一、教學(xué)背景與目標小學(xué)數(shù)學(xué)中“分蘋果”的教學(xué)圍繞“平均分”這一核心概念展開，是除法初步認識的重要鋪墊。本活動旨在通過生活化的操作與探究，幫助學(xué)生建立“平均分”的直觀認知，為后續(xù)除法意義的學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。（一）知識與技能目標學(xué)生能結(jié)合“分蘋果”的操作，理解“平均分”的含義，掌握將物體按要求平均分配的方法；初步感知除法與平均分的聯(lián)系，能描述平均分的過程與結(jié)果。（二）過程與方法目標通過小組合作分物、觀察比較、語言表達等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、邏輯思維能力與合作交流能力；經(jīng)歷“操作—抽象—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展從具體情境中提煉數(shù)學(xué)模型的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標借助生活情境激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在公平分配的操作中，滲透平等、分享的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，他們已具備一定的數(shù)數(shù)、分類經(jīng)驗，但對“平均分”的概念尚處模糊認知階段。學(xué)生以直觀形象思維為主，喜歡動手操作，但抽象概括能力較弱，需要通過大量實物操作、情境體驗來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。因此，教學(xué)中需提供豐富的操作素材，引導(dǎo)學(xué)生從“做數(shù)學(xué)”到“悟數(shù)學(xué)”。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點理解“平均分”的意義，掌握將物體按份數(shù)或每份數(shù)量進行平均分配的操作方法。（二）教學(xué)難點區(qū)分“平均分”與“隨意分”的本質(zhì)差異，初步體會除法是平均分的數(shù)學(xué)表達形式。四、教學(xué)準備1.實物與教具：仿真蘋果卡片（每組12張）、小盤子（每組4個）、磁性蘋果貼（黑板演示用）；2.學(xué)習(xí)資料：學(xué)習(xí)單（含分蘋果的操作記錄、問題解決任務(wù)）；3.多媒體資源：動畫《小熊分蘋果》（情境導(dǎo)入用）、微課《平均分的秘密》（概念深化用）。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：小熊的分果難題播放動畫：小熊家來了3位朋友，它拿出6個蘋果，想分給大家吃?？尚⌒艿谝淮畏痔O果時，給朋友分了1個、2個、3個，朋友們覺得不公平。提問：“為什么朋友們覺得不公平？怎樣分才公平呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，初步感知“每份一樣多”的分配需求，引出“平均分”的研究主題。（二）探究新知：從操作到抽象的“平均分”1.初步感知：動手分一分（操作體驗）活動一：小組分蘋果任務(wù)：每組領(lǐng)取12張?zhí)O果卡片和4個盤子，嘗試把蘋果“公平地”分到盤子里。要求：小組合作完成，記錄不同的分法（如“1個1個分”“2個2個分”“3個3個分”等），并思考“怎樣分能讓每個盤子里的蘋果一樣多”。交流分享：各小組展示分法，教師用磁性蘋果貼在黑板重現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些分法有什么共同點？”（每份數(shù)量相同）從而提煉“平均分”的直觀特征——每份分得同樣多。2.深化理解：兩種平均分（概念辨析）活動二：對比分法任務(wù)1：把6個蘋果平均分給3人，每人分幾個？（按份數(shù)分）任務(wù)2：把6個蘋果，每人分2個，可以分給幾人？（按每份數(shù)量分）操作：學(xué)生用卡片再次操作，記錄分的過程（如“6個蘋果，3人分，每人2個”或“6個蘋果，每份2個，分成3份”）。討論：“兩種分法有什么不同？又有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論按“份數(shù)”還是“每份數(shù)量”分，結(jié)果都是“每份同樣多”，只是思考角度不同。借此滲透除法的兩種意義（包含除、等分除）。（三）鞏固應(yīng)用：分層練習(xí)促內(nèi)化1.基礎(chǔ)練習(xí)：判斷平均分出示三組分物圖（如“3個蘋果分2盤，一盤1個、一盤2個”“4個蘋果分2盤，每盤2個”等），學(xué)生判斷是否為平均分，并說明理由。2.提升練習(xí)：解決實際問題問題1：有8塊餅干，平均分給4個小朋友，每人分幾塊？（畫圖或擺卡片解決）問題2：10顆糖，每人分5顆，可以分給幾人？（列式或語言描述過程）3.拓展練習(xí)：開放分物“如果有9個橘子，你想怎么平均分？可以分給幾人？每人分幾個？”學(xué)生自主設(shè)計分法，用算式或文字記錄，培養(yǎng)靈活應(yīng)用能力。（四）課堂總結(jié)：回顧與反思學(xué)生分享：“今天學(xué)了什么？你印象最深的分蘋果方法是什么？”教師補充：“平均分就是每份同樣多，它能幫我們公平地分配物品。生活中還有很多地方需要用到平均分，比如分零食、分文具……”六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價觀察學(xué)生在小組活動中的參與度、操作規(guī)范性，記錄其對“平均分”概念的理解水平（如能否準確描述分法、區(qū)分不同分法的聯(lián)系）。課堂提問中關(guān)注學(xué)生的思維邏輯，如“為什么這樣分公平”“兩種分法哪里一樣”等問題的回答質(zhì)量。（二）結(jié)果性評價學(xué)習(xí)單反饋：重點評價“分蘋果操作記錄”的完整性、問題解決的正確率（如平均分的列式或描述是否準確）。課后實踐作業(yè)：“回家?guī)图胰朔炙?，記錄你的分法（如?個草莓，平均分給2人，每人4個’），并和家人說說什么是平均分?！蓖ㄟ^生活應(yīng)用檢驗知識遷移能力。七、教學(xué)延伸（一）數(shù)學(xué)游戲：“分糖果大挑戰(zhàn)”利用課間開展小組競賽，給出不同數(shù)量的糖果（如12顆），要求在規(guī)定時間內(nèi)完成“平均分給3人”“每人分4顆”等任務(wù)，最快且準確的小組獲勝，強化平均分的操作技能。（二）跨學(xué)科閱讀：《保羅大叔分披薩》推薦數(shù)學(xué)繪本，通過故事中“分披薩”的情境，進一步體會平均分在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。設(shè)計說明：本方案以“分蘋果”為載體，通過“情境