本單元以"品味多彩童年，感受美好的童心"為主題，通過四篇課文構(gòu)建了從詩(shī)意想象到生活實(shí)踐的過語(yǔ)言神態(tài)揣摩心理的方法；《我不能失信》則用宋慶齡守約的日常事件傳遞誠(chéng)信品質(zhì)。單元整體達(dá)能力，最終在習(xí)作"身邊那些有特點(diǎn)的人"中實(shí)現(xiàn)從閱讀理解到人物描寫的轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生能朗讀《童年的水墨畫》中"人影給溪水染綠了"等詩(shī)句，但對(duì)”吐吐，但對(duì)列寧"沒再問"的教育智慧需要角色扮演深化認(rèn)知；描寫人物特點(diǎn)時(shí)易泛泛而談”他很善良",需通過"昆蟲迷→觀察螞蟻搬家"等具體事例支架突破概括化表達(dá)。學(xué)生能正確認(rèn)讀"墨、染、碎、濺"等生字，書寫"皂、套、悠、驕"等漢字，并積累"清清爽爽、玲瓏嬌軟"等生動(dòng)詞語(yǔ)；能通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解"人影給溪水染綠了"等難句含義；能分角色朗讀《灰雀》并揣摩人物心理，圍繞”守信"等品質(zhì)寫出人物特點(diǎn)，做到事例具體、描寫生動(dòng)。①文化自信：通過《我不能失信》的守約精神與日積月累中"過而能改"的傳統(tǒng)美德，培育②語(yǔ)言運(yùn)用：在品味《肥皂泡》的"輕清脆麗"與《灰雀》的含蓄對(duì)話中，提升對(duì)文學(xué)與個(gè)性化表達(dá)能力。③思維能力：借助”斗笠像蘑菇”的意象解讀與人教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多元文本中掌握理解難句的策略，如通過《童年的水墨畫》中"撲騰一聲人過"特點(diǎn)詞→具體事"的寫作支架強(qiáng)化人物描寫教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將抽象情感轉(zhuǎn)化為具象表達(dá)，如理解"肥皂泡是美麗的夢(mèng)"的象征意義時(shí)需要結(jié)合"挨著明月"的想象體驗(yàn)，在人物描寫中避免事例雷同，需引導(dǎo)挖掘"智多星解題時(shí)的眼睛發(fā)亮"等內(nèi)容課文18.童年的水墨畫219.肥皂泡220.灰雀221.我不能失信1口語(yǔ)交際1習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人22授課者：課時(shí)：第1課時(shí)課文以三首精煉的小詩(shī)描繪了童年生活的美好畫面，溪邊垂釣、江上嬉水、林中發(fā)現(xiàn)三個(gè)場(chǎng)景依次展開，像一組水墨畫般清新自然。教材通過垂柳染綠人影、水鴨撥浪花、蘑菇頂斗笠等生動(dòng)比喻，訓(xùn)練學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)和想象畫面的能力。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重朗讀感悟和語(yǔ)境理解，比如聯(lián)系上下文說說詩(shī)句意思，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受童年樂學(xué)生能流暢朗讀這些短詩(shī)，但對(duì)人影給溪水染綠了這類富有詩(shī)意的表達(dá)可能需要教師通過圖片或生活實(shí)例幫助理解。孩子們?nèi)菀妆患t蜻蜓、水葫蘆等有趣意象吸引，但需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)場(chǎng)景中動(dòng)靜結(jié)合的美感。農(nóng)村孩子對(duì)溪邊林中更熟悉，城市孩子對(duì)江上玩耍更有體會(huì)，教學(xué)中可以通過畫一畫心中童年場(chǎng)景的活動(dòng)，讓所有孩子都能表達(dá)自己的感受。①文化自信：通過感受詩(shī)歌中描繪的溪邊垂釣、江上嬉戲等童年生活畫面，體會(huì)好，培養(yǎng)對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛之情。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過正確、流利地朗讀詩(shī)歌，借助生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解難懂詩(shī)句，提升對(duì)詩(shī)歌③思維能力：通過邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句，培養(yǎng)想象聯(lián)想、分析理解的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，能想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受童年生活的樂教學(xué)難點(diǎn)：理解人影給溪水染綠了等富有詩(shī)意和想象力的詩(shī)教師：制作包含單元導(dǎo)語(yǔ)、詩(shī)歌原文、生字詞語(yǔ)卡片、難句理解提示、相關(guān)圖片的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助拼音讀通詩(shī)句；準(zhǔn)備一張自己的童年生活照片。教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，分享快樂設(shè)計(jì)意圖師：打開課本，翻到第71頁(yè)，默讀1.默讀第71頁(yè)的單元導(dǎo)語(yǔ)，用鉛筆圈出關(guān)鍵詞“童年”。讀完舉手說單事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，件出示單元學(xué)習(xí)主題和語(yǔ)文要素)2.聚焦“童年”,分享趣事。時(shí)的情況，突出“趣味”。3.板書課文題目，解“墨”入手。的水墨畫)(1)齊讀課文題目。(2)釋疑體裁。這篇課文與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣?(是三首兒童詩(shī))元主題，如“本單元講童年生活”。2.拿出課前準(zhǔn)備的童年照片，同桌互相展示照片。一人指著照片大聲說童年趣事，如“這張是我在溪邊玩水”。另一人認(rèn)真聽，不插話，聽到有趣處點(diǎn)頭笑。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖借助拼音和工具書，讀準(zhǔn)字音。難讀的句子多讀幾遍。2.檢查反饋，相機(jī)糾正。(2)根據(jù)學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)糾正字音和字形。重點(diǎn)區(qū)分形近字shàn,名詞，扇子、風(fēng)扇；shān,動(dòng)詞，扇風(fēng)、扇動(dòng)。(3)再指名讀。生生點(diǎn)評(píng)。(4)男女生合作讀；開火車讀；帶(5)交流匯報(bào)：三首兒童詩(shī)分別寫了什么內(nèi)容?到不認(rèn)識(shí)的字如“墨”看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈出難讀的字，如“圈出男女生合作讀，男生讀注意節(jié)奏。記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞，4.帶動(dòng)作朗讀，如讀“釣魚”時(shí)手做甩竿狀。齊讀三首詩(shī)，想象畫面。出示自讀要求，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)、的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能決基礎(chǔ)問題。將簡(jiǎn)單易理解的問題交給學(xué)生自己解決，能在一定消除畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：精讀《溪邊》,指導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖示兒童詩(shī)《溪邊》)溪里去呢。系上下文等)辭手法。點(diǎn)。手做染色狀。4.看課件提示背誦，先自己背《溪邊》,再同桌互背，背不出的地方看書。的方式進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，在朗讀中質(zhì)疑，在交流中釋疑，想象詩(shī)歌中描繪的美好畫面，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的“碎”:左右結(jié)構(gòu)，石頭可以用來敲(5)還有哪些方法可以幫助我們理忽然教學(xué)環(huán)節(jié)四：自主學(xué)習(xí)，品讀童真設(shè)計(jì)意圖(1)指名讀詩(shī)：猜猜是誰(shuí)在江中嬉戲玩耍?(一群小朋友)(2)你是從哪里知道的?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。(3)小朋友們玩得開心嗎?你從哪里體會(huì)到的?①小組交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“撥動(dòng)著浪花”“你撥我濺”“笑哈為什么叫“水葫蘆”?③指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友的2.齊讀全詩(shī)：邊讀邊想象畫面，感受1.用學(xué)《溪邊》的方法學(xué)不出聲。用鉛筆圈出“一雙雙小手”,舉手猜是小哈哈’看出開心”。手做撥水狀。討論“水葫蘆”意思，如“指會(huì)水的上》,注意讀出快樂。3.看生字卡，觀察“垂”字四橫間距。書空“撥”字筆順，注意右邊是才能更好地發(fā)揮出價(jià)值。在學(xué)習(xí)童詩(shī)時(shí)，教會(huì)了法，因此，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生這首詩(shī)歌，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固和應(yīng)用，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。3.指導(dǎo)書寫。(1)課件出示“垂、染、碎、翅、膀、撥、浪、抖”等8個(gè)字。(2)學(xué)生觀察，交流怎樣書寫才美(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。底橫最短。撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”,不是“友”。(4)學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。(5)優(yōu)秀書法作業(yè)展評(píng)。整。寫完后同桌互評(píng)，圈出好字。基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀三首詩(shī)歌；在田字格中正確書寫垂、染、碎等8個(gè)生字。鞏固作業(yè)：選擇《溪邊》或《江上》中的一首詩(shī)，向家人說說你從詩(shī)中看到的畫面。提升作業(yè)：模仿課文，試著寫一兩句詩(shī)，描繪一下自己童年生活中一個(gè)有趣的場(chǎng)景。靜態(tài)：垂柳照鏡釣竿立蜻蜓充滿歡樂江上林中充滿歡樂江上林中歡樂如歌童年的水墨畫童年的水墨畫動(dòng)作：撥動(dòng)浪花笑哈哈鮮明的形象特點(diǎn)：兩排銀牙比喻：蘑菇像斗笠比喻：斗笠像蘑菇成功之處：本節(jié)課以分享童年照片導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀，并重點(diǎn)以《溪邊》為例，通過想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解難懂詩(shī)句，方法指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，尤其在想象畫面和表演朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極。板書設(shè)計(jì)清晰，突出了詩(shī)歌的畫面和情感。能還停留在表面，對(duì)其精妙之處體會(huì)不夠深入。課堂時(shí)間安排上，對(duì)《溪邊》的指導(dǎo)非常細(xì)致，但導(dǎo)致《江上》和《林中》的自主學(xué)習(xí)時(shí)間略顯倉(cāng)促，學(xué)生展示交流不夠充分。感知，并通過更細(xì)致的語(yǔ)言品讀引導(dǎo)其體會(huì)妙處。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講重點(diǎn)難點(diǎn)，確保后續(xù)詩(shī)歌的自主學(xué)習(xí)有更充足的時(shí)間展開和反饋?？梢怨膭?lì)學(xué)生將課堂所學(xué)方法遷移到課外童詩(shī)的閱讀中。