小學語文經典古詩詞朗讀范文古詩詞是中華文化的璀璨明珠，朗讀經典古詩詞是小學語文學習的重要環(huán)節(jié)。它不僅能幫助學生培養(yǎng)語感、體會韻律之美，更能在抑揚頓挫的誦讀中走進詩人的精神世界，傳承千年文化的溫度。以下結合不同學段的經典篇目，從朗讀節(jié)奏、語調處理、情感表達等維度提供范文指導，助力師生把握古詩詞朗讀的精髓。一、低年級經典古詩詞朗讀范文（1-2年級）（一）《詠鵝》（駱賓王）原文：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。朗讀要點：節(jié)奏劃分：以三字短語和五言句結合，節(jié)奏明快：*鵝，鵝，鵝，/曲項/向天歌。/白毛/浮綠水，/紅掌/撥清波。*語調處理：前三個“鵝”要讀得清脆上揚，模仿小鵝歡快的叫聲，仿佛能看到白鵝昂首的活潑姿態(tài)；“曲項”后稍作停頓，“向天歌”的“歌”字語調上揚，傳遞鵝鳴叫的悠長感；“浮”“撥”二字輕讀且?guī)c靈動，突出綠水的澄澈和鵝掌劃水的輕快。情感表達：整首詩充滿童真童趣，朗讀時要帶著對小動物的喜愛與好奇，語氣活潑輕快，仿佛置身于池塘邊看鵝嬉戲。朗讀示范：（語速稍快，語氣天真）“鵝~（上揚），鵝~（上揚），鵝~（上揚），曲項（停頓）向—天—歌（“歌”拉長上揚）。白毛（輕柔）浮—綠—水（“浮”輕，“綠水”稍緩），紅掌（輕快）撥—清—波（“撥”有彈性，“清波”清脆）?！保ǘ鹅o夜思》（李白）原文：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。朗讀要點：節(jié)奏劃分：五言詩經典節(jié)奏：*床前/明月光，/疑是/地上霜。/舉頭/望明月，/低頭/思故鄉(xiāng)。*語調處理：前兩句平緩略帶疑惑，“疑是”稍加重音，傳遞詩人乍見月光的恍惚感；后兩句“舉頭”語調上揚（似抬頭望月的動作），“低頭”語調下沉（似低頭沉思的姿態(tài)），“思故鄉(xiāng)”放緩加重，尾音延長，傳遞思鄉(xiāng)的綿長深情。情感表達：寧靜中藏著思念，朗讀時語速放慢，語氣舒緩，仿佛能感受到詩人深夜獨處的孤寂。朗讀示范：（語速平穩(wěn)，語氣輕柔）“床前（平緩）明—月—光（“月光”輕緩），疑是（稍重）地—上—霜（“霜”輕而冷）。舉頭（上揚）望—明—月（“明月”拉長），低頭（下沉）思—故—鄉(xiāng)（“故鄉(xiāng)”加重，尾音延長）?！倍?、中年級經典古詩詞朗讀范文（3-4年級）（一）《贈汪倫》（李白）原文：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。朗讀要點：節(jié)奏劃分：七言詩與五言結合，節(jié)奏明快中藏深情：*李白/乘舟/將欲行，/忽聞/岸上/踏歌聲。/桃花潭水/深千尺，/不及/汪倫/送我情。*語調處理：前兩句敘事，“將欲行”稍緩（似船將發(fā)的不舍），“忽聞”語調上揚（似驚喜的轉折）；后兩句“深千尺”夸張拉長（突出潭水之深），“不及”語調下沉（似情感的轉折），“送我情”加重，傳遞友情的厚重。情感表達：離別時的不舍與友情的真摯交織，前兩句輕快，后兩句深情，朗讀時要體現情緒的起伏。朗讀示范：（語速中等，前兩句明快，后兩句深情）“李白（輕快）乘舟（稍頓）將—欲—行（“將欲行”放緩），忽聞（上揚）岸上（稍頓）踏—歌—聲（“踏歌聲”輕快）。桃花潭水（放慢）深—千—尺（“千尺”拖長音），不及（稍頓）汪倫（加重）送—我—情（“情”延長，滿含真摯）。”（二）《望廬山瀑布》（李白）原文：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朗讀要點：節(jié)奏劃分：七言詩節(jié)奏：*日照/香爐/生紫煙，/遙看/瀑布/掛前川。