教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)版本：2026春人美版年級：三年級下冊科目：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校：實(shí)驗(yàn)小學(xué)時間：2026年3月2026春新版本目錄1.風(fēng)箏飛上天252.繪出飛天夢281.班徽我會做352.班旗我來畫38第五單元瞭望星空1.地球家園452.星空無限483.遨游天穹512026年春季小學(xué)美術(shù)(三年級下冊)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為綱領(lǐng)，立足三年級學(xué)生“具象思維活躍、動手能力較強(qiáng)、對視覺藝術(shù)充滿好奇”的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教材“奇妙的建筑一荷塘故事一春天里成長一我愛班集體一瞭望星空”的主題主線，聚焦“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”五大核心素養(yǎng)，通過觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作、展示等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，提升藝術(shù)表現(xiàn)力與審美情趣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛集體、探索未知的美好情感。二、學(xué)情分析(一)知識基礎(chǔ)學(xué)生已掌握三年級上冊基礎(chǔ)的美術(shù)技法，如線條表現(xiàn)、色彩搭配、簡單手工制作等，具備初步的美術(shù)創(chuàng)作能力，但對主題性創(chuàng)作、文化內(nèi)涵的挖掘仍需引導(dǎo)。(二)能力特點(diǎn)1.優(yōu)勢：樂于嘗試新的創(chuàng)作材料，喜歡色彩鮮艷、造型生動的作品，能在小組合作中積極參與討論。2.不足：作品的細(xì)節(jié)處理和創(chuàng)意表達(dá)能力有待提升，對美術(shù)作品的文化背景理解較淺。3.思維特征：以具象思維為主，對抽象的藝術(shù)概念需借助直觀的圖像、實(shí)物輔助理解。(三)潛在困難建筑結(jié)構(gòu)的空間表現(xiàn)、荷塘意境的營造、集體標(biāo)識的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等內(nèi)容，需結(jié)合觀察、想象與技法運(yùn)用，是本學(xué)期的核心難點(diǎn)。三、教材分析(一)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材以“主題式單元”為核心，分為5個單元，強(qiáng)化美術(shù)與生活、文化、自1.第一單元奇妙的建筑：通過觀察古今中外的建筑，感受建筑的造型美與文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用繪畫、手工表現(xiàn)建筑特征。2.第二單元荷塘故事：以荷塘為主題，觀察荷花、青蛙等自然元素，學(xué)習(xí)用色彩、線條表現(xiàn)荷塘的生機(jī)與意境。3.第三單元春天里成長：結(jié)合春季特征，以風(fēng)箏、飛天夢為載體，用繪畫、手工表達(dá)對春天的暢想與對未來的憧憬。4.第四單元我愛班集體：設(shè)計(jì)班徽、班旗，學(xué)習(xí)視覺符號的創(chuàng)意表達(dá)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與協(xié)作能力。5.第五單元瞭望星空：探索地球與宇宙的奧秘，用繪畫、手工表現(xiàn)星空的浩瀚與美感，激發(fā)科學(xué)與藝術(shù)的雙重興趣。(二)編排亮點(diǎn)1.主題性鮮明：每個單元圍繞一個生活或文化主題展開，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更具情境感和代入感。2.實(shí)踐性突出：包含大量手工制作、集體創(chuàng)作任務(wù)，如搭建建筑模型、繪制班旗，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)(如宇宙星空)、語文(如“蛙聲十里”意境)、德育(如集體榮譽(yù)感)等內(nèi)容，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的維度。(一)知識與技能1.了解不同建筑的造型特征與文化背景，能用線條、色彩或手工材料表現(xiàn)建筑的結(jié)構(gòu)與美感。2.掌握荷花、青蛙等荷塘元素的表現(xiàn)技法，能用色彩和線條營造荷塘的詩3.學(xué)習(xí)風(fēng)箏的造型設(shè)計(jì)與制作方法，能用繪畫表達(dá)對春天的暢想和飛天的4.理解班徽、班旗的設(shè)計(jì)原則，能用視覺符號表達(dá)集體的精神與特色。5.了解地球與宇宙的基本形態(tài)，能用色彩、線條表現(xiàn)星空的浩瀚與神秘。(二)過程與方法1.通過觀察、臨摹、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提升線條運(yùn)用、色彩搭配、手工制作的(三)情感態(tài)度與價值觀(一)教學(xué)重點(diǎn)5.星空的色彩與造型表現(xiàn)，宇宙的科學(xué)與藝術(shù)關(guān)聯(lián)。(二)教學(xué)難點(diǎn)3.分層教學(xué)推進(jìn)：針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)(如臨摹)、提高任務(wù)(如創(chuàng)意改編)、拓展任務(wù)(如原創(chuàng)設(shè)計(jì)),兼顧全員發(fā)展。4.家校協(xié)同聯(lián)動：鼓勵家長參與學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐(如共同制作風(fēng)箏、參觀建筑展覽),通過家長群分享成果，形成教育合力。七、教學(xué)進(jìn)度安排(2026年春季，共18周)周次時間范圍教學(xué)內(nèi)容課時安排備注1第一單元奇妙的建奇妙、2.生動的建筑)5課時條臨摹練習(xí)2第一單元3.奇搭與妙建4課時清明節(jié)手工搭建建筑模型3第一單元單元小結(jié)5課時4第二單元荷塘故事(1.蛙聲十里、2.出水芙4課時清明節(jié)放假1天，含荷塘元素寫生5第二單元3.美麗荷5課時層次表現(xiàn)練塘習(xí)6元單元小結(jié)+作品展示5課時7元春天里成長(1.風(fēng)箏飛上天、2.繪出飛天夢)4課時制作實(shí)踐8元3.春天的暢想5課時創(chuàng)作春天主題畫9元單元小結(jié)+作品展示3課時勞動節(jié)放假2天元我愛班集會做、2.班旗我來畫)5課時含班徽設(shè)計(jì)討論元3.班級宣傳員5課時展示與宣傳語創(chuàng)作元單元小結(jié)+作品展示4課時5課時含宇宙元瞭望星空(1.地球家園、2.星空無圖片欣賞、色彩表現(xiàn)練習(xí)元3.遨游天穹4課時含星空主題集體創(chuàng)作元單元小結(jié)+作品展示5課時全冊主題回顧+綜合創(chuàng)作5課時期末美5課時綜合評5課時1.人員保障：每周參與1次校內(nèi)美術(shù)教研活動，與同年級教師研討教學(xué)難2.物資保障：配備新版教材配套課件、繪畫工具、手工材料(如彩紙、黏土、風(fēng)箏骨架)等，保障教學(xué)與創(chuàng)作需求。3.評價保障：建立“課堂表現(xiàn)(20%)+作品成果(40%)+互評自評(20%)+文化理解(20%)”的綜合評價體系，每月進(jìn)行1次學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)策略。第一單元奇妙的建筑本課面向2025-2026學(xué)年春季學(xué)期法”與“審美經(jīng)驗(yàn)”,形成“感知一理解—創(chuàng)造”的完整學(xué)習(xí)鏈條。多樣性。型基本準(zhǔn)確、線條流暢。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立“建筑外形/色彩一用途/生活環(huán)境”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，理解建筑“既好看又實(shí)用”的雙重屬性；引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐中兼顧建筑基本特征與個人創(chuàng)意，避免脫離主題。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：猜謎激趣，激活認(rèn)知1.教師活動：出示故宮角樓、徽派馬頭墻、學(xué)校教學(xué)樓的局部高清圖片，提問：“同學(xué)們，這些神秘的線條和形狀來自我們身邊或聞名世界的建筑，大家能猜出它們分別是什么建筑嗎?再仔細(xì)看看，這些建筑的線條有什么不一樣?”播放1分鐘簡短建筑小故事視頻(如故宮“9999.5間房”的傳說),補(bǔ)充提問：“這些建筑不僅樣子特別，背后還藏著有趣的故事，它們到底有多奇妙呢?”2.學(xué)生活動：積極參與猜謎游戲，分享自己對建筑的初步認(rèn)知，觀察圖片中線條的曲直變化，帶著好奇心進(jìn)入課堂。3.設(shè)計(jì)意圖：用游戲化方式契合三年級學(xué)生興趣點(diǎn)，通過局部到整體的觀察引導(dǎo)，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦“線條”這一核心審美元素，為后續(xù)探究鋪墊；簡短故事滲透文化內(nèi)涵，激發(fā)探究欲望。(二)探究新知：分層觀察，理解奇妙1.環(huán)節(jié)一：外形與線條之美——感知建筑的形態(tài)奇妙教師活動：結(jié)合教材圖片，依次展示故宮祈年殿、羅馬萬神殿、哈爾濱大劇院的完整圖片，發(fā)放“線條觀察記錄表”(如下表),引導(dǎo)小組討論：“這三座建筑的外形像什么?主要用了直線還是曲線?這些線條給你帶來了什么感受?”小組分享后，教師結(jié)合教材內(nèi)容小結(jié)：“教材中這三座建筑展現(xiàn)了線條的魔力一一祈年殿的三重檐攢尖頂全是流暢的曲線，像一把撐開的大傘，顯得莊嚴(yán)又典雅；羅馬萬神殿的穹頂是簡潔的弧線，搭配筆直的柱廊，充滿力量感；哈爾濱大劇院的曲線像流動的江水，特別靈動。直線給人穩(wěn)定、莊重的感覺，曲線則帶來柔和、靈動的體驗(yàn)，建筑師就是線條的魔術(shù)師。”主要線條類型(直線/曲線)哈爾濱大劇院學(xué)生活動：小組合作觀察圖片，填寫記錄表，積極分享觀察結(jié)果，理解不同線條賦予建筑的不同美感。設(shè)計(jì)意圖：通過表格輔助觀察，將抽象的審美感知轉(zhuǎn)化為具體的記錄任務(wù)，降低理解難度；結(jié)合教材核心圖片展開分析，落實(shí)教材內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生“有序觀察”的能力。2.環(huán)節(jié)二：色彩與材質(zhì)之美——感知建筑的視覺奇妙教師活動：出示教材中故宮、徽派建筑、現(xiàn)代摩天大樓的圖片，提問：“大家看看教材里這幾座建筑，主色調(diào)分別是什么?為什么故宮用明黃和朱紅，徽派建筑用黑瓦白墻?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，教師補(bǔ)充講解：“故宮是古代皇帝居住和辦公的地方，明黃是皇家專用色，朱紅象征吉祥和威嚴(yán)，搭配漢白玉基座，顯得特別華麗；徽派建筑在江南水鄉(xiāng)，黑瓦白墻像水墨畫一樣，和周圍的青山綠水特別協(xié)調(diào)，而且黑瓦吸熱少、白墻反光強(qiáng)，夏天更涼快?，F(xiàn)代摩天大樓用玻璃和金屬，顏色明亮，能倒映藍(lán)天，特別適合城市環(huán)境。”學(xué)生活動：觀察圖片色彩，結(jié)合生活常識思考色彩與用途、環(huán)境的關(guān)系，理解建筑色彩的“實(shí)用性”與“審美性”。設(shè)計(jì)意圖：從“視覺感受”到“深層原因”的追問，引導(dǎo)學(xué)生建立“形式與功能”的關(guān)聯(lián)，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)的初步突破；結(jié)合教材案例講解，讓學(xué)生理解建筑色彩不是隨意選擇的，而是與文化、環(huán)境、功能緊密相關(guān)。3.環(huán)節(jié)三：功能與文化之美——感知建筑的內(nèi)涵奇妙教師活動：結(jié)合教材中建筑的文字說明，提問：“祈年殿、徽派大樓分別是用來做什么的?它們的設(shè)計(jì)和用途有什么關(guān)系?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：祈年殿是皇帝祭祀上天、祈求豐收的地方，圓形設(shè)計(jì)象征“天圓地方”的宇宙觀；徽派建筑的馬頭墻不僅好看，還能防火、排水；摩天大樓是為了節(jié)約城市空間，滿足辦公、居住需求。