mfc課程設計學生管理一、教學目標

本課程以MFC框架為基礎，旨在幫助學生掌握學生管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)方法，培養(yǎng)其軟件開發(fā)實踐能力。在知識目標方面，學生將理解MFC的基本架構、消息機制和控件使用，掌握數(shù)據(jù)庫連接、數(shù)據(jù)操作和界面設計的核心原理。通過具體案例，學生能夠分析學生管理系統(tǒng)的需求，并運用MFC技術實現(xiàn)用戶登錄、信息錄入、查詢和修改等功能。在技能目標方面，學生將學會使用VisualStudio開發(fā)環(huán)境，熟練運用MFC類庫進行界面布局、事件處理和數(shù)據(jù)庫交互，并能獨立完成簡單的系統(tǒng)測試與調(diào)試。在情感態(tài)度價值觀目標方面，學生將培養(yǎng)嚴謹?shù)木幊塘晳T、團隊協(xié)作精神，增強解決實際問題的能力，提升對軟件開發(fā)職業(yè)的認同感。課程性質屬于實踐性較強的編程課程，結合高中生的認知特點，通過項目驅動的方式激發(fā)學習興趣，注重理論與實踐結合。教學要求強調(diào)動手能力，要求學生具備基本的C++編程基礎，能夠理解面向對象編程思想，并具備一定的邏輯思維和問題解決能力。將目標分解為具體學習成果：學生能夠獨立完成系統(tǒng)需求分析文檔；掌握MFC主框架和對話框設計；實現(xiàn)至少三個核心功能模塊；撰寫簡單的系統(tǒng)測試報告。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)上述教學目標，本課程內(nèi)容圍繞MFC學生管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)展開，涵蓋MFC基礎、數(shù)據(jù)庫應用和系統(tǒng)開發(fā)全流程。教學內(nèi)容遵循由淺入深、理論結合實踐的原則，確保知識的系統(tǒng)性和連貫性。教學大綱具體安排如下：

**模塊一：MFC基礎與開發(fā)環(huán)境**（2課時）

-教材章節(jié)：第3章MFC框架概述、第4章VisualStudio開發(fā)環(huán)境

-內(nèi)容：MFC類庫結構、消息傳遞機制、對話框資源設計；VisualStudio創(chuàng)建MFC項目、界面布局（對話框模式與文檔視模式簡介）、控件（按鈕、編輯框、列表框）基本使用方法。結合教材實例，學生完成“HelloWorld”對話框程序，掌握環(huán)境配置和基礎代碼編寫。

**模塊二：數(shù)據(jù)庫連接與數(shù)據(jù)操作**（3課時）

-教材章節(jié)：第5章ODBC數(shù)據(jù)庫應用、第6章ADO數(shù)據(jù)訪問技術

-內(nèi)容：SQL基礎語法（增刪改查操作）；ODBC數(shù)據(jù)源配置與連接；MFC中使用CDatabase/CRecordset類訪問數(shù)據(jù)庫；ADO技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)綁定與參數(shù)化查詢。通過設計學生信息表（學號、姓名、班級等字段），學生實現(xiàn)數(shù)據(jù)插入與查詢功能，完成“學生信息錄入”模塊。教材例程擴展為實際操作，如批量導入數(shù)據(jù)、異常處理機制。

**模塊三：核心功能模塊實現(xiàn)**（4課時）

-教材章節(jié)：第7章控件高級應用、第8章菜單與工具欄設計

-內(nèi)容：列表框與樹形控件展示數(shù)據(jù)；對話框消息映射機制（ON_BN_CLICKED等）；菜單與工具欄自定義（如添加“添加學生”“刪除學生”操作）；分頁查詢與條件篩選邏輯實現(xiàn)。結合教材控件事件處理案例，學生完成“學生信息查詢與修改”功能，理解數(shù)據(jù)校驗與事務管理。

**模塊四：系統(tǒng)測試與文檔撰寫**（2課時）

-教材章節(jié)：第9章程序調(diào)試與錯誤處理、附錄A項目文檔規(guī)范

-內(nèi)容：單元測試與集成測試方法；MFC調(diào)試工具使用（斷點、輸出日志）；代碼優(yōu)化與模塊化設計；編寫需求規(guī)格說明書、測試報告和用戶手冊。教材中的調(diào)試案例應用于實際系統(tǒng)，強調(diào)代碼注釋與版本控制。

