聆聽《八只天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)情分析經(jīng)過上節(jié)課《四小天鵝》的學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生已積累了基礎(chǔ)的聆聽經(jīng)驗(yàn)，能初步區(qū)分音樂情緒與段落差異，習(xí)慣通過律動(dòng)、游戲參與音樂活動(dòng)，但對(duì)旋律線條、音色層次的感知仍較薄弱，且注意力易受外界干擾。學(xué)生對(duì)天鵝形象的喜愛度較高，對(duì)“八只天鵝”的群體意象有一定聯(lián)想空間，但對(duì)抒情性樂曲的專注度不足，需要通過故事牽引、可視化輔助、分層互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入聆聽。本節(jié)課需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舒緩旋律的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)音樂情感，契合一年級(jí)學(xué)生情感豐富、善于模仿的特點(diǎn)。二、教材分析《八只天鵝》是挪威作曲家格里格創(chuàng)作的管弦樂作品，收錄于冀少版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《尖尖嘴和扁扁嘴》，源自童話《野天鵝》，采用34三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能感受樂曲優(yōu)雅、舒緩的情緒，辨別34藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨樂曲節(jié)奏做模擬天鵝舒展、游動(dòng)的柔和律動(dòng)，能用輕柔的身體打擊樂表現(xiàn)34文化理解：初步了解《八只天鵝》源自童話《野天鵝》，知道樂曲的作曲家與管弦樂屬性，感知抒情性音樂與童話情境的融合之美，培養(yǎng)對(duì)多元音樂風(fēng)格的接納與喜愛。情感態(tài)度：樂于參與聆聽、律動(dòng)、創(chuàng)作等音樂活動(dòng)，能專注聆聽舒緩的音樂，主動(dòng)與同伴合作完成表演，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的寧?kù)o之美，培養(yǎng)細(xì)膩的情感感知能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受樂曲優(yōu)雅舒緩的情緒，辨識(shí)34教學(xué)難點(diǎn)：感知A段旋律的悠揚(yáng)起伏與B段旋律的深情內(nèi)斂，并用細(xì)膩的肢體動(dòng)作或色彩區(qū)分表達(dá)；理解旋律線條、音色層次與童話情境的關(guān)聯(lián)，保持對(duì)抒情樂曲的專注度。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：串聯(lián)童話意象組織教學(xué)：播放舒緩的《八只天鵝》片段音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“天鵝舒展翅膀”手勢(shì)（雙手緩慢上舉、下落）進(jìn)入教室，師生問好后，創(chuàng)設(shè)“童話天鵝湖”情境。童話導(dǎo)入：師講述《野天鵝》簡(jiǎn)化版故事：“在遙遠(yuǎn)的童話世界里，有八位王子被魔法變成了八只美麗的天鵝，它們每天都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地在湖面上游動(dòng)，翅膀舒展著，姿態(tài)優(yōu)雅極了。有一位作曲家為它們寫了一首好聽的樂曲，就是我們今天要聆聽的《八只天鵝》。”意象聯(lián)想：師出示八只天鵝群體游動(dòng)的圖片，提問：“同學(xué)們看，這八只天鵝在一起做什么？它們的姿態(tài)和上節(jié)課的小天鵝有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言（八只天鵝很優(yōu)雅、緩慢、整齊；小天鵝活潑跳躍）。師追問：“優(yōu)雅的八只天鵝在湖面上游動(dòng)，會(huì)有什么樣的音樂陪伴它們呢？”揭示課題：師小結(jié)：“這首樂曲會(huì)用舒緩優(yōu)美的旋律，描繪八只天鵝優(yōu)雅游動(dòng)的場(chǎng)景。今天我們就一起來聆聽這首抒情的樂曲——《八只天鵝》，走進(jìn)這個(gè)美麗的童話世界?！卑鍟n題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，強(qiáng)調(diào)樂曲的抒情性與童話背景。設(shè)計(jì)意圖：以童話故事為牽引，結(jié)合圖片觀察、意象對(duì)比，貼合一年級(jí)學(xué)生喜愛童話的特點(diǎn)，自然引入課題，區(qū)分《八只天鵝》與《四小天鵝》的情緒差異，為后續(xù)感知樂曲的優(yōu)雅舒緩鋪墊情感基礎(chǔ)。初聽感知：整體把握情緒與節(jié)拍第一遍聆聽：播放完整樂曲，教師提出聆聽要求：“請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，想象八只天鵝在湖面上游動(dòng)的場(chǎng)景，這首樂曲聽起來感覺怎么樣？是歡快的還是舒緩的？”播放結(jié)束后，開展師問生答：“樂曲的情緒是什么樣的？”（舒緩、優(yōu)雅）“你仿佛看到八只天鵝在做什么？”（緩慢游動(dòng)、舒展翅膀、整理羽毛），結(jié)合學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：優(yōu)雅、舒緩、舒展。第二遍聆聽：再次播放樂曲，要求學(xué)生跟隨音樂用手勢(shì)感受節(jié)拍，教師提示：“這首樂曲是34拍，節(jié)奏是‘強(qiáng)弱弱’，我們用‘拍手心-拍腿-拍腿’的動(dòng)作來感受，像天鵝翅膀上下擺動(dòng)一樣輕柔?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)3節(jié)拍鞏固：出示34設(shè)計(jì)意圖：通過兩遍分層聆聽，讓學(xué)生先整體感知樂曲的抒情情緒與童話情境，再聚焦34復(fù)聽深化：拆解段落與旋律感知分段聆聽A段：播放A段樂曲，教師出示旋律線條圖（平緩起伏的曲線），提問：“這段旋律的線條像什么？