教師小結(jié)：“每一座建筑都既要好看，又要好用，還藏著不同的文化故事，這就是建筑的奇妙之處?！睂W(xué)生活動：閱讀教材文字說明，思考建筑設(shè)計(jì)與用途的關(guān)聯(lián)，傾聽文化故事，深化對建筑“實(shí)用與審美統(tǒng)一”的理解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材文字資源，將“欣賞”與“評述”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從表層審美深入到深層內(nèi)涵，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)；通過師問生答的互動模式，讓課堂更自然流暢。(三)示范講解：技法引領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)教師活動：以教材中的故宮角樓為例，進(jìn)行簡筆示范，邊畫邊講解：“第一步，用輕輕的直線勾勒出角樓的整體輪廓，確定大致比例，注意它是‘上尖下寬’的形狀；第二步，重點(diǎn)刻畫教材中提到的飛檐，用流暢的曲線畫出翹角的弧度，這是角樓最有特色的地方；第三步，簡單添加門窗等細(xì)節(jié)，用粗線條畫主體，細(xì)線條畫細(xì)節(jié)，這樣建筑更有層次感。”示范過程中強(qiáng)調(diào)“先整體后局部”的觀察與繪畫方法，鼓勵學(xué)生大膽下筆，不必追求完美。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察示范步驟，記住“先整體后局部”的方法，明確線條粗細(xì)變化的運(yùn)用技巧。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材核心案例示范，讓學(xué)生直觀掌握繪畫技法，降低藝術(shù)表現(xiàn)的難度；強(qiáng)調(diào)“大膽表達(dá)”,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師活動：布置分層作業(yè)任務(wù)，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)層(審美感知+藝術(shù)表現(xiàn)):選擇教材中的一座經(jīng)典建筑(故宮/徽派建筑),用線條畫出其主要特征，要求造型基本準(zhǔn)確，線條流暢。2.提高層(創(chuàng)意實(shí)踐):在畫出建筑主要特征的基礎(chǔ)上，添加簡單的色彩搭配，體現(xiàn)建筑的色彩美感。3.拓展層(文化理解+創(chuàng)意實(shí)踐):發(fā)揮想象力，將傳統(tǒng)建筑元素(如飛檐、馬頭墻)與現(xiàn)代建筑結(jié)合，設(shè)計(jì)一座“未來的特色建筑”,并在作品旁簡單標(biāo)注設(shè)計(jì)想法(如“我用了馬頭墻的形狀，給它加了太陽能板，更環(huán)?！?。學(xué)生創(chuàng)作時，教師巡回指導(dǎo)，對基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)比例與線條；對提高層學(xué)生提示色彩搭配技巧；對拓展層學(xué)生引導(dǎo)梳理創(chuàng)意思路。學(xué)生活動：根據(jù)自身水平選擇任務(wù)，專注完成創(chuàng)作，遇到問題主動向教師或同學(xué)請教，大膽表達(dá)自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；任務(wù)設(shè)計(jì)緊扣核心素養(yǎng)，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解有機(jī)融合，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(五)展示評價：多元反饋，素養(yǎng)升華教師活動：搭建“建筑展覽館”展示區(qū)，邀請學(xué)生自愿將作品貼在展示區(qū)，分享自己的創(chuàng)作思路。采用“學(xué)生互評+教師點(diǎn)評”的多元評價方式：學(xué)生互評時，引導(dǎo)關(guān)注“建筑特征是否準(zhǔn)確”“線條是否流暢”“有沒有自己的創(chuàng)意”;教師點(diǎn)評聚焦核心素養(yǎng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，如“你準(zhǔn)確捕捉到了祈年殿的曲線美，線條畫得很流暢，審美感知能力很強(qiáng)”“你把馬頭墻和現(xiàn)代高樓結(jié)合，還想到了環(huán)保功能，創(chuàng)意和文化理解都很棒”,同時針對共性問題(如比例不準(zhǔn)確)進(jìn)行學(xué)生活動：積極展示作品，認(rèn)真傾聽同學(xué)分享，客觀評價他人作品，從點(diǎn)評中獲得提升。設(shè)計(jì)意圖：多元評價符合新課標(biāo)要求，既關(guān)注創(chuàng)作結(jié)果，也關(guān)注創(chuàng)作過程與素養(yǎng)發(fā)展；“建筑展覽館”的形式增強(qiáng)儀式感，提升學(xué)生的表達(dá)欲望與自信心。同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了奇妙的建筑世界，通過觀察教材中的經(jīng)典案例，還藏著深厚的文化故事。我們不僅學(xué)會了用線條表現(xiàn)建筑之美，還嘗試了將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代創(chuàng)意結(jié)合，每一位同學(xué)都展現(xiàn)了自己的審美與創(chuàng)意。建筑是凝固的藝術(shù)，我們的身邊還有許多這樣的美等待發(fā)現(xiàn)。希望大家課后帶著今天學(xué)到的觀察方法，去留意家鄉(xiāng)的建筑，記錄下它們的奇妙之處。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)探索，讓建筑變得更生動，期待大家的精彩表現(xiàn)!4.文化理解：了解傳統(tǒng)建筑中裝飾圖案(如龍紋、雕花)的文化寓意，理(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧舊知，引發(fā)思考小問題——這些建筑看起來有點(diǎn)‘安靜’,怎樣才能讓它們變得更生動、更有活力呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《生動的建筑》,尋找讓建筑‘活’起來的秘密?！?.學(xué)生活動：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察展示的作品，思考“如何讓建筑更生動”,帶著問題進(jìn)入課堂。(二)探究新知：分析教材，解鎖方法教師活動：出示教材中的核心案例圖片(帶裝飾的故宮、融入自然的蘇州園林、卡通化的建筑插畫),引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“教材里這些建筑為什么看起來“大家發(fā)現(xiàn)了三個讓建筑生動的秘密：一是給建筑加‘裝飾’,就像給它穿漂亮衣服；二是給建筑配‘環(huán)境’,讓它有朋友陪伴；三是給建筑變‘形狀’,讓它更有趣。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三種方法。”發(fā)現(xiàn)的“秘密”,初步感知讓建筑生動的方法。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察教材案例，從“發(fā)現(xiàn)差異”到“總結(jié)方法”,(1)方法一：添加裝飾，讓建筑“精致”起來這些裝飾有什么意義?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾圖案的特點(diǎn)，教師補(bǔ)充講解：“這些輪廓，再在空白處添加對稱的花紋，注意裝飾要和建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)?！?2)方法二：搭配環(huán)境，讓建筑“熱鬧”起來看起來很生動?除了建筑本身，還有什么元素讓它更有活力?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹對比圖(單獨(dú)建筑vs帶環(huán)境的建筑),引導(dǎo)學(xué)生思考：“不同的建筑適合搭配什么樣的環(huán)境?比如故宮適合搭配什么?鄉(xiāng)村小屋適合搭配什么?”(3)方法三：創(chuàng)意變形，讓建筑“有趣”起來有什么不同?它們像什么?這樣變形后給你什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑的“擬人化”“擬物化”變形特點(diǎn)(如把建筑畫成小動物形狀、給建筑加表情)。想把它變成什么樣子?”(三)創(chuàng)意構(gòu)思：小組交流，明確方向1.教師活動：布置小組任務(wù)：“請小組討論，選擇一座建筑(可以是上節(jié)課畫的，也可以是新選的),確定用哪種或哪幾種方法讓它變得生動，構(gòu)思作品的主題(如‘熱鬧的故宮’‘童話小屋’‘未來學(xué)校’)?！碧峁皠?chuàng)意構(gòu)思表”輔助思考，巡視指導(dǎo)各小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思，確保創(chuàng)意與建筑協(xié)調(diào)。2.學(xué)生活動：小組合作討論，填寫構(gòu)思表，明確創(chuàng)作主題、建筑選擇和方法運(yùn)用，分享構(gòu)思思路，互相提出建議。3.設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作構(gòu)思，集思廣益，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向；構(gòu)思表輔助思考，讓創(chuàng)意更有條理；教師指導(dǎo)確保創(chuàng)意不偏離“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)學(xué)生創(chuàng)作：個性表達(dá)，素養(yǎng)落地1.教師活動：布置創(chuàng)作任務(wù)：“根據(jù)小組構(gòu)思，創(chuàng)作一幅《生動的建筑》作品，要求運(yùn)用至少一種我們學(xué)過的方法，突出建筑的生動性，作品要有主題、有細(xì)節(jié)。”提供創(chuàng)作提示：①基礎(chǔ)要求：建筑造型準(zhǔn)確，方法運(yùn)用恰當(dāng)；②提升要求：添加豐富細(xì)節(jié)，色彩搭配協(xié)調(diào)；③拓展要求：融入個人創(chuàng)意與生活經(jīng)驗(yàn)，給作品編一個簡短的小故事。學(xué)生創(chuàng)作時，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①裝飾、環(huán)境或變形與建筑是否協(xié)調(diào)；②線條、色彩的運(yùn)用是否能突出生動性；③創(chuàng)意的獨(dú)特性與合理性。對有困難的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材案例；對創(chuàng)意豐富的學(xué)生，鼓勵其大膽表達(dá)。2.學(xué)生活動：結(jié)合構(gòu)思表進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)方法讓建筑變得生動，認(rèn)真刻畫細(xì)節(jié)，大膽表達(dá)創(chuàng)意，部分學(xué)生為作品構(gòu)思小故事。3.設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)作要求兼顧不同水平學(xué)生的需求；創(chuàng)作提示明確評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心目標(biāo)；教師分層指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。(五)展示評價：故事分享，素養(yǎng)升華1.教師活動：搭建“生動建筑故事會”展示區(qū)，邀請學(xué)生展示作品并分享：“你的作品主題是什么?用了哪種方法讓建筑生動起來?作品里藏著什么小故事?”采用“故事分享+多元評價”的方式：學(xué)生互評時，引導(dǎo)關(guān)注“方法運(yùn)用是否恰當(dāng)”“建筑是否生動”“創(chuàng)意是否獨(dú)特”;教師點(diǎn)評時，結(jié)合核心素養(yǎng)給予反饋，如“你給徽派建筑加了梅花花紋，還搭配了小橋流水，既體現(xiàn)了文化特色，又讓建筑充滿生機(jī)，審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)都很棒”“你把教學(xué)樓變成了機(jī)器人形狀，還編了保護(hù)同學(xué)的故事，創(chuàng)意太精彩了”。