第六單元第二課《青紗帳——甘蔗林》教學(xué)設(shè)計(jì)語文基礎(chǔ)模塊下（高教版2023年版）課程《青紗帳——甘蔗林》課型新授課課時1課時授課班級高一授課時間授課教師教材分析本單元以“革命情懷與時代精神”為核心主題，《青紗帳——甘蔗林》是郭小川政治抒情詩的代表作。詩歌以“青紗帳”與“甘蔗林”為核心意象，通過南北景物的關(guān)聯(lián)，串聯(lián)起“戰(zhàn)爭歲月”與“建設(shè)時期”，既追憶了革命先輩的奮斗歷程，又歌頌了新時代的建設(shè)成就，彰顯了“繼往開來、傳承革命傳統(tǒng)”的主題。作為單元重點(diǎn)篇目，其不僅具備“新辭賦體”的藝術(shù)特色（回環(huán)往復(fù)、排比對偶、節(jié)奏鮮明），還融合了濃烈的政治激情與深刻的時代思考。本課時既能幫助學(xué)生理解政治抒情詩的特點(diǎn)（象征手法、宏大敘事、集體情感），又能引導(dǎo)學(xué)生體會革命英雄主義精神與時代責(zé)任感，對提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力與文化自信具有重要意義。學(xué)情分析高一學(xué)生已具備基本的詩歌閱讀能力，能夠感知詩歌的意象與情感，但對“政治抒情詩”的文體特征（為政治服務(wù)、集體話語、宏大敘事）、“青紗帳與甘蔗林的象征意義”及“特定時代背景（1960年代中國戰(zhàn)勝困難、傳承革命傳統(tǒng)）”了解較少。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對詩歌“回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)”“排比對偶的手法”理解難度較低，但對“南北景物關(guān)聯(lián)背后的時空跨度（過去與現(xiàn)在）”“象征意義的深層內(nèi)涵（革命傳統(tǒng)與建設(shè)精神的傳承）”及“政治抒情詩中‘我’的集體性（階級/人民代言人）”存在困難，需教師結(jié)合時代背景與文本細(xì)節(jié)逐步引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累“甘蔗（zhè）”“凜冽（lǐnliè）”“熾烈（chì）”“挑釁（xìn）”等重點(diǎn)字詞的音、形、義，掌握“健步如飛”“明澈”“充溢”等詞語的含義；了解作者郭小川的生平及寫作背景；識記“政治抒情詩”的文體特征。2.梳理詩歌結(jié)構(gòu)，劃分“總領(lǐng)—主體—總結(jié)”三大板塊，提取關(guān)鍵內(nèi)容（如革命先輩的奮斗、新時代的美好生活），理清“時空關(guān)聯(lián)”的邏輯脈絡(luò)。3.分析詩歌的核心意象與藝術(shù)特色：①理解“青紗帳”與“甘蔗林”的象征意義，把握二者“相互映襯、傳承精神”的內(nèi)在聯(lián)系；②賞析藝術(shù)手法：回環(huán)往復(fù)（、排比對偶、對比，體會“新辭賦體”的節(jié)奏與情感張力。4.結(jié)合時代背景，體會詩歌蘊(yùn)含的革命英雄主義精神與樂觀向上的時代豪情，樹立“尊重革命歷史、傳承奮斗精神”的意識，激發(fā)對國家與時代的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：積累文言字詞與文學(xué)常識；梳理文章結(jié)構(gòu)與青蒿素研發(fā)歷程；分析文本的寫作特色（科學(xué)敘事、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合）。2.難點(diǎn)：體會科學(xué)精神的豐富內(nèi)涵（從具體科研行為到精神品質(zhì)的提煉）教學(xué)方法講授法、朗讀法、合作探究法、情境分析法、任務(wù)驅(qū)動法課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)預(yù)習(xí)：1.準(zhǔn)備作者及作品資料卡，熟悉相關(guān)文學(xué)常識等。2.借助工具書，掌握文中生字詞的讀音和寫法，初步通讀全文。教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備和媒體資源等多媒體投影、希沃白板等