**模塊五：項目展示與總結**（1課時）

-內(nèi)容：學生分組演示系統(tǒng)功能，互評并提出改進建議；教師總結MFC開發(fā)流程，對比文檔視模式的擴展應用（如設計成績管理模塊）。通過答辯環(huán)節(jié)，強化學生對系統(tǒng)設計思路的梳理能力。

教學進度安排：前4周完成模塊一至三，后2周完成模塊四至五，每周2課時，總課時12學時。教材內(nèi)容緊扣MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)需求，避免理論脫節(jié)，確保學生通過實踐掌握關鍵技術點，為后續(xù)復雜系統(tǒng)開發(fā)奠定基礎。

三、教學方法

為有效達成教學目標，本課程采用多元化的教學方法，結合理論知識與實踐操作，激發(fā)學生學習興趣，提升綜合能力。具體方法如下：

**講授法**：針對MFC框架基礎、數(shù)據(jù)庫原理等抽象概念，采用系統(tǒng)講授法。結合教材章節(jié)內(nèi)容，以清晰的邏輯順序講解MFC類庫結構、消息循環(huán)機制、SQL語句語法等核心知識點。通過板書或PPT展示關鍵代碼片段，輔以實例說明，確保學生建立正確的理論認知。例如，在講解對話框設計時，對照教材案例，逐步解析資源文件定義、消息映射函數(shù)編寫等步驟，為后續(xù)實踐奠定基礎。

**案例分析法**：以教材中的典型示例為切入點，引導學生分析實際應用場景。如通過“學生信息查詢”案例，講解CRecordset類數(shù)據(jù)操作流程，學生對比分析不同查詢語句（如模糊查詢、多表聯(lián)合查詢）的實現(xiàn)差異。鼓勵學生提出改進方案，培養(yǎng)問題解決能力。此外，引入企業(yè)級學生管理系統(tǒng)截作為真實案例，講解界面布局與交互設計原則，增強學習動機。

**實驗法**：以動手實踐為主，設計階梯式實驗任務。實驗一：完成“HelloWorld”對話框程序，鞏固控件使用方法；實驗二：實現(xiàn)學生信息表單錄入，練習數(shù)據(jù)庫連接與數(shù)據(jù)插入；實驗三：擴展查詢功能，應用列表框控件展示數(shù)據(jù)。實驗過程中，要求學生記錄代碼調(diào)試過程，形成實驗報告。教師巡回指導，針對共性問題進行集中講解，如數(shù)據(jù)綁定錯誤、事件響應延遲等，強化實踐能力。

**討論法**：在功能模塊開發(fā)前專題討論。例如，圍繞“如何設計高效的數(shù)據(jù)查詢界面”，學生分組分析教材案例中的優(yōu)缺點，提出個人方案。教師總結歸納，引導學生形成規(guī)范設計思路。討論環(huán)節(jié)注重思維碰撞，避免偏離教材內(nèi)容，如禁止討論HTML5前端技術，確保教學方向性。

**任務驅動法**：將系統(tǒng)開發(fā)分解為子任務，如“實現(xiàn)學生信息分頁顯示”，學生自主查閱教材相關章節(jié)，完成需求分析、代碼編寫與測試。教師提供參考路徑，如“教材第7章樹形控件應用”，但鼓勵學生探索多種實現(xiàn)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過階段性成果展示，增強成就感。

多種方法交替使用，理論教學與實踐活動占比為6:4，確保學生既能掌握MFC技術要點，又能通過實踐提升工程素養(yǎng)，符合高中階段教學實際需求。

四、教學資源

為保障教學內(nèi)容的有效實施和教學方法的順利開展，本課程需準備以下教學資源，以支持學生系統(tǒng)學習MFC學生管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。

**教材與參考書**：以指定教材《MFC程序設計教程（第X版）》為核心，該書涵蓋MFC基礎、對話框編程、數(shù)據(jù)庫應用等核心知識點，與教學內(nèi)容高度契合。配套參考書包括《VisualC++數(shù)據(jù)庫開發(fā)實戰(zhàn)》和《MFC核心編程30例》，用于補充企業(yè)級開發(fā)案例和進階技術。特別選取教材第3-8章作為重點參考，其中第5章ODBC應用與第6章ADO技術直接對應數(shù)據(jù)庫教學模塊。