2.學(xué)生活動：積極展示作品，分享創(chuàng)作故事與思路，認(rèn)真傾聽他人分享，客觀評價作品，從點(diǎn)評中獲得啟發(fā)。3.設(shè)計(jì)意圖：“故事會”的形式增強(qiáng)了創(chuàng)作的趣味性與儀式感，讓學(xué)生更愿意表達(dá)；結(jié)合故事的評價的方式，既關(guān)注作品本身，也關(guān)注創(chuàng)作過程與創(chuàng)意來源，符合新課標(biāo)過程性評價要求。六、小結(jié)精彩表現(xiàn)!3.奇搭與妙建一、學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備初步的觀察能力和動手操作基礎(chǔ)，在本單元前兩課《建筑真奇妙》《生動的建筑》的學(xué)習(xí)中，已感知中外建筑的形式美、色彩美和文化內(nèi)涵，對建筑的基本結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)知。這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于動手實(shí)踐和小組合作，能夠運(yùn)用簡單的材料進(jìn)行拼搭創(chuàng)作，但對“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”與“創(chuàng)意表現(xiàn)”的結(jié)合缺乏經(jīng)驗(yàn)，在材料選擇、造型設(shè)計(jì)的合理性和創(chuàng)新性上需要教師的針對性引導(dǎo)。同時，學(xué)生的空間想象能力處于發(fā)展階段，對建筑“實(shí)用與美觀兼具”的設(shè)計(jì)理念理解需要借助具象案例和實(shí)踐體驗(yàn)逐步深化。二、教材分析《奇搭與妙建》是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第一單元《奇妙的建筑》的第三課，屬于“造型·表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合內(nèi)容，是對前兩課欣賞感知的實(shí)踐延伸。教材以“搭建”為核心，精選了中外經(jīng)典搭建類建筑案例(如樂高建筑、傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)模型、紙板建筑等),通過圖片展示、步驟提示和問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同材料的特性與搭建技巧，感受建筑搭建中“穩(wěn)定與創(chuàng)意”的平衡。教材內(nèi)容遵循“感知一探究一實(shí)踐一創(chuàng)新”的邏輯，注重生活化材料的運(yùn)用，降低了實(shí)踐難度，同時強(qiáng)調(diào)小組合作與創(chuàng)意表達(dá)，契合2025年修訂版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“堅(jiān)守中華文化立場，強(qiáng)化創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解融合”的要求，為學(xué)生將建筑審美認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)作提供了清晰的路徑。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能夠感知不同材料搭建建筑的造型美、結(jié)構(gòu)美，理解“穩(wěn)定有序”“虛實(shí)結(jié)合”等搭建原則所呈現(xiàn)的審美效果，提升對建筑搭建藝術(shù)的敏感2.藝術(shù)表現(xiàn)：能夠根據(jù)材料特性，運(yùn)用拼、插、疊、粘等基本技巧，搭建出具有基本穩(wěn)定性和一定造型特色的建筑模型，并用簡潔的語言介紹作品的搭建思路和造型特點(diǎn)。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在小組合作中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，發(fā)揮想象力，嘗試將傳統(tǒng)建筑元素(如飛檐、馬頭墻)與現(xiàn)代創(chuàng)意結(jié)合，設(shè)計(jì)并搭建具有個性化的建筑作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。4.文化理解：了解傳統(tǒng)搭建工藝(如榫卯結(jié)構(gòu))和現(xiàn)代搭建藝術(shù)的文化內(nèi)涵，認(rèn)識建筑搭建中蘊(yùn)含的人類智慧，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化的認(rèn)同感和保護(hù)意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見材料的搭建技巧，理解并運(yùn)用“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”的基本原理完成建筑模型搭建；在實(shí)踐中融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)建筑造型的美觀性與實(shí)用性的初步結(jié)合。2.教學(xué)難點(diǎn)：將創(chuàng)意構(gòu)想與材料特性、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有效結(jié)合，避免作品出現(xiàn)造型單一或結(jié)構(gòu)松散的問題；在小組合作中合理分工，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的碰撞與融合，提升作品的創(chuàng)新性。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：奇妙搭建展，激發(fā)探究欲1.教師展示教材中精選的搭建作品圖片(樂高城堡、紙板教學(xué)樓、榫卯結(jié)構(gòu)小擺件),同時在講臺擺放提前用廢舊紙盒、吸管、木棍等材料搭建的簡易建筑模型，提問：“同學(xué)們，這些作品都是用我們生活中常見的材料搭建而成的，它們像不像我們之前認(rèn)識的奇妙建筑?仔細(xì)觀察，這些搭建作品用到了哪些材料?它們的造型有什么特點(diǎn)?”2.學(xué)生自由發(fā)言，分享觀察發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“材料與造型”的關(guān)聯(lián)，如“這個城堡用樂高積木搭建，造型規(guī)整，有尖尖的屋頂”“這個小亭子用木棍搭建，有像飛檐一樣的造型”。3.教師小結(jié)：“這些看似普通的材料，經(jīng)過巧妙的搭建，就能變成精美的建筑模型。今天我們就一起走進(jìn)搭建的世界，動手體驗(yàn)奇搭與妙建的樂趣?！?板書課題：奇搭與妙建)設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例展示和實(shí)物模型直觀呈現(xiàn)，喚醒學(xué)生對建筑造型的已有認(rèn)知，聚焦“材料與搭建”的核心主題，激發(fā)學(xué)生的動手欲望和探究興趣，(二)探究新知：解構(gòu)搭建原理，感知材料特性1.分析教材案例，探究結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦教材中的“搭建案例分析”板塊，提問：“請大家仔細(xì)觀察教材上的樂高建筑和紙板建筑，思考一個問題：這些建筑為什么能穩(wěn)穩(wěn)地立住?它們的搭建有什么共同的特點(diǎn)?”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，用簡筆畫在黑板上繪制結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)搭建的基本穩(wěn)定原理：“大家發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)確，這些建筑的底部都比較寬大、扎實(shí)，就像我們站在地上一樣，底部越寬越穩(wěn)定；同時，它們的構(gòu)件之間相繼續(xù)提問：“再看看教材中的榫卯結(jié)構(gòu)模型，它沒有用釘子，為什么能牢牢拼在一起?這種搭建方式體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)建筑的什么智慧?”教師補(bǔ)充講解：“這是我國傳統(tǒng)建筑的榫卯結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)件的凹凸配合實(shí)現(xiàn)緊密連接，既牢固又環(huán)保，體現(xiàn)了我國古代工匠的聰明才智，這也是我們在搭建中可以借鑒的創(chuàng)意思路。”2.感知材料特性，匹配搭建技巧教師展示課前準(zhǔn)備的多種材料(廢舊紙盒、吸管、木棍、樂高積木、卡紙、毛線等),對應(yīng)教材中“材料特性提示”板塊，提問：“這些材料和教材中提到的材料類似，大家摸一摸、試一試，說說它們各自有什么特點(diǎn)?適合用什么方法搭建?”學(xué)生動手觸摸體驗(yàn)后分享：“紙盒比較硬，適合疊放、拼接”“吸管很輕，容易彎曲，可以用膠水粘起來做支架”“樂高積木有凸點(diǎn)和凹槽，直接拼插就可教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理并板書材料特性與搭建技巧的對應(yīng)關(guān)系：材料類型適合搭建技巧紙盒、卡紙疊放、拼接、粘貼、裁剪造型吸管、木棍架樂高積木直接拼插、組合造型設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例深度分析、實(shí)物體驗(yàn)和圖表梳理，引導(dǎo)學(xué)生從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”和“材料適配”兩個核心維度探究搭建的關(guān)鍵原理，將抽象的搭建知識具象化，為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)，同時滲透傳統(tǒng)建筑文化，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。(三)示范講解：明確搭建步驟，啟發(fā)創(chuàng)意思路1.教師結(jié)合教材“搭建步驟提示”,以“簡易小亭子”為例進(jìn)行示范搭建：第一步：構(gòu)思設(shè)計(jì)。展示簡單的設(shè)計(jì)草圖，說明：“搭建前要先想好我們要做什么建筑，它的外形有什么特點(diǎn)，比如小亭子有柱子、有屋頂，我們可以用吸管做柱子，卡紙做屋頂?！钡诙剑翰牧蠝?zhǔn)備。根據(jù)設(shè)計(jì)選擇4根長度相同的吸管(柱子)、1張圓形卡紙(屋頂)、膠水等材料。第三步：基礎(chǔ)搭建。將4根吸管均勻分布，底部用卡紙固定，確保“下寬上窄”,保證基礎(chǔ)穩(wěn)定。么建筑?能不能把教材中提到的徽派建筑的馬頭墻、故宮的飛檐等元素融入我們的作品中?”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)個性化建筑，如“家鄉(xiāng)(四)實(shí)踐創(chuàng)作：小組合作搭建，落實(shí)創(chuàng)意表達(dá)1.布置創(chuàng)作任務(wù)：以小組為單位，從教材提供的主題(“我的夢想小屋”“傳統(tǒng)建筑微縮模型”“創(chuàng)意公共建筑”)中選擇一個，或自主確定主題，運(yùn)用①結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，造型完整；②融入至少一種創(chuàng)意元素(可借鑒傳統(tǒng)建筑元素或現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念);③小組分工明確，共同完成創(chuàng)作。2.小組規(guī)劃：各小組討論創(chuàng)作主題、設(shè)計(jì)思路、材料選擇和3.自主創(chuàng)作：學(xué)生開始動手搭建，教師巡回指導(dǎo)，針對不同小有點(diǎn)窄，可以用更寬的紙盒做底座”;對創(chuàng)意(五)展示評價：搭建成果展，深化審美認(rèn)知1.成果展示：各小組將完成的建筑模型擺放在“奇妙建筑展選一名代表介紹作品，說明：“我們的作品叫什么名字?用了什么材料?運(yùn)用了什么搭建技巧?有什么創(chuàng)意亮點(diǎn)?”2.多元評價：①學(xué)生互評：其他小組認(rèn)真傾聽后，從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”“創(chuàng)們的作品是徽派建筑模型，馬頭墻做得很像，結(jié)構(gòu)也很穩(wěn)定，如果顏色再豐富一點(diǎn)會更好”。