學年上海閔行區(qū)初三語文上學期期末（一模）試卷2026.01一

古詩文閱讀（35分）（一）默寫與運用（13分）1山隨平野盡，

。（李白《渡荊門送別》）2夕日欲頹，

。（陶弘景《答謝中書書》）3

，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調歌頭》）4小閔在小組合作學習中，引用《雖有嘉肴》中“

，

”來強調“學”與“教”的益處。（二）閱讀下面選文，完成第5-11題。（22分）【甲】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！疽摇竣儋I小丘①，一日鋤理，二日洗滌，遂置酒溪石上?！瓕嵱x而流之②，接取以飲。乃置監(jiān)史③而令曰：當飲者舉籌者三，逆而投之，能不洄于洑④、不止于坻、不沉于底者，過不飲。而洄而止而沉者，飲如籌之數(shù)。②既或投之，籌則旋眩滑汩⑤，若舞若躍，速者遲者，去者住者，眾皆據(jù)石注視，歡忭⑥以助其勢。突然而逝，乃得無事。于是或一飲，或再飲。客有婁生圖南者，其投之也，一洄一止一沉，獨三飲，眾乃大笑，歡甚。③余病痞⑦，不能食酒，至是醉焉。遂損益其令，以窮日夜而不知歸?！咀⑨尅竣傩∏穑杭粹掋a潭西小丘。②實觴而流之：注酒觴中，使之浮水而流。觴：泛指酒器。③監(jiān)史：監(jiān)行酒令者。④不洄于洑：籌不隨水流回旋。洄：水溯流。洑：回旋之水。⑤旋?；椋盒?，旋轉?；椋焊〕?。⑥歡忭：歡欣。⑦痞：病名。胸中患悶結塊。5甲文作者是