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語(yǔ)言運(yùn)用：通過品讀“清清爽爽”“明明亮亮”等疊詞和有趣的比喻句，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的形象與節(jié)奏美，并嘗試運(yùn)用方法理解難懂句子。③思維能力：通過比較三首小詩(shī)的異同，發(fā)現(xiàn)組詩(shī)特點(diǎn)，并聯(lián)系上下文理解“教學(xué)重點(diǎn)：理解《林中》的詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受童年生活的樂教學(xué)難點(diǎn)：理解“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”等詩(shī)句的教師：制作包含三首詩(shī)歌原文、關(guān)鍵詞句、組詩(shī)特點(diǎn)對(duì)比圖、《花前》拓展詩(shī)的課件。學(xué)生：熟讀三首詩(shī)歌；復(fù)習(xí)上節(jié)課理解難懂句子的方法。設(shè)計(jì)意圖小結(jié)學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。2.學(xué)習(xí)《林中》,朗讀積累。匯報(bào)分享。(課件出示句子)松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上把握“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個(gè)疊詞，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)擬1.男女生分組比賽朗讀前兩首詩(shī)，男生讀《溪邊》,女生讀《江上》,聲音響亮，注意節(jié)奏。讀后讀、用喜歡方式讀”。2.用鉛筆圈出“清清爽爽”“明明亮亮”兩個(gè)疊詞，自由朗讀《林中》,不出聲。小組4人討論疊詞好處，派代表說“讀起通過合作賽讀和重點(diǎn)詞句品讀，帶著孩子們感受詩(shī)中"清清爽爽""明明亮亮”這樣的疊詞韻味，在想象蘑菇戴斗笠的生動(dòng)畫面時(shí)自然而然地體會(huì)童年樂趣，讓詩(shī)歌學(xué)習(xí)既積累了語(yǔ)言又充滿了美小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。①學(xué)習(xí)“蘑菇”:草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴”想象畫面，感受小蘑菇的生機(jī)勃勃。②聯(lián)系蘑菇的形狀，說一說這樣比喻的巧妙之是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機(jī)。3.再次誦讀，積累語(yǔ)言。澡”動(dòng)作，手做抖動(dòng)狀。3.學(xué)習(xí)“蘑菇”二字，書空筆順，注意草字頭?？茨⒐綀D片，安靜觀察。用“鉆出”“戴”說句子，如“蘑菇鉆出戴斗笠”。討論比喻妙處，舉手說“蘑菇像花好看”。帶感情讀，注意“歡叫”教學(xué)環(huán)節(jié)二：探究比較，拓展總結(jié)設(shè)計(jì)意圖(1)學(xué)生齊誦三首詩(shī)歌，教師引導(dǎo)：這三首詩(shī)歌有什么相同之處?(2)學(xué)生交流，歸納小結(jié)：都以地點(diǎn)做題目；描寫了兒童玩樂的美好畫1.齊聲朗讀三首詩(shī)，聲音整齊，注意停頓。讀后小記錄員在紙上寫“地點(diǎn)做比較，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要策略。通過比面；語(yǔ)言生動(dòng)活潑；表達(dá)的情感都是2.再讀詩(shī)句，感受童趣。讓我們讀讀詩(shī)中有特點(diǎn)、有意思的詩(shī)句。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。潑”。派代表站起匯報(bào)，斗笠”。表演詩(shī)句場(chǎng)景，情讀詩(shī)句，注意“笑聲”而對(duì)組詩(shī)有一定的了解，激起學(xué)生閱讀組詩(shī)里其他詩(shī)歌的興趣。3.猜其他三首詩(shī)內(nèi)容，舉手大聲說想法，如“可能么?怎么寫?4.拓展閱讀。練習(xí)本上寫猜測(cè)，字寫工(1)課件出示這組詩(shī)中的另一首兒童詩(shī)《花前》?；ㄇ澳抗庖淮未螐幕ㄉ弦频郊埳?，心里早畫下花兒的模樣。一朵鮮花在紙上慢慢開放；一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，(2)自由讀，這首詩(shī)寫了什么?(4)自己寫詩(shī)：選擇自己童年美好的畫面，用小詩(shī)的形式寫一寫。整。同桌互說猜得對(duì)不4.默讀《花前》詩(shī)，不出聲，圈出關(guān)鍵詞“目光、基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀《林中》;抄寫詩(shī)中喜歡的疊詞和比喻鞏固作業(yè)：向家人描述《林中》描繪的畫面，并說說你覺得最有意思的地提升作業(yè)：模仿《童年的水墨畫》的寫法，選擇童年生活中的一個(gè)場(chǎng)景，試著寫幾句小詩(shī)。童年的水墨畫靜態(tài)：垂柳照鏡釣竿立蜻蜓溪邊動(dòng)態(tài)：人影碎了蹦跳著魚兒充滿歡樂比喻：像鴨群拍水戲耍靜態(tài)：垂柳照鏡釣竿立蜻蜓江上動(dòng)作：撥動(dòng)浪花笑哈哈鮮明的形象特點(diǎn)：兩排銀牙林中相映成趣七彩童年歡樂如歌成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課總結(jié)的方法自主學(xué)習(xí)《林中》,體現(xiàn)了學(xué)法遷移。通過品讀疊詞、想象畫面、表演體驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解好地感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和畫面美，尤其對(duì)“蘑菇”與“斗笠”相互比喻的巧妙之處理解到位。比較三首詩(shī)異同的環(huán)節(jié)，有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了組詩(shī)的特點(diǎn)，并激發(fā)了閱讀組詩(shī)其他作品的興趣。拓展閱讀和寫詩(shī)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)作空間。改進(jìn)措施：今后在引導(dǎo)學(xué)生理解此類富有意蘊(yùn)的詩(shī)句時(shí)，可借助更形象的插圖或簡(jiǎn)筆學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助他們更直觀地建構(gòu)畫面，體會(huì)情感。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講重點(diǎn)，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間分配更合理，特別是要保證學(xué)生有較充分的時(shí)間進(jìn)行高階思維活動(dòng)和個(gè)性化表達(dá)。可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀詩(shī)方法應(yīng)用于課外童詩(shī)的閱讀授課者：課時(shí)：第1課時(shí)肥皂泡》這篇課文是冰心回憶童年游戲的優(yōu)美散文，通過吹肥皂泡這個(gè)生活小場(chǎng)景，細(xì)致描寫了從制作肥皂水到吹泡、觀察、想象的完整過程。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，用輕清透明顫巍巍等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描繪肥皂泡的特點(diǎn)，把游戲過程寫得充滿詩(shī)意。教材編排注重朗讀感悟和想象力培養(yǎng)，課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解難懂句子，并啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)想象肥皂泡的美妙去處，體現(xiàn)了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)生都有吹泡泡的生活經(jīng)驗(yàn)，能理解課文的基本內(nèi)容，但對(duì)五色的浮光光影零亂等優(yōu)美詞句的妙處需要老師引導(dǎo)體會(huì)。孩子們喜歡吹泡泡的游戲，但往往不會(huì)像作者那樣細(xì)致觀察和豐富想象，需要通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。城鄉(xiāng)學(xué)生游戲方式有所不同，農(nóng)村孩子更熟悉傳統(tǒng)游戲，城市孩子接觸的玩具更豐富，但都能從吹泡泡中找到共同樂趣。①文化自信：通過吹肥皂泡這一傳統(tǒng)游戲，感受童年生活的純真美好，體會(huì)中華②語(yǔ)言運(yùn)用：通過圈畫動(dòng)詞、運(yùn)用“先……然后……再……”等句式復(fù)述過程教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理并復(fù)述吹肥皂泡的過程，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和順序詞，有條理地描述游戲過教師：制作包含傳統(tǒng)游戲視頻、肥皂泡制作過程圖片、生字詞語(yǔ)卡片、動(dòng)詞梳理框圖的課件；準(zhǔn)備肥皂水、吸管等實(shí)物教具。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助拼音讀通句子；回憶玩吹泡泡游戲的經(jīng)教學(xué)環(huán)節(jié)一：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖(1)視頻導(dǎo)入：這些游戲你們玩過1.認(rèn)真觀看視頻中的游戲，如踢毽子、吹泡泡。嗎?課件播放童年時(shí)玩的各種傳統(tǒng)環(huán)、吹泡泡等。(2)交流玩法：有趣的游戲?yàn)槊篮玫耐陰砹嗽S多快樂，你玩過哪些好玩的游戲?和大家分享一下。2.板書課文題目：著名作家冰心奶奶她的童年帶來了怎樣的歡樂?我們一起去看看吧。(板書：肥皂泡)看完后舉手大聲說自己玩過的游戲，如"我玩過跳皮筋"。同桌互相補(bǔ)充玩法，如"吹泡泡要輕輕吹"。準(zhǔn)字音，注意"皂"讀zào,"泡"讀pào。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。流自己玩過的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)要求)借助課文中的注音、工具書等讀準(zhǔn)字長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。讀完課文，閉上眼睛回憶一下你對(duì)哪些畫面印象深刻。到不認(rèn)識(shí)的字如"顫"看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈出本課生字，如"圈出’顫、零’"。長(zhǎng)句子如"那直到讀順。讀完后閉眼想課件出示自讀要求，自讀要求是定，能起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，提煉課文主2.檢查字詞。(課件出示詞語(yǔ))輕清透明玲瓏嬌軟(1)正音：顫(chàn)巍巍、光影零(líng)亂。(2)讀一讀這些詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是形容肥皂泡美麗的詞語(yǔ))印象深的畫面，如"想到泡泡飛上天"。注意"顫"讀chàn,"零"讀líng。討論詞語(yǔ)特點(diǎn)，美"。學(xué)生對(duì)課文的整(3)這些多音字怎么讀?同桌之間讀一讀。析多音字的讀音。如“和(huò)弄和弄”,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“和”什么時(shí)候讀“huò”。3.畫面梳理，把握脈絡(luò)。(1)課文寫了關(guān)于肥皂泡的哪些事?(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)多音字，查字典找"和”的讀音，用"和弄"組詞。同桌互讀多音字句子，如讀"扇子扇送"。表動(dòng)狀。4.默讀課文，不出聲，用小組討論印象深刻畫面，(3)畫面反饋：你對(duì)哪些畫面印象比較深刻?記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞。派代表匯報(bào)，如"我對(duì)看泡泡畫面印象深"。教學(xué)環(huán)節(jié)三：關(guān)注重點(diǎn)，有序表達(dá)設(shè)計(jì)意圖(1)默讀課文第3自然段，圈出文把用剩的碎肥皂()在一只小木碗里，()上點(diǎn)兒水，(),使它溶化，然后用一支竹筆套管，地()起，()成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一扇子在下面輕輕地(),有時(shí)(2)完成填空，鞏固動(dòng)詞。