2025年小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試試題及答案一、基礎(chǔ)知識(shí)與能力（30分）（一）漢字與語(yǔ)言規(guī)范（10分）1.下列漢字的筆順規(guī)則判斷正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.“火”的正確筆順是點(diǎn)、撇、撇、捺B.“母”的第三筆是橫折鉤C.“必”的正確筆順是點(diǎn)、斜鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)D.“長(zhǎng)”的第一筆是橫2.指出下列詞語(yǔ)中“絕”的含義與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）（2分）A.絡(luò)繹不絕B.斬盡殺絕C.彈盡糧絕D.滔滔不絕3.修改下列病句，寫出修改后的句子（2分）通過(guò)這次閱讀活動(dòng)，使同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了顯著提升。4.寫出“比喻”與“擬人”的區(qū)別，并各舉一個(gè)小學(xué)課文中的例子（4分）（二）文學(xué)與文化常識(shí)（10分）5.填空（每空1分）：（1）《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》中，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”出自宋代詩(shī)人______的《______》。（2）“文房四寶”指______、______、______、______。（3）《稻草人》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部______集，作者是______。6.下列關(guān)于民間故事的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）A.《牛郎織女》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》是中國(guó)四大民間故事B.民間故事通常有固定的結(jié)構(gòu)，如“三”次重復(fù)（如《三借芭蕉扇》）C.民間故事語(yǔ)言口語(yǔ)化，情節(jié)夸張，常包含幻想元素（如《獵人海力布》中的寶石）D.《漏》是一則朝鮮族民間故事，通過(guò)“漏”的誤會(huì)推動(dòng)情節(jié)（三）語(yǔ)法與修辭（10分）7.分析下列句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，劃分主謂賓（3分）清晨的陽(yáng)光溫柔地灑在校園的梧桐樹上。8.判斷下列句子使用的修辭手法，并分析其表達(dá)效果（每小題2分，共4分）（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（《鄉(xiāng)下人家》）（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（《桂林山水》）9.仿照例句，以“秋天的雨”為話題，寫一組結(jié)構(gòu)相似的句子（3分）例句：春天的風(fēng)，是神奇的畫筆，染紅了桃花，染綠了柳葉，染黃了迎春。二、文本解讀與教學(xué)分析（30分）（一）閱讀《荷花》（節(jié)選），完成10-12題（12分）“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”10.這段文字主要運(yùn)用了什么寫作手法？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容具體分析（4分）。11.從語(yǔ)言表達(dá)的角度，賞析“站”“舞蹈”“飛”“游”等動(dòng)詞的表達(dá)效果（4分）。12.若教學(xué)此段，你會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“物我交融”的情感？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)（4分）。（二）閱讀《父愛之舟》（節(jié)選），完成13-15題（18分）“父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓(xùn)太深了。有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來(lái)茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說(shuō)沒(méi)辦法，父親就和他吵了起來(lái)?！沂裁磿r(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！”13.文中反復(fù)提到“小漁船”，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析（6分）。14.作者沒(méi)有直接寫“父愛偉大”，而是通過(guò)“住小客棧被臭蟲咬”“節(jié)省飯錢旅店錢”等細(xì)節(jié)表現(xiàn)父愛。請(qǐng)分析這種寫法的妙處（6分）。15.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)表達(dá)效果”。若教學(xué)此段，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫”？請(qǐng)列舉3個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖（6分）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：16.