。乙文是柳宗元被貶“永州”時所寫，我們還在教材中學過他同時期的文章《

》。（2分）6(1)下列加點詞意義用法不相同的一項是（

）(2分)A

溪深而魚肥/泉香而酒洌B

接取以飲/歡忭以助其勢C

宴酣之樂/逆而投之

D

至于負者歌于途/能不洄于湫(2)乙文“以窮日夜而不知歸”中“窮”的解釋正確的一項是（

）(2分)A

極，非常B

盡、完C

貧窮D

走投無路7

對乙文中游戲規(guī)則理解正確的一項是（

）(3分)A

籌又洄又止又沉無需飲。B

籌不洄不止不沉需一飲。C

籌不洄不止不沉需再飲。D

籌又洄又止又沉需三飲。8用現(xiàn)代漢語翻譯甲文畫橫線句。(3分)雜然而前陳者，太守宴也。9甲乙文畫波浪線的句子都寫到了“歡”，下列分析錯誤的一項是（

）(3分)A

甲文眾人因一起游戲宴飲而歡。B

乙文眾人因婁生獨飲三杯而歡。C

甲文該句的“也”表現(xiàn)了太守的心滿意足。D

乙文該句的“甚”強調了歡樂的人數(shù)眾多。10對兩文內容理解最準確的一項是（

）(3分)A

甲文重點寫太守宴游的快樂。B

甲文重點寫太守喝醉的頹然。C

乙文重點寫游戲規(guī)則的復雜。D

乙文重點寫游戲得勝的快樂。11甲文的“太守”明知自己“飲少輒醉”，乙文的“余”明知自己“不能食酒”，但兩人都“醉”了，該如何理解他們的行為?(4分)二

現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)閱讀下文，完成第12—15題(21分)少年氣質，真好①升入高中的第一天，各科老師都會輪流來班里講話。令我印象最深的是語文老師，她是一個有幾十年教學經驗的優(yōu)秀教師，她站在講臺上掃視我們一圈后說：“少年氣質真好呀！”②彼時的我們正處于最好的年華。少年氣質是什么呢?③很快，我們就感受到少年氣質。比如，班里的男同學永遠不安分，哪怕中午在籃球場揮汗如雨，下午上課時還是一樣興奮。班主任見狀，左手一揮說：“你們可以去組建課題小組，學校和政府都支持。這些課題只有本科，甚至研究生階段才能接觸到，你們高中就做，以后可都是吹牛的資本呢！”④聽了班主任的話，我們立馬組成課題小組，開始討論，恨不得今天上報課題，明天獲批，后天就拿到課題經費。雄心壯志的同桌選了刑法學相關的課題進行研究。⑤若是現(xiàn)在，我肯定知難而退。但當時，我們四個人都認為這簡直是專門為我們而設的課題，班主任被我們的不知天高地厚驚呆了。⑤可是，接下來的執(zhí)行環(huán)節(jié)徹底讓我們明白理想和現(xiàn)實的差距。在設計調查問卷的時候，我們就遇到了困難，比如，怎么設計調查問卷、如何提問、怎么把問卷答案變成可以量化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。⑦等到我們在老師的幫助下梳理完課題步驟，準備開始問卷調查時，已是暑假。夏天烈日高懸，老人們聽說我們在小區(qū)做問卷調查，紛紛湊過來。很快，我們就完成了100份調查問卷。正當我們心滿意足地整理資料時，同桌一拍桌子，說：“完蛋！老人的年齡都是70歲以上，不符合抽樣的要求?！雹辔也唤蠡诋敵鯙槭裁匆x這個課題。有個同學說道：“要不我們去問刑法學專業(yè)教材的作者？”但當我們看到作者是清華大學的法學院教授時，立馬泄了氣。⑨同桌對著電腦屏幕看了很久，說：“我來打電話。”⑩我們四個圍成一圈，盯著電話。那一瞬間，世界變得異常安靜，不知道過了多久，電話里傳來一個女聲：“你好?！?“您好，請問是張老師嗎？我們有幾個問題想請教您！”同桌鼓起勇氣說道。對方問了我們打電話的來意，笑了起來，她給了我們另一個號碼，并囑咐了幾句。?原來，我們好不容易鼓起勇氣，竟然打錯電話了。?重新?lián)艽螂娫挄r，我們鎮(zhèn)定多了，同桌做了自我介紹，還說了我們的課題，最后附上一段超水平發(fā)揮的請求詞。張老師默默地聽完后，開始一點點指導我們，有時甚至會停下來，等我們記筆記。就這樣，半小時過去了，我們得到了最好的指導，一個勁兒對著電話道謝。張老師笑呵呵地說：“努力學習吧，希望在清華大學見到你們。”?暑假快結束時，我們把課題匯報材料交上去了，那份課題匯報材料總共不過七八頁，卻是我們四個人一個假期的心血。班主任翻開課題匯報材料，瞪著眼睛問：“你們真的打電話給清華大學的教授了？”我們得意地點點頭。?再后來，這段記憶被忙碌的學習沖淡了，成績優(yōu)異的同桌去了夢想中的清華大學。他對我說：“我見到張老師了，他還記得我們呢，問那次一起打電話的小伙伴都來了嗎？”那一刻，我的心被抽緊了，一種前所未有的遺憾如火山噴發(fā)般洶涌而出，我暗自想著：如果我高考再多考十分，如果我再努力一些······?我買好刑法學專業(yè)的教材，開始認真復習。就在我打開它的那一頁，我看到了三個字：張明楷。?那一瞬間，少年氣質伴隨著肆無忌憚的夏日氣息撲面而來。終究，我還有機會成為您的學生，不是嗎？12從本文看，少年們完成課題最關鍵的步驟是（