到了什么?(制作泡泡動(dòng)作輕，泡泡易破裂的特點(diǎn))聲，用鉛筆圈出動(dòng)詞"放、加、和弄、蘸、吹、提、扇"。完成填空練習(xí)，在練習(xí)本上寫動(dòng)詞，寫完后同桌互查對(duì)錯(cuò)。2.帶動(dòng)作朗讀課文，手做"放肥皂、加水、吹泡泡"代表說"動(dòng)作輕說明仔細(xì)"。師生合作讀，老師讀敘述，學(xué)生接讀動(dòng)詞部分。3.圈出表示順序的詞”演”輕輕地吹"動(dòng)作，嘴做默讀課文，提取關(guān)鍵信息，并借助表示先后順序的詞語(yǔ)進(jìn)行有序表達(dá)，感受作者制作肥皂泡和吹肥皂泡的快樂。采用多種形式朗讀，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，積累語(yǔ)言。2.暢談感受，讀出喜愛。(1)談?wù)剰倪@些動(dòng)詞中，你感受到了作者怎樣的思想感情。體會(huì)作者感情，齊說"作者很細(xì)心"。(2)指導(dǎo)朗讀：只有慢慢地吹，輕飄游。誰(shuí)能讀好這段文字?(3)指名讀，師生合作讀。3.復(fù)述過程，鍛煉表達(dá)。(1)說說過程：簡(jiǎn)單描述吹肥皂泡(2)說說順序：作者在描寫時(shí)是按4.介紹喜歡的游戲，如"說跳皮筋先綁皮筋，然后跳，再唱歌"。在作文本上寫游戲過程，用上動(dòng)詞和順序詞。寫完后小組內(nèi)分享，評(píng)誰(shuí)寫得清楚。(4)再讀第3自然段，想想作者用了哪些詞語(yǔ)把這一過程寫具體的。地一提()地扇送②做做動(dòng)作：做做這樣的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么?4.仿照例子，學(xué)寫游戲?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第3自然段；抄寫本課學(xué)習(xí)的生字新鞏固作業(yè)：借助動(dòng)詞卡片或板書提示，向家人有條理地介紹吹肥皂泡的過提升作業(yè)：觀察一種自己喜歡的游戲或家務(wù)勞動(dòng)，試著用上“先、然后、再”等順序詞和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把過程寫清楚。肥皂泡肥皂泡童年生活真快樂童年生活真快樂回憶往昔更留戀分寫吹泡泡：蘸、吹、提、扇賞泡泡：美麗、神奇想象：快樂、驕傲、希望成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)游戲視頻導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。教學(xué)中學(xué)生通過默讀圈畫動(dòng)詞、完成填空、帶動(dòng)作朗讀、運(yùn)用順序詞復(fù)述等方式，扎實(shí)地學(xué)習(xí)了如何有序表達(dá)游戲過程，教學(xué)重點(diǎn)突出。學(xué)生參與積極，尤其在表演朗讀和復(fù)述環(huán)節(jié)閱讀與表達(dá)相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)以致用。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生品味“輕清透明”等描寫肥皂泡特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，部分學(xué)生的感受和夠細(xì)膩，對(duì)語(yǔ)言美感的體會(huì)可以再深入一些。由于課堂時(shí)間限制，對(duì)描寫肥皂泡形態(tài)美這部分內(nèi)容的品讀和想象時(shí)間略顯不足。個(gè)別學(xué)生在獨(dú)立運(yùn)用順序詞和動(dòng)詞描述其他游戲過程時(shí)，條理性和準(zhǔn)確性有待提高。改進(jìn)措施：今后在引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美詞語(yǔ)時(shí)，可結(jié)合更直觀的圖片或?qū)嵨镅菔?，并加?qiáng)教師性描述，幫助學(xué)生深化感受。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，確保對(duì)文本語(yǔ)言的品味和有層次的朗讀指導(dǎo)有更充分的時(shí)間。對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提供更具體的句式支架，幫助他們順利完成任務(wù)。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過吹肥皂泡這一傳統(tǒng)游戲，感受童年生活的純真美好，體會(huì)其中蘊(yùn)含的熱愛生活、③思維能力：通過梳理肥皂泡的美麗形態(tài)和想象④審美創(chuàng)造：通過感受肥皂泡的色彩美、形態(tài)美和想象的意境美，體會(huì)生活中的美，并嘗試用創(chuàng)造性地表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受肥皂泡的美麗和作者吹肥皂泡時(shí)的快樂、驕傲與希望。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中難懂句子的含義，并能展開想象，仿照課文句式進(jìn)行表教師：制作包含描寫肥皂泡美麗的關(guān)鍵句段、想象練習(xí)提示、生字書寫指導(dǎo)的課學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)吹肥皂泡的過程；準(zhǔn)備練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，說說過程設(shè)計(jì)意圖1.回顧舊知，說說過程。2.試吹泡泡，觀察體會(huì)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?我們也來玩一玩這吹泡泡的游戲吧。1.認(rèn)真聽老師提問，聽完后同桌兩人互相說肥皂放肥皂”,另一人補(bǔ)充“然后加水”。不吵鬧。觀察泡泡形狀，如說“泡泡是圓的”。同桌之間互相交流學(xué)習(xí)成果，回顧舊知，加深印象?，F(xiàn)場(chǎng)試玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察泡泡，為接下來的教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)二：交流體會(huì)，欣賞泡泡設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)2.匯報(bào)交流，體驗(yàn)泡泡。這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮(1)讀一讀這個(gè)句子，說一說哪些地方寫出了顏色美?！拔迳奔次宀剩髞碇付喾N顏色，點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、(3)指導(dǎo)朗讀，讀出輕盈的、多彩吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的(4)讀一讀這個(gè)句子，說一說肥皂“玲瓏嬌軟”寫出了作者對(duì)泡泡的喜據(jù)“顫巍巍”“光影零亂”等，鼓勵(lì)(6)指導(dǎo)朗讀，讀出肥皂泡形態(tài)變化之美。3.指導(dǎo)朗讀，感悟心情。光影零亂，很快就要散裂了，大家心情怎樣?段，不出聲，用鉛筆圈出描寫泡泡美的句子，如不對(duì)。2.小組討論顏色美，4人一組，派代表說“五色寫出顏色多”。表演“輕清透明”,手做輕飄狀。齊讀句子，帶感情讀，注意“輕盈”讀輕柔。3.默讀形態(tài)美句子，用橫線劃出“玲瓏嬌軟、顫巍巍”。討論扇好和扇急的形狀，如“扇好圓圓的，扇急長(zhǎng)長(zhǎng)的”。表演“顫巍巍”動(dòng)作，身體抖動(dòng)。“脆薄”讀輕些。討論心情，舉手說“擔(dān)心泡泡破”。齊讀全文，讀出喜愛和擔(dān)心。朗讀中感受肥皂泡的美麗，感受吹肥皂泡給作者帶來的童趣。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法理解難教學(xué)環(huán)節(jié)三：拓展思維，想象泡泡設(shè)計(jì)意圖(1)讀文思考。這么美的肥皂泡最后會(huì)落到哪里呢?用第5自然段的(2)讀中理解。為什么“目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望”?①小組討論交流。預(yù)設(shè)1:吹泡泡的過程是快樂的。預(yù)設(shè)2:這泡泡是“我們”自己吹出來的。預(yù)設(shè)3:肥皂泡就是孩子們的夢(mèng)想和希望。2.讀中感悟，想象泡泡。(1)讀中想象。讀完全文，你覺得處呢?(2)仿照文段，學(xué)生練說。麗的夢(mèng)，是我們自己小心地輕輕吹起飛到(月球之上，落入那深深的環(huán)形山之中，化作水，潤(rùn)澤一粒沙石)。飛到()。(3)小組內(nèi)說一說，派代表全班說一說。1.默讀第5自然段，不出聲，用波浪線劃出泡泡落處，如“劃出‘落到天2.小組討論心情原因，記說理由，如“快樂因?yàn)楹猛妗薄｝R讀句子，帶自豪語(yǔ)氣。3.閉眼想象泡泡新去處，在練習(xí)本上仿寫句子，寫“飛到花園里，停在花瓣上”。寫完后小組內(nèi)輪流說，評(píng)誰(shuí)想得妙。4.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示想象，聲音響亮，如“說泡泡飛到彩虹上”。大家認(rèn)真聽，鼓掌鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，感受泡泡帶來的美好。再展開豐富的想象，帶領(lǐng)泡泡去往更多美好的地方。與此同時(shí)，學(xué)，在文外用。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字，提高能力設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示生字，學(xué)生分類。1.看課件生字卡，自由讀生字。開火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)本學(xué)段的學(xué)生具有一定的書寫能力、欣賞能力、2.仔細(xì)觀察，關(guān)注要點(diǎn)。下一個(gè)同學(xué)糾正。審美能力，放手3.交流書寫要點(diǎn)。浪花跳。左小右大有精神，翩翩起舞2.觀察生字結(jié)構(gòu)，小組討論分類，如“按結(jié)構(gòu)分左右、上下”。派代表說分類結(jié)果，如“皂是上下結(jié)構(gòu)”。3.書空“皂”字筆順，注意下部是“七”。在田字讓學(xué)生去觀察、寫字、評(píng)講，對(duì)學(xué)生是一次較好4.練習(xí)書寫，展示評(píng)講。本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，字寫工整?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文第4、5自然段；抄寫描寫肥皂泡美麗的句子。鞏固作業(yè)：向家人描述肥皂泡的美麗以及它可能飛去的地方，并說說作者為什么感到快樂、驕傲和希望。提升作業(yè)：仿照課文第5自然段，想象一下，這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處?肥皂泡制肥皂水：放、加、和弄分寫吹泡泡：蘸.吹、提、扇賞泡泡：美麗、神奇想象：快樂、驕傲、希望童年生活真快樂回憶往昔更留戀成功之處：本節(jié)課注重朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言品味，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受肥皂泡的美麗和作者的情感，教學(xué)重點(diǎn)突出。想象拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生能積極展開想象并進(jìn)行表達(dá)，課堂氣氛的理解停留在表面。部分學(xué)生在進(jìn)行想象表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。課堂時(shí)間安排上，對(duì)重點(diǎn)句子的品讀和想象拓展環(huán)節(jié)的時(shí)間可以更均衡一些。地理解。對(duì)于想象表達(dá)，應(yīng)提供更豐富的詞語(yǔ)支撐或生活化情境，鼓勵(lì)學(xué)生把想象說得更具體。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間分配更合授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《灰雀》這篇課文通過列寧與小男孩的對(duì)話故事，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理變化和品質(zhì)。