②教師點(diǎn)評：教師結(jié)合各小組的作品，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生在材料運(yùn)用、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作中的亮點(diǎn)，如“第三小組將傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的思路融入搭建，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的理解，非常有創(chuàng)意”“第五小組雖然用的是簡單的紙盒材料，但通過疊放和裁剪，做出了獨(dú)特的未來建筑造型，藝術(shù)表現(xiàn)能力很強(qiáng)”;同時針對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，如“部分小組的建筑頂部過重導(dǎo)致不穩(wěn)定，下次搭建可以注意上下重量的平衡”。設(shè)計(jì)意圖：通過成果展示和多元評價，為學(xué)生提供交流展示的平臺，深化對建筑搭建美學(xué)的認(rèn)知；教師的點(diǎn)評聚焦核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確進(jìn)步方向，同時培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和批判性思維。今天我們一起走進(jìn)了搭建的奇妙世界，通過分析教材案例，了解了建筑搭建的穩(wěn)定原理和材料特性；通過動手實(shí)踐，體驗(yàn)了從設(shè)計(jì)到搭建的完整過程，創(chuàng)作了屬于自己的建筑模型。在這個過程中，我們不僅感受到了動手創(chuàng)作的快樂，還發(fā)現(xiàn)了普通材料中的藝術(shù)魅力，體會到了傳統(tǒng)建筑文化中的智慧。建筑是凝固的藝術(shù)，搭建是創(chuàng)意的表達(dá)，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)保持好奇心，用眼睛觀察身邊的建筑之美，用雙手嘗試更多創(chuàng)意搭建，將生活中的靈感轉(zhuǎn)化為美好的藝術(shù)作品。第二單元荷塘故事1.蛙聲十里一、學(xué)情分析三年級學(xué)生對荷塘、青蛙、蝌蚪等自然景物有著豐富的生活體驗(yàn)和感性認(rèn)知，能夠準(zhǔn)確識別相關(guān)物象的基本形態(tài)。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已掌握簡單的線條繪畫和色彩運(yùn)用技巧，但對中國傳統(tǒng)水墨畫的筆墨韻味和表現(xiàn)手法接觸較少，對“意境”“留白”等美學(xué)概念缺乏理解。這一階段的學(xué)生想象力豐富，能夠?qū)⒙犛X感受轉(zhuǎn)化為視覺聯(lián)想，樂于參與情境體驗(yàn)和創(chuàng)意表達(dá)活動，但在墨色調(diào)配、毛筆運(yùn)用技巧以及“以形表意”的藝術(shù)表達(dá)上需要教師的細(xì)致指導(dǎo)。同時，學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)大師及其作品的了解較為有限，需要通過直觀的作品欣賞和生動的文化講解逐步建立文化認(rèn)同。二、教材分析《蛙聲十里》是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第二單元《荷塘故事》的開篇一觸中國傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)的入門課。教材以齊白石經(jīng)典水墨畫《蛙聲十里出山泉》為核心素材，通過作品欣賞、筆墨解析、技法示范等板塊，引導(dǎo)學(xué)生感受水墨畫的筆墨韻味和留白之美，理解“未見其形、先聞其聲”的詩意表達(dá)手法。教材內(nèi)容遵循“情境感知一欣賞理解一技法實(shí)踐一創(chuàng)意表達(dá)”的邏輯，注重將傳統(tǒng)美學(xué)理念與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，通過簡化的筆墨技巧教學(xué)和開放性的創(chuàng)作要求，降低了傳統(tǒng)水墨畫的學(xué)習(xí)難度，契合新修訂版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信”的核心要求，為學(xué)生開啟傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)之門，感受中華美學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能夠欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》,感知水墨畫的墨色濃淡之美、線條靈動之美和留白意境之美，理解“以形表意”的詩意表達(dá)手法，提升對中國傳統(tǒng)水墨畫的審美敏感度。2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步掌握毛筆的基本使用方法，學(xué)會調(diào)配濃淡墨，能夠用簡潔的筆墨表現(xiàn)蝌蚪的形態(tài)與動態(tài)，嘗試運(yùn)用留白手法營造畫面意境，完成一幅具有水墨畫韻味的《蛙聲十里》主題作品。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在觀察蝌蚪形態(tài)和理解畫面意境的基礎(chǔ)上，結(jié)合想象添加背景元素(如水草、遠(yuǎn)山),嘗試通過筆墨變化和構(gòu)圖設(shè)計(jì)傳遞對“蛙聲”的聽覺聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力。4.文化理解：了解齊白石的藝術(shù)風(fēng)格和“詩畫結(jié)合”的傳統(tǒng)美術(shù)特色，感受中華傳統(tǒng)文化中“情景交融”的藝術(shù)思想，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的喜愛和文化認(rèn)同感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：欣賞并理解《蛙聲十里出山泉》中“以蝌蚪暗示蛙聲”的表現(xiàn)手法和留白的美學(xué)效果；掌握用濃淡墨表現(xiàn)蝌蚪形態(tài)與動態(tài)的基本技法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用留白手法營造畫面的詩意意境，避免畫面元素堆砌；通過筆墨的濃淡變化和線條的靈動性表現(xiàn)蝌蚪的層次感和游動姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)畫面意境與情感表達(dá)的統(tǒng)一。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：聲入荷塘，引發(fā)聯(lián)想1.感官體驗(yàn)：教師播放一段清脆的蛙鳴與潺潺的溪流聲，提問：“同學(xué)們，閉上眼睛仔細(xì)傾聽，這段聲音讓你想到了什么地方?腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?”2.交流分享：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的聯(lián)想，如“荷塘邊”“夏天的溪流”“很多青蛙在叫”等。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，展示教材中荷塘、溪流的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷塘景物的特點(diǎn)。3.引發(fā)思考：教師追問：“如果我們想把這段好聽的‘蛙聲’用畫筆表現(xiàn)出來，直接畫青蛙嗎?有沒有更巧妙的方法?”鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)創(chuàng)作興4.揭示課題：教師出示齊白石《蛙聲十里出山泉》作品圖片，介紹：“我國著名的國畫大師齊白石爺爺，就用一種特別的方式把‘蛙聲’畫了出來，而且這幅畫還充滿了詩意。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課——《蛙聲十里》,探索白石爺爺用畫筆傳遞聲音的秘密。”(板書課題：蛙聲十里)設(shè)計(jì)意圖：通過聽覺情境創(chuàng)設(shè)和視覺圖片輔助，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)對“蛙聲”與“荷塘”的聯(lián)想，自然提出“如何用畫筆表現(xiàn)聲音”的核心問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為欣賞教材核心作品奠定情感基礎(chǔ)。(二)欣賞評述：解析經(jīng)典作品，感知水墨之美1.初識作品，發(fā)現(xiàn)奧秘教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦齊白石《蛙聲十里出山泉》作品，提問：“請大家仔細(xì)觀察這幅畫，畫面中你看到了什么?有沒有看到青蛙?”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，畫面中只有順流而下的蝌蚪、潺潺的溪流和遠(yuǎn)處的遠(yuǎn)山，并沒有青蛙。教師順勢追問：“這幅畫的名字叫《蛙聲十里》,既然沒有青蛙，為什么會叫這個名字呢?白石爺爺是想通過這幅畫告訴我們什么?”2.小組探究，解讀內(nèi)涵組織學(xué)生分組討論，結(jié)合教材中的作品解析文字，探究作品的表現(xiàn)手法。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家說得非常好!白石爺爺沒有直接畫青蛙，而是畫了順流而下的蝌蚪，因?yàn)轵蝌绞乔嗤艿暮⒆?，看到蝌蚪，我們就會?lián)想到上游有青蛙媽媽，仿佛聽到了遠(yuǎn)處傳來的蛙聲，這就是‘未見其形、先聞其聲’的詩意表達(dá)，用間接的方式傳遞出‘蛙聲十里’的意境。”3.品味筆墨，感受韻味①墨色之美：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中蝌蚪的墨色變化，提問：“仔細(xì)看看畫面中的蝌蚪，它們的身體和尾巴顏色一樣嗎?這樣畫有什么好處?”結(jié)合教材中“墨色變化”的提示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝌蚪身體用濃墨，尾巴用淡墨。教師講解：“這種濃淡不同的墨色，讓蝌蚪看起來有立體感、很靈動，就像真的在水里游動一樣，這就是水墨畫特有的墨色韻味?！雹诹舭字溃航處熡眉t色粉筆在作品圖片的空白處標(biāo)注，提問：“畫面中這些空白的地方是什么?它們讓你感覺怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生理解：“這些空白是溪流、天空，留白不僅讓畫面看起來不擁擠，還留給我們無限的想象空間，讓我們仿佛能感受到溪流的寬闊和蛙聲的悠遠(yuǎn)，這就是水墨畫中留白的美學(xué)效果?！雹畚幕卣梗航處熃榻B齊白石的藝術(shù)風(fēng)格，結(jié)合教材中的文字介紹，說明：“齊白石爺爺擅長從生活中取材，用簡練的筆墨表現(xiàn)生動的意境，他的作品既有生活氣息，又充滿藝術(shù)美感，是中華傳統(tǒng)美術(shù)的瑰寶。這幅《蛙聲十里出山泉》就是他將生活觀察與詩意想象結(jié)合的經(jīng)典之作。”設(shè)計(jì)意圖：通過分層提問和小組探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入解析教材核心作品，從“畫面內(nèi)容”到“表現(xiàn)手法”,再到“筆墨韻味”和“文化內(nèi)涵”,層層遞進(jìn)地落實(shí)審美感知和文化理解核心素養(yǎng)，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)水墨畫“以形表意、情景交融”的藝術(shù)思想。(三)示范講解：掌握筆墨技巧，明確創(chuàng)作方法1.工具介紹與使用規(guī)范教師展示水墨畫創(chuàng)作所需工具(毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤、水桶),結(jié)合教材中“工具使用提示”,講解毛筆的基本使用方法(中鋒、側(cè)鋒)和水墨創(chuàng)作的注意事項(xiàng)，如“墨汁不要沾到衣物上，用完毛筆要及時清洗，保持桌面整潔”2.濃淡墨調(diào)配示范教師在調(diào)色盤上示范濃墨、淡墨的調(diào)配方法：“取少量墨汁放在調(diào)色盤一側(cè)，這是濃墨；在另一側(cè)加入適量清水，攪拌均勻，這是淡墨；我們還可以調(diào)配半濃半淡的墨色，讓墨色更豐富?！