戲曲知識(shí)《京劇的表演形式》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材分析《京劇的表演形式》是冀少版一年級(jí)下冊(cè)第七單元《梨園樂(lè)（一）》中的戲曲知識(shí)課，承接上一節(jié)課《京劇的行當(dāng)》，聚焦京劇“唱、念、做、打”四大表演形式，屬于“審美感知”與“藝術(shù)表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。教材以圖文結(jié)合、音頻輔助的形式，簡(jiǎn)化復(fù)雜理論，用直觀的圖片展示“做、打”動(dòng)作，用經(jīng)典音頻呈現(xiàn)“唱、念”特色，搭配簡(jiǎn)單的模仿提示，契合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材旨在通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、模仿、互動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇“唱、念、做、打”四大表演形式的基本特點(diǎn)，感受每種表演形式的藝術(shù)魅力，能初步區(qū)分并模仿簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作和聲音，進(jìn)一步加深對(duì)京劇藝術(shù)的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)戲曲的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)文化自信。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知認(rèn)識(shí)京劇“唱、念、做、打”四大表演形式，能通過(guò)聆聽(tīng)、觀察，區(qū)分每種表演形式的特點(diǎn)，感受每種形式的藝術(shù)魅力，提升對(duì)京劇表演藝術(shù)的審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)能模仿京劇“唱、念”的基本語(yǔ)氣和“做、打”的簡(jiǎn)單動(dòng)作，參與表演形式模仿、情境演繹等活動(dòng)，嘗試結(jié)合多種表演形式展現(xiàn)京劇片段，提升藝術(shù)模仿與表現(xiàn)力。文化理解了解“唱、念、做、打”是京劇表演的核心要素，感受京劇表演形式的獨(dú)特性和綜合性，深化對(duì)京劇國(guó)粹地位的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的喜愛(ài)和文化自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)京劇“唱、念、做、打”四大表演形式，能區(qū)分每種形式的基本特點(diǎn)；能模仿簡(jiǎn)單的“唱、念”語(yǔ)氣和“做、打”動(dòng)作，感受京劇表演的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分“唱”與“念”的差異（唱腔與念白），避免混淆；能協(xié)調(diào)模仿“做、打”動(dòng)作，體現(xiàn)京劇表演的韻味，結(jié)合多種表演形式進(jìn)行簡(jiǎn)單演繹，契合一年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知復(fù)習(xí)回顧：師：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了京劇的四大行當(dāng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們分別是什么？”學(xué)生回答后，教師邀請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單模仿各行當(dāng)?shù)牡湫蛣?dòng)作和聲音：“我們?cè)賮?lái)當(dāng)一回京劇小演員，模仿一下生行、旦行、凈行、丑行的樣子?！膘柟躺瞎?jié)課知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。情境創(chuàng)設(shè)：師：“我們的京劇小演員們要上臺(tái)表演了，它們?cè)谖枧_(tái)上會(huì)用哪些方式表演呢？有的會(huì)唱歌，有的會(huì)說(shuō)話，有的會(huì)做漂亮的動(dòng)作，還有的會(huì)展示厲害的功夫。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)京劇的四大表演形式，看看它們各自有什么特點(diǎn)?！币鲋黝}：板書課題《京劇的表演形式》，師：“京劇中的表演形式主要有四種，叫做‘唱、念、做、打’，這四種形式結(jié)合在一起，才能呈現(xiàn)出精彩的京劇表演。我們一起來(lái)逐一認(rèn)識(shí)它們?！