結(jié)合新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”要求（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造），擬定本課的教學(xué)目標(biāo)（6分）。17.確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)（4分）。18.設(shè)計(jì)“體會(huì)母親工作環(huán)境的艱辛”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程（10分）。要求：包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖；體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)、語(yǔ)言品析、聯(lián)系生活等方法。四、教育理論與實(shí)踐（20分）19.新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！闭?qǐng)結(jié)合小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）學(xué)生特點(diǎn)，以“民間故事”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（10分）。要求：包含3個(gè)具體任務(wù)，說(shuō)明任務(wù)目標(biāo)及實(shí)施方式。20.以下是某教師教學(xué)《落花生》時(shí)的片段，請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”分析其優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議（10分）。片段：教師提問(wèn)“父親為什么說(shuō)花生‘最可貴’？”，學(xué)生A回答：“因?yàn)榛ㄉ裨诘乩铮幌裉易?、石榴那樣炫耀自己?！苯處熢u(píng)價(jià)：“回答正確，掌聲鼓勵(lì)！”學(xué)生B補(bǔ)充：“花生雖然不好看，但是很有用，就像生活中默默奉獻(xiàn)的人?！苯處燑c(diǎn)頭：“說(shuō)得不錯(cuò)，你很會(huì)聯(lián)系生活！”參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)與能力1.C（A項(xiàng)“火”的筆順是點(diǎn)、撇、撇、捺，正確；B項(xiàng)“母”的第三筆是點(diǎn)；D項(xiàng)“長(zhǎng)”的第一筆是撇。）2.B（B項(xiàng)“絕”意為“完全沒(méi)有了”，其他三項(xiàng)意為“斷絕”。）3.修改：這次閱讀活動(dòng)，使同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了顯著提升。（或：通過(guò)這次閱讀活動(dòng)，同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了顯著提升。）4.區(qū)別：比喻是用甲事物比乙事物，兩者有相似點(diǎn)；擬人是把事物人格化，賦予人的特征。例子：比喻——“大象的耳朵像扇子”（《大象的耳朵》）；擬人——“小草從土里探出頭來(lái)”（《找春天》）。5.（1）楊萬(wàn)里；宿新市徐公店（2）筆、墨、紙、硯（3）童話；葉圣陶6.D（《漏》是中國(guó)民間故事，未特指民族。）7.主語(yǔ)：陽(yáng)光（定語(yǔ)“清晨的”修飾）；謂語(yǔ)：灑（狀語(yǔ)“溫柔地”修飾）；賓語(yǔ)：梧桐樹（定語(yǔ)“校園的”修飾）。8.（1）擬人；“探出頭”賦予筍人的動(dòng)作，生動(dòng)寫出春筍破土而出的生機(jī)。（2）排比、比喻；三個(gè)“真……啊”構(gòu)成排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；將漓江水比作翡翠，突出水的綠與清澈。9.示例：秋天的雨，是神奇的鑰匙，打開了桂香，打開了菊艷，打開了麥浪。二、文本解讀與教學(xué)分析10.想象（聯(lián)想/擬人）；作者由眼前的荷花展開想象，把自己幻想成荷花，與蜻蜓、小魚對(duì)話，體現(xiàn)對(duì)荷花的喜愛與融入自然的陶醉。11.動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)：“站”寫出荷花的靜立姿態(tài)；“舞蹈”表現(xiàn)風(fēng)過(guò)時(shí)的動(dòng)態(tài)美；“飛”“游”以蜻蜓、小魚的活潑，側(cè)面烘托荷花池的生機(jī)，畫面感強(qiáng)。12.教學(xué)活動(dòng)：①學(xué)生自由朗讀，圈出“仿佛”“覺得”等關(guān)鍵詞，體會(huì)想象的開始；②角色扮演：假設(shè)自己是一朵荷花，說(shuō)說(shuō)“隨風(fēng)舞蹈時(shí)會(huì)看到什么？”“小魚會(huì)說(shuō)什么好夢(mèng)？”；③對(duì)比閱讀：出示“我看著一池荷花，覺得它們很美”，比較原文與改文的情感差異，感受“物我交融”的沉浸感。13.作用：①線索作用：全文圍繞“小漁船”展開送學(xué)、省費(fèi)用等情節(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；②象征意義：小漁船承載著父親的付出與關(guān)愛，是父愛的具象化；③對(duì)比襯托：小船的簡(jiǎn)陋與父愛的深厚形成對(duì)比，突出主題。14.