語文六年級《常見修辭手法》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本設(shè)計緊扣義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，聚焦六年級學(xué)生語言建構(gòu)與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)。課程以比喻、擬人、排比、夸張為核心知識點，通過"識別—分析—運用—鑒賞"的邏輯鏈條，幫助學(xué)生構(gòu)建修辭手法知識網(wǎng)絡(luò)，掌握"情境適配—效果優(yōu)化"的運用原則，實現(xiàn)從知識識記到能力遷移的進階，為初中階段文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意寫作奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析維度優(yōu)勢表現(xiàn)不足之處適配策略知識基礎(chǔ)已初步接觸核心修辭手法，能識別簡單例句對修辭手法定義的精準(zhǔn)把握不足，易混淆近似手法通過"定義拆解+對比辨析"強化概念認(rèn)知能力水平具備基礎(chǔ)閱讀與簡單寫作能力，情感體驗豐富復(fù)雜文本中手法辨識能力弱，運用缺乏靈活性設(shè)計分層文本分析任務(wù)，提供"手法選擇支架"學(xué)習(xí)特點具象思維為主，對情境化、實踐性任務(wù)興趣高抽象邏輯思維薄弱，對表達效果的深層分析不足結(jié)合生活實例與文學(xué)經(jīng)典，采用"具象—抽象"轉(zhuǎn)化二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)能精準(zhǔn)識記比喻、擬人、排比、夸張的定義、結(jié)構(gòu)特征，掌握明喻、暗喻、借喻的區(qū)分要點。能運用"手法識別三步法"（找標(biāo)志—析結(jié)構(gòu)—驗效果），在文本中準(zhǔn)確辨識四種修辭手法，正確率≥85%。能根據(jù)表達需求，在寫作中恰當(dāng)運用至少兩種修辭手法，使語言表達生動性提升。（二）過程與方法目標(biāo)通過"案例分析—小組探究—實踐創(chuàng)作—互評反思"的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)邏輯思維與合作探究能力。掌握修辭手法表達效果的分析框架：手法+語境+作用（情感/語氣/形象/結(jié)構(gòu)）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受修辭手法在語言表達中的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞興趣與審美能力。養(yǎng)成規(guī)范運用語言、創(chuàng)意表達的良好習(xí)慣，樹立語言表達的自信心。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：構(gòu)建修辭手法知識體系，提高語言表達的準(zhǔn)確性與生動性。思維發(fā)展與提升：通過對比辨析、效果分析，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：能賞析修辭手法在文學(xué)作品中的表達效果，創(chuàng)作富有美感的文字。三、教學(xué)重點、難點及突破策略類別具體內(nèi)容突破策略教學(xué)重點1.四種修辭手法的精準(zhǔn)識別與區(qū)分；<br>2.修辭手法表達效果的規(guī)范分析；<br>3.寫作中修辭手法的恰當(dāng)運用1.編制"手法識別口訣"與"效果分析模板"；<br>2.設(shè)計階梯式練習(xí)（從單句到語段再到完整寫作）；<br>3.提供"手法運用情境清單"教學(xué)難點1.暗喻、借喻與借代的辨析；<br>2.修辭手法與寫作主題、風(fēng)格的適配性；<br>3.復(fù)雜文本中多種修辭手法的綜合分析1.制作"易混淆手法對比表"，結(jié)合典型錯題解析；<br>2.開展"同一主題不同手法"創(chuàng)作對比活動；<br>3.搭建"文本分析支架"（標(biāo)注—分類—關(guān)聯(lián)—評價）四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類型具體內(nèi)容用途說明教學(xué)資源1.多媒體課件（含定義解析、典型例句、文本片段、優(yōu)秀習(xí)作）；<br>2.修辭手法對比表、分析框架模板；<br>3.文學(xué)作品音頻（《春》《匆匆》片段）直觀呈現(xiàn)知識，提供學(xué)習(xí)支架學(xué)習(xí)工具1.