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動一：情境導(dǎo)入：1.情境導(dǎo)入：①展示青紗帳（北方高粱/玉米田）與甘蔗林（南方甘蔗地）的圖片，提問學(xué)生“這兩種景物分別常見于中國哪些地區(qū)？它們在外形上有什么相似之處？”（引導(dǎo)回答：青紗帳在北方，甘蔗林在南方；相似之處：長勢旺盛、植株茂密，形成“帳?！睜睿虎谘a(bǔ)充“青紗帳在戰(zhàn)爭年代曾是革命先輩的隱蔽場所，甘蔗林是建設(shè)時期的豐收象征”，引發(fā)學(xué)生對“景物與時代關(guān)聯(lián)”的好奇。2.過渡銜接：“郭小川將這兩種南北相隔的景物寫進(jìn)詩中，串聯(lián)起兩個不同的時代。今天我們走進(jìn)《青紗帳——甘蔗林》，看看詩人如何通過景物聯(lián)想，抒發(fā)革命情懷與時代豪情。”3.板書課題：青紗帳——甘蔗林（郭小川）1.觀察圖片，結(jié)合生活常識回答青紗帳與甘蔗林的分布及外形相似性；傾聽教師補(bǔ)充，思考“景物與時代”的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生對詩歌的探究興趣。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)（景物聯(lián)想、時代情懷），快速進(jìn)入文本情境1.以直觀的圖片切入，幫助學(xué)生建立對核心意象的感性認(rèn)知；通過“景物與時代”的關(guān)聯(lián)提問，為后續(xù)理解“象征意義”鋪墊；降低詩歌學(xué)習(xí)的抽象感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒佣盒轮獙W(xué)習(xí)（背景常識梳理）1.作者與背景：①介紹郭小川生平（1919-1976，河北人，抗日救亡運(yùn)動參與者，政治抒情詩代表詩人，曾任《詩刊》編委），補(bǔ)充其代表作（《致青年公民》《團(tuán)泊洼的秋天》）；②講解寫作背景（1962年，中國戰(zhàn)勝連續(xù)三年困難，黨中央號召發(fā)揚(yáng)戰(zhàn)爭年代精神，詩人訪問南北后創(chuàng)作此詩，歌頌革命傳統(tǒng)與建設(shè)成就），強(qiáng)調(diào)“傳承革命精神”的時代需求。2.文體常識：①講解“政治抒情詩”的特征：-目的：為政治服務(wù)，宣傳革命觀念與時代精神；-內(nèi)容：聚焦重大政治事件，體現(xiàn)集體情感（“我”為階級/人民代言人）；-手法：宏大敘事、排比鋪陳、象征手法；②結(jié)合詩歌示例（如“青紗帳象征革命傳統(tǒng)”），幫助學(xué)生理解文體特點(diǎn)。3.字詞檢測：①出示重點(diǎn)字詞（讀音、詞義），如“甘蔗（zhè）”“凜冽（lǐnliè）”“熾烈（chì）”“挑釁（xìn）”“健步如飛（形容矯健快速）”；②通過“聽寫+釋義搶答”檢測預(yù)習(xí)效果，糾正易錯讀音（如“熾”易讀為zhì）與詞義偏差（如“挑釁”指借端生事引發(fā)沖突）。1.記錄郭小川的生平、代表作及寫作背景，標(biāo)記重點(diǎn)（如“1962年戰(zhàn)勝困難，傳承革命精神”）；理解政治抒情詩的特征，結(jié)合詩歌初步感知“集體情感”（如詩中“我們”代表革命群體）。2.參與字詞檢測，聽寫重點(diǎn)字詞，核對讀音與詞義，糾正錯誤（如“凜冽”的“冽”易寫為“洌”）。1.補(bǔ)充作者、背景與文體常識，幫助學(xué)生理解文本的創(chuàng)作語境與文學(xué)屬性，掃除閱讀障礙；字詞檢測落實(shí)語言積累目標(biāo)，為后續(xù)文意梳理做準(zhǔn)備。活動三：：結(jié)構(gòu)梳理與歷程分析1.整體結(jié)構(gòu)梳理：①播放詩歌名家朗誦音頻，要求學(xué)生邊聽邊劃分段落，思考“詩歌可分為哪幾部分？每部分核心內(nèi)容是什么？”；②學(xué)生獨(dú)立完成后，小組討論，教師結(jié)合PPT點(diǎn)評補(bǔ)充，明確“總—分—總”結(jié)構(gòu)：2.