2025年小學語文教師職稱考試試題以及答案一、基礎知識與語文素養(yǎng)（共30分）（一）漢字與語言運用（12分）1.寫出下列漢字的正確筆順，并標注最后一筆的名稱（每字2分）：（1）“母”：____________________（最后一筆：______）（2）“凸”：____________________（最后一筆：______）2.辨析下列詞語的情感色彩，將序號填入對應類別（4分）：①處心積慮②德高望重③張牙舞爪④嘔心瀝血⑤好高騖遠⑥溫文爾雅褒義詞：________________貶義詞：________________3.修改下列病句（4分）：（1）通過這次語文實踐活動，使同學們的口語表達能力得到了顯著提升。（2）他的家鄉(xiāng)是廣東廣州市人。（二）古詩文與經(jīng)典積累（8分）4.補寫下列詩句的上句或下句（每空1分）：（1）________________，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）（2）洛陽親友如相問，________________。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）（3）________________，只緣身在此山中。（蘇軾《題西林壁》）（4）勸君更盡一杯酒，________________。（王維《送元二使安西》）5.從下列選項中選出使用“借代”修辭的一項（2分）：A.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開B.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流C.感時花濺淚，恨別鳥驚心D.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（三）語文課程標準理解（10分）6.2022年版《義務教育語文課程標準》提出“核心素養(yǎng)”包括四個方面，請寫出其具體內(nèi)容（4分）。7.新課標強調(diào)“學習任務群”的設計需體現(xiàn)“情境性”“實踐性”“綜合性”。請結(jié)合三年級“實用性閱讀與交流”學習任務群，舉例說明如何設計一個符合“情境性”要求的學習活動（6分）。二、閱讀教學能力（共40分）（一）文本解讀與教學目標設計（15分）閱讀統(tǒng)編教材四年級上冊《天窗》（節(jié)選），完成8-9題：夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆?！”隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！8.結(jié)合文本，分析《天窗》的語言特點（5分）。9.依據(jù)新課標“發(fā)展型學習任務群”要求，為《天窗》一課設計三維教學目標（10分）。（二）閱讀教學活動設計（25分）10.針對五年級上冊《父愛之舟》（重點段落：父親背“我”上學、湊錢交學費），設計一個“通過細節(jié)描寫體會人物情感”的課堂活動。要求：（1）活動包含“問題引導—小組探究—分享交流”三個環(huán)節(jié)；（2）明確教師的引導語與學生的學習任務；（3）體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念（25分）。三、寫作教學能力（共25分）（一）習作評改（10分）11.下面是一位四年級學生的習作片段，請從“內(nèi)容表達”“語言運用”“情感體現(xiàn)”三個維度進行點評，并提出修改建議（10分）：《我的爺爺》（片段）爺爺今年68歲，頭發(fā)白了，臉上有很多皺紋。他每天早上很早起床，給我做早餐。有一次，我發(fā)燒了，爺爺背我去醫(yī)院。路上，他走得很快，我趴在他背上，感覺他的背很寬。（二）寫作教學方案設計（15分）12.以“記一次有趣的活動”為主題，為三年級學生設計一節(jié)寫作指導課。要求：（1）教學目標明確（包含觀察、表達、情感三個維度）；（2）教學過程包含“情境導入—觀察指導—片段練習—分享修改”四個環(huán)節(jié)；（3）體現(xiàn)“從說到寫”的梯度設計（15分）。四、教育實踐與反思（共25分）（一）案例分析（15分）13.閱讀以下教學片段，回答問題：某教師在教學六年級《橋》（小說）時，設計了如下問題鏈：①課文中的“橋”指什么？②老支書與村民的對話有什么特點？③結(jié)尾“她丈夫和她的兒子”揭示了什么？④如果老支書先救自己的兒子，故事結(jié)局會怎樣？課堂上，學生積極參與討論，但有學生提出：“老支書太無情了，難道親情不重要嗎？”教師回應：“這是小說的藝術(shù)手法，我們要學習老支書的犧牲精神?！彪S后繼續(xù)按問題鏈推進教學。問題：（1）分析該教師問題鏈設計的合理性與不足（8分）；（2）針對學生的質(zhì)疑，提出更符合新課標理念的回應策略（7分）。（二）教育反思（10分）14.結(jié)合自身教學實踐，談談在“整本書閱讀”教學中遇到的主要困難及解決策略（10分）。參考答案與評分標準一、基礎知識與語文素養(yǎng)（30分）1.（1）筆順：豎折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點；最后一筆：點（2分）（2）筆順：豎、橫、豎、橫折折折、橫；最后一筆：橫（2分）2.褒義詞：②④⑥；貶義詞：①③⑤（4分，每類2分）3.（1）刪去“通過”或“使”（2分）；（2）改為“他的家鄉(xiāng)是廣東廣州市”或“他是廣東廣州市人”（2分）4.