边吺痉哆呏v解：“水墨畫的魅力就在于墨色的變化，不同的墨色能表現(xiàn)出不同的質(zhì)感和層次?！?.蝌蚪畫法分步示范結(jié)合教材中“蝌蚪畫法步驟”示意圖，教師分步示范：①畫身體：用中鋒蘸取濃墨，在宣紙上輕輕一點(diǎn)，畫出蝌蚪圓潤的身體，提醒學(xué)生：“點(diǎn)的時候要輕，形狀要飽滿，②畫尾巴：筆尖蘸取淡墨，從身體尾部順勢向后拉出細(xì)長的尾巴，強(qiáng)調(diào)：“尾巴的線條要流暢、靈動，可以稍作彎曲，不同的彎曲方向能表現(xiàn)出蝌蚪不同的游動姿態(tài)，比如向上游、向下游、側(cè)身游等?！雹凼痉恫煌瑒討B(tài)：快速示范3-4種不同游動姿態(tài)的蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察尾巴方向與動態(tài)的關(guān)系。4.構(gòu)圖與留白示范教師在宣紙上進(jìn)行簡單的構(gòu)圖示范，結(jié)合教材中的“構(gòu)圖提示”,說明：“創(chuàng)作時，蝌蚪可以集中在畫面的中下部，體現(xiàn)溪流的流向；畫面的上部和右側(cè)要留出大部分空白，表現(xiàn)天空和寬闊的溪流，左側(cè)可以用淡墨輕輕勾勒幾筆遠(yuǎn)山，豐富畫面層次，但要注意遠(yuǎn)山的墨色要淡，不能搶了蝌蚪的主體地位?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過工具介紹、墨色調(diào)配、蝌蚪畫法和構(gòu)圖示范，結(jié)合教材中的步驟提示和示意圖，將抽象的水墨畫技巧具象化、步驟化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；同時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)墨色變化和留白技巧，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作提供清晰的方法指導(dǎo)。(四)實(shí)踐創(chuàng)作：筆墨傳情，營造意境1.布置創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生自主創(chuàng)作一幅《蛙聲十里》主題水墨畫，要求：①用濃淡墨準(zhǔn)確表現(xiàn)蝌蚪的形態(tài)與動態(tài)，線條流暢靈動；②合理運(yùn)用留白手法，營造溪流悠遠(yuǎn)、蛙聲綿長的詩意意境；③可根據(jù)想象添加簡單的背景元素(如水草、遠(yuǎn)山、石頭),但要注意主次分明。2.分層要求：基礎(chǔ)層：能夠畫出形態(tài)準(zhǔn)確、動態(tài)自然的蝌蚪，合理運(yùn)用留白，畫面整潔；提高層：熟練運(yùn)用濃淡墨表現(xiàn)蝌蚪的層次感和游動姿態(tài)的多樣性，留白運(yùn)用恰當(dāng)，意境鮮明；創(chuàng)新層：在基礎(chǔ)上嘗試添加個性化背景元素，如飄落的樹葉、游動的小魚等，豐富畫面的敘事性，增強(qiáng)意境的感染力。3.自主創(chuàng)作：學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對不同層次學(xué)生的問題進(jìn)行個性化幫助：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)毛筆的使用和蝌蚪形態(tài)的把握，如“握筆要放松，畫尾巴時線條要拉得細(xì)長一些”;對墨色運(yùn)用不熟練的學(xué)生，示范濃淡墨的調(diào)配技巧；對創(chuàng)意不足的學(xué)生，引導(dǎo)參考教材中的作品元素，拓展思路；對進(jìn)度較快的學(xué)生，鼓勵細(xì)化背景，提升畫面的意境美。同時提醒學(xué)生注意水墨創(chuàng)作的衛(wèi)生，及時清理工具。設(shè)計(jì)意圖：通過分層創(chuàng)作任務(wù)設(shè)計(jì)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得成功體驗(yàn)；巡回指導(dǎo)中聚焦筆墨技巧和意境營造，針對性解決學(xué)生的實(shí)踐難題，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。(五)展示評價：詩意畫展，共品佳作1.布置展區(qū)：將學(xué)生的作品整齊張貼在教室的“詩意荷塘”展示區(qū)，營造2.作品分享：邀請學(xué)生自愿分享自己的作品，說明：“你的作品想表現(xiàn)怎樣的意境?畫中的蝌蚪在做什么?你運(yùn)用了哪些水墨畫技巧?”3.多元評價：①學(xué)生互評：其他學(xué)生認(rèn)真傾聽后，從“墨色運(yùn)用”“意境營造”“蝌蚪動態(tài)”三個方面評價作品，說出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，如“他畫的蝌蚪墨色很豐富，有濃有淡，看起來很靈動，留白也很好，讓人感覺溪流很寬”。②教師點(diǎn)評：教師選取代表性作品進(jìn)行點(diǎn)評，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，如“這位同學(xué)的作品很好地運(yùn)用了‘留白’技巧，畫面簡潔而有詩意，準(zhǔn)確把握了水墨畫的韻味，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)美學(xué)的理解”“這位同學(xué)畫的蝌蚪動態(tài)多樣，墨色層次豐富，還添加了水草背景，讓‘蛙聲十里’的意境更濃厚了”;同時針對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，如“部分同學(xué)的蝌蚪尾巴線條不夠流暢，下次創(chuàng)作時可以多練習(xí)線條的控制”。設(shè)計(jì)意圖：通過“詩意畫展”的展示形式，為學(xué)生提供交流展示的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；多元評價聚焦核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步和不足，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，深化對水墨畫藝術(shù)的理解和審美感知。六、小結(jié)今天我們一起走進(jìn)了齊白石爺爺?shù)乃澜?，欣賞了經(jīng)典作品《蛙聲十里出山泉》,發(fā)現(xiàn)了“以蝌蚪暗示蛙聲”的巧妙表現(xiàn)手法，感受到了水墨畫濃淡墨色和留白的獨(dú)特魅力。我們還學(xué)會了用毛筆表現(xiàn)蝌蚪的形態(tài)與動態(tài)，用筆墨營造出了充滿詩意的荷塘意境。水墨畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它用簡練的筆墨傳遞豐富的情感和意境，充滿了東方美學(xué)智慧。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)關(guān)注身邊的自然之美，多了解傳統(tǒng)美術(shù)作品，嘗試用筆墨記錄生活中的美好瞬間，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和守護(hù)者。2.出水芙蓉《出水芙蓉》是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第二單元《荷塘故事》的核心課時，承接《蛙聲十里》的意境聯(lián)想，聚焦荷花單體形象的精細(xì)刻畫，為后續(xù)《美麗荷塘》的場景構(gòu)建奠定技法與審美基礎(chǔ)。教材以宋代院體畫《出水芙蓉圖》為核心素材，搭配真實(shí)荷花照片、簡化線稿及水彩暈染案例，構(gòu)建“欣賞一觀察一表現(xiàn)一創(chuàng)意”的學(xué)習(xí)路徑。內(nèi)容上兼顧自然科學(xué)認(rèn)知與美術(shù)技法訓(xùn)練：既引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花花瓣、花蕊、葉片的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解植物生長特征；又側(cè)重水彩、彩鉛暈染技法的實(shí)踐，體會色彩層次與線條韻律之美。同時，教材滲透中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過荷花“出淤泥而不染”的寓意，實(shí)現(xiàn)美育與德育的融合。本課符合三年級學(xué)生從具象思維向抽象表達(dá)過渡的認(rèn)知規(guī)律，旨在打破“重模仿輕觀察”的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生以美術(shù)語言捕捉自然之美的能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.圖像識讀：能準(zhǔn)確識別荷花的花瓣、花蕊、葉片等結(jié)構(gòu)特征，讀懂宋代《出水芙蓉圖》的工筆表現(xiàn)手法，區(qū)分寫實(shí)與藝術(shù)提煉的差異，初步感知傳統(tǒng)花鳥畫的審美特點(diǎn)。2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握水彩或彩鉛暈染技法，能運(yùn)用線條勾勒荷花基本形態(tài)，通過色彩漸變表現(xiàn)花瓣層次與明暗關(guān)系，嘗試賦予荷花擬人化情感表達(dá)，完成一幅兼具寫實(shí)性與創(chuàng)意的荷花作品。3.審美判斷：能欣賞荷花“清水出芙蓉，天然去雕飾”的形態(tài)美與意境美，學(xué)會從線條流暢度、色彩過渡自然性、形象準(zhǔn)確性等方面評價作品，形成對自然物象的審美感知力。4.文化理解：了解荷花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，知曉工筆花鳥畫的簡約雅致風(fēng)格，感受傳統(tǒng)藝術(shù)中“形神兼?zhèn)洹钡拿缹W(xué)追求，增強(qiáng)文化自信與審美三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)觀察荷花的形態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握荷花花瓣螺旋狀排列、葉片帶缺口等特征；學(xué)會水彩/彩鉛暈染技法，能表現(xiàn)出花瓣從淡粉到純白的色彩漸變及葉片的明暗(二)教學(xué)難點(diǎn)把握荷花花瓣的弧度與舒展姿態(tài)，避免造型僵硬；實(shí)現(xiàn)色彩漸變的自然過渡，無明顯筆觸痕跡；在寫實(shí)基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意表達(dá)，做到形神兼?zhèn)洹?一)情境導(dǎo)入：詩意尋荷，喚醒感知教師播放一段荷塘清晨的短視頻，畫面聚焦帶著露珠的荷花緩緩舒展的瞬間，搭配輕柔的古箏曲。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，視頻中最吸引你們的景物是什么?這朵荷花給你們帶來了怎樣的感覺?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，用“嬌嫩”“清新”“優(yōu)雅”等詞匯描述感受。隨后，教師板書課題《出水芙蓉》,提問：“誰知道‘芙蓉’在這里指什么?為什么叫‘出水芙蓉’?”結(jié)合學(xué)生回答，補(bǔ)充講解：“芙蓉本是一種木本花卉，這里特指荷花，‘出水芙蓉’就是指荷花從水中綻放的樣子，古人常用這個詞形容清新自然的美?！苯又鍪窘滩拈_篇的宋代《出水芙蓉圖》,追問：“這幅古畫中的荷花和我們視頻里看到的荷花有什么不同?畫家是用怎樣的方式表現(xiàn)荷花之美的?”引發(fā)學(xué)生思考，自然引入新課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)與審美興趣；以古今荷花形象對比設(shè)問，搭建欣賞與探究的橋梁，為后續(xù)教材解讀與技法學(xué)習(xí)(二)新知探究：細(xì)品教材，解構(gòu)美感1.教材作品解讀：探秘工筆芙蓉之美教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦宋代《出水芙蓉圖》,開展小組討論：“請大家仔細(xì)觀察這幅畫，和同桌一起找找：荷花的花瓣是按什么順序排列的?花蕊有什么特點(diǎn)?葉片上的線條是怎樣的?”5分鐘后，組織小組分享，教師結(jié)合學(xué)生回答逐一講解。教師指著教材圖片講解：“大家看，這幅畫中的荷花采用了工筆寫實(shí)的手法，花瓣呈螺旋狀從中心向外舒展，基部寬大、頂端漸尖，像一把把彎彎的小勺子?；ㄈ锊糠挚坍嫷梅浅＞?xì)，密集的雄蕊圍繞著居中的雌蕊，層次分明。葉片是圓形的，邊緣有自然的缺口，表面的葉脈清晰同時，板書核心知識點(diǎn)：花瓣——螺旋排列、尖圓相間；花蕊——主次分明、密集有序；葉片——圓中有缺、葉脈清晰。