PEP六年級英語聽說訓(xùn)練方案一、訓(xùn)練目標(biāo)與學(xué)情分析六年級學(xué)生經(jīng)過五年英語學(xué)習(xí)，已積累約800-1000個核心詞匯，掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時等基礎(chǔ)語法，但在聽說能力發(fā)展中仍存在典型問題：聽力層面，對連讀、弱讀等語音現(xiàn)象辨識度不足，語篇聽力中信息抓取與整合能力薄弱；口語層面，表達多停留于單句輸出，語流連貫性不足，語法準(zhǔn)確性（如一般將來時、過去時的運用）有待提升。PEP六年級教材以“人與自我、人與社會、人與自然”為主題框架，話題涵蓋“節(jié)日文化”“職業(yè)規(guī)劃”“未來生活”等，對聽說能力的語用性、邏輯性要求顯著提升。本訓(xùn)練方案旨在通過梯度訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破“聽得懂單句，說不出連貫語”的瓶頸，實現(xiàn)從“語言模仿”到“語用創(chuàng)新”的能力進階。二、梯度訓(xùn)練模塊設(shè)計（一）基礎(chǔ)夯實階段：語音與詞匯聽辨1.語音辨音訓(xùn)練采用“對比聽辨法”，選取PEP教材核心句型（如“Whatareyougoingtodo?”“Howwasyourweekend?”），錄制標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音版與含連讀/弱讀版的雙版音頻。學(xué)生聽后標(biāo)注差異點（如“goingto”的連讀現(xiàn)象），并模仿跟讀，重點強化“輔音連綴”“元音弱化”等易混淆點。2.詞匯聽辨訓(xùn)練設(shè)計“單詞迷宮”游戲：教師朗讀教材單元核心詞匯（如職業(yè)類“scientist”“pilot”，節(jié)日類“Mid-AutumnFestival”），學(xué)生在詞表中快速圈出對應(yīng)單詞；進階版可加入“同音詞干擾”（如“right”vs“write”），提升音形匹配能力。（二）能力進階階段：對話與語篇理解1.對話理解：預(yù)測-驗證策略以教材對話（如Unit3“Whatareyougoingtodo?”）為素材，聽前呈現(xiàn)主題相關(guān)圖片（如“超市購物場景”），引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測對話內(nèi)容（如“可能討論購物清單、支付方式”）；聽后通過“信息填空”“角色復(fù)述”驗證預(yù)測，同時梳理對話邏輯（如“需求-計劃-行動”）。2.語篇聽力：思維導(dǎo)圖輔助選取教材語篇（如“WuYifan’sDream”），聽前明確任務(wù)（如“梳理人物的夢想職業(yè)、理由、準(zhǔn)備方式”）；聽后用思維導(dǎo)圖分支呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，培養(yǎng)“抓主干、理細節(jié)”的聽力思維。（三）綜合運用階段：情境交際與話題表達1.情境交際：真實場景模擬創(chuàng)設(shè)“校園英語角”“家庭聚會”“機場問路”等場景，提供核心句型框架（如“Excuseme,howcanIgetto...?”“Wouldyoulike...?”），要求學(xué)生結(jié)合教材話題（如“節(jié)日習(xí)俗”“職業(yè)理想”）自主拓展對話，重點關(guān)注“禮貌用語+信息傳遞”的語用準(zhǔn)確性。2.話題表達：觀點樹工具支持圍繞教材話題（如“MyDreamJob”）設(shè)計“觀點樹”：主干為話題核心，分支涵蓋“職業(yè)選擇（What）、選擇理由（Why）、行動準(zhǔn)備（How）”。學(xué)生以樹狀結(jié)構(gòu)組織語言，完成3-5句的連貫表達（如“Iwanttobea...because...Iwill...”），提升邏輯表達能力。三、訓(xùn)練資源與工具整合（一）教材配套資源深度利用PEP教材配套的課文錄音、動畫視頻是核心資源：晨讀時段跟讀錄音，模仿語音語調(diào)；動畫視頻用于“無聲觀影-配音模仿”訓(xùn)練，強化語流節(jié)奏感知。（二）拓展資源精選適配1.視聽資源：選取《PeppaPig》（語速適中、話題貼近校園生活的季數(shù)）、英語趣配音的“PEP教材同步配音”模塊，通過“影子跟讀”提升口語流利度。2.在線平臺：推薦“英語聽說寶”APP的“六年級分級聽力”板塊，按“基礎(chǔ)-進階-挑戰(zhàn)”分層設(shè)置任務(wù)，滿足差異化需求。四、訓(xùn)練實施策略（一）課時與任務(wù)分層每周設(shè)置2節(jié)聽說專項課，結(jié)合教材單元話題推進訓(xùn)練；課后任務(wù)分層設(shè)計：基礎(chǔ)層：聽抄教材重點句子，錄制跟讀音頻；進階層：根據(jù)教材對話創(chuàng)編新情境對話（如將“購物對話”改為“餐廳點餐”）；提高層：圍繞單元話題完成1分鐘“觀點表達”錄音（如“我的周末計劃”）。（二）家校協(xié)同機制設(shè)計“家庭英語時光”任務(wù)單：家長用簡單英語發(fā)起話題（如“WhatdidyoulearninEnglishclasstoday?”），學(xué)生用英語回答并記錄對話內(nèi)容，教師每周通過班級群反饋典型問題（如“過去時的發(fā)音錯誤”），形成“課堂-家庭”訓(xùn)練閉環(huán)。五、評價與反饋機制（一）過程性評價：成長檔案袋建立“聽說成長檔案袋”，收錄內(nèi)容包括：課堂聽說錄音、課后任務(wù)音頻、同伴互評表（如“語音準(zhǔn)確性”“語流連貫性”評分）。每月開展“檔案袋反思會”，引導(dǎo)學(xué)生對比進步點（如“連讀模仿更自然”）與改進方向（如“語法錯誤需減少”）。（二）終結(jié)性評價：情境化測試采用“真實場景任務(wù)”考查綜合能力：如模擬“國際餐廳點餐”，要求學(xué)生聽菜單（含連讀的英語音頻）后，用英語完成“點餐-詢問口味-支付”全流程對話，重點評價“信息抓取準(zhǔn)確性”“語用恰當(dāng)性”。（三）反饋策略：精準(zhǔn)化指導(dǎo)教師反饋避免籠統(tǒng)評價，采用“具體行為+改進建議”（如“你的語音語調(diào)很自然，若能注意‘ed’在清輔音后發(fā)/t/（如‘liked’）的規(guī)則，過去時表達會更準(zhǔn)確”）；同伴反饋采用“優(yōu)點+建議”模式（如“你的對話很有創(chuàng)意，要是能放慢語速會更清晰”），確保反饋兼具鼓勵性與指導(dǎo)性。結(jié)語本訓(xùn)練