弊匀粚?dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知銜接新知，幫助學(xué)生快速進(jìn)入京劇學(xué)習(xí)情境；結(jié)合表演情境創(chuàng)設(shè)，直觀引出“唱、念、做、打”四大表演形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)知，為后續(xù)探究做好鋪墊。探究新知，感知特色認(rèn)識(shí)“唱”——京劇的唱腔聆聽(tīng)感知：教師播放京劇經(jīng)典唱腔片段（選取旦行或生行柔美、舒緩的唱腔），師：“第一種表演形式叫做‘唱’，就是京劇里的唱歌，我們把它叫做‘唱腔’。小朋友們聽(tīng)聽(tīng)，這種唱腔和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)唱腔的特點(diǎn)（婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、有韻味）。講解特點(diǎn)：教師補(bǔ)充：“京劇的唱腔很有特色，調(diào)子悠長(zhǎng)、婉轉(zhuǎn)，和我們平時(shí)唱的流行歌曲不一樣，需要用特別的語(yǔ)氣和聲調(diào)來(lái)唱，才能唱出京劇的味道。不同行當(dāng)?shù)某灰膊灰粯?，旦行柔美，凈行洪亮?！蹦７麦w驗(yàn)：師：“我們一起來(lái)模仿京劇的唱腔，輕輕開(kāi)口，調(diào)子放慢，像旦行演員一樣柔美地唱一唱?！苯處煼冻?jiǎn)單的唱腔片段（選取易學(xué)、簡(jiǎn)短的旋律），帶領(lǐng)學(xué)生模仿，感受京劇唱腔的韻味。認(rèn)識(shí)“念”——京劇的念白對(duì)比聆聽(tīng)：播放京劇念白片段（選取節(jié)奏明快、語(yǔ)氣生動(dòng)的念白），師：“第二種表演形式叫做‘念’，也叫‘念白’，就是京劇里的說(shuō)話。我們聽(tīng)聽(tīng)，念白和我們平時(shí)說(shuō)話有什么不一樣？和剛才的唱腔又有什么區(qū)別？”講解區(qū)分：教師總結(jié)：“念白不是普通的說(shuō)話，它比平時(shí)說(shuō)話更有節(jié)奏、更有語(yǔ)氣，像在唱歌又不像唱歌，介于說(shuō)話和唱歌之間。唱腔是有調(diào)子的，念白沒(méi)有固定的調(diào)子，但有明顯的節(jié)奏。”再次播放唱腔和念白片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比區(qū)分。模仿體驗(yàn)：教師選取簡(jiǎn)單的念白臺(tái)詞（如“這位姑娘，有禮了”），范念并講解節(jié)奏和語(yǔ)氣，帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿。師：“念白的時(shí)候要注意節(jié)奏，字要咬清楚，語(yǔ)氣要到位，我們一起來(lái)試試?！惫膭?lì)學(xué)生大膽念出，感受念白的節(jié)奏特色。認(rèn)識(shí)“做”——京劇的身段動(dòng)作直觀觀察：出示京劇“做”的表演圖片（如旦行水袖動(dòng)作、生行拱手動(dòng)作），師：“第三種表演形式叫做‘做’，就是京劇中的身段和動(dòng)作，包括手勢(shì)、眼神、走路的姿態(tài)等，都很優(yōu)美、很有韻味?！苯Y(jié)合圖片講解“做”的特點(diǎn)：動(dòng)作夸張、柔和，能表達(dá)人物的心情和身份。動(dòng)作模仿：選取簡(jiǎn)單的“做”的動(dòng)作，如旦行的水袖輕揮、生行的拱手作揖、丑行的俏皮招手。教師逐一示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。師：“做旦行動(dòng)作時(shí)，手臂要輕柔，像流水一樣；做生行動(dòng)作時(shí)，要穩(wěn)重、大方。”糾正學(xué)生的動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作韻味。情境體驗(yàn)：師：“我們來(lái)扮演京劇演員，用‘做’的動(dòng)作表達(dá)心情。開(kāi)心的時(shí)候，我們用旦行的水袖動(dòng)作輕輕晃動(dòng)；禮貌的時(shí)候，我們用生行的拱手作揖?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合情緒做動(dòng)作，加深對(duì)“做”的理解。認(rèn)識(shí)“打”——京劇的武打動(dòng)作趣味導(dǎo)入：師：“第四種表演形式叫做‘打’，就是京劇中的武打動(dòng)作，像我們看的武俠片一樣，動(dòng)作很精彩、很有力量，但又很優(yōu)美，不會(huì)傷到別人?！辈シ啪﹦∥浯蚱危ㄟx取動(dòng)作柔和、無(wú)激烈沖突的片段），引導(dǎo)學(xué)生觀察。講解特點(diǎn)：教師補(bǔ)充：“京劇的‘打’不是真的打架，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的武打動(dòng)作，講究節(jié)奏和姿態(tài)，看起來(lái)威武、精彩，常用于表現(xiàn)戰(zhàn)斗場(chǎng)面?！苯Y(jié)合片段講解動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和藝術(shù)性。