教材注重朗讀訓(xùn)練，通過分角色朗讀幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣，默讀思考題引導(dǎo)理解人物內(nèi)心，最后一句話的解讀深化主題感悟，整體設(shè)計(jì)貼合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生能理解故事的基本情節(jié)，但對(duì)列寧和小男孩對(duì)話時(shí)隱藏的心理活動(dòng)需要教師通過情景演示幫助體會(huì)。他們?nèi)菀妆换胰傅目蓯坌蜗笪?，但需引?dǎo)發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)行為帶來的溫暖結(jié)局，城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，可通過角色扮演活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共情教①文化自信：通過觀察灰雀的可愛形象和體會(huì)列寧對(duì)鳥類的喜愛，感受人與自感，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛生活的情懷。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過正確認(rèn)讀“胸脯、婉轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)，并抓住關(guān)鍵詞句朗讀描寫灰雀的③思維能力：通過梳理灰雀特點(diǎn)(外形、動(dòng)態(tài)、聲音)和列寧的表現(xiàn)，培養(yǎng)提取信息、觀察比較和④審美創(chuàng)造：通過感受灰雀“粉紅深紅”的色彩美、“來回跳動(dòng)”的動(dòng)態(tài)美和“婉教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受灰雀的惹人喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛之教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“婉轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)的含義，并能通過朗讀表現(xiàn)出灰雀的可愛和列寧的喜愛。教師：制作包含灰雀圖片、生字詞語(yǔ)卡片、關(guān)鍵詞句卡片的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；觀察過小鳥或查閱相關(guān)圖片。設(shè)計(jì)意圖鳥嗎?今天老師就為大家?guī)硪环N羽毛的顏色很豐富，叫聲很悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧!手大聲說對(duì)灰雀的印象，同桌互相補(bǔ)充想法。圖片展示，能讓學(xué)生對(duì)灰雀有直觀的認(rèn)識(shí)，相機(jī)“雀”,一舉兩2.板書課題，齊讀。的字。3.讀課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：課文圍繞灰雀講了一件什么事呢?2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意"灰"讀hui,"雀"讀què。3.默讀課題，用鉛筆在紙上寫一個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如寫”灰雀怎么了?"。舉手大聲提出疑問，如"我想知道灰雀發(fā)生了什么事"。得。教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀通課文，初步感知設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通到不認(rèn)識(shí)的字如"脯"看設(shè)計(jì)填空練習(xí)，為概括課文主要2.指導(dǎo)朗讀。多種形式朗讀詞語(yǔ)。(1)指導(dǎo)朗讀易讀錯(cuò)的字音：胸脯(xiōngpú)、渣(zhā)。旁，(出示“月”的甲骨文)在古代，“月”大多數(shù)是“肉”的變形，與身們一起找找。(老師做動(dòng)作，指臉、脖子、背、胳膊、腰、腿、腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位)(2)開火車?yán)首x課文，檢查自讀情重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“白樺(huà)樹”“婉轉(zhuǎn)(wǎnzhuǎn)”的拼音多讀幾遍，直到讀序號(hào)。長(zhǎng)句子多讀兩遍，注意停頓?？ǎ_火車讀"胸脯、渣",一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。拍自己胸脯說"這是胸脯"?？丛伦峙缘淖?，舉手說身體部位字，如"臉、腿"。齊讀"散步、白樺樹",注意"散"讀san,"樺"讀huà。3.默讀課文，不出聲，用橫線劃出兩個(gè)人物"列內(nèi)容提供支架。3.概括課文的主要內(nèi)容：說說課文圍繞灰雀講了一件什么事。(1)課文除了講灰雀外，還講了兩個(gè)人物，把這兩個(gè)人物畫出來。(2)課文圍繞列寧、灰雀、男孩，講了一件什么事呢?試著填空。上有三只(灰雀),列寧很喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)(其中那只深紅色胸脯的灰雀不見了),原來是小男孩(捉寧、男孩”。完成填空練習(xí)，在練習(xí)本上寫"灰雀、不見了、捉走了、放回來了"。用波浪線劃出時(shí)間短語(yǔ)"一年冬天、一天、第二天”,按時(shí)間分三部分。同桌互查分得對(duì)不(3)找出課文中表示時(shí)間的短語(yǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)三：自讀自悟，體會(huì)喜愛設(shè)計(jì)意圖1.思考：這是怎樣的灰雀呢?2.理解“惹人喜愛”。(1)抓住漂亮的外形、活潑的動(dòng)態(tài)、婉轉(zhuǎn)的歌聲三個(gè)方面來寫灰雀的惹②抓住“來回跳動(dòng)”體會(huì)灰雀活潑的(2)指導(dǎo)讀出灰雀的惹人喜愛。3.感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。(1)列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方知道的?(抓住“每天”“每次”“都”等詞語(yǔ)體會(huì)喜愛之情)拓展：向四周看(環(huán)視)(環(huán)顧)向下看(俯視)向遠(yuǎn)處看(遠(yuǎn)眺)注意力集中看(注視)(端詳)(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來1、2句),在公園散步的列寧，正在的詞語(yǔ)，如"圈出’粉紅、點(diǎn)，4人一組，派代表說”紙上寫兩個(gè)意思。表演”寧天天來看"。做"仰望”機(jī)句時(shí)聲音明亮，讀快樂句時(shí)帶微笑。個(gè)別站起朗采用讀中自悟的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟灰雀的惹人喜愛和列寧教學(xué)環(huán)節(jié)四：識(shí)認(rèn)生字，指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖1.看田字格生字卡，自由讀生字，注意"惹"讀rě,"仰"讀yǎng。開火車讀生有重點(diǎn)地進(jìn)行寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，增字，一個(gè)接一個(gè)快速讀。強(qiáng)書寫能力和審3.指導(dǎo)分類。(1)左右結(jié)構(gòu)的字：粉、粒、惜，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“粉”“?！弊筮叺淖詈笠还P都由捺變成點(diǎn)，左右部分可以寫得緊湊些。2.觀察生字結(jié)構(gòu)，小組討論分類，派代表說"左右結(jié)構(gòu)有粉、粒、惜"。書旁捺變點(diǎn)。說記字方法，3.看老師范寫易錯(cuò)字，注4.學(xué)生練寫。部是"印"。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第一自然段；在田字格中正確書寫“雀、養(yǎng)、粉”等9個(gè)生字。鞏固作業(yè)：向家人介紹灰雀有什么特點(diǎn)，列寧是怎樣喜愛灰雀的。提升作業(yè)：觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，試著用幾句話寫寫它的樣子或活20.灰雀粉紅、深紅(外形)喜愛灰雀灰雀惹人喜愛來回跳動(dòng)(動(dòng)態(tài))列寧善解人意婉轉(zhuǎn)地歌唱(聲音)成功之處：本節(jié)課以直觀的灰雀圖片導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中引導(dǎo)圈畫、小組討論、表演動(dòng)作、查字典等多種方式，理解了灰雀的特點(diǎn)和列寧的喜愛，方法扎實(shí)。字理識(shí)字“雀”和月字旁歸類識(shí)字，幫助學(xué)生感受到了漢字趣味。朗讀指導(dǎo)有層次，學(xué)生能初步帶感動(dòng)。對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”一詞的理解，雖然查閱了字典，但部課堂時(shí)間安排上，前部分理解內(nèi)容和識(shí)字用時(shí)較多，導(dǎo)致最后書寫練習(xí)和展示點(diǎn)評(píng)時(shí)間略顯倉(cāng)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛與尊重以及小男孩的誠(chéng)實(shí)，感受故事中蘊(yùn)含的愛護(hù)動(dòng)物、②語(yǔ)言運(yùn)用：通過抓住人物語(yǔ)言中的關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)提升對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力。③思維能力：通過揣摩列寧和小男孩對(duì)話中的細(xì)節(jié)，分析其心理變化，培養(yǎng)抓住細(xì)節(jié)、分析推理的邏輯思維能力。行創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)，揣摩列寧和小男孩的心理活動(dòng)，體會(huì)情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物對(duì)話中省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所蘊(yùn)含的復(fù)雜心理，并能通過語(yǔ)氣、神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)教師：制作包含列寧與小男孩對(duì)話原文、關(guān)鍵詞句卡片、提示語(yǔ)范例、小練筆情境提示的課學(xué)生：熟讀課文第2至13自然段；思考列寧和小男孩當(dāng)時(shí)可能在想什教學(xué)環(huán)節(jié)一：抓住細(xì)節(jié)，揣摩心理設(shè)計(jì)意圖1.默讀第2～10自然段，把描寫列的灰雀，你到哪里去了呀?”(2)從語(yǔ)言上。(課件出示)“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”“一定是飛走了或者是凍死了。天氣1.默讀第2~10自然段，寧的句子下畫橫線，如“畫‘他在周圍的樹林中找遍了’”。2.小組討論列寧的行動(dòng)，4人一組，派代表說“列寧找遍樹林說明擔(dān)心”。做四處張望狀。帶感情讀列寧的話，如讀“多好的灰雀呀”時(shí)聲音低沉。人物細(xì)膩的內(nèi)心活動(dòng)，是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住一個(gè)小小的語(yǔ)，揣摩出人物界。嚴(yán)寒，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出列寧對(duì)灰雀的思念，情2.默讀第2～10自然段，把描寫男男孩說：“沒……我沒看見?！卑?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn))手中的書是自動(dòng)作朗讀)(2)抓住兩個(gè)“一定”,指導(dǎo)讀出男一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞?huì)飛回來!”男孩肯定地說。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣的不同。抓住感嘆號(hào)，關(guān)注提示語(yǔ)的不同位置，體會(huì)男孩下決心改正錯(cuò)誤的心理。(3)根據(jù)男孩的語(yǔ)言，請(qǐng)學(xué)生加上人物的動(dòng)作、表情，上臺(tái)說說男孩當(dāng)時(shí)的心理。騙走吧，可老師教育我不能說謊話，怎么辦?b.小男孩心里想：列寧是那么著急回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。3.