學(xué)習(xí)任務(wù)單（含預(yù)習(xí)檢測、課堂探究、鞏固練習(xí)）；<br>2.評價量規(guī)表（自評+互評用）；<br>3.思維導(dǎo)圖繪制工具（彩筆、卡紙）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，規(guī)范評價過程教學(xué)環(huán)境1.小組合作式座位排列（4人一組）；<br>2.黑板分區(qū)設(shè)計（知識梳理區(qū)、典型例句區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)）保障小組探究效率，強化知識可視化預(yù)習(xí)任務(wù)1.回顧教材中含修辭手法的課文片段，標(biāo)注手法類型；<br>2.完成預(yù)習(xí)檢測題（3道識別題+2道簡單運用題）激活舊知，明確學(xué)習(xí)重點五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境對比：呈現(xiàn)兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生感知差異原句：太陽照在湖面上，風(fēng)吹過，湖面有波紋。修辭句：太陽像碎金灑在湖面上，微風(fēng)拂過，湖面泛起層層漣漪，仿佛在訴說著溫柔的心事。問題引導(dǎo)："兩組句子表達效果有何不同？第二句運用了什么技巧讓語言更生動？"揭示主題：引出本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容——《常見修辭手法》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：精準(zhǔn)識別、規(guī)范分析、恰當(dāng)運用。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：構(gòu)建修辭手法知識體系（10分鐘）教師活動：展示"修辭手法核心知識表"，解析定義與結(jié)構(gòu)公式比喻：本體（被描述對象）+喻詞（像、是、仿佛等）+喻體（相似對象）【公式：A（本體）+喻詞+B（喻體）（明喻）；A（本體）+是/成為+B（喻體）（暗喻）；B（喻體）（借喻）】擬人：賦予非人類事物（生物/無生物）以人的情感、動作、思想【公式：非人類事物+人類特征（動作/情感/語言）】排比：三個及以上結(jié)構(gòu)一致、語氣相關(guān)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的句子并列【公式：（A1+V1+O1），（A2+V2+O2），（A3+V3+O3）……】夸張：對事物特征（數(shù)量、程度、形態(tài)）進行合理夸大或縮小【公式：事物特征+超出實際范圍的描述（夸大/縮?。拷Y(jié)合經(jīng)典例句（教材片段、名家作品）解析每種手法的表達效果學(xué)生活動：小組合作完成"知識表補充"，將預(yù)習(xí)中收集的例句分類填入對應(yīng)欄目分享交流，修正錯誤認(rèn)知即時評價：依據(jù)"知識表完整性""例句適配度"進行小組互評（滿分5分）任務(wù)二：掌握手法識別與效果分析方法（10分鐘）教師活動：講授"手法識別三步法"：①找標(biāo)志（喻詞、擬人化動詞、排比句式等）；②析結(jié)構(gòu)（對照公式驗證）；③驗效果（結(jié)合語境判斷是否符合手法特征）展示"效果分析框架"：運用了××手法，將××（對象）描述為××（狀態(tài)），突出了××（特征），表達了××（情感/語氣），使語言更具××（生動性/節(jié)奏感/感染力等）示范解析文本片段："陽光穿過樹葉的縫隙，灑在湖面上，波光粼粼。微風(fēng)拂過，湖面泛起層層漣漪，仿佛在訴說著一個又一個動人的故事。"學(xué)生活動：運用方法分析任務(wù)單中的3個文本片段，獨立完成分析表小組內(nèi)交流分析結(jié)果，推選代表展示即時評價：采用"星級評價"（★★★★★），從"識別準(zhǔn)確性""分析完整性""語言規(guī)范性"三個維度評分任務(wù)三：初步實踐——單句創(chuàng)作運用（5分鐘）教師活動：提供3個基礎(chǔ)情境（描述晚霞、落葉、課堂氛圍），要求學(xué)生任選一個，運用至少一種修辭手法創(chuàng)作單句學(xué)生活動：完成創(chuàng)作，在小組內(nèi)分享，互相提出修改建議即時評價：抽取典型作品全班點評，聚焦"手法適配性""表達生動性"（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）層級練習(xí)題難度系數(shù)訓(xùn)練目標(biāo)基礎(chǔ)層1.識別下列句子運用的修辭手法（4題）；<br>2.用比喻/擬人手法描述"春雨"（任選一種）★★☆鞏固手法識別與基礎(chǔ)運用提高層1.