中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃樣本一、指導(dǎo)思想以新時(shí)代教育改革發(fā)展要求為指引，深入貫徹《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》精神，緊扣核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革與數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，立足區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，以“師德鑄魂、素養(yǎng)提升、實(shí)踐賦能”為核心，通過(guò)系統(tǒng)性、分層分類的培訓(xùn)體系，助力中小學(xué)教師更新教育理念、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教師隊(duì)伍從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)型，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.師德素養(yǎng)：深化教師對(duì)“教育家精神”的理解，增強(qiáng)立德樹(shù)人使命感，掌握新時(shí)代師德規(guī)范與法治素養(yǎng)，能結(jié)合教育案例開(kāi)展師德反思與實(shí)踐。2.專業(yè)知識(shí)：系統(tǒng)解讀義務(wù)教育新課標(biāo)（2022版）與高中新課標(biāo)要求，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)科核心素養(yǎng)落地路徑，了解跨學(xué)科融合、大單元教學(xué)等前沿理念。3.教學(xué)能力：熟練運(yùn)用信息化工具（如智慧課堂、AI助教）優(yōu)化教學(xué)流程，掌握差異化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，提升課堂互動(dòng)性與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；能基于學(xué)情設(shè)計(jì)兼具趣味性與思維深度的教學(xué)活動(dòng)。4.科研能力：掌握微型課題研究、行動(dòng)研究等方法，能從教學(xué)問(wèn)題中提煉研究主題，形成“教學(xué)—反思—研究—改進(jìn)”的專業(yè)成長(zhǎng)閉環(huán)。三、培訓(xùn)對(duì)象區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段（小學(xué)、初中）及普通高中在職專任教師，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、史地政、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)等全學(xué)科，重點(diǎn)傾斜鄉(xiāng)村教師、青年教師（教齡≤5年）及薄弱學(xué)科教師。四、培訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)（一）師德師風(fēng)與法治素養(yǎng)模塊內(nèi)容：新時(shí)代師德規(guī)范解讀（結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》典型案例分析）；教育懲戒權(quán)的法律邊界與人文關(guān)懷實(shí)踐；教師心理健康與職業(yè)倦怠調(diào)適（含團(tuán)體心理輔導(dǎo)、壓力管理技巧）。形式：專題講座（邀請(qǐng)教育倫理專家、一線師德標(biāo)兵）+案例研討（分組剖析師德困境真實(shí)場(chǎng)景）+師德成長(zhǎng)敘事分享。（二）學(xué)科專業(yè)與課標(biāo)落地模塊內(nèi)容：新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵與學(xué)科育人目標(biāo)拆解（如語(yǔ)文“文化傳承與理解”、數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)思維”的課堂轉(zhuǎn)化）；學(xué)科前沿知識(shí)更新（如AI在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)邏輯）；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)改革（以“雙減”要求優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計(jì)、跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)開(kāi)發(fā)）。形式：學(xué)科工作坊（分學(xué)段、分學(xué)科開(kāi)展，邀請(qǐng)課標(biāo)修訂組專家、省級(jí)學(xué)科帶頭人）+課例研磨（選取典型課例，團(tuán)隊(duì)協(xié)作重構(gòu)教學(xué)方案）。（三）教學(xué)技能與技術(shù)融合模塊內(nèi)容：信息化教學(xué)工具實(shí)操（如希沃白板交互功能、短視頻微課制作、AI學(xué)情分析工具使用）；差異化教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生的分層指導(dǎo)方法，課堂提問(wèn)的“階梯式設(shè)計(jì)”）；課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)新（過(guò)程性評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)，如學(xué)習(xí)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)）。形式：實(shí)操工作坊（配技術(shù)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)）+模擬課堂（教師分組模擬授課，互評(píng)優(yōu)化）+線上資源學(xué)習(xí)（依托區(qū)域教師研修平臺(tái)，提供微課、工具包）。（四）教育科研與專業(yè)成長(zhǎng)模塊內(nèi)容：微型課題選題與方案設(shè)計(jì)（從“課堂沉默現(xiàn)象”“作業(yè)拖延癥”等真實(shí)問(wèn)題中提煉研究主題）；行動(dòng)研究方法與教學(xué)反思日志撰寫(xiě)；教育敘事與教學(xué)論文寫(xiě)作技巧（如何將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果）。形式：科研導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)+小組課題研討（跨校、跨學(xué)科組建研究小組）+成果展示（中期匯報(bào)、結(jié)題答辯）。