追問：“畫家在涂色時用了什么技巧，讓荷花看起來這么嬌嫩?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩漸變的特點(diǎn)，總結(jié)：“畫家采用了淡彩暈染的方法，花瓣根部顏色稍深，頂端漸淡，葉片正面顏色深、背面顏色淺，這樣就表現(xiàn)出了明暗層次和通透感。”2.形態(tài)觀察實(shí)踐：還原自然芙蓉之形教師出示真實(shí)荷花標(biāo)本或高清特寫圖片，與教材作品對比：“請大家觀察真實(shí)的荷花，看看它的花瓣弧度和教材中的古畫有什么細(xì)微差別?葉片上的露珠會讓色彩發(fā)生什么變化?”學(xué)生觀察后自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：“真實(shí)的荷花花瓣更柔軟，弧度更自然，露珠覆蓋的地方顏色會更淺、更透亮，畫家在創(chuàng)作時也對這些細(xì)節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)提煉。”隨后，開展“線條速寫”小游戲：讓學(xué)生在草稿紙上快速勾勒荷花的花瓣、葉片各3種不同形態(tài)，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意線條的流暢度。完成后，挑選幾幅學(xué)生作品展示，提問：“這幅作品的花瓣線條有什么優(yōu)點(diǎn)?如果想讓花瓣更舒展，應(yīng)該怎么調(diào)整線條?”通過互評互議，強(qiáng)化學(xué)生對荷花形態(tài)的把握。3.技法示范講解：掌握暈染芙蓉之法教師以水彩為例，結(jié)合教材中的暈染案例，進(jìn)行技法示范：“首先用鉛筆輕輕勾勒荷花輪廓，線條要淡，方便后續(xù)修改。涂色時，先蘸取清水濕潤畫紙對應(yīng)的區(qū)域，再用淡粉色顏料從花瓣根部向頂端涂抹，在顏色未干時，用干凈的毛筆蘸清水暈開邊緣，讓色彩自然過渡。葉片則用深綠和淺綠搭配，先涂深綠色作為底色，待半干時疊加淺綠色，表現(xiàn)明暗層次?！笔痉哆^程中，同步講解注意事項(xiàng)：“暈染時要控制好水分，水太多會導(dǎo)致顏色暈染過度，水太少則無法形成漸變效果。涂色要順著花瓣、葉片的生長方向，筆觸要輕柔?！笔痉锻瓿珊?，讓學(xué)生在草稿紙上嘗試暈染技法，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題逐一指導(dǎo)，如“色彩過渡不自然的同學(xué)，可以試著在兩種顏色銜接處多設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材核心作品，通過小組討論、師問生答拆解審美要點(diǎn)與表現(xiàn)手法；結(jié)合真實(shí)物象觀察，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與自然的聯(lián)結(jié)；技法示范兼顧規(guī)范性與實(shí)用性，為學(xué)生創(chuàng)作筑牢基礎(chǔ)，突破教學(xué)重點(diǎn)。(三)創(chuàng)作實(shí)踐：筆繪芙蓉，綻放創(chuàng)意1.明確創(chuàng)作要求教師提出創(chuàng)作任務(wù)：“請大家結(jié)合教材所學(xué)和技法練習(xí)，畫一朵或幾朵出水芙蓉。要求：1.造型準(zhǔn)確，體現(xiàn)荷花花瓣、花蕊、葉片的結(jié)構(gòu)特征；2.運(yùn)用暈染技法表現(xiàn)色彩層次；3.可以加入露珠、水草等細(xì)節(jié)，賦予作品創(chuàng)意；4.畫面整潔，線條流暢?！蓖瑫r，展示幾幅優(yōu)秀學(xué)生作品(教材配套或教師準(zhǔn)備),啟2.分層創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生自主選擇繪畫工具(水彩、彩鉛均可)開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)造型勾勒：“先畫出荷花的中心位置，再圍繞中心螺旋式添加花瓣，注意花瓣大小要有變化?！睂δ芰χ械鹊膶W(xué)生，側(cè)重技法提升：“試著在花瓣頂端加入一點(diǎn)淡淡的白色，讓漸變更自然，葉片上可以用細(xì)線條畫出葉脈的走向?！睂δ芰^強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵創(chuàng)意拓展：“可以嘗試畫不同姿態(tài)的荷花，比如含苞待放的花骨朵、完全綻放的荷花，搭配一些水中的小魚，讓畫面更有生機(jī)?！眲?chuàng)作過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并展示：“大家看這位同學(xué)的作品，花瓣的暈染非常自然，顏色過渡沒有明顯痕跡，值得大家學(xué)習(xí)?！蓖瑫r，針對共性問題集中講解，如“部分同學(xué)的葉片沒有畫缺口，顯得不夠真實(shí)，大家可以對照教材圖片修改一下”。3.文化內(nèi)涵融入在學(xué)生創(chuàng)作間隙，教師補(bǔ)充講解：“荷花在中國文化中是純潔、高雅的象征，古人常以荷花自比，表達(dá)高尚的品格。大家在畫的時候，可以想象荷花‘出淤泥而不染’的姿態(tài)，把這種清新、優(yōu)雅的感覺融入作品中。”引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中融入情感與文化理解。設(shè)計(jì)意圖：分層要求兼顧不同學(xué)生的能力差異，確保全員參與并獲得成長；巡回指導(dǎo)精準(zhǔn)對接教學(xué)重難點(diǎn)，及時反饋與激勵提升創(chuàng)作積極性；文化內(nèi)涵的滲透讓作品超越技法層面，實(shí)現(xiàn)美育與文化教育的融合。(四)作品評價：多元賞析，深化認(rèn)知1.搭建“芙蓉畫廊”學(xué)生完成作品后，將作品統(tǒng)一張貼在教室的“芙蓉畫廊”區(qū)域，輪流參觀欣賞，像逛畫展一樣感受不同作品的魅力。2.多元評價環(huán)節(jié)自評：邀請3-4名學(xué)生分享自己的作品：“你畫的荷花是什么姿態(tài)?用了哪些技法?你最滿意作品的哪個部分?還有哪些地方可以改進(jìn)?”鼓勵學(xué)生主動表達(dá)創(chuàng)作思路與反思。互評：教師引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意三個維度評價他人作品：“請你說說你最喜歡哪幅作品?它在荷花造型或色彩暈染方面有什么優(yōu)點(diǎn)?如果讓你給這幅作品提一點(diǎn)建議，你會說什么?”例如，學(xué)生可能會說：“我最喜歡這幅畫，它的花瓣螺旋排列很準(zhǔn)確，暈染的顏色也很自然，要是能在葉片上畫幾顆露珠就更好了?！钡幕ò昊《冗€可以更自然，大家課后可以多觀察荷花圖片，多練習(xí)線條勾勒。”教師板書評價標(biāo)準(zhǔn)：①造型準(zhǔn)確(3顆星);②色彩漸變自然(3顆星);③創(chuàng)意與細(xì)節(jié)(2顆星);④畫面整潔(2顆星),引導(dǎo)學(xué)生明確后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。入整體場景，一起創(chuàng)作《美麗荷塘》,繼續(xù)探索荷塘的故事。(荷塘生態(tài)系統(tǒng))、傳統(tǒng)文化(荷塘詩詞意象)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知2.美術(shù)表現(xiàn)：能綜合運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等知識，景作品。4.文化理解：結(jié)合古詩詞與傳統(tǒng)荷塘題(一)教學(xué)重點(diǎn)掌握荷塘場景的構(gòu)圖方法(主次分明、疏密得當(dāng)),能合理搭配荷花、荷葉、(二)教學(xué)難點(diǎn)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：銜接舊知，情境延伸說荷花的花瓣是按什么順序排列的?我們用了什么技法表現(xiàn)花瓣的色彩層次?”和我們上節(jié)課畫的單一荷花有什么不同?除了荷花，荷塘里還有哪些景物?這些畫面中加入哪些元素?怎樣安排這些元素，才能讓畫面既豐富又不雜亂?”引發(fā)(二)新知探究：解讀教材，構(gòu)建方法作品中的主體景物是什么?畫家是怎樣突出主體的?2.荷葉、荷花、小動物的位置安排有什么規(guī)律?3.畫面的色彩的有什么特點(diǎn)，營造了怎樣的氛圍?”小營造溫馨的氛圍?！?.元素整合梳理：搭建荷塘場景框架教師出示教材中的荷塘元素分解圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理：“荷塘里有各種各樣的元素，我們可以把它們分為三類——主體元素(荷花、荷葉)、點(diǎn)綴元素(蜻蜓、蝌蚪、青蛙、小魚)、背景元素(水草、浮萍、水波、天空)。”隨后，開展“元素搭配小游戲”:讓學(xué)生在草稿紙上快速畫出自己想創(chuàng)作的荷塘元素，然后和同桌交流，互相建議如何搭配這些元素，形成初步的構(gòu)圖思路。教師邀請幾名學(xué)生展示自己的元素搭配草圖，提問：“你想表現(xiàn)的是哪個時間的荷塘?這些元素的搭配符合主次分明、疏密得當(dāng)?shù)脑瓌t嗎?”結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行指導(dǎo)，如“你想突出荷花這個主體，就可以把荷花畫大一些、放在畫面中心，蜻蜓和蝌蚪放在周圍作為點(diǎn)綴，避免元素過多掩蓋主體”。3.技法拓展示范：豐富荷塘表現(xiàn)形式教師結(jié)合教材中的技法提示，進(jìn)行多元技法示范：“除了上節(jié)課學(xué)的暈染技法，我們還可以用這些方法表現(xiàn)荷塘：用曲線畫水波，體現(xiàn)流動感；用點(diǎn)彩法畫浮萍，讓畫面更生動；用撕紙拼貼的方法表現(xiàn)荷葉的肌理，增加畫面層次感。”示范拼貼技法：“先在綠色卡紙上畫出荷葉形狀，用剪刀剪下來，再用手指輕輕撕出荷葉邊緣的不規(guī)則形狀，粘貼在畫紙上，最后用彩筆添畫葉脈和露珠?！笔痉饵c(diǎn)彩技法：“用彩筆的筆尖輕輕點(diǎn)畫，在荷葉周圍點(diǎn)上淡綠色和淡黃色，表現(xiàn)浮萍和光影效果?！笔痉督Y(jié)束后，讓學(xué)生在草稿紙上嘗試1-2種新技法，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材作品與元素圖，通過小組探究與師問生答，拆解構(gòu)圖、遮擋、色彩等核心知識點(diǎn)；簡筆畫示意圖與技法示范相結(jié)合，將抽象的構(gòu)圖原則轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐方法，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；多元技法的拓展，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求，提升作品的豐富性。(三)創(chuàng)作實(shí)踐：構(gòu)筑荷塘，續(xù)寫故事1.明確創(chuàng)作任務(wù)與要求教師提出創(chuàng)作任務(wù)：“請大家結(jié)合教材所學(xué)和技法練習(xí)，創(chuàng)作一幅《美麗荷塘》作品。要求：1.構(gòu)圖合理，做到主次分明、疏密得當(dāng)，運(yùn)用遮擋關(guān)系表現(xiàn)層次；2.元素豐富，至少包含主體元素和1-2種點(diǎn)綴元素；3.運(yùn)用暈染、點(diǎn)彩、拼貼等至少兩種技法；4.營造出一定的畫面氛圍(如清晨的清新、傍晚的溫馨、雨天的靜謐);5.畫面整潔，富有創(chuàng)意?！蓖瑫r，教師展示教材中的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及額外準(zhǔn)備的創(chuàng)意作品，啟發(fā)學(xué)生思整。”面更有故事性?！比胱约旱淖髌分??！?.多元評價與交流自評：邀請學(xué)生代表上臺介紹自己的作品：“你的作品表現(xiàn)的是哪個時間的荷塘?畫面中有哪些元素?用了哪些技法?你想通過作品講述一個怎樣的荷塘故事?”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路與情感。你走到自己最喜歡的作品前，說說這幅作品的構(gòu)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?運(yùn)用了哪些你覺得很棒的技法?它讓你感受到了怎樣的氛圍?”例如，學(xué)生可能會說：“我最喜歡這幅清晨的荷塘，它的主體荷花很突出，用暈染技法表現(xiàn)的荷花很清新，還加入了蜻蜓，營造出了清晨荷塘的寧靜氛圍?！睅熢u：教師結(jié)合學(xué)生自評與互評，進(jìn)行總結(jié)評價?？