核心意象分析：①發(fā)放“意象分析任務(wù)單”，要求學(xué)生從文本中找出描寫青紗帳與甘蔗林的語句，填寫“意象—特點(diǎn)—象征意義”表格；②示例引導(dǎo)：-青紗帳：“令人神往”“革命戰(zhàn)士的熔爐”→特點(diǎn)：承載革命記憶→象征：戰(zhàn)爭歲月、革命傳統(tǒng)；-甘蔗林：“翻動戰(zhàn)士衷腸”“甜香亮美”→特點(diǎn)：代表幸福生活→象征：建設(shè)時期、傳承精神；③小組合作完成任務(wù)單，教師選取典型成果點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“二者相互映襯，體現(xiàn)過去與現(xiàn)在的傳承”。1.聽朗誦劃分段落，小組討論梳理結(jié)構(gòu)，明確各板塊核心內(nèi)容（如“總領(lǐng)部分提出二者關(guān)聯(lián)，主體部分展開回憶與歌頌”）；結(jié)合任務(wù)單，從文本中提取意象描寫，分析“青紗帳—革命傳統(tǒng)”“甘蔗林—建設(shè)精神”的對應(yīng)關(guān)系，小組展示后補(bǔ)充完善。1.通過“聽讀—劃分—討論”，培養(yǎng)學(xué)生的文本概括能力與邏輯思維；意象分析聚焦“特點(diǎn)—象征”的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解詩歌的核心立意，突破“象征意義”的難點(diǎn)?；顒铀模何谋狙凶x與手法賞析1.重點(diǎn)段落研讀：①聚焦第1節(jié)，提問學(xué)生“詩人為何從‘甘蔗林’寫起，而非直接寫‘青紗帳’？兩個‘怎能不……’的反問句有何作用？”；②引導(dǎo)學(xué)生分析：從“看見甘蔗林”引發(fā)“想起青紗帳”，再到“迷戀甘蔗林”，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，既抒發(fā)深情，又總領(lǐng)下文；反問句強(qiáng)化“二者血肉相連”的關(guān)系，凸顯革命激情；③結(jié)合第12節(jié)，分析“首尾呼應(yīng)”的作用（開頭提關(guān)聯(lián)，結(jié)尾明象征，結(jié)構(gòu)完整，情感凝聚）。2.藝術(shù)手法賞析：①結(jié)合文本實(shí)例，講解核心藝術(shù)特色：-回環(huán)往復(fù)：如“看見了甘蔗林，我怎能不想去青紗帳！”“想起了青紗帳，我怎能不迷戀甘蔗林的風(fēng)光！”，強(qiáng)化情感，串聯(lián)意象；-排比對偶：如第8節(jié)“風(fēng)暴是一樣地雄渾呀，雷聲也一樣地高亢”“太陽是一樣的熾熱呀，月亮也一樣地甜暢”，句式整齊，節(jié)奏鮮明，突出二者共同點(diǎn)；-對比：第4-6節(jié)將“青紗帳時期的艱苦”與“甘蔗林時期的幸福”對比，凸顯革命傳統(tǒng)的價(jià)值，抒發(fā)欣慰自豪之情；②要求學(xué)生從文本中找出對應(yīng)示例，簡要批注手法作用。1.分析第1節(jié)的寫作思路與反問句作用，小組討論“首尾呼應(yīng)”的效果（如“開頭引發(fā)聯(lián)想，結(jié)尾點(diǎn)明主旨，讓詩歌結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)”）；結(jié)合文本賞析藝術(shù)手法，找出示例（如“第9節(jié)‘露珠是一樣地明澈呀，雨水也一樣地清涼’是對偶，突出自然環(huán)境的共同點(diǎn)”），記錄手法對情感表達(dá)的作用（如“排比增強(qiáng)氣勢，抒發(fā)集體豪情”）。1.從重點(diǎn)段落切入，深入理解詩歌的結(jié)構(gòu)技巧與情感表達(dá)；通過“實(shí)例—手法—作用”的分析，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，提升文學(xué)素養(yǎng)；結(jié)合文本批注，落實(shí)“學(xué)以致用”的目標(biāo)?；顒游椋褐黝}探究與情感升華1.主題歸納：①組織學(xué)生發(fā)言“詩歌通過青紗帳與甘蔗林，想傳達(dá)什么主題？”