分析短文《夏夜》中修辭手法的表達效果；<br>2.用排比手法寫一段關(guān)于"學(xué)習(xí)"的感悟★★★提升文本分析與語段運用能力拓展層設(shè)計一段對話，包含比喻、排比、夸張三種手法，簡要說明設(shè)計思路★★★★培養(yǎng)綜合運用與創(chuàng)意表達能力即時反饋機制學(xué)生互評：運用評價量規(guī)表，同桌互評基礎(chǔ)層與提高層練習(xí)教師點評：重點講解拓展層練習(xí)與典型錯誤，展示優(yōu)秀作品錯題標(biāo)注：學(xué)生在任務(wù)單上標(biāo)注錯誤類型，建立個人錯題檔案（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式梳理核心知識（示例如下）PlainText常見修辭手法├──比喻（明喻/暗喻/借喻）—定義—結(jié)構(gòu)—效果—例句├──擬人—定義—結(jié)構(gòu)—效果—例句├──排比—定義—結(jié)構(gòu)—效果—例句└──夸張—定義—結(jié)構(gòu)—效果—例句方法提煉：總結(jié)"識別—分析—運用"的核心方法，強調(diào)"情境適配、效果優(yōu)先"的運用原則作業(yè)布置：分為必做題（基礎(chǔ)型）與選做題（提升型/探究型）反思交流："本節(jié)課你最大的收獲是什么？還有哪些疑問？"六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)型作業(yè)（必做，1520分鐘）作業(yè)內(nèi)容評價維度完成要求1.用比喻手法描述你最喜歡的文具，解釋選擇理由；<br>2.用擬人手法描述一次家務(wù)勞動經(jīng)歷；<br>3.用排比手法寫一段關(guān)于"成長"的句子1.手法運用準(zhǔn)確性；<br>2.表達流暢度；<br>3.內(nèi)容貼合度獨立完成，語言簡潔明了，每道題不少于30字（二）提升型作業(yè)（選做，2025分鐘）閱讀散文《荷塘月色》選段，運用課堂所學(xué)分析其中修辭手法的表達效果，撰寫100字左右的分析短文。以"校園的早晨"為主題，運用至少兩種修辭手法寫一段200字左右的文字。（三）探究型作業(yè)（選做，30分鐘）觀察生活中的語言表達（廣告、標(biāo)語、歌詞等），收集3個運用修辭手法的例子，分析其表達效果與適用場景，制作成簡短的圖文筆記。嘗試運用本節(jié)課未重點復(fù)習(xí)的修辭手法（如對偶、設(shè)問）進行創(chuàng)作，結(jié)合所學(xué)知識分析其特點。作業(yè)評價方式基礎(chǔ)型作業(yè)：全批全改，標(biāo)注錯誤類型，給出具體修改建議。提升型/探究型作業(yè)：采用"教師點評+學(xué)生互評"，優(yōu)秀作品在班級學(xué)習(xí)園地展示。七、核心知識清單修辭手法定義結(jié)構(gòu)公式典型例句表達效果比喻用與本體有相似點的喻體來描述本體，使表達更形象明喻：A+喻詞+B；暗喻：A+是/成為+B；借喻：B明喻：月亮像一個銀盤掛在夜空；<br>暗喻：時間是流水；<br>借喻：烽火連三月化抽象為具體，化平淡為生動，增強形象性擬人賦予非人類事物以人的情感、動作、思想非人類事物+人類特征小草偷偷地從土里鉆出來；<br>溪水唱著歌流向遠方賦予事物生命力，表達更親切，富有感染力排比三個及以上結(jié)構(gòu)一致、語氣相關(guān)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的句子并列（A1+V1+O1），（A2+V2+O2），（A3+V3+O3）……讀書使人明智，讀書使人充實，讀書使人快樂增強語言節(jié)奏感，強化情感表達，突出主題夸張對事物特征進行合理夸大或縮小，突出本質(zhì)事物特征+超出實際范圍的描述白發(fā)三千丈，緣愁似個長；<br>巴掌大的地方強調(diào)事物特征，增強表達力度，引發(fā)聯(lián)想拓展知識易混淆手法辨析：借喻與借代的區(qū)別（借喻側(cè)重"相似性"，借代側(cè)重"相關(guān)性"）?？珙I(lǐng)域應(yīng)用：修辭手法在演講、廣告、短視頻文案中的運用技巧。文化溯源：比喻、排比等手法在古代詩文（如唐詩、宋詞）中的經(jīng)典運用案例。八、教學(xué)反思目標(biāo)達成度：通過課堂練習(xí)與作業(yè)反饋，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確識別四種修辭手法，70%的學(xué)生能規(guī)范分析表達效果，65%的學(xué)生能在寫作中恰當(dāng)運用至少兩種手法，基本達成預(yù)設(shè)目標(biāo)，但借喻與暗喻的辨析仍有15%的學(xué)生存在困難，需在后續(xù)練習(xí)中強化。教學(xué)策略效果："公式化