《節(jié)日里：發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計-2025-2026學年冀少版（新教材）小學音樂一年級下冊一、教學設(shè)計理念本課以“節(jié)日探索”為核心主線，遵循一年級學生“具象思維為主、好動愛體驗”的學情特點，秉持“以生為本、體驗為先、文化滲透”的設(shè)計理念。結(jié)合冀少版教材貼近生活的編排特色，將歌曲學習與節(jié)日情境深度融合，通過“情境創(chuàng)設(shè)—探究發(fā)現(xiàn)—互動體驗—拓展延伸”的教學邏輯，讓學生在聆聽、演唱、創(chuàng)編、互動中感受歌曲歡快的情緒，發(fā)現(xiàn)節(jié)日的美好與音樂的魅力。教學中注重趣味性與知識性的統(tǒng)一，避免復雜理論講解，以直觀體驗、趣味游戲、生活化互動落實核心素養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的音樂感知力、表現(xiàn)力和對節(jié)日文化的認同感，讓音樂課堂成為學生探索快樂、表達情感的樂園。二、核心素養(yǎng)教學目標審美感知感受歌曲《發(fā)現(xiàn)》歡快、活潑的情緒，感知歌曲簡潔明快的旋律和規(guī)整的節(jié)奏特點，能結(jié)合歌詞內(nèi)容理解歌曲表達的對節(jié)日美好事物的探索與喜愛之情，建立對節(jié)日音樂的初步審美認知。藝術(shù)表現(xiàn)能完整、有感情地演唱歌曲《發(fā)現(xiàn)》，準確把握歌曲的節(jié)奏和音準，做到吐字清晰、情緒飽滿；能通過肢體律動、歌詞創(chuàng)編、小組表演等形式，大膽表達對歌曲的理解，提升音樂表現(xiàn)力與合作能力。文化理解結(jié)合歌曲內(nèi)容，了解節(jié)日里的典型事物與歡樂場景，感受不同節(jié)日的文化氛圍，萌發(fā)對節(jié)日的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)美好的情感態(tài)度。三、教學重難點教學重點學會演唱歌曲《發(fā)現(xiàn)》，準確把握歌曲歡快的情緒、規(guī)整的節(jié)奏和準確的音準；能結(jié)合歌詞內(nèi)容，用自然的聲音和簡單的動作表現(xiàn)歌曲，感受節(jié)日的快樂氛圍。教學難點準確演唱歌曲中節(jié)奏稍復雜的樂句（如附點節(jié)奏、十六分音符樂句），做到句尾銜接自然、節(jié)奏穩(wěn)定；能結(jié)合節(jié)日場景進行簡單的歌詞創(chuàng)編，保持與歌曲旋律的契合度，體現(xiàn)創(chuàng)編的趣味性。四、教學過程情境導入，激發(fā)興趣節(jié)日情境創(chuàng)設(shè)：教師提前在教室布置簡單的節(jié)日元素（如彩色氣球、小紅旗、彩帶），播放歡快的節(jié)日背景音樂（選取無歌詞的純音樂片段），營造濃厚的節(jié)日氛圍。師：“小朋友們，看看我們的音樂課堂今天有什么不一樣？是不是充滿了節(jié)日的氣息呀？”引導學生觀察教室環(huán)境，自由發(fā)言說說自己看到的節(jié)日元素?；犹釂枺簬煟骸霸谖覀兊纳钪?，有很多熱鬧的節(jié)日，比如春節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)。你們最喜歡哪個節(jié)日？在這個節(jié)日里，你們能發(fā)現(xiàn)什么好玩的、好看的事物呀？”鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗分享，如“春節(jié)能看到紅燈籠、放鞭炮”“兒童節(jié)能收到禮物、玩游戲”，教師及時給予肯定：“小朋友們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛，能找到節(jié)日里這么多美好的事物。”引出主題：師：“有一首好聽的歌曲，專門唱了節(jié)日里的發(fā)現(xiàn)，我們一起來聽聽歌曲里的小朋友在節(jié)日里發(fā)現(xiàn)了什么?！卑鍟n題《發(fā)現(xiàn)》，播放歌曲音頻，自然導入新課學習。設(shè)計意圖：通過環(huán)境布置和背景音樂創(chuàng)設(shè)沉浸式節(jié)日情境，快速吸引一年級學生的注意力；結(jié)合生活經(jīng)驗提問，調(diào)動學生的表達欲望，為歌曲學習搭建生活與音樂的橋梁，同時點題“發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學生的探究興趣。聆聽學唱，突破難點初聽感知：教師播放歌曲《發(fā)現(xiàn)》完整音頻，引導學生跟隨音樂輕輕拍手，感受歌曲的情緒和節(jié)奏。提問：“這首歌曲聽起來感覺怎么樣？歌曲里的小朋友在節(jié)日里發(fā)現(xiàn)了什么呀？”