《26好的故事》第1課時教案學(xué)科小學(xué)語文年級冊別六年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時教材分析教材分析

本文選自魯迅先生的散文詩集《野草》，是一篇極具象征意味與詩意美感的抒情散文。文章以“我”在昏沉的夜中閉目小憩，進(jìn)入夢境為線索，描繪了一個如云錦般絢麗、似奔星般流動的“好的故事”。這個故事融合了江南水鄉(xiāng)的自然美景與人文風(fēng)情，呈現(xiàn)出一種理想化的生活圖景，既是對故鄉(xiāng)記憶的深情回望，也是對美好世界的執(zhí)著追尋。文本語言優(yōu)美凝練，意象豐富，具有強烈的畫面感和情感張力，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、語言運用與思維能力的重要載體。同時，其深層寓意也引導(dǎo)學(xué)生理解作者在黑暗現(xiàn)實中的精神堅守與理想追求，契合新課標(biāo)“審美創(chuàng)造”與“文化自信”的核心素養(yǎng)要求。

學(xué)情分析

六年級學(xué)生已具備較強的閱讀理解能力，能夠初步把握文章大意，并對富有詩意的語言產(chǎn)生興趣。他們對魯迅作品雖有初步接觸，但對其思想深度與藝術(shù)風(fēng)格仍存在認(rèn)知隔閡，尤其對“夢境”“象征”“理想與現(xiàn)實沖突”等抽象概念理解較為困難。部分學(xué)生可能因時代背景陌生而難以共情，容易將“好的故事”簡單理解為“美麗的風(fēng)景”。因此，在教學(xué)中需借助情境創(chuàng)設(shè)、視覺輔助與問題鏈設(shè)計，幫助學(xué)生穿越時空，走進(jìn)文本深處。通過分組合作探究、角色代入朗讀、圖文對照分析等方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，突破理解障礙，實現(xiàn)從“知其表”到“悟其里”的躍遷。課時教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.通過品讀文中描繪的江南水鄉(xiāng)生活圖景，感受中華傳統(tǒng)文化中“天人合一”的美學(xué)意境，增強對民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感與自豪感。

2.理解魯迅先生在黑暗年代仍堅持理想的精神品格，樹立積極向上的人生態(tài)度，堅定對美好未來的信念。

語言運用

1.能準(zhǔn)確朗讀課文，體會文中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，積累并運用“錯綜”“奔迸”“皺蹙”等生動詞匯。

2.能結(jié)合上下文推斷“石油”“蒙朧”“山陰道”等歷史用詞含義，提升語境理解能力。

思維能力

1.能通過圈畫關(guān)鍵詞句，梳理“夢境”中景象的變化過程，理清敘述邏輯，發(fā)展形象思維與邏輯思維。

2.能圍繞“‘好的故事’為何美麗又易碎？”展開思辨討論，培養(yǎng)批判性思維與辯證思考能力。

審美創(chuàng)造

1.能通過想象還原“水中倒影交織如云錦”的畫面，繪制或口頭描述一幅“夢中江南圖”，展現(xiàn)個性化審美表達(dá)。

2.能在朗讀中融入情感，通過聲音節(jié)奏變化表現(xiàn)夢境的流動美與破碎感，實現(xiàn)聲情并茂的藝術(shù)再現(xiàn)。教學(xué)重點、難點重點

1.理解“好的故事”作為夢境的具體內(nèi)容，體會其“美麗、幽雅、有趣”的多重內(nèi)涵。

2.品味文中精妙的比喻與描寫，感受語言的詩意美與畫面感。

難點

1.深入理解“好的故事”不僅是夢境，更是作者在黑暗現(xiàn)實中對美好生活的強烈向往與精神寄托。

2.把握“醒來后碎影全無”的失落感與“我總記得”的堅定信念之間的矛盾統(tǒng)一，領(lǐng)悟魯迅理想主義精神的深層意義。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

議題式教學(xué)法、情境探究法、合作探究法、講授法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、水墨風(fēng)背景圖、生字卡片、小組任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入，喚醒記憶之夢【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)“夜讀夢境”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（一）、播放輕柔古箏音樂，展示水墨風(fēng)格背景圖