五、培訓(xùn)實(shí)施方式（一）分層分類培訓(xùn)青年教師（教齡≤5年）：以“站穩(wěn)講臺(tái)”為核心，側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、基本功訓(xùn)練（如板書(shū)設(shè)計(jì)、課件制作），采用“師徒結(jié)對(duì)+集中研修+校本實(shí)踐”模式，由校內(nèi)骨干教師帶教，每學(xué)期完成8節(jié)“成長(zhǎng)課”打磨。骨干教師（教齡6-15年）：以“引領(lǐng)學(xué)科”為目標(biāo)，側(cè)重課標(biāo)創(chuàng)新實(shí)踐、課題研究、跨校教研，采用“學(xué)術(shù)工作坊+名師工作室+成果輻射”模式，要求每學(xué)年主持1項(xiàng)校級(jí)及以上課題，形成1篇教學(xué)案例集。資深教師（教齡≥16年）：以“教育創(chuàng)新”為方向，側(cè)重教育哲學(xué)思考、課程領(lǐng)導(dǎo)力、區(qū)域教研帶動(dòng)，采用“高端研修+學(xué)術(shù)論壇+成果孵化”模式，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本課程、主編學(xué)科資源包。（二）混合式培訓(xùn)路徑1.集中研修：每學(xué)年組織2次線下集中培訓(xùn)（每次3天），邀請(qǐng)高校教授、一線名師開(kāi)展專題講座、工作坊，解決共性問(wèn)題。2.校本研修：以學(xué)校為單位，每月開(kāi)展1次主題研修（如“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”“課堂評(píng)價(jià)改革”），由教研組長(zhǎng)牽頭，結(jié)合校情設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。3.線上學(xué)習(xí)：依托“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“區(qū)域教師研修網(wǎng)”，提供200+學(xué)時(shí)的精品課程（含師德、課標(biāo)、技術(shù)等模塊），教師自主選學(xué)，完成必修+選修共60學(xué)時(shí)/學(xué)年。4.名師帶教：建立“1名名師+5名青年教師”的成長(zhǎng)共同體，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)診斷、資源共享，實(shí)現(xiàn)“帶師德、帶教學(xué)、帶科研”。六、培訓(xùn)進(jìn)度安排（一）準(zhǔn)備階段（X月-X月）組建培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組（教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展中心專家、學(xué)校校長(zhǎng)），制定分層培訓(xùn)方案；開(kāi)展教師需求調(diào)研（發(fā)放問(wèn)卷、召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)座談會(huì)），優(yōu)化課程模塊；遴選培訓(xùn)師資（高校專家、省級(jí)名師、技術(shù)導(dǎo)師），開(kāi)發(fā)配套資源（如課例集、工具包）。（二）實(shí)施階段（X月-次年X月）第一階段（X-X月）：師德師風(fēng)與課標(biāo)解讀專題培訓(xùn)（線下集中+線上拓展）；第二階段（X-X月）：教學(xué)技能與技術(shù)融合實(shí)操（工作坊+校本實(shí)踐）；第三階段（X-X月）：教育科研與成果孵化（課題指導(dǎo)+成果展示）；全程伴隨過(guò)程性指導(dǎo)：每月發(fā)布“研修任務(wù)包”（含閱讀書(shū)目、實(shí)踐作業(yè)、反思日志），導(dǎo)師線上答疑。（三）總結(jié)階段（次年X月）組織“培訓(xùn)成果展評(píng)”：教師提交教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、課題報(bào)告等成果，評(píng)選優(yōu)秀案例；開(kāi)展“訓(xùn)后跟蹤”：通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成績(jī)分析，評(píng)估培訓(xùn)實(shí)效；修訂下一年度培訓(xùn)計(jì)劃，形成“問(wèn)題—改進(jìn)—提升”的閉環(huán)機(jī)制。七、保障措施（一）組織保障成立由教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌資源調(diào)配、進(jìn)度督導(dǎo)；各校設(shè)立“教師發(fā)展專員”，負(fù)責(zé)校本研修組織與成果報(bào)送。（二）師資保障構(gòu)建“高校專家+一線名師+技術(shù)導(dǎo)師”的三元師資團(tuán)隊(duì)：高校專家（占比30%）：負(fù)責(zé)理論引領(lǐng)、課標(biāo)解讀；一線名師（占比50%）：負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)、課例研磨；技術(shù)導(dǎo)師（占比20%）：負(fù)責(zé)信息化工具實(shí)操培訓(xùn)。（三）經(jīng)費(fèi)保障將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，按教師工資總額的2%計(jì)提；設(shè)立“培訓(xùn)創(chuàng)新基金”，支持優(yōu)秀課題、特色課程開(kāi)發(fā)。（四）資源保障建設(shè)“區(qū)域教師研修資源庫(kù)”，共享優(yōu)質(zhì)課例、課件、論文等資源；為鄉(xiāng)村學(xué)校配備“移動(dòng)研修設(shè)備”（如平板電腦、錄播設(shè)備），保障線上學(xué)習(xí)可及性；與高校、科研機(jī)構(gòu)共建“教師發(fā)展實(shí)踐基地”，提供科研協(xié)作、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。八、考核與評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性考核（占比60%）考勤管理：線下培訓(xùn)出勤率≥90%，線上學(xué)習(xí)完成必修學(xué)時(shí)；實(shí)踐任務(wù)：完成教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、微課制作、課題開(kāi)題報(bào)告等3項(xiàng)核心任務(wù)；反思日志：每月提交1篇教學(xué)反思（含問(wèn)題診斷、改進(jìn)措施、效果反饋）。（二）終結(jié)性考核（占比40%）成果答辯：現(xiàn)場(chǎng)展示教學(xué)成果（如課堂實(shí)錄、課題報(bào)告），回答專家提問(wèn)；教學(xué)實(shí)績(jī)：訓(xùn)后一學(xué)期內(nèi)，教學(xué)成績(jī)進(jìn)步率、學(xué)生滿意度提升率納入考核；學(xué)分認(rèn)定：考核合格者獲