學生回答后，教師結(jié)合歌詞梳理：“歌曲里的小朋友發(fā)現(xiàn)了紅旗、氣球、歌聲，都是節(jié)日里熱鬧的景象?！痹俅尾シ乓纛l，讓學生跟著音樂輕聲哼唱，初步感知旋律。歌詞梳理與節(jié)奏練習：教師出示歌曲歌詞卡片（標注簡單節(jié)奏符號），逐句朗讀歌詞，引導學生跟讀。師：“我們一起把歌詞讀一遍，注意讀準節(jié)奏，像唱歌一樣有韻律。”針對歌詞中的節(jié)奏難點，如“紅旗飄呀飄氣球飛上天”（附點節(jié)奏）、“歌聲多嘹亮笑臉多燦爛”（十六分音符），教師用拍手、拍腿輔助練習：“我們用拍手打節(jié)奏，‘紅-旗飄呀飄’，跟著老師一起拍，1-23呀3|”，逐句分解練習，幫助學生掌握節(jié)奏。分段學唱：將歌曲分為兩段，逐段學唱，重點突破難點樂句。學唱第一段：教師范唱第一段，強調(diào)附點節(jié)奏的韻律感，引導學生模仿：“唱‘飄呀飄’的時候，要稍微拉長一點，像紅旗慢慢飄動一樣?！辈シ诺谝欢伟樽啵瑤ьI(lǐng)學生分句學唱，及時糾正音準和節(jié)奏問題。對于唱不準的樂句，采用“教師范唱—學生模仿—分組對唱”的方式鞏固，如教師唱上句，學生唱下句，提升學唱趣味性。學唱第二段：第二段節(jié)奏稍快，包含十六分音符樂句。教師范唱時放慢速度，清晰演示吐字和節(jié)奏，講解：“唱‘歌聲多嘹亮’的時候，字要咬清楚，速度稍快但不能含糊，像小百靈鳥唱歌一樣清脆?！睅ьI(lǐng)學生逐句練習，用手指輕點桌面輔助節(jié)奏，確保節(jié)奏穩(wěn)定。學唱完成后，播放第二段伴奏，讓學生完整演唱，鼓勵學生加入輕微的頭部晃動，感受歌曲的歡快情緒。完整演唱：教師播放歌曲完整伴奏，帶領(lǐng)學生完整演唱歌曲，提醒學生注意兩段情緒的一致性，保持歡快、飽滿的狀態(tài)，做到句尾銜接自然。鼓勵學生在唱到對應(yīng)歌詞時，用簡單的動作示意，如唱“紅旗飄”時揮手，唱“氣球飛”時抬手向上，增強演唱的表現(xiàn)力。設(shè)計意圖：遵循“聆聽—節(jié)奏練習—分段學唱—完整演唱”的學唱邏輯，針對節(jié)奏難點采用分解練習、動作輔助等方式，降低一年級學生的學習難度；結(jié)合情緒引導，讓學生在演唱中融入情感，提升演唱質(zhì)量，逐步突破教學重難點?；芋w驗，深化表現(xiàn)歌詞創(chuàng)編游戲：結(jié)合“節(jié)日里的發(fā)現(xiàn)”主題，引導學生進行歌詞創(chuàng)編。師：“除了歌曲里的紅旗、氣球，我們在節(jié)日里還能發(fā)現(xiàn)很多事物，比如紅燈籠、小禮物、鮮花。我們把這些事物編進歌曲里，一起唱一唱好不好？”教師以第一段為例，示范創(chuàng)編：“紅燈掛起來鮮花遍地開，節(jié)日多熱鬧我們樂開懷”，講解創(chuàng)編要點：“要和原歌曲的節(jié)奏一樣，字數(shù)差不多，才能唱得順口。”將學生分為4組，每組選取一種節(jié)日事物（紅燈籠、小禮物、彩綢、笑臉），分組討論創(chuàng)編歌詞。教師巡回指導，幫助學生調(diào)整歌詞，確保與旋律契合。如引導禮物組創(chuàng)編：“禮物手中拿快樂滿心懷，節(jié)日真熱鬧我們唱起來”。每組推選代表展示創(chuàng)編成果，教師帶領(lǐng)全班學生演唱創(chuàng)編歌詞，給予鼓勵：“小朋友們的創(chuàng)編真精彩，都成了小作曲家！”情境表演：結(jié)合創(chuàng)編歌詞，開展情境表演活動。為每組發(fā)放簡單的節(jié)日道具（如小紅旗、彩色綢帶、小燈籠模型），師：“每組小朋友都有自己的創(chuàng)編歌詞和道具，我們一邊唱歌曲（原歌詞+創(chuàng)編歌詞），一邊用道具做動作，表演節(jié)日里的熱鬧場景?！苯處煵シ虐樽?，引導學生分組表演，鼓勵學生大膽展示，如紅旗組揮旗、綢帶組揮舞綢帶、燈籠組晃動燈籠，營造熱鬧的表演氛圍。師生互動演唱：教師扮演“引導者”，學生扮演“發(fā)現(xiàn)者”，采用對唱的形式表演歌曲。師：“我來問，你們來答，我問‘節(jié)日里發(fā)現(xiàn)了什么呀？’，你們就唱歌曲里的內(nèi)容，好不好？”教師用提問的語氣引導，學生用歌曲旋律回應(yīng)，同時配合動作，增強師生互動性，讓課堂氛圍更活躍。設(shè)計意圖：通過歌詞創(chuàng)編、情境表演、師生對唱等互動形式，讓一年級學生在玩中學、學中玩，既鞏固了歌曲演唱，又提升了創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力；分組活動培養(yǎng)學生的合作意識，道具輔助讓表演更具情境感，契合低年級學生的表現(xiàn)欲望。五、小結(jié)今天我們學會了一首歡快的歌曲《發(fā)現(xiàn)》，不僅唱會了歌曲，還能用動作、表演展現(xiàn)歌曲的快樂情緒，更厲害的是，我們還自己創(chuàng)編了新的歌詞，把節(jié)日里更多美好的事物