八只天鵝好像在做什么動(dòng)作？”引導(dǎo)學(xué)生感知A段旋律的悠揚(yáng)起伏，說出“像天鵝的翅膀舒展、在湖面上緩慢游動(dòng)”。教師示范A段律動(dòng)：雙手平舉，隨旋律線條緩慢上舉、下落，腳步輕柔移動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的柔和與整齊。分段聆聽B段：播放B段樂曲，教師出示另一幅旋律線條圖（稍顯緊湊、深情的曲線），師追問：“這段旋律的線條和A段不一樣，感覺更怎么樣？八只天鵝現(xiàn)在可能在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生感知B段旋律的深情內(nèi)斂，說出“像天鵝們相互依偎、訴說心事”。教師示范B段律動(dòng)：雙手抱胸，緩慢搖晃身體，腳步輕移，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，區(qū)分A、B段動(dòng)作的情感差異。完整復(fù)聽：播放完整樂曲，要求學(xué)生結(jié)合旋律線條圖，跟隨音樂切換動(dòng)作，A段做舒展游動(dòng)動(dòng)作，B段做依偎動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生用細(xì)膩的肢體語(yǔ)言表達(dá)情感。播放結(jié)束后，師問：“A段和B段的情感有什么不一樣？我們是怎么通過動(dòng)作表達(dá)的？”幫助學(xué)生總結(jié)：A段優(yōu)雅舒展，B段深情柔和。色彩聯(lián)想：師引導(dǎo)：“如果用顏色來形容這首樂曲，A段像什么顏色？B段像什么顏色？”出示色彩卡片（淡藍(lán)色、米白色、淺紫色），鼓勵(lì)學(xué)生選擇并說明理由（A段像淡藍(lán)色，像湖水一樣寧?kù)o；B段像淺紫色，像天鵝的羽毛一樣溫柔），用色彩可視化輔助感知旋律情感。設(shè)計(jì)意圖：采用“段落拆解-旋律線條-色彩聯(lián)想”的思路，聚焦樂曲段落差異與旋律情感，通過可視化圖表、肢體聯(lián)動(dòng)、色彩表達(dá)，將抽象的旋律情感轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，針對(duì)性突破“區(qū)分段落情感”“感知旋律線條”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的聽覺感知能力。互動(dòng)體驗(yàn)：深化音樂表現(xiàn)與合作律動(dòng)創(chuàng)編：師引導(dǎo)：“八只天鵝除了舒展游動(dòng)、相互依偎，還會(huì)有哪些優(yōu)雅的動(dòng)作？我們一起為樂曲創(chuàng)編新的律動(dòng)吧！”分組討論：A段創(chuàng)編舒展類動(dòng)作（梳理羽毛、低頭飲水、翅膀劃水），B段創(chuàng)編深情類動(dòng)作（相互梳理、并肩游動(dòng)、抬頭望天空），給予時(shí)間排練后，邀請(qǐng)各組展示，其他學(xué)生觀看模仿。師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂情感的契合度。情境表演：將學(xué)生分為若干小組，每組8人，扮演八只天鵝，播放樂曲開展情境表演，要求學(xué)生結(jié)合創(chuàng)編的律動(dòng)，展現(xiàn)八只天鵝從游動(dòng)、舒展到相互依偎的完整場(chǎng)景。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生注重小組配合，用肢體語(yǔ)言傳遞樂曲情感。語(yǔ)言表達(dá)：師提問：“聽完這首樂曲，你想對(duì)八只天鵝說些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生用溫柔的語(yǔ)言表達(dá)感受，如“八只天鵝真優(yōu)雅，你們的舞蹈真好看”“希望你們永遠(yuǎn)在一起，不分開”，深化對(duì)樂曲情感的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)創(chuàng)編、情境表演、語(yǔ)言表達(dá)，豐富學(xué)生的抒情音樂體驗(yàn)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)樂曲段落、情感的理解，培養(yǎng)合作能力與情感表達(dá)能力，同時(shí)落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，讓聆聽課更具感染力。拓展延伸：滲透文化理解文化小課堂：師補(bǔ)充介紹：“《八只天鵝》是挪威作曲家格里格創(chuàng)作的，源自童話《野天鵝》。這首樂曲不僅能描繪天鵝的姿態(tài)，還能表達(dá)出童話里王子們的深情?！焙?jiǎn)單講述《野天鵝》中王子與公主的故事片段，讓學(xué)生理解樂曲的敘事性與情感內(nèi)核。音樂對(duì)比：播放《四小天鵝》與《八只天鵝》片段，師提問：“這兩首樂曲都是描寫天鵝的，情緒和節(jié)奏有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《四小天鵝》歡快跳躍、44拍；《八只天鵝》優(yōu)雅舒緩、3情感升華：師小結(jié)：“音樂就像童話一樣神奇，既能表現(xiàn)小天鵝的活潑，也能表現(xiàn)八只天鵝的優(yōu)雅。不同風(fēng)格的音樂能帶給我們不一樣的感受，希望同學(xué)們以后能用心聆聽各種風(fēng)格的音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的多元之美。”設(shè)計(jì)意圖：通過童話背景講解、樂曲對(duì)比欣賞，拓寬學(xué)生音樂視野，讓學(xué)生從“聆聽樂曲”上升到“理解情感與文化”，感知音樂的敘事性與多元表現(xiàn)力，落實(shí)文化理解素養(yǎng)。六、小結(jié)本節(jié)課我們一起聆聽了抒情管弦樂作品《八只天鵝》，感受到了樂曲優(yōu)雅舒緩的情緒，區(qū)分了A段悠揚(yáng)舒展、B段深情柔和的旋律特點(diǎn)，還為樂曲