默讀第2~10自然段，句子，如“畫‘沒......寫關(guān)鍵詞“緊張、下決表演心理活動(dòng)，如表演“男孩低頭想”。5.聽老師總結(jié)，點(diǎn)頭明白男孩也愛灰雀。齊聲說“男孩喜歡灰雀才捉它”。c.小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地待在籠子里，太可憐了!我還是把它放回來吧。d.小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀卻不捉它們，只期望灰雀自由自在、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了!我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成(4)總結(jié)：通過同學(xué)們的介紹，我小男孩實(shí)際上也是十分喜愛灰雀的。教學(xué)環(huán)節(jié)二：角色扮演，體驗(yàn)情感設(shè)計(jì)意圖1.加提示語(yǔ)，揣摩人物心理活動(dòng)。列寧看見一個(gè)小男孩，就(急切地)問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”男孩(支支吾吾地)說：“沒……我沒看見?！绷袑?失望地)說：“一定是飛走了列寧(自言自語(yǔ)地)說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！蹦泻⒖纯戳袑帲?堅(jiān)定地)說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！绷袑?驚訝地)問：“會(huì)飛回來?”“一定會(huì)飛回來!”男孩(肯定地)2.師生合作朗讀：老師讀敘述部分，學(xué)生分兩組讀讀男孩。讀時(shí)帶表情，如讀“急切”時(shí)語(yǔ)速快。通過分角色朗喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，走進(jìn)課文中人物的情感世界。2.師生合作，分角色朗讀。白，一人評(píng)。表演時(shí)加動(dòng)3.去掉提示語(yǔ)，小組內(nèi)合作表演。提示：通過語(yǔ)氣、神態(tài)來表現(xiàn)人物的“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的作，如列寧做攤手失望狀。去掉提示語(yǔ)表演，靠語(yǔ)氣變化表現(xiàn)心理?；胰竼?”“沒……我沒看見?！薄耙欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！薄皶?huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄皶?huì)飛回來?”“一定會(huì)飛回來!”4.全班匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。4.小組上臺(tái)表演，站直身體，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真看，不插話。表演后小李的支支吾吾像”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：升華情感，拓展練筆設(shè)計(jì)意圖1.感悟品質(zhì)。感悟列寧對(duì)小男孩的尊重和小男孩的誠(chéng)實(shí)。(1)指名朗讀。指名學(xué)生朗讀課文(2)學(xué)生交流。思考：小男孩站在1.學(xué)生個(gè)別站起朗讀第其他同學(xué)手指著書認(rèn)真聽。讀后小組討論問題，4人一組，派代表說“小升華拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由練筆，既鍛煉了表達(dá)能力，又升華了情白樺樹下低著頭在想什么?從列寧的話語(yǔ)中，你感受到了什么?為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?2.拓展練筆?；蛘邔?duì)小男孩說些什么呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，動(dòng)筆寫一寫。(2)自由練筆。(3)小組交流。男孩想自己錯(cuò)了”。齊讀最后三段，帶欣慰語(yǔ)氣2.看課件情境，閉眼想象灰雀回枝頭。在練習(xí)本上寫小練筆，如寫“小灰雀對(duì)列寧說謝謝”。寫完后同桌交換讀，圈出好句誰(shuí)寫得生動(dòng)。3.課后搜集列寧故事，如感，還對(duì)人物形解。3.積累提高。請(qǐng)學(xué)生課后搜集列寧帶資料來，分組表演名人故事。齊聲說“要學(xué)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)”?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀列寧與小男孩的對(duì)話；抄寫描寫人物心理的關(guān)鍵詞鞏固作業(yè)：選擇列寧或小男孩，向家人說說他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的。提升作業(yè)：假如你是那只重回樹林的灰雀，你會(huì)對(duì)列寧或小男孩說20.灰雀粉紅、深紅(外形)喜愛灰雀灰雀惹人喜愛來回跳動(dòng)(動(dòng)態(tài))列寧善解人意婉轉(zhuǎn)地歌唱(聲音)地體會(huì)了列寧對(duì)灰雀的喜愛、擔(dān)心以及小男孩從緊張、矛盾到?jīng)Q心改正的心理變化過程。分角色朗讀和表演環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極，能嘗試通過語(yǔ)氣、神態(tài)表現(xiàn)人物內(nèi)心，課堂氣氛活躍。小練筆設(shè)計(jì)貼改進(jìn)措施：今后在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生自身類似的生活體驗(yàn)，如犯錯(cuò)后緊張情，幫助其更深入地共情。表演指導(dǎo)應(yīng)更細(xì)致，不僅關(guān)注外在動(dòng)作，更要通過示范朗讀、分析語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生理解言外之意。需合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的探討和練習(xí)，增加學(xué)生個(gè)性化表達(dá)和互評(píng)的機(jī)會(huì)。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能讀懂故事的基本情節(jié)，但對(duì)守信背后的道德選擇可能需要教師通過情景模擬幫助體孩子們?nèi)菀妆圾澴悠翗O啦等細(xì)節(jié)吸引，但需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)宋慶齡從高化。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，但都有過承諾經(jīng)歷，教學(xué)中可通過角色扮演活動(dòng)讓所有學(xué)生感受守信帶來的內(nèi)心平靜。①文化自信：通過學(xué)習(xí)宋慶齡小時(shí)候守信的故事，感增強(qiáng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信這一優(yōu)秀品質(zhì)的文化認(rèn)同。氣和情感，提升語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力。③思維能力：通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解宋慶齡的語(yǔ)言，分析其心理變化，教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品教學(xué)難點(diǎn)：理解人物對(duì)話中蘊(yùn)含的復(fù)雜心理活動(dòng)，并能通過朗讀表現(xiàn)出學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；回憶一次自己守信或失信的親身經(jīng)歷。教學(xué)環(huán)節(jié)一：語(yǔ)言積累，建立誠(chéng)信設(shè)計(jì)意圖讀記有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。(課件出示名言警句)言，遇到不認(rèn)識(shí)的字如"豫"看拼音多讀幾遍。用手，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，初步2.提取信息，感悟誠(chéng)信。3.理解“失信”,板書課文題目。“信”是什么意思?“失信”呢?(板書課文題目，指名回答)鉛筆在練習(xí)本上抄寫"民無信不立”等三句名言。2.開火車讀名言，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有名言兩遍。讀后小組討論名言意思，4人一組派代表說“誠(chéng)信是做人根本”。3.看老師板書課題，用手指在桌上書空"失信"二字。舉手大聲說"信"是信用，"失信"是不守信用。貴，明白誠(chéng)信的對(duì)立面是失信。教學(xué)環(huán)節(jié)二：關(guān)注提示，明確要求設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自由默讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。(課件出示閱讀提示)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家默讀導(dǎo)語(yǔ)，想想課回顧方法：這單元，我們學(xué)習(xí)了哪些理解難懂句子的方法?(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際)明確目標(biāo)：這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法來理(1)初讀課文。自由朗讀課文，讀了一件什么事。講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。1.默讀閱讀提示，不出聲，用橫線劃出學(xué)習(xí)要求，如"劃出’默讀導(dǎo)語(yǔ)’"。同桌互說理解句子的方法，一人說"聯(lián)系上下文",另一人說"結(jié)合生活實(shí)際”。到長(zhǎng)句子多讀兩遍。用鉛筆在課文空白處寫課文大意，如"寫’宋慶齡守信派代表站起概括："課文講宋慶齡為等小珍不去伯伯家"。文，要求學(xué)生關(guān)注閱讀提示，明確閱讀要求，能夠更好地把握文章的脈絡(luò)，有方向、有針對(duì)地學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)三：運(yùn)用學(xué)法，品讀對(duì)話設(shè)計(jì)意圖宋慶齡給你留下了什么印象?(誠(chéng)實(shí)1.默讀課文，不出聲，用略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)守信、講信用)2.默讀課文，讀文畫句。默讀課文，畫出體現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的句子。(課件出示句子)“不行!不行!我走了，小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，我沒有失信?！?.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，品讀理解。(1)讀讀這幾句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(都是語(yǔ)言描寫)(2)運(yùn)用我們學(xué)過的理解句子的方4.運(yùn)用學(xué)法，品讀對(duì)話。(1)學(xué)生談感受。(2)預(yù)設(shè)1:這是宋慶齡回答爸爸的話，通過聯(lián)系上下文，我們知道宋慶齡認(rèn)為爸爸提的改天教小珍疊花籃的建議是不講信用的。從關(guān)鍵詞“不行”“抽”和三個(gè)嘆號(hào)感受到宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。預(yù)設(shè)2:這是宋慶齡回答媽媽的話，通過聯(lián)系上下文，我們知道宋慶齡認(rèn)為媽媽的話也不對(duì)，不能自欺欺人，表現(xiàn)了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格。預(yù)設(shè)3:這是宋慶齡說的話，通過聯(lián)系上下文，我們知道宋慶齡雖然空等了一上午，但她不后悔，因?yàn)樗J(rèn)為誠(chéng)信最重要。5.師小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解了宋慶齡的誠(chéng)實(shí)的句子。劃完后同桌互查，評(píng)誰(shuí)劃得全。自由情讀感嘆號(hào)。2.小組討論發(fā)現(xiàn)，4人一組，派代表說"這些都是人物說的話”。