/飛流/直下/三千尺，/疑是/銀河/落九天。*語調處理：前兩句描繪景色，語調舒緩優(yōu)美，“生紫煙”“掛前川”輕柔縹緲（似煙霧、瀑布的靜態(tài)美）；后兩句“飛流直下”語速加快（似瀑布的動態(tài)），“三千尺”夸張上揚（突出氣勢），“疑是”稍作停頓（似詩人的驚嘆），“落九天”語調高昂（似銀河傾瀉的磅礴）。情感表達：驚嘆大自然的壯麗，朗讀時要充滿激情，用聲音勾勒出瀑布的雄奇。朗讀示范：（語速由緩轉急，語氣激昂）“日照（平緩）香爐（稍頓）生—紫—煙（“紫煙”輕柔縹緲），遙看（稍快）瀑布（稍頓）掛—前—川（“掛前川”拉長，表現瀑布的靜態(tài)）。飛流（加快）直下（加重）三—千—尺（“三千尺”上揚，突出夸張），疑是（停頓）銀河（稍揚）落—九—天（“落九天”高昂，尾音有力）。”三、高年級經典古詩詞朗讀范文（5-6年級）（一）《題西林壁》（蘇軾）原文：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。朗讀要點：節(jié)奏劃分：七言詩節(jié)奏：*橫看/成嶺/側成峰，/遠近/高低/各不同。/不識/廬山/真面目，/只緣/身在/此山中。*語調處理：前兩句平緩，描述景色的變化，“各不同”稍加重音（突出廬山的多變）；后兩句“不識”語調稍沉（似疑惑），“真面目”稍作停頓（似思考），“只緣”語調上揚（似恍然大悟），“此山中”放緩（傳遞哲理的回味）。情感表達：由景入理，先贊嘆后沉思，朗讀時語調由明快轉深沉，體現思維的遞進。朗讀示范：（語速中等，前兩句明快，后兩句深沉）“橫看（平緩）成嶺（稍揚）側—成—峰（“成峰”稍重），遠近（輕快）高低（稍揚）各—不—同（“不同”加重）。不識（稍沉）廬山（稍頓）真—面—目（“真面目”停頓），只緣（上揚）身在（稍緩）此—山—中（“山中”延長，回味哲理）?！保ǘ妒乙鳌罚ㄓ谥t）原文：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。朗讀要點：節(jié)奏劃分：七言詩節(jié)奏：*千錘/萬鑿/出深山，/烈火/焚燒/若等閑。/粉骨/碎身/渾不怕，/要留/清白/在人間。*語調處理：前兩句“千錘萬鑿”“烈火焚燒”稍加重音（體現磨難的沉重），“若等閑”語調輕快上揚（表現從容的氣節(jié)）；后兩句“粉骨碎身”加重（體現犧牲的壯烈），“渾不怕”語調堅定（傳遞無畏的勇氣），“清白”加重，“在人間”語調高昂（體現氣節(jié)的崇高）。情感表達：豪邁、堅定，朗讀時要讀出英雄氣概，傳遞詩人的高尚品格。朗讀示范：（語速沉穩(wěn)，語氣豪邁）“千錘（加重）萬鑿（加重）出—深—山（“深山”稍揚），烈火（加重）焚燒（加重）若—等—閑（“等閑”輕快上揚）。粉骨（加重）碎身（加重）渾—不—怕（“不怕”堅定），要留（稍頓）清白（加重）在—人—間（“人間”高昂，尾音有力）?！彼摹⒐旁娫~朗讀的通用技巧與提升建議朗讀古詩詞并非機械地讀字，而是用聲音“活化”文字。核心技巧可歸納為：1.以意馭聲：先讀懂詩意，把握詩人的情感基調（如《靜夜思》的思鄉(xiāng)、《石灰吟》的豪邁），讓語調、節(jié)奏服務于情感表達。2.依律定節(jié)：五言詩多為“二三一”或“二二二”節(jié)奏（如“床前/明月/光”），七言詩多為“二二三一”（如“日照/香爐/生紫/煙”），可通過拍手、打節(jié)拍輔助感知韻律。3.虛實相生：實字（名詞、動詞）重讀，虛字（虛詞、助詞）輕讀，如《贈汪倫》中“踏”“深”“送”等實字加重，“將”“忽”“不”等虛字稍輕