）（3分）A組建課題小組

B進行問卷調查C專業(yè)人士幫助

D上交匯報材料13文章結尾寫到“終究，我還有機會成為您的學生，不是嗎”，你覺得文中的“我”還有機會嗎？請依據(jù)文章內容分析。（4分）14文章多處提到“少年氣質”，請結合文章具體內容理解其內涵。（6分）15文中寫了“設計問卷遇困難”等多處“受挫”情節(jié)，請分析這樣寫的作用。（8分）（二）閱讀下文，完成第16—19題(14分)材料一①中小學科學教育的內涵豐富，形式多樣，既包含科學、數(shù)學、信息科技、通用技術等科學與技術領域的學科教學，還強調語文、歷史等人文領域學科教學的有機融入?？茖W教育要堅守科學育人的價值理念，強調“科學性”‘與“人文性”的統(tǒng)一。②科學家精神深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在改革開放的偉大實踐中汲取時代養(yǎng)分，是科學精神與人文精神的有機統(tǒng)一，蘊含了在長期科學研究中積淀的科學規(guī)范，體現(xiàn)了科學家濃厚的家國情懷與強烈的社會責任感。③大力弘揚科學家精神，是在科學教育中塑造學生正確價值觀和必備品格的有力舉措。中小學要在引導學生開展科學探究實踐的過程中，用科學家的事跡故事和思想方法激勵學生像科學家那樣崇尚創(chuàng)新、追求真理、嚴謹治學、潛心研究、團結協(xié)同，用自己的努力服務他人、服務社會、報效祖國。材料二①2025年秋季開學，人教版八年級語文教材迎來了一篇令人矚目的新增課文———《天上有顆“南仁東星”》。②這篇課文，以細膩的筆觸，講述了南仁東從一個癡迷星空的孩子，最終成長為讓世界矚目的科學家。課文中最動人的細節(jié)，莫過于南仁東那句擲地有聲的話：“讓我自己過去看。”經過10多年選址，南仁東幾乎走遍貴州的所有洼地，經歷了常人無法想象的磨難，可他從不低頭，他說：“找不到合適的洼地，我這一輩子死不瞑目！”最終他帶領團隊建成了世界上最大的500米球面射電望遠鏡“中國天眼”。短短幾句話，濃縮了他對科學的執(zhí)著、對國家的責任。③《天上有顆“南仁東星”》的入選，正是希望青少年能從南仁東的故事中汲取力量。這篇課文教會他們：科學不是冰冷的公式，而是熱血的信仰。南仁東對星空的熱愛，讓他甘愿放棄國外的高薪，回到祖國投身艱苦的科研事業(yè)。它還傳遞了一個重要信息：成功從來不是一蹴而就的。南仁東把生命中近三分之一的時光都奉獻給了“中國天眼”，花了22年才讓“中國天眼”從構想變成現(xiàn)實。這種“堅持理想、永不服輸”的精神，正是當今青少年最需要的品質。材料三①中小學生在開展科普閱讀的時候要運用恰當?shù)拈喿x方法。②一是通讀。對于重點推薦圖書，學生可以采用通讀全書的方式，對全書有整體的了解，從而獲得體系性的知識。很多科普圖書在創(chuàng)作過程中遵循科學探索的原則，采用提出問題、分析問題、解決問題的模式，學生通讀全書，才能完整了解和掌握這樣一個過程，并使自身的邏輯思維能力得到鍛煉。③二是選讀?？破臻喿x有很強的問題意識，學生閱讀科普書，很多時候是希望解決一個問題。學生可以通過閱讀科普書來尋找這些問題的答案，此時只需要閱讀相關內容即可，而不必通讀全書。④三是泛讀。這是一種以較快的速度進行的閱讀方式，其核心目的在于把握文本的主旨、結構和核心，而非深究所有細節(jié)。它通常通過瀏覽目錄、標題、前言、結語、摘要以及重點章節(jié)的關鍵段落來實現(xiàn)。⑤四是精讀。對于特別感興趣或內容精深的部分，學生可以在通讀的基礎上進行精讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。精讀就是細品、精思、鑒賞。16

