四、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)2026/01/05CONTENTS目錄項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對于教育的價(jià)值項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的特點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的選題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的實(shí)施學(xué)習(xí)重點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概念PBL七項(xiàng)黃金法則學(xué)習(xí)難點(diǎn)PBL研學(xué)課程的選題PBL研學(xué)課程的實(shí)施學(xué)習(xí)要求項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）是一種教學(xué)方式，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過一段時(shí)間內(nèi)對真實(shí)的、復(fù)雜的問題進(jìn)行探究，并從中獲得知識(shí)和技能。本章先從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對于教育的價(jià)值進(jìn)行介紹；接著介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的特點(diǎn)；最后闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的選題與實(shí)施。為讀提供了參考性案例，具有借鑒意義。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對于教育的價(jià)值PART01本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心定義與起源背景，掌握其本質(zhì)特征及教育價(jià)值體現(xiàn)。重點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科整合與學(xué)生主體探究雙重特征，以及其在激發(fā)社會(huì)思考和培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的作用。難點(diǎn)如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用，理解其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別。主要知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的定義、起源、本質(zhì)特征；教育價(jià)值的三大體現(xiàn)：社會(huì)思考激發(fā)、成功素養(yǎng)培養(yǎng)、真實(shí)世界連接。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與起源項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心定義在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對真實(shí)、復(fù)雜問題進(jìn)行一段時(shí)間的探究，從而獲取知識(shí)與技能的教學(xué)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起源背景起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，是基于現(xiàn)實(shí)世界、以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式和實(shí)踐式學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征具有跨學(xué)科整合與學(xué)生主體探究的雙重特征，以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，注重知行合一的學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育價(jià)值體現(xiàn)激發(fā)社會(huì)與未來思考全球華人創(chuàng)新研究大賽課題如“設(shè)計(jì)苔蘚過濾器解決偏遠(yuǎn)地區(qū)飲水問題”“用‘藏寶圖’導(dǎo)覽手冊激活博物館價(jià)值”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展。培養(yǎng)成功素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)工具的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)、工作和生活所需的“成功素養(yǎng)”，提升綜合競爭力。構(gòu)建真實(shí)世界連接橋梁將學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)與真實(shí)世界緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更具吸引力，促進(jìn)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的特點(diǎn)PART02本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的七項(xiàng)黃金法則，理解傳統(tǒng)研學(xué)課程與項(xiàng)目式研學(xué)課程的差異。重點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)七項(xiàng)黃金法則的具體內(nèi)容，以及與傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)方式、驅(qū)動(dòng)方式等方面的對比。難點(diǎn)如何在實(shí)際課程設(shè)計(jì)中有效應(yīng)用七項(xiàng)黃金法則，區(qū)分真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)與知識(shí)灌輸?shù)牟煌ЧＶ饕R(shí)點(diǎn)傳統(tǒng)研學(xué)課程的局限性；七項(xiàng)黃金法則；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的四大差異。