表演對(duì)話內(nèi)容，如手做抽回動(dòng)作，大聲說"不行!不行!"。討論關(guān)鍵詞感受，記錄員在紙上寫"從’抽'看出堅(jiān)決"。舉手說"如果我答應(yīng)等人點(diǎn)頭記住"要像宋慶齡一樣守信"。方法獨(dú)立閱讀的能力，教學(xué)本環(huán)節(jié)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解人物的對(duì)話，感悟宋慶齡誠(chéng)信的品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子。教學(xué)環(huán)節(jié)四：朗讀感悟，交流想法設(shè)計(jì)意圖我們把這些句子還原到人物的對(duì)話中，分角色朗讀。爸爸的慈愛，媽媽的親切，小慶齡的(4)你有什么話對(duì)宋慶齡說?1.小組分角色朗讀，4人一組，一人當(dāng)爸爸，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)慶齡，一人讀旁白。練習(xí)時(shí)注意語(yǔ)讀得堅(jiān)決。練后上臺(tái)表演，加動(dòng)作表情。2.看課件句子，比較提示指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物對(duì)點(diǎn)，關(guān)注提示語(yǔ)的位置，感受其用，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，落實(shí)情感教育，培養(yǎng)2.比較閱讀，說說發(fā)現(xiàn)。(1)課件出示語(yǔ)言描寫?！安恍?不行!我走了，小珍來了會(huì)撲手抽回來。我沒有失信?！?2)讀一讀，說說這幾句話形式有什么不同?一句完整的語(yǔ)言描寫：號(hào)；提示語(yǔ)在前、在中、在后，標(biāo)點(diǎn)說邊把手抽回來"等提示"提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)也不同"。3.續(xù)寫對(duì)話，在練習(xí)本上寫小珍和慶齡的對(duì)話。寫時(shí)注意加提示語(yǔ)，如"小珍紅著臉說"。寫完后同桌交換讀，評(píng)誰(shuí)寫得像。歷，如”上次我等人等了一小時(shí)"。課后找《誠(chéng)信的故事》書讀，下次課分享。學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的(4)師小結(jié)：人物對(duì)話的提示語(yǔ)位3.拓展延伸，運(yùn)用表達(dá)。(1)創(chuàng)設(shè)情境：第二天，小珍遇見 地說。 4.生活中，你有沒有遇到類似的事情?你是怎么做的呢?基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫課文中體現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)的句鞏固作業(yè)：將《我不能失信》的故事講給家人聽，并說說自己的感提升作業(yè)：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫你自己或身邊人關(guān)于守信的小故事，并談?wù)勏敕āＵ\(chéng)實(shí)守信我不能失信成功之處：本節(jié)課以誠(chéng)信名言導(dǎo)入，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)了學(xué)生對(duì)主題的初步思考。教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法品讀宋慶齡的語(yǔ)言，較好地體會(huì)了她的堅(jiān)定和誠(chéng)信。分角色朗讀和表演環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極，能嘗試通過語(yǔ)氣、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心，對(duì)對(duì)話中提示語(yǔ)位置不同所表達(dá)的情感變化有了直觀感受。續(xù)寫對(duì)話的練習(xí)將閱讀與表達(dá)相結(jié)合，學(xué)生能嘗試運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)。的理解可能還不夠細(xì)膩，對(duì)誠(chéng)信價(jià)值的認(rèn)同更多停留在認(rèn)知層面。部分學(xué)生在聯(lián)系自身生活實(shí)際分享經(jīng)歷時(shí)，事例較為簡(jiǎn)單，對(duì)“守信”內(nèi)涵的理解深度有待拓展。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生對(duì)座位安排有切身感受，但往往只能從自身角度提出需求，需要教師引導(dǎo)他們綜合考慮全班同學(xué)的實(shí)際情況。孩子們能說出我想坐哪里，但需要學(xué)習(xí)先表明觀點(diǎn)再說鄉(xiāng)班級(jí)規(guī)模不同，農(nóng)村學(xué)校人數(shù)較少容易調(diào)整，城市大班額則需要更周密的安排方案，教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在資源有限的情況下尋求最優(yōu)解。①文化自信：通過協(xié)商討論班級(jí)座位安排，感受集體生活中相互理解、友好協(xié)③思維能力：通過多角度思考座位安排方案，并嘗試協(xié)商、整合不同建議，培共識(shí)的思維能力。④審美創(chuàng)造：通過參與并共同形成合理的座位方案，體會(huì)通過友好協(xié)商創(chuàng)造有序、公平班級(jí)環(huán)境的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞座位安排發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能說清楚理教學(xué)難點(diǎn)：在討論中能認(rèn)真傾聽他人意見，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的協(xié)商，嘗試整合不同建教師：制作包含討論主題、發(fā)言要求、三種參考觀點(diǎn)及相關(guān)圖片的課件。設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴：教師以聊天1.認(rèn)真聽老師提問，聽完從學(xué)生最切身的的方式開場(chǎng)：“同學(xué)們，咱們班好像有段時(shí)間沒調(diào)整座位了。如果最近要調(diào)整，你心里最希望的是什么?或者，你對(duì)現(xiàn)在的座位有什么小小的煩惱嗎?”(教師可分享一個(gè)貼近學(xué)生的例子，如“老師小時(shí)候總希望和好便?！?2.鏈接教材，揭示課題：待學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“看來，安排座位這件小事，還真關(guān)系到我們每個(gè)人的學(xué)級(jí)議事會(huì)’,共同商量一個(gè)很重要的排座位》?！焙笈e手大聲說出自己對(duì)座位的希望，如“我希望相補(bǔ)充想法，如“我不想坐門口”。在桌上書空“安排座位”四字。齊聲朗讀課題三3.打開課本，默讀口語(yǔ)交際提示，不出聲，用鉛筆圈出三種觀點(diǎn)，如“圈出激發(fā)表達(dá)欲望。通過閱讀教材，既獲取了信息，也學(xué)習(xí)了“觀點(diǎn)+理由”的表達(dá)范式。明確核心要求，為后續(xù)有效討論奠定基礎(chǔ)，使交際活動(dòng)目標(biāo)清晰。課本，默讀口語(yǔ)交際的提示。教師提問：“書上提供了哪幾種想法?它們分別有什么理由?”引導(dǎo)學(xué)生梳理出“按高矮排”(看清黑板)、“定期輪活動(dòng))三種觀點(diǎn)及其理由?！锤甙拧薄澇隼碛?，如“劃出‘看清黑代表說“書上有三種想4.聽老師強(qiáng)調(diào)要求，點(diǎn)頭記住“先觀點(diǎn)再理由”。還是我們自己的主意，發(fā)言時(shí)都要做楚地講明你的理由。這樣別人才能明白你的想法，對(duì)不對(duì)?”齊聲說“發(fā)言要響亮清楚”。同桌互說一個(gè)觀點(diǎn)排，因?yàn)榭吹们濉?。教學(xué)環(huán)節(jié)二：示范引導(dǎo)，小組討論設(shè)計(jì)意圖1.教師示范，提供支架：教師以參與者的身份進(jìn)行示范：“我也來發(fā)表一下我的看法。我認(rèn)為，安排座位時(shí)可以適當(dāng)考慮同學(xué)們的興趣特長(zhǎng)。比如，可以把都喜歡畫畫的同學(xué)安排在一起，這樣美術(shù)課上他們可以更方便頭，記住“我認(rèn)為...理由是...”句式。用手比劃關(guān)鍵詞，書空“認(rèn)為、理由”。2.個(gè)別學(xué)生站起模仿老教師的示范為學(xué)生提供了可模仿的“支架”,降低了表達(dá)的難度。小組討論確保了每位學(xué)生的參與這樣有利于有共同愛好的同學(xué)一起鍵詞：我認(rèn)為…、理由是…。2.個(gè)別試說，初步實(shí)踐：邀請(qǐng)1-2名表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，模仿老師的表達(dá)方式，說說自己的觀點(diǎn)和理由(可以支持書上的觀點(diǎn)，也可以提出新想法)。教師引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽并評(píng)價(jià)：“他/她說清楚觀點(diǎn)和理由了嗎?”3.分組討論，匯集想法：①明確任務(wù)：宣布進(jìn)行小組討論(4-6人一組)。任務(wù)：①組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都要輪流發(fā)言；②認(rèn)真聽別人講，可以表示贊同、提問或補(bǔ)充；③討論后，匯總出本組認(rèn)為最合理的2-3條建②巡視指導(dǎo)：教師深入各小組，傾聽討論。進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)：認(rèn)為……理由是……'的句式再說一遍嗎?”來說說看?”嗎?我們能不能找到一個(gè)兼顧的辦法?”認(rèn)為按身高排，理由是公平”。其他同學(xué)認(rèn)真聽，不插話，聽完舉手評(píng)“他說清了觀點(diǎn)和理由”。在紙上寫關(guān)鍵詞“輪換、匯總2-3條建議，派代表準(zhǔn)備匯報(bào)。的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師的巡視指導(dǎo)關(guān)注個(gè)體差異，能有效幫助學(xué)生突破交際難點(diǎn)，提教學(xué)環(huán)節(jié)三：全班交流，互動(dòng)商討設(shè)計(jì)意圖1.小組匯報(bào)，陳述觀點(diǎn)：請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)本組討論后形成的2.引導(dǎo)互動(dòng)，學(xué)會(huì)商討：當(dāng)一個(gè)小組“他們組的建議大家同意嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充?”1.小組代表上臺(tái)匯報(bào)，站們小組認(rèn)為要按身高排，理由是大家都能看清”。其他小組認(rèn)真聽，不隨意說話。2.聽完匯報(bào)舉手發(fā)言，如討論的深化和升華，鍛煉學(xué)生的公開表達(dá)和歸納能力。關(guān)鍵的“互動(dòng)商討”環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人、辯證思“這個(gè)主意聽起來不錯(cuò)，但有沒有可能帶來新的問題?比如全都按興趣坐，上課會(huì)不會(huì)容易說悄悄話?”(引導(dǎo)辯證思考)“A組建議定期輪換，B組建議按身高坐，我們能想一個(gè)辦法把這兩條好建議結(jié)合起來嗎?”(引導(dǎo)協(xié)商整合)3.教師梳理，板書要點(diǎn)：教師根據(jù)各小組的匯報(bào)和互動(dòng)商討，將大家達(dá)成共識(shí)的、合理的建議(如：“基本按師允許下，某些課可以臨時(shí)小組圍坐”等)用關(guān)鍵詞的形式清晰地板書“我同意按身高排，但可加每月輪換”。提出新問3.看老師板書要點(diǎn)，用手指在桌上書空關(guān)鍵詞“按身高、每月輪換”。齊讀板書內(nèi)容，點(diǎn)頭記住共識(shí)。在練習(xí)本上抄寫板書建議，字寫工整?？肌で蠊沧R(shí)的交際能力，這是口語(yǔ)交際的核心素養(yǎng)。教師的板書使集體智慧可視化。教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)收獲，提升意義設(shè)計(jì)意圖1.回顧過程，總結(jié)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天的‘班級(jí)議事會(huì)’開得很成功?；叵胍幌?，怎樣發(fā)言才能讓別人更好地理解和支持你?”(要點(diǎn)：先表明觀點(diǎn)，再說清楚理由)?！