；②引導(dǎo)學(xué)生從“時空”“精神”“情感”三方面總結(jié)：-時空維度：從南方甘蔗林（現(xiàn)在）到北方青紗帳（過去），串聯(lián)“建設(shè)時期”與“戰(zhàn)爭歲月”，體現(xiàn)“繼往開來”的時空關(guān)聯(lián)；-精神維度：歌頌革命傳統(tǒng)的傳承（青紗帳的奮斗精神在甘蔗林時期延續(xù)），彰顯“革命英雄主義”與“建設(shè)豪情”；-情感維度：抒發(fā)對革命先輩的崇敬、對新時代的熱愛，以及對傳承革命精神、建設(shè)祖國的堅(jiān)定信念。2.情感升華：①補(bǔ)充時代背景（1962年中國戰(zhàn)勝困難，需要發(fā)揚(yáng)戰(zhàn)爭年代精神），提問學(xué)生“今天我們傳承革命精神，應(yīng)該怎么做？”；②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)（如努力學(xué)習(xí)、承擔(dān)責(zé)任）發(fā)言，樹立“尊重歷史、勇?lián)鷷r代使命”的意識。1.結(jié)合文本與時代背景，小組討論詩歌主題，發(fā)言分享（如“詩歌告訴我們，今天的幸福生活離不開過去的奮斗，我們要傳承革命精神”）；思考“當(dāng)代青年如何傳承革命精神”，結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言（如“努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量”）。1.多維度歸納主題，幫助學(xué)生全面把握文本主旨，理解“革命傳統(tǒng)與時代精神”的深層關(guān)聯(lián)；情感升華環(huán)節(jié)連接文本與現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感轉(zhuǎn)化為自身責(zé)任意識，落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)?；顒恿赫n堂練習(xí)與總結(jié)1.課堂練習(xí)：①出示課堂練習(xí)題（如下），學(xué)生獨(dú)立完成（3分鐘）；②教師公布答案，簡要講解：2.課堂總結(jié)：①教師結(jié)合板書，梳理本節(jié)課重點(diǎn)：字詞與常識、結(jié)構(gòu)（總—分—總）、意象（青紗帳—革命傳統(tǒng)，甘蔗林—建設(shè)精神）、手法（回環(huán)、排比、對偶、對比）、主題（傳承革命精神，歌頌時代豪情）；②強(qiáng)調(diào)“青紗帳與甘蔗林不僅是南北景物，更是精神傳承的象征，希望同學(xué)們能從詩歌中汲取力量，傳承奮斗精神，不負(fù)時代”。1.獨(dú)立完成課堂練習(xí)，核對答案后，明確易錯點(diǎn)（如“紗賬”應(yīng)為“紗帳”，“云宵”應(yīng)為“云霄”）；仿照示例補(bǔ)寫詩句（如“你卻給了我整個海洋”“你卻給了我整個楓林”），體會詩歌的語言風(fēng)格。2.跟隨教師總結(jié)，回顧本節(jié)課知識點(diǎn)，在筆記本上補(bǔ)充遺漏內(nèi)容；結(jié)合教師的情感寄語，深化對“革命精神傳承”的理解，樹立時代責(zé)任感。1.課堂練習(xí)即時檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固知識與能力目標(biāo)；系統(tǒng)總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，強(qiáng)化對詩歌的整體認(rèn)知；情感寄語環(huán)節(jié)升華主題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識與奮斗精神。板書設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)積累二、結(jié)構(gòu)梳理（總—分—總）總領(lǐng)（第1節(jié)）：青紗帳與甘蔗林的血肉聯(lián)系（反問句強(qiáng)化情感，總領(lǐng)下文）主體（第2-11節(jié)）：追憶革命傳統(tǒng)（青紗帳：戰(zhàn)爭歲月，奮斗精