**多媒體資料**：制作包含代碼示例、運行截和操作視頻的PPT課件，共計12份，覆蓋所有教學模塊。例如，在講解對話框消息映射時，嵌入教材例程的源碼和調(diào)試過程視頻；數(shù)據(jù)庫連接部分，提供ODBC數(shù)據(jù)源配置的步驟截。此外，收集整理5個典型學生管理系統(tǒng)界面對比，作為案例分析的視覺材料。所有多媒體資源存儲在教學資源庫，方便學生課后復習。

**實驗設備**：配置12臺配備VisualStudio2019+SPF開發(fā)環(huán)境的PC，確保每位學生能獨立完成編碼任務。安裝SQLServer2017數(shù)據(jù)庫，預置學生信息表結構（學號Varchar主鍵，姓名Char(10)，班級Int）。實驗室網(wǎng)絡需連通服務器，支持在線測試數(shù)據(jù)庫連接。準備2臺投影儀，用于展示學生實驗成果和教師演示。

**開發(fā)工具**：除VisualStudio外，推薦安裝VisualStudioCode（含C++和SQL擴展），供學生練習輕量級開發(fā)。提供MFC教學項目模板，內(nèi)含基礎界面框架和數(shù)據(jù)庫連接代碼，縮短學生入門時間。模板代碼與教材例程版本保持一致，避免兼容性問題。

**輔助資源**：建立在線答疑平臺，發(fā)布教材重點章節(jié)的筆記整理（如MFC消息傳遞流程）和常見錯誤排查手冊。收集3個完整的學生管理系統(tǒng)源碼（含注釋），作為期末項目參考。確保所有資源與教材章節(jié)對應，避免內(nèi)容冗余或缺失，為教學活動提供全面支撐。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習成果，本課程采用多元化的評估方式，結合過程性評價與終結性評價，確保評估結果能準確反映學生對MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)知識的掌握程度和實踐能力。

**平時表現(xiàn)（30%）**：包括課堂參與度、實驗操作規(guī)范性、提問質量等。學生需積極參與案例討論，主動回答與教材內(nèi)容（如MFC控件使用、數(shù)據(jù)庫查詢語句）相關的問題。實驗課中，教師觀察學生調(diào)試代碼的過程，評估其解決問題的思路是否與教材方法一致，如對CRecordset錯誤處理的記錄是否規(guī)范。平時表現(xiàn)占比較重，旨在鼓勵學生全程投入學習。

**作業(yè)（40%）**：布置與教材章節(jié)緊密相關的實踐作業(yè)，如“完成學生信息錄入界面代碼”或“設計基于ADO的學生查詢功能”。作業(yè)需基于VisualStudio環(huán)境，提交源代碼及運行截。評分標準參照教材例程的代碼風格和功能實現(xiàn)完整性，例如，判斷控件布局是否參照教材推薦布局，SQL語句是否正確實現(xiàn)增刪查改。部分作業(yè)要求撰寫簡短的設計文檔，說明技術選型依據(jù)（如為何選擇ODBC而非ADO），關聯(lián)教材中對兩種技術的對比說明。

**期末考試（30%）**：采用上機考試形式，考試內(nèi)容覆蓋教材核心章節(jié)?？荚囶}目設置與教材案例類似，如“設計一個包含學生信息錄入、查詢、刪除功能的完整系統(tǒng)界面”，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成關鍵模塊代碼編寫。考試環(huán)境與實驗設備一致，考試題目基于教材第3-8章知識點，側重MFC主框架搭建、對話框消息處理、數(shù)據(jù)庫交互等核心技能?？荚嚱Y果將結合代碼功能實現(xiàn)（占60%）和代碼規(guī)范性（占40%）綜合評定，代碼規(guī)范性參考教材中對代碼縮進、注釋規(guī)范的描述。

評估方式與教學內(nèi)容、教學方法同步，強調(diào)實踐能力考核，確保評估結果能有效指導教學調(diào)整，促進學生鞏固教材知識，提升MFC開發(fā)實戰(zhàn)能力。