妙處：①細(xì)節(jié)真實(shí)：通過(guò)“臭蟲咬”“省飯錢”等生活場(chǎng)景，讓讀者更易產(chǎn)生共鳴；②以小見大：用具體小事體現(xiàn)父愛，比直接抒情更含蓄深刻；③情感真摯：不刻意渲染，通過(guò)日常細(xì)節(jié)傳遞平凡而偉大的愛。15.問(wèn)題設(shè)計(jì)：①“父親為什么‘心疼極了’？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？”（意圖：關(guān)注“心疼”“叫”“吵”等詞，體會(huì)父親對(duì)“我”的關(guān)愛）；②“文中兩次提到‘節(jié)省飯錢和旅店錢’，這說(shuō)明了什么？”（意圖：聯(lián)系上下文，理解父親的艱辛與無(wú)私）；③“如果把‘帶了米在船上做飯’改成‘帶了食物在船上吃’，表達(dá)效果有什么不同？”（意圖：體會(huì)“米”“做飯”等細(xì)節(jié)的具體性，感受生活場(chǎng)景的真實(shí)）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)16.教學(xué)目標(biāo)：①語(yǔ)言運(yùn)用：正確讀寫“龜裂、疲憊”等詞語(yǔ)，能抓住描寫母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句，概括主要事件；②思維能力：通過(guò)對(duì)比閱讀、聯(lián)系生活，體會(huì)“我”向母親要錢時(shí)的心理變化；③審美創(chuàng)造：通過(guò)品析“瘦弱的脊背彎曲著”等細(xì)節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大；④文化自信：體會(huì)平凡母親身上的堅(jiān)韌品質(zhì)，傳承家庭關(guān)愛的傳統(tǒng)美德。17.教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)母愛的深沉；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，理解“我”從要錢到“鼻子一酸”的情感變化。18.教學(xué)過(guò)程：-教師活動(dòng)1：出示課文中“母親工作環(huán)境”的段落（“空間非常低矮……發(fā)出震耳欲聾的響聲”），提問(wèn)：“請(qǐng)用橫線畫出描寫環(huán)境的關(guān)鍵詞，圈出感受最深的詞語(yǔ)?！?學(xué)生活動(dòng)1：自主閱讀，圈畫“低矮”“壓抑”“震耳欲聾”等詞，小組討論：“這樣的環(huán)境讓你想到了什么？”（預(yù)設(shè)：母親工作很辛苦，環(huán)境惡劣）-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，培養(yǎng)語(yǔ)言品析能力，初步感知環(huán)境的艱辛。-教師活動(dòng)2：播放工廠噪音錄音（模擬紡織機(jī)聲音），引導(dǎo)朗讀：“請(qǐng)同學(xué)們壓低聲音，語(yǔ)速放慢，讀‘震耳欲聾的響聲’，感受噪音對(duì)耳朵的刺激?！?學(xué)生活動(dòng)2：朗讀句子，分享感受：“噪音太大了，母親每天在這樣的環(huán)境里工作，耳朵會(huì)很疼！”-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音渲染，調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，深化對(duì)環(huán)境艱辛的理解。-教師活動(dòng)3：出示“母親的手”對(duì)比圖（粗糙龜裂的手vs學(xué)生媽媽的手），提問(wèn)：“結(jié)合‘龜裂’‘瘦弱’等詞，想象母親一天工作幾小時(shí)？她為什么要堅(jiān)持？”-學(xué)生活動(dòng)3：聯(lián)系生活，討論：“母親可能工作12小時(shí)，為了供‘我’買書，再苦也愿意！”-設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)環(huán)境艱辛背后的母愛動(dòng)力，為理解“我”的情感變化做鋪墊。四、教育理論與實(shí)踐19.學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)——“民間故事里的智慧”（中年級(jí)）：-任務(wù)1：“故事搜集站”（目標(biāo)：能通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集3個(gè)民間故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括主要情節(jié)；實(shí)施：小組合作，制作“故事卡片”，標(biāo)注故事名稱、國(guó)家/民族、主要人物）。-任務(wù)2：“故事小劇場(chǎng)”（目標(biāo)：能分角色表演民間故事，注意語(yǔ)氣、動(dòng)作；實(shí)施：選擇《獵人海力布》《牛郎織女》等故事，小組排練，課堂展示，其他小組評(píng)價(jià)“誰(shuí)的表演最符合人物性格”）。-任務(wù)3：“故事新創(chuàng)編”（目標(biāo)：能模仿民間故事“重復(fù)結(jié)構(gòu)”“幻想元素”創(chuàng)編小故事；實(shí)施：以“善良的小羊”為主角，加入“三次幫助他人”“獲得魔法禮物”等情節(jié)，班級(jí)分享，評(píng)選“最有創(chuàng)意故事”）。20.分析：優(yōu)點(diǎn)：①關(guān)注學(xué)生回答，及時(shí)給予肯定（“正確”“不錯(cuò)”），保護(hù)學(xué)習(xí)積極性；②鼓勵(lì)聯(lián)系生活（學(xué)生B的補(bǔ)充），體現(xiàn)思維拓展。不足：