霸诼爠e人發(fā)言時(shí)，我們應(yīng)該怎么可以提問或商討)。1.舉手大聲說發(fā)言方法，如“要先說觀點(diǎn)再說理2.齊讀老師總結(jié)，點(diǎn)頭明引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，自主梳理交際方法，實(shí)現(xiàn)方法的內(nèi)化。相聯(lián)系，提升口“通過討論，我們發(fā)現(xiàn)安排座位要考派代表說“商量能解決吵價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生百分之百滿意的方案，但我們可以通過友好的商量，找到最公平合理的辦法。這種‘先想清楚，再說出來，有事好商量’的本領(lǐng)，不僅可以用在安排座位上，還可以用在解決很多班級(jí)問題甚至家庭問題上。”3.任務(wù)延伸：鼓勵(lì)學(xué)生將板書上的建議整理成“給老師的建議條”,課后的建議條”,先寫“尊敬換檢查，評(píng)誰(shuí)寫得清楚。課后交給老師。識(shí)。任務(wù)延伸增強(qiáng)了交際活動(dòng)的感?；A(chǔ)作業(yè)：向家人說說課堂上經(jīng)過討論形成的關(guān)于座位安排的一兩條建議。鞏固作業(yè)：結(jié)合課堂討論，將自己的想法和理由更清楚地寫下來。提升作業(yè)：觀察班級(jí)中還有哪些需要大家共同商量解決的事情，想一想你的建議是什么。口語(yǔ)交際：應(yīng)該怎樣安排座位一、討論主題怎樣安排座位更合理?二、發(fā)言要求說清楚：先觀點(diǎn)，再理由聽明白：認(rèn)真聽，邊聽邊想三、小組建議1.按高矮排(看清黑板)2.定期輪換(保護(hù)視力)3.興趣分組(方便活動(dòng))四、商量結(jié)果(有事好商量，找最合理辦法)成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的座位安排問題導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。教示范、個(gè)別試說、小組討論、全班匯報(bào)交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐了“先觀點(diǎn)，再理由”的表達(dá)方法，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。在協(xié)商整合環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步嘗試傾聽、思考并整合不同建議。板書設(shè)計(jì)清晰，呈現(xiàn)了討論要點(diǎn)和協(xié)商結(jié)不足之處：部分學(xué)生在表達(dá)理由時(shí)，可能更多考慮個(gè)人需求，從班級(jí)整體和他人角度思待加強(qiáng)。全班交流環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能發(fā)表意見，但就不同觀點(diǎn)進(jìn)行深入?yún)f(xié)商、尋求最優(yōu)解的能力還比較初步。由于課堂時(shí)間限制，未能讓所有小組都得到充分展示，個(gè)別學(xué)生的參與度有待提高。學(xué)生換位思考。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有更充分的實(shí)踐時(shí)間?？梢栽O(shè)計(jì)更具體的情境和協(xié)商支架，幫助學(xué)生提升協(xié)商能力。同時(shí)需關(guān)注個(gè)別學(xué)生的參與情況，給予更多鼓授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元習(xí)作課以描寫身邊人物為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過具體特點(diǎn)詞語(yǔ)材設(shè)計(jì)貼近生活，先讓學(xué)生聯(lián)想類似詞語(yǔ)并討論適用對(duì)象，再指導(dǎo)用我們班的昆蟲迷等生動(dòng)題目突出人物特征，最后通過分享聽取本人評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，將寫作與真實(shí)交流自然結(jié)合，體現(xiàn)從生活觀察到學(xué)生能說出人物的大致特點(diǎn)，但容易停留在表面描述，需要教師通過昆蟲迷智多星等具體例子示范如何抓住獨(dú)特細(xì)節(jié)。孩子們喜歡給同學(xué)取有趣的外號(hào)，但需要引導(dǎo)他們用具體事例展現(xiàn)特點(diǎn)而非簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽。城鄉(xiāng)學(xué)生熟悉的人物類型不同，農(nóng)村孩子更了解鄰里鄉(xiāng)親，城市孩子對(duì)班級(jí)同學(xué)更熟悉，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊真實(shí)的閃光②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用“小書蟲”“樂天派”等特色詞語(yǔ)概括人物特點(diǎn)，并能通過具體事例進(jìn)行口③思維能力：通過從關(guān)鍵詞聯(lián)想到人物、再?gòu)氖吕刑釤捥攸c(diǎn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：通過發(fā)現(xiàn)和描繪身邊人物的獨(dú)特閃光點(diǎn)，感受平凡生活中的個(gè)性美，并嘗試用語(yǔ)造性地表現(xiàn)人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括人物特點(diǎn)，并能圍繞特點(diǎn)選擇具體事例進(jìn)行初步表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生避免簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽，能夠通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫來生動(dòng)展現(xiàn)人物特教師：制作包含名著人物關(guān)鍵詞卡、教材特色詞語(yǔ)卡、人物特點(diǎn)范例的課學(xué)生：提前觀察身邊的同學(xué)或家人，思考他們的特點(diǎn)并準(zhǔn)備簡(jiǎn)單事教學(xué)環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?，揭示題目設(shè)計(jì)意圖(1)“我說你猜”:教師說名著中人物性格關(guān)鍵詞，學(xué)生大聲說出最先想1.認(rèn)真聽老師說關(guān)鍵詞”以游戲形式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)到的這個(gè)人物是誰(shuí)。2.揭示題目，把握特點(diǎn)。(2)板書題目，齊讀題目。"。同桌互相補(bǔ)充答案，如"黑旋風(fēng)是李逵"。2.看老師板書課題"身邊指在桌上書空”特、點(diǎn)"二字。齊聲朗讀課題三遍，en,"特"讀tè。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。詞，又是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：打破文本，拓寬范圍設(shè)計(jì)意圖1.出示詞語(yǔ)，思考人物。1.看課件詞語(yǔ)卡，自由大(1)課件出示教材上的詞語(yǔ)，學(xué)生讀。要求：一邊讀，一邊思考對(duì)應(yīng)人(2)學(xué)生自由交流。2.聯(lián)系生活，思考特點(diǎn)。(1)除了老師給出的這些詞語(yǔ)，你聲讀"小書蟲、樂天派"等詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。用鉛筆在紙上寫出對(duì)應(yīng)的人物名字，如寫同桌是小書蟲。程中，出示更多的詞語(yǔ)，拓寬寫作的范圍，教會(huì)學(xué)生用關(guān)鍵詞表示人物特點(diǎn)，并圍繞這些詞語(yǔ)搜你又想到了哪個(gè)人物?(2)指導(dǎo)要點(diǎn)：我們身邊的人各具樣的詞語(yǔ)呢?3.出示詞語(yǔ)，選定人物。有了這些符合人物特點(diǎn)又新穎的詞2.小組4人討論，每人說一個(gè)新詞語(yǔ)，如"說’小馬虎’對(duì)應(yīng)班長(zhǎng)"。記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞，派代表站起匯報(bào)討論結(jié)果。3.在練習(xí)本上寫三個(gè)表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"寫’開寫完后同桌交換看，評(píng)誰(shuí)想的詞語(yǔ)貼切。選定一個(gè)人物，如選"愛跑步的同習(xí)作來源于生教學(xué)環(huán)節(jié)三：試說評(píng)析，口頭練筆設(shè)計(jì)意圖給定時(shí)間思考，讓學(xué)生有可說的內(nèi)1.安靜思考3分鐘，想好稿紙上寫關(guān)鍵詞，如"寫’礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力2.小組練說，交流互補(bǔ)。預(yù)設(shè)1:說得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說出人物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2:說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點(diǎn)。愛幫助人'的事例"。2.4人一組練習(xí)說話，每人站起說一個(gè)人物特點(diǎn)，如"說我同桌是熱心腸"。聽同學(xué)說時(shí)認(rèn)真聽，不插的方式。學(xué)生只有先思考可說的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，才有3.全班交流，互評(píng)互助。話，聽到好例子點(diǎn)頭。鞏固作業(yè)：選擇一個(gè)人物，用一段話寫寫他的特點(diǎn)，并嘗試舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子說明。提升作業(yè)：觀察一個(gè)身邊的人，用幾個(gè)特色詞語(yǔ)概括他，并選擇最突出的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。一、猜人物(關(guān)鍵詞→特點(diǎn))例：美猴王→孫悟空智多星→吳用二、拓詞語(yǔ)(特點(diǎn)→身邊人)小馬虎開心果小飛人三、說特點(diǎn)(選一人+事例)1.定特點(diǎn)(用一個(gè)詞)2.舉事例(一件具體事)3.抓細(xì)節(jié)(動(dòng)作/語(yǔ)言)不足之處：部分學(xué)生在舉例說明人物特點(diǎn)時(shí)，事例選擇不夠典型，描述也比較籠細(xì)節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。課堂時(shí)間有限，個(gè)別學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)語(yǔ)言組織不夠流暢，需要更多練習(xí)和指導(dǎo)。對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異，課堂引導(dǎo)還可以更具針對(duì)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例描寫人物特點(diǎn)，感受中華民族重視誠(chéng)信、樂于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真誠(chéng)交往的品質(zhì)。③思維能力：在確定人物特點(diǎn)、選擇典型事例、列寫提綱和修改習(xí)作的過程中，培養(yǎng)選材、構(gòu)思、④審美創(chuàng)造：通過發(fā)現(xiàn)和描繪身邊人物的獨(dú)特閃光點(diǎn)，感受平凡生活中的個(gè)性美，并嘗試用語(yǔ)造性地表現(xiàn)人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過具體事例和多種描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，并能通過細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地展現(xiàn)人物特點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽。教師：制作包含《我不能失信》例文分析、寫作提綱框架、修改要求及優(yōu)秀例文的課件。學(xué)生：完成課前人物觀察，初步確定寫作對(duì)象和特點(diǎn)；準(zhǔn)備作文設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點(diǎn)。