關(guān)注的是（）。A.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性B.內(nèi)容的具體性C.修辭手法的運(yùn)用D.中心的明確性答案：B（解析：引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例支撐情感，避免空泛）9.關(guān)于整本書閱讀教學(xué)，下列做法最合理的是（）。A.要求學(xué)生每天摘抄好詞好句，期末檢查B.每節(jié)課用10分鐘講解情節(jié)，重點(diǎn)分析人物C.設(shè)計(jì)“角色日記”“故事續(xù)寫”等任務(wù)，推動(dòng)深度閱讀D.考試時(shí)以填空形式考查主要情節(jié)和人物答案：C（解析：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與表達(dá)，符合整本書閱讀的核心目標(biāo)）10.教學(xué)《少年閏土》（六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較“我”和閏土的生活環(huán)境，討論“他們的童年有什么不同”。這一問題主要發(fā)展學(xué)生的（）。A.形象思維B.辯證思維C.批判性思維D.比較思維答案：D（解析：通過對(duì)比分析，培養(yǎng)比較思維能力）二、判斷題（共5題，每題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)寫2500個(gè)左右的漢字，其中第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求會(huì)寫800個(gè)左右。（）答案：√（解析：課標(biāo)要求第一學(xué)段會(huì)寫800字，第二學(xué)段累計(jì)1600字，第三學(xué)段累計(jì)2500字）2.教學(xué)《司馬光》（三年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解文言文語(yǔ)法（如倒裝句、虛詞用法），幫助學(xué)生理解文意。（）答案：×（解析：小學(xué)文言文教學(xué)以朗讀、感知大意為主，不刻意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法）3.口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，即使內(nèi)容偏離主題也不應(yīng)打斷，以免打擊積極性。（）答案：×（解析：需在學(xué)生表達(dá)后引導(dǎo)其回歸主題，避免無(wú)效交流）4.設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)覆蓋單元語(yǔ)文要素，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)性、層次性和實(shí)踐性。（）答案：√（解析：符合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的要求）5.教學(xué)《慈母情深》（五年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師讓學(xué)生分角色朗讀“我”向母親要錢的對(duì)話，并討論“母親的‘瘦’和‘痛’背后的愛”，這一設(shè)計(jì)能有效落實(shí)“體會(huì)作者的思想感情”的語(yǔ)文要素。（）答案：√（解析：通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會(huì)情感）三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）（一）閱讀以下教學(xué)片段，回答問題?！队^潮》（四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。師：同學(xué)們，這句話用了什么修辭手法？生1：比喻，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。師：很好，還有補(bǔ)充嗎？生2：還有夸張，“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”是夸張的說(shuō)法。師：對(duì)，作者用比喻和夸張寫出了潮水的壯觀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀這句話，讀出潮水的氣勢(shì)！問題：結(jié)合課標(biāo)要求，分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別修辭手法（比喻、夸張），落實(shí)“初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用”的語(yǔ)文要素；②通過朗讀體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，符合“有感情地朗讀課文”的要求。不足：①停留在“識(shí)別手法”層面，未引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果（如“白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”如何體現(xiàn)浪潮的形態(tài)和速度；“山崩地裂”如何突出聲音的宏大）；②缺乏聯(lián)系生活或想象畫面的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“壯觀”的感知較抽象。改進(jìn)建議：①追問：“作者為什么用‘千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬’而不用‘無(wú)數(shù)朵浪花’？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的貼切（戰(zhàn)馬的整齊、迅猛與浪潮的形態(tài)相似）；②讓學(xué)生閉眼想象畫面，用“我仿佛看到______，仿佛聽到______”的句式表達(dá)，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體形象；③對(duì)比閱讀“浪潮越來(lái)越近，很壯觀”，體會(huì)原句的生動(dòng)性，深化對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解。（二）閱讀某教師設(shè)計(jì)的《納米技術(shù)就在我們身邊》（四年級(jí)下冊(cè)）作業(yè)，回答問題。作業(yè)1（基礎(chǔ)題）：朗讀課文，圈出“納米、碳納米管、納米機(jī)器人”等術(shù)語(yǔ)，查字典或資料理解意思。作業(yè)2（提升題）：選擇一種納米技術(shù)（如納米涂層、碳納米管），用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)明它的作用。作業(yè)3（拓展題）：想象20年后，你利用納米技術(shù)解決了生活中的一個(gè)問題（如醫(yī)療、環(huán)保），寫一段100字左右的小短文。問題：分析該作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。