六、教學安排

本課程總課時12學時，安排在每周三下午第1、2節(jié)（共4課時），周四下午第1、2節(jié)（共4課時），以及周末全天集中實踐日（4課時），總計12課時，確保在有限時間內(nèi)完成教學任務。教學進度緊湊，內(nèi)容安排與教材章節(jié)順序保持一致，確保學生能夠循序漸進掌握MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)技能。

**教學進度**：前兩周（4課時）完成模塊一和模塊二，重點學習MFC基礎與數(shù)據(jù)庫連接。第3、4周（4課時）完成模塊三，核心是功能模塊實現(xiàn)。最后安排周末集中實踐日（4課時），用于模塊四和模塊五，側重系統(tǒng)測試與項目總結。進度安排與教材章節(jié)對應，如第1周完成MFC主框架和對話框設計（教材第3、4章），第2周完成數(shù)據(jù)庫連接與數(shù)據(jù)操作（教材第5、6章）。

**教學時間**：每周三、四下午課程時長為45分鐘，適合理論講解和初步實驗。周末集中實踐日安排6小時，分為3個階段：上午2小時完成系統(tǒng)核心功能編碼（如學生信息錄入、查詢），下午2小時進行調(diào)試與優(yōu)化，最后2小時進行小組展示與互評。時間分配充分考慮學生專注力特點，避免長時間理論講解。

**教學地點**：理論教學在多媒體教室進行，配備投影儀和教師用計算機，方便展示代碼和運行效果。實驗環(huán)節(jié)安排在計算機實驗室，確保每名學生有獨立開發(fā)環(huán)境，12臺PC全部預裝VisualStudio和SQLServer，滿足教材案例（如第7章列表框應用）的實踐需求。實驗室網(wǎng)絡需保障數(shù)據(jù)庫訪問穩(wěn)定。

**學生實際情況考慮**：教學安排避開學生主要休息時間，如周末集中實踐日選擇上午時段，避免與午休沖突。內(nèi)容進度考慮高中生編程基礎差異，理論部分放慢節(jié)奏（如分兩次講解消息映射機制），實驗任務設置基礎題和拓展題（如教材案例為基礎，可增加數(shù)據(jù)加密存儲的拓展思考），滿足不同層次學生需求。教學地點選擇靠近學生宿舍區(qū)域，方便課后交流。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣愛好和能力水平上存在差異，本課程將實施差異化教學策略，通過分層任務、個性化指導和多元化評估，滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能在MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)中取得進步。

**分層任務設計**：根據(jù)教材內(nèi)容難度，設置基礎任務、拓展任務和挑戰(zhàn)任務?；A任務要求學生掌握教材核心知識點，如完成學生信息錄入模塊（教材第6章數(shù)據(jù)插入）。拓展任務則結合教材案例進行擴展，如設計帶驗證的學生信息表單（增加學號唯一性校驗，參考教材第7章控件高級應用）。挑戰(zhàn)任務鼓勵學生探索教材未覆蓋的領域，如嘗試使用文檔視模式重構系統(tǒng)（教材附錄A相關介紹），或研究更高級的數(shù)據(jù)庫索引優(yōu)化方法。學生可根據(jù)自身能力選擇任務類型，完成任務后可獲得相應積分。

**個性化指導**：在實驗環(huán)節(jié)，教師巡回指導時，對不同層次學生提供差異化支持。對基礎薄弱學生，重點講解教材中的關鍵代碼段（如教材第5章CDatabase類連接字符串設置），并通過簡化實驗步驟（如先完成界面靜態(tài)顯示，再逐步添加數(shù)據(jù)交互）降低難度。對能力較強的學生，提供拓展閱讀材料（如教材配套源碼的注釋擴展說明），鼓勵其嘗試更復雜的實現(xiàn)方案，如設計形化數(shù)據(jù)統(tǒng)計界面（關聯(lián)教材第8章菜單工具欄設計）。

**多元化評估方式**：評估方式兼顧不同學生的學習特點。平時表現(xiàn)評估中，對喜歡討論的學生，鼓勵其在課堂討論中貢獻獨特見解（如對教材案例的改進建議）；對動手能力強的學生，側重評價其實驗任務的代碼實現(xiàn)效率和創(chuàng)意（如使用教材控件實現(xiàn)新穎的界面布局）。作業(yè)評估時，允許學生提交不同復雜度的作品，只要完整實現(xiàn)教材要求的功能即可。期末考試提供兩種題型選擇：一種是基礎題（必做題，覆蓋教材核心知識點），另一種是選做題（拓展題，允許學生選擇更復雜的任務，如實現(xiàn)學生成績統(tǒng)計分析模塊，需綜合運用教材第7、8章知識），滿足不同能力學生的學習需求。通過差異化評估，全面衡量學生的學習成果。