傳統(tǒng)研學(xué)課程案例分析案例概況以“走進(jìn)中國古代教育——北京孔廟和國子監(jiān)博物館之旅”為例，課程面向8-15歲中小學(xué)生，通過參觀建筑、拜孔子像、研習(xí)碑刻等11項(xiàng)活動(dòng)，旨在了解古代教育與傳統(tǒng)文化。核心特點(diǎn)：知識(shí)為中心課程設(shè)計(jì)圍繞知識(shí)點(diǎn)傳遞，如認(rèn)識(shí)建筑功能、背誦《論語》名句、學(xué)習(xí)天干地支紀(jì)年法等，以教師講解和學(xué)生記憶為主要方式。局限性：缺乏真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)未設(shè)置真實(shí)情境問題，學(xué)生被動(dòng)接受信息，如“查找家鄉(xiāng)進(jìn)士”“說出圣賢貢獻(xiàn)”等任務(wù)缺乏探究性，難以激發(fā)主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的七項(xiàng)黃金法則具有挑戰(zhàn)性的問題以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探究，如“如何用苔蘚過濾器解決偏遠(yuǎn)地區(qū)飲水問題”，促使知識(shí)應(yīng)用與深度思考。項(xiàng)目的真實(shí)性基于真實(shí)場景設(shè)計(jì)，融入真實(shí)流程、工具與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如為社會(huì)福利院殘疾人設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，解決“如何讓殘疾人擁有快樂”的實(shí)際問題。學(xué)生發(fā)言權(quán)與選擇權(quán)賦予學(xué)生項(xiàng)目主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)主人翁意識(shí)，通過自主選題、設(shè)計(jì)方案提升參與積極性，如自主決定研學(xué)成果形式（報(bào)告、影像、戲劇等）。反思與改進(jìn)通過課堂討論、課后對話反思學(xué)習(xí)過程，接受同伴建設(shè)性意見，持續(xù)優(yōu)化項(xiàng)目進(jìn)度與成果質(zhì)量。公開展示成果成果公開展示提升學(xué)習(xí)積極性，促成高質(zhì)量產(chǎn)出，如在大賽中展示“智能手套設(shè)計(jì)”“三手煙防范裝置”等創(chuàng)新方案。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)接受vs主動(dòng)探究傳統(tǒng)教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”為主，如孔廟研學(xué)中背誦碑文；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過解決真實(shí)問題主動(dòng)探究，如“福建土樓文化遺產(chǎn)保護(hù)挑戰(zhàn)”研究。驅(qū)動(dòng)方式：知識(shí)灌輸vs問題驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)天干地支紀(jì)年法；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以挑戰(zhàn)性問題為核心，如“景德鎮(zhèn)為何成為瓷都”，引導(dǎo)跨學(xué)科整合與應(yīng)用。學(xué)生角色：被動(dòng)參與者vs項(xiàng)目主導(dǎo)者傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)，如模仿禮樂表演；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案、選擇成果形式，如草坪研學(xué)中自主繪制生態(tài)地圖或撰寫調(diào)研報(bào)告。教育價(jià)值：單一知識(shí)掌握vs核心素養(yǎng)培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識(shí)記憶，如說出十三經(jīng)書目；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)解決問題、共情、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，如通過“藏寶圖導(dǎo)覽手冊設(shè)計(jì)”讓博物館文化活起來。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的選題PART03本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求了解選題的主要來源與方向，掌握地域文化類和自然生態(tài)類選題的設(shè)計(jì)方法。重點(diǎn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)作為選題框架的應(yīng)用，典型選題案例的驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)。難點(diǎn)如何將全球議題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的具體研學(xué)選題，確保選題的真實(shí)性與挑戰(zhàn)性。主要知識(shí)點(diǎn)選題來源（聯(lián)合國SDGs、國際學(xué)術(shù)主題）；地域文化類與自然生態(tài)類選題案例分析。選題的來源與方向聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)2015年聯(lián)合國193個(gè)成員國通過17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，涵蓋消除貧困、優(yōu)質(zhì)教育、氣候行動(dòng)、可持續(xù)城市和社區(qū)等，為研學(xué)選題提供全球視野框架。國際學(xué)術(shù)研討主題2018年第四屆大學(xué)生國際學(xué)術(shù)研討會(huì)以“可持續(xù)發(fā)展性和創(chuàng)新：人類、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展”為主題，聚焦人類共同挑戰(zhàn)，可轉(zhuǎn)化為研學(xué)選題方向。選題案例分析——地域文化類景德鎮(zhèn)“瓷都”地位探究驅(qū)動(dòng)性問題：“景德鎮(zhèn)為什么會(huì)成為享譽(yù)全世界的‘瓷都？’”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)審美與文化共享，涉及文明交流，研學(xué)產(chǎn)品可包括瓷器、海報(bào)、戲劇、PPT等。