以下對三則材料的理解，不正確的一項是（）（3分）A

材料一圍繞科學教育展開論述，說理性強。B

材料二以事例展現(xiàn)科學家精神，有感染力。C

材料三介紹四種閱讀方法，論述清晰明確。D

三則材料從理論到事例到方法，角度多樣。17

閱讀三則材料，下列最符合文意的一項是（）（3分）A

在語文、歷史等人文學科中融入科學內容，是實施科學教育的最重要途徑。B

學習南仁東事跡，理解科學家精神，有助于塑造學生正確的價值觀。C

科學家精神的核心價值在于其能夠幫助學生系統(tǒng)地掌握科學知識和原理。D

學生進行科普閱讀的目的，是通過整本書閱讀來鍛煉邏輯思維能力。18

小閔想對科學家南仁東有更多的了解，于是展開了《中國天眼：南仁東傳》的閱讀，下列閱讀方法不合適的一項是（）（3分）A

通讀全書，梳理南仁東完整的生命軌跡。B

選讀“莽莽萬山深處”章節(jié)，了解南仁東工作環(huán)境。C

采用泛讀，深入把握南仁東研究的核心價值。D

精讀南仁東克服技術瓶頸等內容，批注其精神。19

有同學指出：科學就是科學，人文就是人文。學習科學，掌握科學知識和科學研究的方法就夠了。你是否認同呢？請根據(jù)材料一和材料二，提出觀點，并另行補充一個事實論據(jù)來闡述。（5分）三

綜合運用（20分）閱讀《昆蟲記》后，班級準備策劃一個小型展覽，主題是“法布爾的昆蟲世界：科學遇見人文”，請你完成以下任務。20

策展小組初擬了以下幾個分主題，最符合主題要求的一項是（）（3分）A

昆蟲世界的史詩

B

法布爾的人生經歷C

田野中的實驗室

D

昆蟲的生存法則21

策展小組計劃將“法布爾的研究方法”作為展覽內容之一，請結合材料完善展板。（8分）【材料：研究方法介紹】觀察法：是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對客觀事物進行觀察、描述和記錄。實驗法：通過有目的控制和改變某些條件，觀察這些條件對研究對象產生的影響，從而揭示變量之間的因果關系。這個剛得到自由的蟬，短期內還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風中，依然很脆弱，依然是綠色的。e左側文字展示了法布爾的研究方法是(1)

，理由是(2)

，相比較其它的研究方法，此方法的優(yōu)勢是(3)

22《昆蟲記》堪稱科學與文學完美集合的典范，策展小組收集了同學們的閱讀批注，不適合展示的一項的是（）（3分）接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總的過程大概要半小時。A第一句運用擬人手法，將蟬蛻變的過程展現(xiàn)得生動有趣。

B“騰躍”“翻轉”等動詞，刻畫出蟬艱難蛻皮的生命姿態(tài)。

C“大概”表估計，體現(xiàn)了科普作品表達的嚴謹與客觀。

D長短句結合，張弛有度，使讀者感受到蟬蛻變的緊張氛圍。23在“生命的蛻變”展區(qū)，班級拍攝的春蠶吐絲結繭的微視頻在此循環(huán)播放，你將擔任本展區(qū)的講解員。請你根據(jù)以下記錄，學習法布爾的表達風格，為這段視頻撰寫一段解說詞，不超過100字。（6分）成熟家蠶停止進食后，擺動頭部，從嘴里吐出絲液，形成絲線，構筑橢圓形繭殼。四