八、教學反思和調(diào)整

為持續(xù)優(yōu)化教學效果，確保課程內(nèi)容與教學方法符合學生實際需求，本課程將在實施過程中建立常態(tài)化教學反思與調(diào)整機制，緊密圍繞MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)的核心內(nèi)容進行。

**定期教學反思**：每完成一個教學模塊（如數(shù)據(jù)庫連接模塊或核心功能模塊），教師將對照教學目標進行反思。重點分析教材知識點的講解深度是否適宜，學生是否掌握了CDatabase/CRecordset類的基本使用（教材第5、6章）或列表框數(shù)據(jù)綁定技術（教材第7章）。通過查閱學生實驗記錄和代碼提交情況，評估學生對于MFC消息映射機制（教材第4章）的理解程度，以及是否存在普遍性的技術難點，如數(shù)據(jù)庫連接失敗或控件事件響應錯誤。反思將聚焦于教學環(huán)節(jié)設計是否有效，例如，案例分析法中選擇的教材案例是否典型，能否準確引導學生掌握學生信息查詢功能的實現(xiàn)路徑。

**學生反饋收集**：采用匿名問卷或課堂即時交流方式收集學生反饋。問卷將包含具體問題，如“您認為教材第X章的哪個知識點對實現(xiàn)學生信息錄入最難理解？”，或“實驗任務的時間分配是否合理？”。同時觀察學生在實驗過程中的投入度和遇到的問題，例如，是否因教材中關于對話框資源設計的描述不夠清晰（教材第4章）而出現(xiàn)界面布局錯誤。學生反饋將直接反映教學內(nèi)容的實用性和教學方法的接受度。

**教學調(diào)整措施**：根據(jù)反思結果和反饋信息，及時調(diào)整后續(xù)教學內(nèi)容與方法。若發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)據(jù)庫事務管理（教材第6章）掌握不足，則在下次課增加針對性練習，或調(diào)整案例分析的復雜度。例如，將原本要求實現(xiàn)的學生刪除功能簡化為邏輯刪除（標記狀態(tài)字段），降低難度。若實驗任務超時，則將部分功能要求調(diào)整至課后拓展任務，確保核心教學內(nèi)容的完成。教學方法上，若討論法效果不佳，則改用小組合作模式完成特定功能模塊開發(fā)（如教材案例的二次改進），增強互動性。調(diào)整后的教學方法將再次經(jīng)過實踐檢驗，形成動態(tài)優(yōu)化循環(huán)。通過持續(xù)反思與調(diào)整，確保教學始終圍繞MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)的核心目標展開，提升教學針對性和實效性。

九、教學創(chuàng)新

為提升教學的吸引力和互動性，本課程將探索融入現(xiàn)代科技手段的教學創(chuàng)新方法，結合MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。

**項目式學習（PBL）**：以一個完整的學生管理系統(tǒng)的迭代開發(fā)作為核心項目，替代傳統(tǒng)分段式教學。學生分組扮演產(chǎn)品經(jīng)理、設計師、開發(fā)者等角色，參照教材案例逐步完善系統(tǒng)功能（如從基礎的信息錄入、查詢，到拓展的統(tǒng)計分析、報表生成）。利用在線協(xié)作平臺（如GitLab）管理代碼版本，模擬企業(yè)真實開發(fā)流程。通過項目答辯、同行評審等形式，強化學生的團隊協(xié)作和溝通能力。此創(chuàng)新與教材內(nèi)容緊密結合，將理論知識應用于實際項目需求中。

**虛擬仿真實驗**：引入MFC開發(fā)虛擬仿真環(huán)境，彌補實驗室資源限制。學生可通過在線平臺模擬VisualStudio開發(fā)界面，進行代碼編寫、調(diào)試和運行。仿真環(huán)境內(nèi)置教材典型案例的代碼框架和數(shù)據(jù)庫，學生可專注于MFC消息處理、控件應用等核心知識實踐。例如，在講解教材第7章樹形控件時，學生可在仿真環(huán)境中拖拽控件、編寫事件處理函數(shù)，即時查看運行效果，降低實踐門檻。

