吉林省教師資格認證考試教育心理學重點突破試題及真題考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：吉林省教師資格認證考試教育心理學重點突破試題及真題考核對象：參加吉林省教師資格認證考試的考生題型分值分布-單選題（10題，每題2分，共20分）-填空題（10題，每題2分，共20分）-判斷題（10題，每題2分，共20分）-簡答題（3題，每題4分，共12分）-應用題（2題，每題9分，共18分）總分：100分一、單選題（每題2分，共20分）1.在教育心理學中，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，這一理論是（）。A.行為主義理論B.認知主義理論C.人本主義理論D.建構主義理論2.小學生更容易通過具體形象思維進行學習，而中學生逐漸向抽象邏輯思維過渡，這體現(xiàn)了（）。A.發(fā)展的階段性B.發(fā)展的連續(xù)性C.發(fā)展的個體差異D.發(fā)展的不可逆性3.教師在課堂上采用多種教學方法，如講授、討論、實驗等，主要目的是（）。A.提高學生的注意力B.滿足學生的興趣需求C.促進學生的多元認知發(fā)展D.控制課堂紀律4.學生在學習過程中遇到困難時，會主動尋求幫助或調(diào)整學習方法，這反映了（）。A.自我效能感B.歸因理論C.學習動機D.學習策略5.教師通過表揚和批評來影響學生的行為，這種教育方式主要基于（）。A.強化理論B.認知失調(diào)理論C.觀察學習理論D.成長型思維理論6.學生在考試前因擔心失敗而焦慮，這種情緒屬于（）。A.恐懼情緒B.焦慮情緒C.憤怒情緒D.壓力情緒7.教師在課堂上提問時，先讓成績好的學生回答，這種做法可能導致（）。A.提高課堂互動性B.產(chǎn)生標簽效應C.促進全體學生參與D.增強學生的自信心8.學生在完成作業(yè)時，經(jīng)常拖延，這可能與（）。A.時間管理能力不足B.學習興趣缺乏C.教師教學方法不當D.家庭環(huán)境干擾9.教師在評價學生時，不僅關注考試成績，還注重學生的品德和努力程度，這種評價方式屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.形成性評價D.總結性評價10.學生在小組合作學習中，能夠積極承擔任務并尊重他人意見，這體現(xiàn)了（）。A.社會技能B.學習能力C.情緒管理能力D.創(chuàng)新能力二、填空題（每空2分，共20分）1.教育心理學的研究對象是______與______之間的相互作用規(guī)律。2.根據(jù)維果茨基的理論，學生在______的范圍內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)最近發(fā)展區(qū)。3.學習動機分為______和______兩種類型。4.教師通過______和______來引導學生行為的改變。5.學生在考試中作弊，這種行為可能源于______的需要。6.阿爾伯特的______實驗證明了經(jīng)典條件反射的形成。7.教師在課堂上運用多媒體技術，屬于______的教學方法。8.學生在解決問題時，會運用已有的知識和經(jīng)驗，這體現(xiàn)了______。9.教師通過______來了解學生的學習過程和困難。10.學生在群體中受到同伴的影響，這種現(xiàn)象稱為______。三、判斷題（每題2分，共20分）1.所有學生的認知發(fā)展速度都是相同的。（×）2.教師的情緒對學生的學習有直接影響。（√）3.學習策略是固定的，不能根據(jù)情境進行調(diào)整。（×）4.歸因理論可以幫助學生理解失敗的原因。（√）5.班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習的重要性。（√）6.自我效能感高的學生更容易堅持學習任務。（√）7.教師的評價方式對學生的人格發(fā)展沒有影響。（×）8.學習動機強的學生一定能夠取得好成績。（×）9.教師在課堂上使用懲罰可以立即改變學生的行為。（×）10.小組合作學習對所有學生都有效。（×）四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述行為主義學習理論的主要觀點。2.如何根據(jù)學生的認知發(fā)展階段選擇教學方法？3.教師如何培養(yǎng)學生的自我效能感？五、應用題（每題9分，共18分）1.某教師發(fā)現(xiàn)班級學生在閱讀理解方面存在困難，請結合教育心理學知識，提出至少三種改進措施，并說明其理論依據(jù)。2.一名初中生在學習數(shù)學時經(jīng)常分心，教師嘗試了多種方法但效果不佳，請分析可能的原因，并提出解決方案。---標準答案及解析一、單選題1.A（行為主義理論認為學習是刺激與反應的聯(lián)結）2.A（發(fā)展的階段性特征是不同年齡階段有不同認知特點）3.C（多元認知發(fā)展理論強調(diào)教學方法應適應不同學習風格）4.A（自我效能感指個體對自身能力的信念）5.A（強化理論通過獎懲影響行為）6.B（焦慮情緒與考試壓力相關）7.B（標簽效應指教師行為可能強化學生身份認知）8.A（時間管理能力不足導致拖延）9.C（形成性評價注重過程性反饋）10.A（社會技能在合作學習中重要）二、填空題1.學生學習，教學活動2.指導3.內(nèi)在動機，外在動機4.正強化，負強化5.自我保護6.巴甫洛夫7.多媒體8.同化9.形成性評價10.從眾效應三、判斷題1.×（個體差異導致發(fā)展速度不同）2.√（情緒感染理論支持此觀點）3.×（學習策略需靈活調(diào)整）4.√（歸因影響后續(xù)行為）5.√（社會學習強調(diào)模仿）6.√（高自我效能感促進堅持）7.×（評價方式影響人格發(fā)展）8.×（動機與成績非絕對正相關）9.×（懲罰效果短暫且負面）10.×（合作學習需合理分組）四、簡答題1.行為主義學習理論的主要觀點：-學習是刺激與反應的聯(lián)結（如斯金納的操作性條件反射）；-強化（正強化/負強化）和懲罰是改變行為的關鍵；-環(huán)境因素決定學習效果。2.根據(jù)認知發(fā)展階段選擇教學方法：-小學階段（具體形象思維）：采用直觀教具、游戲化教學；-初中階段（抽象邏輯思維）：注重概念解釋、問題探究；-高中階段（辯證思維）：鼓勵批判性思考、理論聯(lián)系實際。3.培養(yǎng)自我效能感的方法：-成功經(jīng)驗（如設置小目標）；-替代經(jīng)驗（如榜樣示范）；-言語說服（教師鼓勵）；-情緒調(diào)節(jié)（緩解焦慮）。五、應用題1.閱讀理解困難改進措施：-措施一：分層教學（理論依據(jù)：維果茨基最近發(fā)展區(qū)）；-措施二：情境化閱讀（理論依據(jù)：建構主義）；