隙▽W(xué)生的整體表現(xiàn)，重點(diǎn)表揚(yáng)構(gòu)圖合理、技法多樣、創(chuàng)意獨(dú)特及氛圍營造到位的作品，如“這幅作品用拼貼和點(diǎn)彩兩種技法，表現(xiàn)了傍晚的荷塘，色彩搭配溫暖，荷葉的遮擋關(guān)系處理得很好，還加入了小魚游動的場景，故事性很強(qiáng)”。同時，針對共性問題提出改進(jìn)建議：“部分同學(xué)的畫面遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系不夠明顯，大家課后可以多觀察真實(shí)的荷塘，嘗試用色彩深淺和筆觸輕重表現(xiàn)這種關(guān)系?！?.評價標(biāo)準(zhǔn)梳理與表彰教師板書評價標(biāo)準(zhǔn)：①構(gòu)圖合理(3顆星);②技法多樣(2顆星);③元素豐富、創(chuàng)意獨(dú)特(3顆星);④氛圍營造到位(2顆星)。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，評選出“最佳構(gòu)圖獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳技法獎”,為獲獎學(xué)生頒發(fā)小貼紙，鼓勵全體學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：“荷塘故事會”的展示形式，讓作品評價更具情境感與趣味性；多元評價不僅關(guān)注作品本身，更重視創(chuàng)作思路與情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力；表彰與鼓勵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)自信心。五、小結(jié)本節(jié)課我們以教材為依托，完成了從單一荷花到完整荷塘場景的創(chuàng)作，學(xué)會了主次分明、疏密得當(dāng)?shù)臉?gòu)圖方法，掌握了遮擋關(guān)系的表現(xiàn)技巧，還嘗試了暈染、點(diǎn)彩、拼貼等多元技法，用畫筆構(gòu)筑了一個個生機(jī)勃勃的荷塘世界。在創(chuàng)作中，大家不僅鍛煉了綜合美術(shù)表現(xiàn)能力，還學(xué)會了從整體上感知自然之美，理解了荷塘生態(tài)的和諧內(nèi)涵，體會了藝術(shù)創(chuàng)作中情景交融的魅力。荷塘的美，在于一花一葉的精致，更在于萬物共生的和諧。希望同學(xué)們通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成仔細(xì)觀察自然的習(xí)慣，學(xué)會用美術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的美，用畫筆記錄身邊的美。同時，也希望大家能樹立熱愛自然、保護(hù)生態(tài)的意識，讓這份荷塘之美永遠(yuǎn)延續(xù)。課后，大家可以嘗試用今天學(xué)到的場景創(chuàng)作方法，畫一畫自己喜歡的其他自然場景，如森林、田野、花園等，繼續(xù)在藝術(shù)的世界里探索與成長。第三單元春天里成長1.風(fēng)箏飛上天一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以“春天里成長”為主題情境，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞風(fēng)箏藝術(shù)入手，了解中國風(fēng)箏悠久的歷史和文化內(nèi)涵，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過觀察、分析、實(shí)踐，讓學(xué)生掌握風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)、對稱原理和簡單的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和創(chuàng)新意識。在合作制作與放飛體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：欣賞不同造型、圖案、色彩的風(fēng)箏，感受風(fēng)箏的形式美和意境美，了解風(fēng)箏的吉祥寓意，提升審美能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：了解風(fēng)箏的起源、發(fā)展及基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識對稱圖形在風(fēng)箏中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用對稱的方法設(shè)計(jì)并制作一個簡單的風(fēng)箏。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在觀察、探究、制作的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的風(fēng)箏圖案，并嘗試掌握放飛技巧，體驗(yàn)成功的喜悅。4.文化理解：了解風(fēng)箏作為中國傳統(tǒng)文化符號的歷史意義和文化價值，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)了解風(fēng)箏的歷史文化、基本結(jié)構(gòu)和對稱特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用對稱的方法設(shè)計(jì)、繪制并簡單制作一個能飛的風(fēng)箏。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用對稱原理，確保風(fēng)箏的平衡，使其能夠順利飛上鼓勵學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入個性化創(chuàng)意，使風(fēng)箏既美觀又具有一定的飛行性能。1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動：播放一段春天里孩子們在草地上歡快地放風(fēng)箏的視頻片段。視頻結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，視頻里的人們在做什么呢?你們放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時的心情是怎樣的?”學(xué)生活動：觀看視頻，積極舉手回答問題，分享自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。設(shè)計(jì)意圖：通過生動直觀的視頻，營造春天的氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本課主題的興趣和參與熱情。教師小結(jié)：“風(fēng)箏是我們中華民族一項(xiàng)古老而有趣的活動，它承載著人們的2.欣賞探究，感知文化教師活動：展示一組精心挑選的風(fēng)箏圖片，包括傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏、龍形風(fēng)箏以及現(xiàn)代的軟件風(fēng)箏等。同時，利用課件介紹風(fēng)箏的起源(如墨子制木鳶)、最初用途(軍事通訊)以及后來演變?yōu)槊耖g娛樂活動的發(fā)展歷程。師問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些風(fēng)箏，它們的形狀像什么?你們最喜歡哪一個?為什么?”生答：學(xué)生自由發(fā)言，描述風(fēng)箏的形狀，如像鳥、像魚、像蜈蚣等，并表達(dá)自己的喜好。師問：“你們發(fā)現(xiàn)這些風(fēng)箏在形狀上有什么共同的特點(diǎn)嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏的左右兩邊)生答：學(xué)生通過觀察，可能會說出“兩邊是一樣的”、“對稱的”等。教師總結(jié)：講解“對稱”概念，指出風(fēng)箏的左右對稱是為了保持飛行時的平衡。同時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)箏上的圖案和色彩，介紹其吉祥寓意(如蝙蝠代表福氣、魚代表年年有余),感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片和生動的講解，拓寬學(xué)生的視野，讓他們在欣賞中了解風(fēng)箏的文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)審美感知能力和文化理解素養(yǎng)。3.分析結(jié)構(gòu)，探究原理教師活動：展示一個實(shí)物風(fēng)箏(或結(jié)構(gòu)模型),并利用課件分解展示風(fēng)箏的四個主要部分：骨架、蒙面、提線、尾巴。師問：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)箏是由哪些部分組成的嗎?每個部分有什么作用呢?”生答：學(xué)生根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測和回答。師問：“為什么風(fēng)箏要有尾巴?如果沒有尾巴會怎么樣?”(可以準(zhǔn)備一個去掉尾巴的風(fēng)箏模型進(jìn)行簡單演示，讓學(xué)生觀察其飛行狀態(tài)的變化)生答：學(xué)生思考并討論尾巴在保持風(fēng)箏平衡、穩(wěn)定飛行中的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察和互動問答，幫助學(xué)生直觀地理解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)和飛行原理，為后續(xù)的制作打下理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和分析問題的能4.示范引領(lǐng)，明確步驟教師活動：教師現(xiàn)場示范制作一個簡單的菱形風(fēng)箏(或蝴蝶風(fēng)箏)的過程，邊做邊講解步驟和要點(diǎn)。設(shè)計(jì)畫稿：在紙上畫出風(fēng)箏的對稱圖形。教師示范如何利用對折紙張的方法，畫出一半圖形，剪下來就能得到一個完整的對稱圖形。制作骨架：(若條件允許，可使用輕質(zhì)木條或竹條；若為簡化操作，可直接用硬卡紙剪出形狀作為“骨架”或蒙面)演示如何固定骨架交叉點(diǎn)。裱糊蒙面：將設(shè)計(jì)好的圖案紙粘貼在骨架上(或直接在卡紙“骨架”上繪裝飾美化：運(yùn)用鮮艷的色彩和吉祥的圖案進(jìn)行裝飾。強(qiáng)調(diào)色彩要對比鮮明，圖案要富有想象力。安裝提線和尾巴：講解提線的綁扎位置對風(fēng)箏飛行角度的影響，以及尾巴的制作和粘貼方法。設(shè)計(jì)意圖：清晰的示范能夠幫助學(xué)生直觀地掌握制作方法和技巧，明確操作流程，降低制作難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。5.實(shí)踐創(chuàng)作，體驗(yàn)樂趣教師活動：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請同學(xué)們以‘春天的使者’為主題，4人一組，合作設(shè)計(jì)并制作一個獨(dú)一無二的風(fēng)箏。要求造型美觀、圖案新穎、色彩鮮艷，并盡量保證它能飛上天?！狈职l(fā)制作材料(如卡紙、彩筆、剪刀、膠水、棉線、塑料條或輕質(zhì)木條等)。學(xué)生活動：小組討論確定主題，分工合作進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫、剪貼、組裝等制教師巡視指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回觀察，及時給予技術(shù)上的指導(dǎo)和創(chuàng)意上的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，提醒學(xué)生注意安全使用工具。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在動手實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力和解決問題的能力。6.展示評價，分享成果箏博覽會”的氛圍。自評：“請介紹一下你們小組設(shè)計(jì)的風(fēng)箏，它叫什么名字?有什么特別的寓意或創(chuàng)意?”互評：“你最喜歡哪個風(fēng)箏?為什么?它的哪些地方設(shè)計(jì)得特別好?”師評：教師從創(chuàng)意、造型、色彩、工藝以及小組合作等方面進(jìn)行綜合性評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給予鼓勵性評價和建設(shè)性意見。設(shè)計(jì)意圖：通過展示和評價，為學(xué)生提供一個展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美評價能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。