**增強現(xiàn)實（AR）輔助教學**：開發(fā)AR應用，將抽象的MFC消息機制可視化。學生通過手機掃描教材中的對話框資源或控件布局，AR設備實時顯示底層消息流或數(shù)據(jù)結構模型。例如，掃描教材第4章的對話框資源，AR界面可動態(tài)展示W(wǎng)M_COMMAND消息如何觸發(fā)特定按鈕事件，幫助學生直觀理解事件處理邏輯。此創(chuàng)新將教材靜態(tài)內(nèi)容轉化為動態(tài)交互體驗，提升學習興趣。

十、跨學科整合

本課程注重挖掘MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)與學生信息管理、計算機科學、甚至數(shù)學等學科的關聯(lián)點，通過跨學科整合，促進知識的交叉應用和學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

**與信息技術課程整合**：結合學校信息技術課程中的信息系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容，學生在設計學生管理系統(tǒng)時，需運用信息技術課程所學的需求分析、可行性分析等方法（如教材項目開發(fā)流程隱含的需求分析環(huán)節(jié)），明確系統(tǒng)功能邊界和性能要求。例如，在實現(xiàn)教材第5章數(shù)據(jù)庫連接時，需考慮數(shù)據(jù)安全（信息技術課程內(nèi)容），選擇合適的加密算法保護學生隱私信息，將編程技能與信息安全意識相結合。

**與數(shù)學課程整合**：在系統(tǒng)功能設計階段，引入數(shù)學知識。如在實現(xiàn)教材第8章數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能時，學生需運用數(shù)學課程中學到的統(tǒng)計方法（如平均值、標準差計算），設計學生成績分析模塊。例如，計算班級平均分、優(yōu)秀率等，并將結果以表形式展示（可結合數(shù)學課程中的數(shù)據(jù)處理內(nèi)容），提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

**與管理學課程整合**：借鑒管理學課程中的管理思想，優(yōu)化學生管理系統(tǒng)的用戶權限設計（教材可擴展內(nèi)容）。例如，設計管理員、教師、學生三類角色，賦予不同操作權限（如管理員可修改所有數(shù)據(jù)，教師可查看本班學生信息，學生只能查看個人信息），讓學生理解信息系統(tǒng)在現(xiàn)實管理中的應用邏輯，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。通過跨學科整合，學生不僅掌握MFC技術，還能提升綜合運用多領域知識解決復雜問題的能力，促進學科素養(yǎng)全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程設計與社會實踐和應用緊密相關的教學活動，將MFC學生管理系統(tǒng)開發(fā)的知識點應用于真實場景，提升學生的綜合素養(yǎng)。

**校園真實需求項目**：學生調(diào)研學校學生管理部門（如教務處、學生處），收集實際管理需求。例如，學生可通過訪談了解當前手動管理學生信息存在的痛點（如教材中數(shù)據(jù)庫應用可解決的問題），如信息查詢效率低、數(shù)據(jù)易出錯等。基于調(diào)研結果，要求學生設計并開發(fā)滿足校園特定需求的功能模塊，如開發(fā)“課程選課系統(tǒng)”的簡易版本（部分功能），或“學生社團活動報名系統(tǒng)”（教材核心功能的應用拓展）。項目要求學生撰寫需求分析報告，明確系統(tǒng)目標用戶、核心功能和非功能性需求（如教材第3章項目規(guī)劃相關內(nèi)容），將理論知識與社會實際需求相結合。

**開源項目貢獻實踐**：鼓勵學生參與與教育信息化相關的開源項目，貢獻代碼或文檔。教師提供指導，幫助學生理解開源項目的開發(fā)流程和代碼規(guī)范。例如，尋找使用MFC或相似技術棧的開源學生管理系統(tǒng)項目，指導學生修復已知Bug（如教材中程序調(diào)試相關內(nèi)容），或為項目編寫使用說明文檔。通過實際參與開源社區(qū)，學生不僅鞏固MFC技能，還能學習協(xié)作開發(fā)、版本控制（如Git使用）等工程實踐能力，