簡(jiǎn)化模仿：選取簡(jiǎn)化的武打動(dòng)作，如凈行的揮拳（輕輕揮出，不發(fā)力）、踢腿（慢動(dòng)作踢腿，保持平衡）。教師示范，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要輕柔、有節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。師：“我們做‘打’的動(dòng)作時(shí)，要注意安全，動(dòng)作輕柔，跟著節(jié)奏來(lái)?！弊寣W(xué)生感受“打”的動(dòng)作特色，避免危險(xiǎn)動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：按“感知—講解—模仿”的邏輯，逐一講解四大表演形式，結(jié)合聆聽(tīng)、觀察、模仿等多種方式，降低學(xué)習(xí)難度，讓一年級(jí)學(xué)生能輕松理解和掌握，同時(shí)突出每種表演形式的特色，突破教學(xué)重難點(diǎn)?；?dòng)演繹，綜合體驗(yàn)表演形式配對(duì)：教師準(zhǔn)備“唱、念、做、打”四種表演形式的名稱卡片、音頻和圖片，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)配對(duì)。播放一段音頻或展示一張圖片，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的表演形式名稱，并說(shuō)說(shuō)理由。如播放念白音頻，讓學(xué)生判斷是“念”，并說(shuō)明“這是京劇里的說(shuō)話，有節(jié)奏，不是唱歌”。分組綜合演繹：將學(xué)生分為四組，每組對(duì)應(yīng)一種表演形式，先分組練習(xí)，再進(jìn)行綜合展示。師：“唱組的小朋友準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的唱腔，念組準(zhǔn)備念白，做組準(zhǔn)備身段動(dòng)作，打組準(zhǔn)備簡(jiǎn)化的武打動(dòng)作，我們一起合作表演一段京劇小片段?！苯處熥鳛橹笓]，引導(dǎo)各組配合，完成綜合演繹。情境創(chuàng)編：創(chuàng)設(shè)“京劇小舞臺(tái)”情境，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合“唱、念、做、打”四種表演形式，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的京劇片段。如學(xué)生可以用“念”的方式打招呼，用“做”的動(dòng)作表達(dá)心情，用“唱”的方式表達(dá)想法，用“打”的動(dòng)作展示力量。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，展示后給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配對(duì)、分組演繹、情境創(chuàng)編等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合體驗(yàn)中鞏固對(duì)四種表演形式的認(rèn)知，提升合作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)讓課堂氛圍達(dá)到高潮，契合一年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。文化拓展，深化情感京劇表演小知識(shí)：師：“京劇的‘唱、念、做、打’四種表演形式不是單獨(dú)存在的，而是相互配合、融為一體的，這樣才能呈現(xiàn)出精彩的京劇表演。比如演員在表演時(shí)，既會(huì)唱唱腔，又會(huì)做動(dòng)作，還會(huì)念念白，讓表演更生動(dòng)?！苯Y(jié)合經(jīng)典片段，讓學(xué)生觀察四種形式的融合。文化情感引導(dǎo)：師：“京劇是我們中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù)，‘唱、念、做、打’四大表演形式是京劇的精華，凝聚了老祖宗的智慧?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人喜歡京劇，我們作為中國(guó)人，更要了解和喜愛(ài)我們的國(guó)粹，把它傳承下去?！闭n后任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生課后和家長(zhǎng)一起觀看京劇表演，找出其中的“唱、念、做、打”四種表演形式，下次課堂和小朋友們分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)拓展，讓學(xué)生理解四種表演形式的綜合性，深化對(duì)京劇藝術(shù)的認(rèn)知；結(jié)合情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了京劇的四大表演形式——唱、念、做、打，知道了“