福建土樓文化遺產(chǎn)保護(hù)挑戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)性問題：“福建土樓文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀面臨哪些挑戰(zhàn)？”，關(guān)聯(lián)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中“可持續(xù)城市和社區(qū)”，研學(xué)產(chǎn)品可采用研究報(bào)告、多媒體影像等形式。選題案例分析——自然生態(tài)類選題背景與設(shè)計(jì)意圖以“共建地球生命共同體”為選題，基于25個(gè)城市58份“草坪”情報(bào)顯示城市草坪存在107種自生植物、35種鳥類及多種昆蟲，旨在探究草坪生態(tài)價(jià)值與人類棲息地關(guān)系。驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)核心問題：“城市是人類的‘棲息地’，那么，我們?nèi)绾味x草坪？草坪如何體現(xiàn)‘生命共同體’？”引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、社會(huì)等多維度思考草坪的多重意義。研究方向與成果形式研究方向包括草坪管理方式、植被結(jié)構(gòu)、生物多樣性、人群活動(dòng)及城市地位等；成果形式可多樣化，如調(diào)研報(bào)告、草坪生態(tài)地圖、草坪設(shè)計(jì)方案等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的實(shí)施PART04本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求掌握研學(xué)課程實(shí)施的基本流程，理解不同案例中的實(shí)施策略與成果轉(zhuǎn)化方法。重點(diǎn)實(shí)施流程的四個(gè)關(guān)鍵步驟：選題確定、問題設(shè)計(jì)、過程規(guī)劃、探究活動(dòng)開展及成果評價(jià)。難點(diǎn)如何有效整合多方資源開展探究活動(dòng)，確保成果展示與評價(jià)的全面性。主要知識(shí)點(diǎn)實(shí)施基本流程；草坪研學(xué)與休閑農(nóng)莊研學(xué)案例的實(shí)施要點(diǎn)。研學(xué)課程實(shí)施的基本流程確定選題選題聚焦大問題、大任務(wù)、大概念，可結(jié)合聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)等人類共同關(guān)心的主題，如“消除貧困”“優(yōu)質(zhì)教育”“可持續(xù)城市和社區(qū)”等，確保選題具有探究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題基于選題提出真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的問題，可分為研究性問題（如“中國古代的教育是怎樣形成與發(fā)展的”）和體驗(yàn)性問題（如“古代的讀書人如何學(xué)習(xí)、考試和畢業(yè)”），激發(fā)學(xué)生探究興趣。規(guī)劃學(xué)習(xí)過程圍繞驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)步驟，明確探究方向、方法和工具，整合真實(shí)流程、任務(wù)及質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)習(xí)過程有序且具有可操作性，如引導(dǎo)學(xué)生研究草坪管理方式、植被結(jié)構(gòu)等。開展探究活動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)地考察、資料收集、小組討論等方式進(jìn)行探究，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題，如在社會(huì)福利院研學(xué)中，為探究“殘疾人是否可以像正常人那樣擁有快樂？”設(shè)計(jì)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)。研學(xué)課程實(shí)施的基本流程成果展示與評價(jià)學(xué)生以調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、公開展示等形式呈現(xiàn)成果，如草坪研學(xué)可產(chǎn)出調(diào)研報(bào)告、生態(tài)地圖、設(shè)計(jì)方案等；通過學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)等方式，關(guān)注成果質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。研學(xué)課程實(shí)施案例——草坪研學(xué)研究草坪生態(tài)要素引導(dǎo)學(xué)生研究草坪管理方式、植被結(jié)構(gòu)及生物多樣性，參考相關(guān)研究數(shù)據(jù)：25個(gè)城市的58份“草坪”情報(bào)顯示，城市草坪上發(fā)現(xiàn)107種自生植物、35種鳥類及各種昆蟲，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀察能力。探究草坪社會(huì)價(jià)值探究草坪在城市中的地位及居民心中的草坪形象，包括草坪上的人群活動(dòng)、居民對草坪的認(rèn)知等，從社會(huì)視角理解草坪作為城市“棲息地”的功能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。多樣化研究成果研究成果形式豐富，可形成調(diào)研報(bào)告，分析草坪生態(tài)與社會(huì)價(jià)值；繪制草坪生態(tài)地圖，直觀展示生物分布；設(shè)計(jì)草坪優(yōu)化方案，提出基于“生命共同體”理念的草坪管理建議，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。研學(xué)課程實(shí)施案例——休閑農(nóng)莊研學(xué)挖掘地方特色資源以廣西南寧武鳴區(qū)大皇后村休閑農(nóng)莊為例，整合當(dāng)?shù)貧v史文化（明朝覃皇后故里、陸榮廷墓）、農(nóng)業(yè)科技（自治區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖引育種中心、康佳龍現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技公司）、社區(qū)建設(shè)（全國文明村、“生態(tài)宜居”新農(nóng)村）等資源，奠