7.拓展延伸，放飛夢想教師活動：(若條件允許)組織學(xué)生到學(xué)校操場或空曠場地進(jìn)行放飛體驗(yàn)。在放飛前，講解放飛技巧(如逆風(fēng)奔跑、放線收線的配合等)。學(xué)生活動：在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行放飛活動，體驗(yàn)風(fēng)箏飛上天的快樂。教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們不僅制作了美麗的風(fēng)箏，還讓它承載著我們的夢想飛上了藍(lán)天。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像風(fēng)箏一樣，勇敢地追求自己的夢想，越飛越高!”設(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)課堂延伸到戶外，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的作品，體驗(yàn)成功的喜悅，感受自然與藝術(shù)的結(jié)合，深化對“春天里成長”主題的理解。本節(jié)課通過欣賞、探究、制作、放飛等一系列活動，學(xué)生們不僅了解了風(fēng)箏的歷史文化和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握了風(fēng)箏的基本制作方法，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉了動手能力和創(chuàng)新思維，體驗(yàn)到了合作與成功的快樂。希望同學(xué)們能將這份對美的追求和對傳統(tǒng)文化的熱愛繼續(xù)延續(xù)下去。2.繪出飛天夢一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)在上一節(jié)課《風(fēng)箏飛上天》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象空間，將目光從傳統(tǒng)的地面風(fēng)箏引向更廣闊的天空和宇宙。引導(dǎo)學(xué)生了解人類探索飛行的歷史，從古代的風(fēng)箏、孔明燈到現(xiàn)代的飛機(jī)、火箭、航天飛船，激發(fā)學(xué)生對航空航天科技的興趣和對未來的美好憧憬。鼓勵學(xué)生運(yùn)用繪畫的形式，大膽表現(xiàn)自己心中的“飛天夢”,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)美術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程的融合(STEAM教育理念)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：欣賞古今中外表現(xiàn)飛行、太空探索的藝術(shù)作品和科技圖片，感受飛行器的造型美和太空的神秘美，拓寬藝術(shù)視野。2.藝術(shù)表現(xiàn)：了解人類探索飛行的歷史和現(xiàn)代航空航天知識，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條、色彩、形狀等造型元素，描繪出自己心中的飛天場景或設(shè)計(jì)未來的飛行器。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在創(chuàng)作過程中，敢于突破常規(guī)，將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合，運(yùn)用夸張、變形、組合等手法，創(chuàng)作出富有個性和想象力的“飛天夢”作品。4.文化理解：理解飛行器的發(fā)展是人類智慧和科技進(jìn)步的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的熱情和對祖國航天事業(yè)的自豪感，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思自己心中的“飛天夢”。學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫的形式，表現(xiàn)飛天的場景或未來的飛行器，注意畫面的主體突出和色彩搭配。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識與藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合，使畫面既有創(chuàng)意又具有一定的合理性。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，克服畏難情緒，敢于用畫面表達(dá)自己獨(dú)特的想法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鏈接舊知教師活動：展示上節(jié)課學(xué)生制作的優(yōu)秀風(fēng)箏作品圖片，提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們制作了美麗的風(fēng)箏，讓它飛上了藍(lán)天。風(fēng)箏是我們祖先的一項(xiàng)偉大發(fā)明，是人類最早的飛行器之一。除了風(fēng)箏，你們還知道哪些飛行器?”學(xué)生活動：觀看圖片，回憶上節(jié)課內(nèi)容，積極回答問題(如飛機(jī)、直升機(jī)、熱氣球、火箭、宇宙飛船等)。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，建立知識之間的聯(lián)系，自然過渡到本節(jié)課的主題——飛天夢，使教學(xué)過程流暢連貫。2.探索發(fā)現(xiàn)，啟迪智慧教師活動：利用課件展示人類探索飛行的歷史圖片和視頻資料，包括古代的神舟飛船、空間站等。師問：“從古至今，人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢想，都做出了哪些努力和發(fā)明?你們對哪個飛行器最感興趣?它有什么特點(diǎn)?”生答：學(xué)生觀看資料，分享自己了解到的航空航天知識，描述不同飛行器的外形、功能和給人的感受。師問：“未來的飛行器可能會是什么樣子的?它能幫助我們做什么?”生答：學(xué)生展開想象，自由發(fā)言，描述自己對未來飛行器的設(shè)想(如能飛的汽車、環(huán)保飛船、星際旅行器等)。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖文和視頻資料，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們對航空航天科技的興趣，為后續(xù)的創(chuàng)作積累素材和靈感。3.欣賞評述，激發(fā)創(chuàng)意教師活動：展示幾幅表現(xiàn)“飛天夢”的繪畫作品(可以是藝術(shù)家的作品，也可以是優(yōu)秀的學(xué)生作品)。作品可以包括表現(xiàn)宇航員在太空漫步、未來城市上空的飛行汽車、孩子們乘坐神奇飛行器環(huán)游世界等場景。師問：“同學(xué)們，仔細(xì)欣賞這些畫，畫家們畫了些什么?他們是怎樣表現(xiàn)飛天場景的?用了哪些顏色?給你什么樣的感覺?”生答：學(xué)生從畫面內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、線條等方面進(jìn)行分析和評價，感受不同作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。師問：“如果你是小畫家，你會怎樣表現(xiàn)你的‘飛天夢’?你會畫什么樣的飛行器?你會飛到哪里去?”生答：學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象，構(gòu)思自己的創(chuàng)作思路。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞不同風(fēng)格的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的表現(xiàn)手法，啟發(fā)自己的創(chuàng)意思維，明確創(chuàng)作方向。夢’是怎樣的?你打算畫什么?怎么畫?可以給你的作品起一個響亮的名字?！?.藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)夢想下來吧!可以畫你設(shè)計(jì)的未來飛行器，也可以畫你在天空或太空中遨游的場景。注意畫面要主體突出，色彩鮮艷，富有想象力?！碧峁├L畫材料(如水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、畫紙等)。自評：“請小畫家們來介紹一下自己的作品，你的‘飛天夢’是什么?你畫了什么?有什么特別的創(chuàng)意?”互評：“你最喜歡哪幅畫?為什么?畫里的哪個飛行器最酷?哪個場景最吸引你?”天飛船，都是人類不斷探索、勇于創(chuàng)新的結(jié)果。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，將來把你們畫里的夢想變成現(xiàn)實(shí)，為人類探索宇宙貢獻(xiàn)自己的力量!”設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全課，將美術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)探索、個人夢想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，升華主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和責(zé)任感。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生探索飛行歷史、暢想未來飛行器、繪畫表現(xiàn)“飛天夢”,不僅提高了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維，更重要的是激發(fā)了他們對科學(xué)探索的興趣和對未來的美好憧憬。希望這顆“飛天”的種子能在孩子們心中生根發(fā)芽，激勵他們不斷學(xué)習(xí)，勇于追夢。3.春天的暢想一、學(xué)情分析本課授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生已具備初步的美術(shù)感知能力和簡單的繪畫技巧，能夠運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)熟悉的事物。從生活經(jīng)驗(yàn)來看，三年級學(xué)生對春天有著直觀的感受，能清晰說出春天的典型特征，如花草綻放、候鳥歸來、萬物復(fù)蘇等，但缺乏對春天的系統(tǒng)性審美觀察和創(chuàng)意表達(dá)。在核心素養(yǎng)發(fā)展層面，學(xué)生已能初步感知色彩的情感意義，卻難以將生活體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)意深度結(jié)合，對“聯(lián)想與想象”的創(chuàng)作思維運(yùn)用不夠熟練。結(jié)合人美版新教材“生活化、情境化”的編排特點(diǎn)，教學(xué)中需以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過多感官體驗(yàn)和分層引導(dǎo)，幫助學(xué)生從“感知春天”向“暢想春天”進(jìn)階，逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察教材中的春天主題作品及生活中的春景，精準(zhǔn)感知春天的色彩(如嫩綠、粉紅、鵝黃)、形態(tài)(如舒展的枝葉、輕盈的花朵)等視覺特征，理解色彩、構(gòu)圖與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)，提升對春天之美的敏感度。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用繪畫、剪貼或綜合材料等方式，結(jié)合教材中學(xué)到的表現(xiàn)技巧，表現(xiàn)春天的典型場景或暢想中的春日畫面，熟練運(yùn)用色彩搭配、線條變化傳遞對春天的感受，做到畫面完整、富有童趣。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與想象力，突破現(xiàn)實(shí)場景限制，嘗試將春天的元素與童話、夢境等結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，能主動探索材料的特性，展現(xiàn)獨(dú)特的春4.文化理解：了解教材中不同形式春日作品(如繪畫、剪紙)所承載的文化內(nèi)涵與情感寄托，理解藝術(shù)作品中“春天”象征