1.教師輕聲導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個特別的夜晚。窗外鞭炮聲隱隱作響，屋內(nèi)煤油燈微弱閃爍，煙霧繚繞，四周一片昏沉。此時，一位文人輕輕閉上雙眼，靠在椅背上，手中緊握一本舊書——《初學(xué)記》。就在這一瞬，他進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，看見了一幅從未見過的、無比美好的畫面。

2.提問引導(dǎo)：你們有沒有在疲憊或安靜的時候，突然腦海中浮現(xiàn)出一段清晰的畫面？那是什么樣的？它讓你感覺如何？

3.引出課題：這位文人，就是我們熟悉的魯迅先生。他夢見的故事，就藏在這篇課文里——《好的故事》。讓我們一起，隨著他的目光，去追尋那個“美麗、幽雅、有趣”的夢境吧！

二、初讀感知，整體把握夢境輪廓（一）、布置默讀任務(wù)，明確閱讀要求

1.請同學(xué)們快速默讀全文，注意以下幾點：

-遇到不理解的詞語（如“石油”“蒙朧”“山陰道”）先跳過，標(biāo)記出來；

-用波浪線畫出描寫“好故事”具體內(nèi)容的句子；

-思考：這個“好的故事”到底是什么樣子的？用一個詞來形容它。

2.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣，適時提醒：“不要逐字讀，要抓住關(guān)鍵信息?！?/p>

3.完成后，同桌之間互相交流：你眼中的“好故事”是怎樣的？有什么共同點？

4.小結(jié)過渡：大家說得都很精彩，接下來，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這幅夢中畫卷。1.聽音樂，觀察畫面，進(jìn)入情境。

2.回憶個人經(jīng)歷，分享“腦海中的畫面”。

3.快速默讀課文，勾畫關(guān)鍵句。

4.同桌交流，提煉“好故事”的特點。評價任務(wù)夢境聯(lián)想：☆☆☆

關(guān)鍵詞捕捉：☆☆☆

合作交流：☆☆☆設(shè)計意圖通過營造沉浸式聽覺與視覺環(huán)境，激活學(xué)生的情感記憶與想象力，建立與文本的情感連接。利用提問引發(fā)個體經(jīng)驗共鳴，降低理解門檻。通過默讀與圈畫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為后續(xù)深入研讀奠定基礎(chǔ)。精讀賞析，走進(jìn)夢境畫卷【15分鐘】一、聚焦“水邊倒影”，感受畫面之美（一）、分組朗讀，體驗動態(tài)畫面

1.教師出示第一段原文：“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾?！?/p>

2.將全班分為四組，每組負(fù)責(zé)朗讀其中一部分，要求讀出“蕩漾”“搖動”“擴大”等動態(tài)詞的節(jié)奏感。

3.教師示范朗讀：“……各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。”強調(diào)“蕩漾”二字拖長音，模擬水面波動的感覺。

4.互動提問：當(dāng)小船劃過，水中的倒影發(fā)生了什么變化？“散”“動”“擴”“融”“縮”這些詞說明了什么？

5.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)總結(jié)：倒影不是靜止的，而是像生命一樣在呼吸、在舞蹈，彼此交融又不斷分離，形成一種流動的美。

6.板書關(guān)鍵詞：**流動、交融、變幻**。

二、聚焦“云錦織夢”，體悟詩意之美（一）、對比理解“云錦”與“奔星”

1.出示句子：“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。”

2.請學(xué)生閉眼想象：如果你是魯迅，看到這樣的畫面，你會怎么形容？

3.引導(dǎo)思考：為什么說它“像一天云錦”？“云錦”是什么？（古代名貴絲織品，色彩斑斕，紋路復(fù)雜）

4.進(jìn)一步追問：為什么又說它“像萬顆奔星”？“奔星”給人什么感覺？（迅疾、明亮、自由）

5.教師補充：云錦是靜態(tài)的華美，奔星是動態(tài)的靈動，兩者結(jié)合，正是夢境最真實的寫照——既絢爛又充滿生命力。

6.引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”造句，如：“水中的倒影像一幅流動的畫。”