（1）停車坐愛楓林晚；（2）一片冰心在玉壺；（3）不識廬山真面目；（4）西出陽關無故人（每空1分）5.B（“孤帆”代指船）（2分）6.文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造（4分，每點1分）7.示例：設計“小小社區(qū)宣傳員”情境，要求學生為社區(qū)的“垃圾分類站”設計一份宣傳手冊。活動中，學生需采訪社區(qū)工作人員（獲取真實信息）、閱讀相關資料（了解分類標準）、撰寫宣傳語（口語與書面結(jié)合），最終在社區(qū)展示。情境貼近學生生活，驅(qū)動真實的語言運用（6分，情境設計3分，與任務群關聯(lián)3分）二、閱讀教學能力（40分）8.語言特點：①兒童視角，如“地洞似的屋里”“卜落卜落跳”等詞符合孩子的觀察感受；②比喻生動，如“帶子似的閃電”將抽象的閃電具象化；③口語化表達，“頂喜歡”“偏就不許”等詞自然親切；④想象性語言，“威力比真實感到的大十倍百倍”突出想象的奇妙（5分，答出3點即可，每點2分，語言流暢1分）9.教學目標：（1）知識與能力：正確讀寫“慰藉、猛厲”等詞語，能結(jié)合語境理解“慰藉”的含義；抓住“天窗”這一線索，概括課文主要內(nèi)容（3分）。（2）過程與方法：通過朗讀、想象、補白等方法，體會“小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)涵，學習作者由“看到的”到“想到的”的表達方法（4分）。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受天窗帶給孩子的想象樂趣，激發(fā)觀察生活、展開想象的興趣（3分）。（符合新課標要求，維度完整，表述具體）10.活動設計示例：（1）問題引導（5分）：教師提問：“作者寫父愛，沒有用‘偉大’‘無私’這樣的詞語，而是寫了‘背我上學’‘湊錢交學費’這些小事。請大家默讀這兩段，圈出描寫父親動作、神態(tài)的細節(jié)，比如‘彎腰’‘搓手’等，思考：這些細節(jié)讓你感受到怎樣的父愛？”（2）小組探究（10分）：任務：①每人選擇一個細節(jié)，用“______（細節(jié)）讓我想到______（畫面），感受到______（情感）”的句式交流；②小組匯總最打動人心的細節(jié)，準備分享。（3）分享交流（10分）：教師引導：“哪個小組愿意分享你們找到的細節(jié)？其他同學可以補充或說說自己的感受?！保ㄈ鐚W生提到“父親湊錢時，手在口袋里摸了又摸”，教師追問：“‘摸了又摸’可能摸到了什么？父親當時心里在想什么？”）要求：活動環(huán)節(jié)清晰，問題具有啟發(fā)性，學生參與有層次（25分，環(huán)節(jié)5分，引導語10分，學生任務10分）三、寫作教學能力（25分）11.點評：（1）內(nèi)容表達：能選取具體事例（送醫(yī)）表現(xiàn)爺爺?shù)年P愛，但事例較籠統(tǒng)，缺乏細節(jié)（如天氣、爺爺?shù)膭幼鳌⒄Z言）（3分）；（2）語言運用：用詞平實，但“很多皺紋”“很寬”等描寫較簡單，可加入比喻（如“皺紋像樹根”“背像溫暖的山坡”）（3分）；（3）情感體現(xiàn)：能表達對爺爺?shù)母屑ぃ磳懗鲎约旱母惺埽ㄈ缗吭跔敔敱成系臏嘏?、病好后的心情）?分）。修改建議：補充“下雨的早晨”“爺爺喘著粗氣”“額頭的汗珠”等細節(jié)，加入“我貼著爺爺?shù)暮蟊?，聽見他心跳得很快”“到醫(yī)院時，他的衣服都濕了”等感受（1分）。（10分，點評9分，建議1分）12.教學方案示例：（1）教學目標：①能按“活動前—活動中—活動后”順序觀察，記錄關鍵環(huán)節(jié)（如“兩人三足”游戲的準備、比賽、輸贏瞬間）；②用“有的…有的…”“首先…接著…”等句式說清活動過程，嘗試加入動作、語言描寫；③表達活動中的真實感受（如緊張、開心、遺憾）（5分）。（2）教學過程：①情境導入（3分）：播放班級“拔河比賽”視頻，提問：“這段視頻里，哪些畫面讓你印象最深？如果讓你寫下來，你會先寫什么？”②觀察指導（4分）：分發(fā)“觀察記錄卡”，引導學生回憶最近參加的活動（如“種植活動”），填寫“時間、地點、參與人”“最有趣的一個環(huán)節(jié)（動作/語言）”“我的心情變化”。③片段練習（3分）：用“開始了！______（誰）______（動作），______（誰）______（語言），大家______（反應）”句式寫一個片段。④分享修改（3分）：小組內(nèi)互讀，用“△”標出生動的句子，用“？”標出不明白的地方，修改后全班展示。（15分，目標5分，過程10分）四、教育實踐與反思（25分）13.（1）合理性：問題鏈由表及里，從“橋”的表層含義到人物關系、主題升華，符合小說教學的邏輯（4分）；不足：問題④雖具開放性，但未引導學生深入探討“親情與責任的沖突”，且面對學生質(zhì)疑時簡單否定，忽視了批判性思維的培養(yǎng)（4分）。（2）回應策略：①肯定學生的思考：“你提出了一個很有價值的問題，老支書的選擇確實讓人糾結(jié)。”②引導深度討論：“如果老支書先救兒子，村民可能會怎樣？老支書作為黨員，他的責任是什么？”③聯(lián)系生活：“生活中，我們也會面臨‘小家’與‘大家’的選擇，你怎么看？”④總結(jié)：“小說中的老支書用生命詮釋了責任，他的‘無情’背后是更深刻的‘大愛’。”（7分，策略具體，體現(xiàn)學生主體）14.示例：困難：①學生閱讀興趣不足，部分學生只愿讀漫畫類書籍