(2)《我不能失信》用了一個(gè)什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信?(為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個(gè)人在家里等待小珍)(3)在這個(gè)具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法?(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等)(4)理清思路：為了寫一個(gè)人，我們可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)將一件事情寫具體，也可以詳略恰當(dāng)?shù)貙憥准?.默讀《我不能失信》課文，不出聲，用鉛筆圈出宋慶齡的特點(diǎn)詞，如“圈例句子，如“劃出‘等小2.小組4人討論描寫方法，記錄員在紙上寫“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”。派代小珍事體現(xiàn)守信”。表演描寫方法，如學(xué)宋慶齡說話語(yǔ)氣。3.齊讀老師總結(jié)，點(diǎn)頭記帶著學(xué)生重溫的課文，讓他們具體分析宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信特點(diǎn)是怎么通過等小珍這個(gè)事例表現(xiàn)出來的，又用了哪些描寫方法，這樣學(xué)生就明白寫人物要抓住特點(diǎn)、用具體事例人物：宋慶齡特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信例子：她為了不失信于小珍，放棄去住“寫人要用事例和描寫”。在練習(xí)本上寫“特點(diǎn)+事例+描寫”公式，字寫工整。教學(xué)環(huán)節(jié)二：確定題目，尋找特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖(1)有了寫作思路，我們還要學(xué)會(huì)給習(xí)作取一個(gè)題目?？梢杂蒙媳硎救宋锾攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，如自由大聲讀“剃頭大師、人物特點(diǎn)”。2.小組討論取題方法，4人一組，派代表說“題目要看出特點(diǎn)”。練習(xí)取題目，每人說一個(gè)，如“取引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再學(xué)著用“小書蟲”“熱心腸”這樣的詞給自己要寫的人取題目，讓題目教學(xué)環(huán)節(jié)三：列出提綱，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生獨(dú)立完成提綱，理清習(xí)作思路。(課件出示提綱)題目：1.拿出練習(xí)本，坐直身體，先寫提綱四要素：題目、人物、特點(diǎn)、事例。字寫工整，不涂改。寫完后同桌互查漏項(xiàng)。2.獨(dú)立寫作文，安靜書綱，把要寫誰(shuí)、么事例這些思路理清楚，再動(dòng)筆寫，這樣寫起來想好事例，突出特點(diǎn)豐滿人物，綜合描寫寫，不出聲。遇到不會(huì)的字查字典。老師巡視時(shí)，有困難舉手問。能力強(qiáng)的同學(xué)加細(xì)節(jié)描寫，能力弱的同學(xué)寫清特點(diǎn)即可。就不容易跑題，老師巡視時(shí)也能根據(jù)學(xué)生不同情導(dǎo)，幫每個(gè)孩子3.教師巡場(chǎng)，適時(shí)指導(dǎo)。(2)注意分層指導(dǎo)：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的3.寫完后自己讀一遍，檢查句子通順。用鉛筆在文中圈出好詞好句，如“圈出生動(dòng)描寫”。都能寫出身邊人教學(xué)環(huán)節(jié)四：修改分享，提升成果設(shè)計(jì)意圖1.以讀促改，相互修改。(1)學(xué)生自讀自改。出示要求。第二遍：改不通順的語(yǔ)句。(2)相互修改，試寫評(píng)語(yǔ)。用“”畫出你認(rèn)為最有意思的習(xí)作末尾寫上評(píng)語(yǔ)并打分。改標(biāo)點(diǎn)，如句號(hào)改感嘆號(hào)。讀第二遍改不通順句子，如把“跑很快”改成“跑得很快”。2.同桌交換作文本，一人讀，一人聽。用波浪線畫用橫線畫要改處，如畫“錯(cuò)字”。在文末寫評(píng)語(yǔ)“事例具體”,打五星。3.全班聽老師讀范文，安靜聽，不插話。聽后舉手通過自改、互改、2.選擇例文，全班賞析。字寫端正。3.再讀習(xí)作，謄正抄寫。行取舍，將自己新的想法融入習(xí)作4.分享發(fā)表，增強(qiáng)信心。學(xué)生可以將定稿后的習(xí)作給自己描寫的對(duì)象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習(xí)作分享至班級(jí)微信基礎(chǔ)作業(yè)：認(rèn)真謄寫修改后的作文，做到字跡工整，段落清晰。鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給描寫的對(duì)象或家人聽，并根據(jù)他們的反饋進(jìn)行最后完善。提升作業(yè)：持續(xù)觀察身邊的人，嘗試為另一位有特點(diǎn)的人寫一段人物素描。身邊那些有特點(diǎn)的人一、學(xué)方法(《我不能失信》)特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信事例：等小珍(具體一件事)描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)二、取題目戲迷爺爺愛俏的奶奶小書蟲三、列提綱定特點(diǎn)→選事例→寫清楚四、修改分享自改：字、句、內(nèi)容互改：畫好句，提建議分享：讀給人聽、發(fā)群里→特點(diǎn)+事例+描寫→題目看出特點(diǎn)法表現(xiàn)人物特點(diǎn)，為學(xué)生提供了清晰可模仿的范例。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從學(xué)習(xí)方法、確定題目、列提綱到現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作和修改分享，邏輯清晰。學(xué)生通過列提綱理清了寫作思路，寫作過程目標(biāo)明確。修改環(huán)節(jié)要求具體，自改、互改、賞析例文相結(jié)合，注重了寫作過程的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。分享環(huán)節(jié)有助于提升學(xué)生的寫作成就感。管理，增加教師對(duì)學(xué)生寫作過程的個(gè)別化指導(dǎo)時(shí)間。在互評(píng)前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)如何寫具體評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)，授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能初步運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解句子，但對(duì)光影零亂等生動(dòng)描寫需要教師通過吹肥皂泡等實(shí)踐活動(dòng)加深體會(huì)。孩子們?nèi)菀子涀《嗔x詞的不同用法，但需要引導(dǎo)他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中準(zhǔn)確選擇。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)海濱詞語(yǔ)的熟悉程度不同，教學(xué)時(shí)要通過圖片視頻等資料彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)差異。寫尋物啟事時(shí)可能忽略格式要素，需通過病例修改強(qiáng)化書面表達(dá)規(guī)范。①文化自信：通過學(xué)習(xí)《周易》《論語(yǔ)》等典籍中關(guān)于知錯(cuò)能改的古訓(xùn)，感受中華民族重視誠(chéng)信、③思維能力：在梳理、分享理解難懂詞語(yǔ)和句子的多種方法(如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等)的過程中，培養(yǎng)歸納、比較和遷移運(yùn)用的邏輯思維能④審美創(chuàng)造：通過朗讀詞語(yǔ)串并想象海灘景象，感受語(yǔ)言文字所描繪的畫面美，并教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生梳理、交流并理解運(yùn)用理解難懂詞語(yǔ)和句子的多種方法；正確認(rèn)讀、識(shí)記與海灘景象相關(guān)的一組詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇并運(yùn)用所學(xué)方法理解新的難懂句子；借助詞語(yǔ)展開想象，生教師：制作包含“交流平臺(tái)”例句、海灘景色圖片、生字詞語(yǔ)卡片、相關(guān)語(yǔ)境句子的課學(xué)生：預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地六相關(guān)內(nèi)容；回顧本單元學(xué)習(xí)時(shí)理解難懂詞句的經(jīng)設(shè)計(jì)意圖1.回顧課文，交流方法。(1)回顧課文。在學(xué)習(xí)中，遇到難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)，你是怎么解決的?課件出示交流平臺(tái)的內(nèi)容，請(qǐng)四名同學(xué)各讀一句。(2)獨(dú)立思考。初讀這些句子的時(shí)的呢?(3)全班分享，明確方法。聯(lián)系上下文；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。2.拓展思維，交流方法。除了以上理解難懂的詞語(yǔ)和句子的方法，你們還有什么方法?結(jié)合課文中難懂的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?2)結(jié)合教材，舉例說明。預(yù)設(shè)2:向別人請(qǐng)教。例如……(引導(dǎo)學(xué)生自由交流)預(yù)設(shè)3:借助畫面。例如《肥皂泡》1.認(rèn)真聽老師提問，聽完后舉手大聲說出解決難懂句子的方法，如“我查相補(bǔ)充想法，如“我還問同學(xué)”。2.看課件內(nèi)容，四名同學(xué)站起各讀一句，聲音響亮，讀錯(cuò)時(shí)其他同學(xué)糾正。默讀句子，不出聲，用鉛筆圈出初讀不懂的解方法，派代表說“我用生活經(jīng)驗(yàn)懂句子”。3.學(xué)生4人一組討論其“查資料、請(qǐng)教人、看畫面”。派代表站起舉例，如“說借畫面懂‘五色浮手做看肥皂泡狀。齊讀小結(jié)方法，點(diǎn)頭記住“要多方法理解”。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)牢牢抓住了本單元的語(yǔ)文要素。結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)和難懂的句子，使學(xué)生閱讀理解的能力得到教學(xué)環(huán)節(jié)二：識(shí)記字詞，畫面入境設(shè)計(jì)意圖1.看課件海灘圖，安靜觀借助畫面在情景(1)課件出示插圖。這是一幅有關(guān)海灘的圖片，從這幅圖上你看到了哪些景物?(學(xué)生自由交流)(2)課件出示相應(yīng)詞語(yǔ)。學(xué)生認(rèn)讀。②正音：旭(xù)日，島嶼(yǔ)。(3)觀察字形，猜測(cè)意思。①仔細(xì)觀察生字的偏旁，猜猜詞語(yǔ)的意思。②學(xué)生交流。2.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，隨詞識(shí)字。(1)通過老師領(lǐng)讀、指名讀、男女生比賽讀等各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。明確詞語(yǔ)中要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，你有什么好的方法記住這些字?猜字謎等多種方法識(shí)字，注意“瞭”3.練說畫面，鞏固字詞。(1)選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)或者更多詞語(yǔ)來說句子，一邊說一邊想象畫面。(2)(朗讀，想象)讀著這組詞語(yǔ)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣(4)借助畫面，朗讀詞串，積累詞察，不隨意說話。看完后舉手大聲說看到的景物，如“看到太陽(yáng)、海鳥”。同桌互說補(bǔ)充，如“還有沙灘、船”。讀xù,“嶼”讀yǔ。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，讀準(zhǔn)字空筆順，注意字形。練習(xí)日”。日”