7.板書關(guān)鍵詞：**華美、靈動、無限**1.分組朗讀，感受語言節(jié)奏。

2.閉眼想象，描述畫面。

3.回答教師提問，理解關(guān)鍵詞。

4.造句練習(xí)，表達(dá)個人感受。評價任務(wù)朗讀表現(xiàn)：☆☆☆

想象能力：☆☆☆

理解深度：☆☆☆設(shè)計意圖通過分組朗讀與教師示范，強化學(xué)生對語言節(jié)奏與情感基調(diào)的把握。借助“云錦”“奔星”等意象的類比，幫助學(xué)生跨越時代鴻溝，直觀感受文本的詩意之美。通過提問鏈層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從表層畫面走向深層意蘊，發(fā)展高階思維。深層探究，解讀理想之夢【10分鐘】一、剖析“夢境破碎”，體會現(xiàn)實落差（一）、聚焦“驟然一驚”片段

1.教師朗讀：“我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。”

2.提問：為什么“驟然一驚”？“擲大石”這個動作意味著什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“昏沉的夜”“昏暗的燈光”理解：這是現(xiàn)實對夢境的無情擊碎，是理想面對殘酷現(xiàn)實的瞬間崩塌。

4.情境設(shè)問：如果你正在欣賞一幅絕美的畫，突然被驚醒，眼前只剩下灰暗的墻壁，你會有什么感受？

5.小組討論：這種“碎影”的消失，僅僅是因為眼睛睜開了嗎？還有什么深層原因？

6.教師小結(jié)：這不是簡單的夢醒，而是理想與現(xiàn)實的巨大反差帶來的精神震顫。

7.板書關(guān)鍵詞：**破碎、幻滅、現(xiàn)實打擊**

二、感悟“追回夢想”，理解精神堅守（一）、分析“我要追回他”心理

1.出示句子：“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！?/p>

2.重點講解：“追回”“完成”“留下”三個動詞的力度與決心。

3.設(shè)問：為什么說“趁碎影還在”？“碎影”代表什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”這句話，體會魯迅內(nèi)心的執(zhí)念。

5.教師總結(jié)：即使現(xiàn)實再黑暗，哪怕只有一絲痕跡，我也要抓住它，不讓它消逝。這正是魯迅先生永不放棄理想的偉大精神。

6.板書關(guān)鍵詞：**執(zhí)著、希望、理想主義**1.朗讀句子，體會情緒變化。

2.小組討論，分析夢境破碎的原因。

3.體會“追回”“完成”“留下”的情感力量。

4.說出自己對“理想不能放棄”的理解。評價任務(wù)情感投入：☆☆☆

思辨能力：☆☆☆

價值認(rèn)同：☆☆☆設(shè)計意圖通過“夢境破碎”與“追回理想”的對比，構(gòu)建情感沖突，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅的精神世界。借助情境設(shè)問與小組討論，促進(jìn)學(xué)生由感性體驗轉(zhuǎn)向理性思考，實現(xiàn)從“讀懂文字”到“讀懂人心”的升華，落實“文化自信”與“審美創(chuàng)造”目標(biāo)。拓展延伸，書寫心中之夢【8分鐘】一、開展“我的夢中江南”創(chuàng)作活動（一）、提供寫作支架，激發(fā)創(chuàng)作靈感

1.教師展示一張空白的水墨風(fēng)畫紙模板，上面已有“小船”“流水”“倒影”等元素。

2.提供仿寫句式：“在我的夢中，______像______，______像______，一切都______?！?/p>

3.要求：用一段話描述你心中的“好故事”，可以是家鄉(xiāng)的風(fēng)景、童年回憶、未來愿景等，力求語言優(yōu)美，有畫面感。

4.教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，使用比喻、排比等修辭。

5.選取2-3名學(xué)生朗讀作品，師生共同點評亮點，如“比喻新穎”“畫面生動”“情感真摯”。

6.教師總結(jié)：每個人心中都有一個“好的故事”，它可能是溫暖的，也可能是遙遠(yuǎn)的，但它永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ナ刈o(hù)、去追尋。

7.板書：**心有所向，夢有所依**1.根據(jù)提示，構(gòu)思并撰寫“夢中故事”。

2.在紙上繪圖或?qū)懴挛淖置枋觥?/p>

3.朗讀作品，傾聽他人分享。

4.參與互評，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點。評價任務(wù)創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆

語言流暢：☆☆☆

情感真摯：☆☆☆設(shè)計意圖以“創(chuàng)作”作為情感輸出的出口，將抽象的理想轉(zhuǎn)化為具體的表達(dá)，實現(xiàn)“審美創(chuàng)造”目標(biāo)。通過提供支架與同伴互評，降低寫作難度，增強成就感。讓學(xué)生在“寫夢”中學(xué)會“守夢”，真正理解魯迅“在昏沉的夜中仍記得好故事”的深刻意義。課堂小結(jié)，銘記理想之光【2分鐘】一、回顧主線，提煉核心（一）、師生共同梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)

1.教師提問：今天我們跟隨魯迅先生經(jīng)歷了怎樣的一段旅程？

2.學(xué)生回答：從“昏沉的夜”進(jìn)入“美麗的夢境”，經(jīng)歷“畫面流動”“理想破滅”，最終“追回希望”。

3.教師板書：**夜→夢→破→追→記**

4.強調(diào)：真正的“好故事”不在夢里，而在我們心中那份永不熄滅的對美好的向往。

5.結(jié)束語：愿我們每個人，都能在屬于自己的“昏沉的夜”中，記住那一片“云錦般的夢”。1.回顧學(xué)習(xí)過程，復(fù)述主線。

2.理解“夢”與“心”的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟“理想之光”的意義。評價任務(wù)知識整合：☆☆☆

情感升華：☆☆☆

目標(biāo)達(dá)成：☆☆☆設(shè)計意圖通過思維導(dǎo)圖式的小結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識體系。以詩意語言收尾，強化情感共鳴，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅停留在認(rèn)知層面，更內(nèi)化為精神滋養(yǎng)，實現(xiàn)“文化自信”與“審美創(chuàng)造”的最終落地。作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)鞏固

1.請寫出下列詞語的拼音，并解釋其在文中的意思：

-擱（gē）：放在一邊，文中指手?jǐn)R在膝上。

-綜（zōng）：交錯，文中形容事物錯綜復(fù)雜。

-澄（chéng）：清澈，文中形容河水清澈見底。

-萍（píng）：浮萍，文中指水中的漂浮植物。

-漾（yàng）：水波晃動，文中形容倒影隨波蕩漾。

-削（xiāo）：瘦弱，文中形容一丈紅花莖干瘦削。

-瞬（shùn）：一眨眼，文中形容時間極短。

-凝（níng）：集中注意力看，文中指想仔細(xì)看夢中景象。

-驟（zhòu）：突然，文中形容驚醒得毫無預(yù)兆。

-擲（zhì）：扔，文中形容“擲大石”動作。

-陡（dǒu）：突然，文中形容水波猛然升起。

2.選擇題：下列對“好的故事”理解最準(zhǔn)確的一項是（）

A.僅僅是作者做的一場夢，沒有實際意義。

B.代表了作者對故鄉(xiāng)江南水鄉(xiāng)的懷念。

C.是作者在黑暗現(xiàn)實中對美好生活的執(zhí)著追求與精神寄托。

D.描繪了當(dāng)時社會的真實生活狀況。

3.仿寫句子：仿照“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦”，寫一句比喻句。

例如：無數(shù)的星星灑落在深藍(lán)的天幕上，錯綜起來像一幅會發(fā)光的錦繡。

二、拓展提升

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅“夢中江南圖”，要求包含：小船、流水、倒影、烏桕樹、茅屋、村女、塔等元素，并用文字標(biāo)注其中一處最美的細(xì)節(jié)，說說為什么美。

2.寫一篇短文《我的好故事》，講述你心中最美好的一個畫面或一段記憶，不少于150字。要求：語言生動，有具體細(xì)節(jié)，能體現(xiàn)“美麗、幽雅、有趣”的特點。【答案解析】

一、基礎(chǔ)鞏固

1.（略，見作業(yè)題）

2.C

3.（示例）：清晨的露珠掛在草葉尖上，晶瑩剔透，錯綜起來像一顆顆閃亮的鉆石。

二、拓展提升

1.（略，學(xué)生自主完成，教師可展示優(yōu)秀作品）

2.（略，學(xué)生自主完成，教師可組織班級分享）板書設(shè)計好的故事

→昏沉的夜→美麗的夢（云錦、奔星、倒影）

↓

破碎的夢（驟然一驚、碎影全無）

↓

追回的夢（我要追回他，完成他，留下他）

↓

銘記的夢（我總記得……）

核心：心有所向，夢