答案要點(diǎn)：合理性：①符合“雙減”要求，分層設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)-提升-拓展），滿足不同學(xué)生需求；②緊扣單元語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”（作業(yè)1通過查資料解決術(shù)語(yǔ)問題）和“了解課文是如何圍繞中心意思來(lái)寫的”（作業(yè)2引導(dǎo)關(guān)注納米技術(shù)的具體應(yīng)用，體會(huì)中心）；③聯(lián)系生活實(shí)際（作業(yè)3），培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新思維，落實(shí)“語(yǔ)言運(yùn)用”核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1：通過朗讀和查資料，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，解決閱讀障礙，為理解課文打基礎(chǔ)；作業(yè)2：通過句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，深化對(duì)納米技術(shù)作用的理解，發(fā)展邏輯表達(dá)能力；作業(yè)3：結(jié)合科學(xué)知識(shí)展開想象，將閱讀與表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言描述科技場(chǎng)景的能力，同時(shí)激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，40分）請(qǐng)根據(jù)以下教材內(nèi)容，完成《鋪滿金色巴掌的水泥道》（三年級(jí)上冊(cè)）第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：教學(xué)目標(biāo)明確（分維度），教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程具體（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖），板書設(shè)計(jì)合理。教材內(nèi)容（節(jié)選）：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。??！多么明朗的天空。可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（注：本文是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元“金秋時(shí)節(jié)”主題課文，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者對(duì)秋天的感受，學(xué)習(xí)寫日記”）《鋪滿金色巴掌的水泥道》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：能有感情地朗讀課文，抓住“亮晶晶的水洼”“金黃金黃的葉子”“彩色的地毯”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)習(xí)用“像……”“多么……”等句式描述秋天的景物。2.思維能力：通過比較“排列規(guī)則”與“排列凌亂”的落葉，理解“凌亂也是一種美”，發(fā)展辯證思維；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出對(duì)“水泥道的美”的獨(dú)特感受。3.審美創(chuàng)造：感受課文中秋天的畫面美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)平凡景物的熱愛，激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的興趣。4.文化自信：通過品味富有畫面感的語(yǔ)言，感受中華語(yǔ)言文字描繪自然之美的獨(dú)特魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)秋天的感受，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。難點(diǎn)：理解“落葉排列凌亂卻更添美”的內(nèi)涵，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)平凡中的美。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚醒感知（5分鐘）教師活動(dòng)：1.出示詞語(yǔ)卡片（潮濕、亮晶晶、金黃金黃、熨帖、平展），指名朗讀，強(qiáng)調(diào)“熨帖”的讀音（yùtiē）；2.提問：“課文中的‘金色巴掌’指什么？作者為什么這樣比喻？”學(xué)生活動(dòng)：1.朗讀詞語(yǔ)，糾正易錯(cuò)讀音；2.回答：“金色巴掌”指法國(guó)梧桐的落葉，因?yàn)槿~子形狀像巴掌，顏色金黃。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文主要意象，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）精讀品析，感受語(yǔ)言美（20分鐘）1.品“畫面美”教師活動(dòng)：（1）播放課文情境朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊想象畫面，用“______的水泥道”填空（如“彩色的”“閃閃發(fā)光的”）；（2）出示句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”，提問：“作者把水泥道比作‘地毯’，你從哪些詞語(yǔ)中感受到地毯的美？”（板書：彩色的地毯落葉圖案閃閃發(fā)光）學(xué)生活動(dòng)：（1）聽朗讀，想象畫面，填空（如“美麗的”“鋪滿落葉的”）；（2）圈畫“彩色”“落葉圖案”“閃閃發(fā)光”，交流：“彩色”說(shuō)明落葉顏色豐富；“落葉圖案”是自然形成的，很特別；“閃閃發(fā)光”因?yàn)槿~子上有雨珠。設(shè)計(jì)意圖：通過想象和詞語(yǔ)品析，感受課文的畫面美，體會(huì)比喻的生動(dòng)性。2.悟“獨(dú)特美”教師活動(dòng)：（1）出示句子：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美?！碧釂枺骸叭绻淙~排列得很規(guī)則，水泥道會(huì)怎樣？作者為什么覺得‘凌亂’更美？”（2）引導(dǎo)聯(lián)系生活：“你有沒有發(fā)現(xiàn)過‘凌亂的美’？比如散落的花瓣、天上的云……”學(xué)生活動(dòng)：（1）討論：“規(guī)則的落葉可能很整齊，但缺少自然的趣味；凌亂的落葉像隨意鋪的圖案，更活潑、更有生機(jī)?！保?）舉例：“秋天草地上的落葉堆，雖然亂，但踩上去沙沙響，很好玩?！薄皨寢寱竦谋蛔哟钤诹酪吕K上，歪歪扭扭的，像一幅畫?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比和生活聯(lián)系，理解“凌亂之美”的內(nèi)涵，發(fā)展辯證思維，激發(fā)觀察生活的興趣。（三）遷移表達(dá)，學(xué)習(xí)寫日記（10分鐘）教師活動(dòng)：（1）出示單元語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)寫日記”，提問：“作者看到水泥道的美，可能會(huì)在日記里寫什么？”（2）提供日記模板（時(shí)間、天氣、事件、感受），引導(dǎo)用“今天______（時(shí)間），______（天氣），我發(fā)現(xiàn)______（景物），它______（樣子），我覺得______（感受）”的句式說(shuō)寫。學(xué)生活動(dòng)：（1）交流：“會(huì)寫看到的落葉、水泥道的樣子，還有自己的心情?！保?）口頭練習(xí)：“今天早上，雨過天晴，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口的銀杏葉落在地上，金黃金黃的，像撒了一地的星星。它們有的疊在一起，有的歪歪扭扭，我覺得比樹上的葉子更有趣！”設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)單元語(yǔ)文要素，將閱讀積累轉(zhuǎn)化為表達(dá)，培養(yǎng)寫日記的能力。（四）總結(jié)拓展，布置作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：