寫作(60分)24碰撞是認知的沖突、觀點的交鋒、性格的磨合……那些在教室里發(fā)生的碰撞故事，終會化為成長的養(yǎng)分，讓少年的氣質愈發(fā)鮮明。請結合自己的經歷和體驗，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：(1)不得透露個人相關信息。(2)不得抄襲。2025學年第一學期初三年級學業(yè)質量調研語文試卷一、古詩文閱讀（一）默寫與運用1江入大荒流（李白《渡荊門送別》）2沉鱗競躍（陶弘景《答謝中書書》）3人有悲歡離合（蘇軾《水調歌頭》）4教學相長也（《雖有嘉肴》）解析：《雖有嘉肴》中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”，強調了“學”與“教”互相促進的益處。（二）閱讀下面選文，完成第5-11題5答案：歐陽修；《小石潭記》（或《捕蛇者說》等柳宗元同期作品）解析：甲文出自《醉翁亭記》，作者是北宋文學家歐陽修；乙文作者柳宗元被貶永州時所作，教材中我們還學過他的《小石潭記》。6（1）答案：C解析：A項中“而”均表并列；B項中“以”均表目的，“來”；C項中“之”，前者是“的”，后者是代詞“它（籌）”；D項中“于”均表“在”。（2）答案：B解析：“以窮日夜而不知歸”中“窮”是“盡、完”的意思，指日夜不停（地飲酒作樂）而不知返回。7答案：A解析：乙文中“能不泝于洑、不止于坻、不沉于底者，過不飲”，意思是籌子不隨水回流、不被水中小洲擋住、不沉入水底的人，就可以不喝酒。對應選項A“籌又洄又止又沉無需飲”。8翻譯：（山中的）野味野菜，雜亂地擺放在面前，這是太守的宴席啊。解析：“雜然”是“雜亂的樣子”；“陳”是“擺放”；“者……也”是判斷句式。9答案：D解析：乙文“客有婁生困南者，其投之也，一洄一止一沉，獨三飲，眾乃大笑，歡甚”，“甚”是“很、非?！保瑥娬{歡樂的程度深，而非“歡樂的人數(shù)眾多”。10答案：A解析：甲文《醉翁亭記》重點寫太守與民同游的快樂，體現(xiàn)“與民同樂”的主旨；B項“太守喝醉的頹然”是細節(jié)，并非重點；C項乙文重點不是寫游戲規(guī)則復雜，而是寫宴飲之樂；D項乙文重點不是游戲得勝的快樂，而是貶謫中借宴飲排遣憂愁的心境。11解析：甲文的“太守”之“醉”，是沉醉于山水之美、宴飲之樂，更是沉醉于與民同樂的政治理想，是“樂以忘憂”的豁達。乙文的“余”（柳宗元）之“醉”，是借酒消愁，因被貶謫、內心苦悶而“不能食酒”卻“至醉焉”，是在宴飲游戲中暫時排遣憂愁的無奈之舉。兩人的“醉”都不是單純的醉酒，而是借“醉”抒發(fā)內心的情感：太守的“醉”是樂的體現(xiàn)，柳宗元的“醉”是愁的排遣。二、現(xiàn)代文閱讀（一）《少年氣質，真好》12答案：C析：文中“我們”在執(zhí)行課題時遇到諸多困難，最終是通過打電話向清華大學的張老師請教，得到專業(yè)人士的幫助才完成課題，這是最關鍵的步驟。13解析：有機會。文中“我”看到教材上“張明楷”的名字后，開始認真復習法學專業(yè)知識，說明“我”有了明確的目標和行動；同時張老師曾鼓勵“努力學習吧，希望在清華見到你們”，也暗示只要“我”堅持努力，就有機會成為他的學生。14解析：“少年氣質”是指少年時期的勇敢無畏、充滿熱情、敢想敢干。文中“我們”在高中時敢于挑戰(zhàn)本科甚至研究生階段的課題，是少年氣質的體現(xiàn)；遇到困難不放棄，主動向大學教授請教，也是少年氣質的體現(xiàn)；多年后“我”重拾法學夢想，也是少年氣質的延續(xù)——那份對理想的執(zhí)著和勇氣并未消失。15解析：內容上：“設計問卷遇困難”“抽樣不符合要求”“打錯電話”等受挫情節(jié)，真實展現(xiàn)了少年們在課題研究中遇到的挑戰(zhàn)，突出了他們克服困難、堅持到底的成長過程，豐富了“少年氣質”的內涵。?結構上：這些受挫情節(jié)使文章情節(jié)有起伏，避免了平鋪直敘，為后文“我們”得到張老師的幫助、完成課題做了鋪墊，也讓“少年氣質”的主題更有說服力。主題上：受挫后的堅持與成長，深化了“少年氣質真好”的主旨，說明少年氣質不僅是勇敢，更是在挫折中不斷前行的韌性。（二）三則材料閱讀16答案：A解析：材料一不僅圍繞科學教育展開論述，還強調了科學教育與人文教育的融合，并非單純“說理理性”，還包含了價值引領的內容。17答案：B解析：A項“最重要途徑”表述過于絕對；C項科學家精神的核心價值是家國情懷與社會責任，而非“幫助學生系統(tǒng)掌握科學知識”；D項科普閱讀的目的多樣，并非只是“鍛煉邏輯思維能力”。18答案：C解析：“泛讀”是快速把握文本主旨，