蘇教版三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與整體思路三年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡關(guān)鍵期：學(xué)生從低年級“識字寫字為主”轉(zhuǎn)向“閱讀表達(dá)為重”，思維從形象向抽象逐步過渡。蘇教版教材以“主題單元”編排，人文主題與語文要素雙線融合（如“我愛我們的祖國”單元，既滲透家國情懷，又落實(shí)“體會語言意境、學(xué)習(xí)觀察表達(dá)”的語文能力目標(biāo)）。本設(shè)計(jì)立足“素養(yǎng)導(dǎo)向、單元整合、實(shí)踐育人”理念：以單元為整體規(guī)劃目標(biāo)，將識字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流、綜合性學(xué)習(xí)等任務(wù)有機(jī)整合，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、活動體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中發(fā)展“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)。二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例（以三年級上冊“我愛我們的祖國”單元為例）（一）單元主題與語文要素分析本單元以“我愛我們的祖國”為人文主題，包含詩歌《讓我們蕩起雙槳》、記敘文《學(xué)會查“無字詞典”》、古詩《山行》《楓橋夜泊》、散文《做一片美的葉子》。語文要素聚焦：閱讀：體會詩歌、散文的語言意境，學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容”的方法；表達(dá)：學(xué)習(xí)觀察生活、用生動語言描述景物，嘗試詩歌仿寫；綜合：開展“祖國美景我來贊”主題活動，整合“聽說讀寫”能力。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：認(rèn)識28個生字，會寫16個漢字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《山行》《楓橋夜泊》；能結(jié)合語境理解“石徑斜”“霜葉紅于二月花”等詞句，學(xué)習(xí)“觀察+表達(dá)”的方法。2.過程與方法：通過“情境朗讀+批注賞析”“生活觀察+片段寫作”等活動，提升閱讀鑒賞與語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受祖國山河之美與文化之韻，激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的情感，體悟“做一片美的葉子”的奉獻(xiàn)精神。（三）分課時教學(xué)設(shè)計(jì)（以《山行》為例）1.教學(xué)目標(biāo)細(xì)化會寫“寒、徑、斜、霜”等生字，掌握“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜”的節(jié)奏朗讀；結(jié)合插圖、注釋理解詩意，體會“霜葉紅于二月花”的畫面感與情感；學(xué)習(xí)“抓意象、想畫面”的古詩閱讀方法，嘗試用自己的話描繪詩境。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀背誦古詩，理解“寒山、石徑、霜葉”等意象的含義；難點(diǎn)：體會詩人對秋景的贊美之情，學(xué)習(xí)“借景抒情”的表達(dá)手法。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）情境導(dǎo)入，激趣入境播放秋日山林短視頻（配樂《秋蟬》），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的秋天，和你印象中‘落葉飄零’的秋天有什么不同？”出示課題“山行”，提問：“‘山行’是‘在山中行走’的意思。猜猜詩人杜牧在山中會看到什么？”（2）初讀古詩，識字正音學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞；教師范讀，強(qiáng)調(diào)“斜（xié）、霜（shuāng）”的讀音（“斜”在古詩中讀xié，結(jié)合“石徑斜”的畫面理解：小路彎彎曲曲）。生字教學(xué)：用“字理+游戲”法。如“徑”（雙人旁+彳，小路的意思，結(jié)合“石徑”理解：石頭鋪的小路）；“霜”（雨字頭+相，聯(lián)系“秋霜”的畫面記憶：秋天的早晨，葉子上的白色冰晶）。多種形式朗讀：指名讀（正音）、小組賽讀（比節(jié)奏）、配樂讀（入意境），讀準(zhǔn)節(jié)奏：“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家……”（3）品詞析句，感悟詩境自主探究：結(jié)合注釋、插圖，用“圈畫關(guān)鍵詞+批注感受”的方法理解詩句。例：圈出“寒、斜、生、坐”，在旁邊寫“自己的猜想”。小組交流：“‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜’中的‘寒’‘斜’，寫出了山的什么特點(diǎn)？”（“寒”：秋天的山帶著涼意；“斜”：小路彎彎曲曲，暗示山很高）；“‘白云生處有人家’讓你想到怎樣的畫面？”（白云繚繞的地方，有幾戶人家，像仙境一樣）。重點(diǎn)突破：聚焦“霜葉紅于二月花”。對比思辨：“如果把‘紅于’換成‘紅如’，效果有什么不同？”（“紅如”是“和二月花一樣紅”，“紅于”是“比二月花更紅”，更能體現(xiàn)秋霜后楓葉的艷麗）。情感體悟：“詩人‘停車’是因?yàn)椤異邸瘲髁滞砭?。從‘霜葉紅于二月花’，你能感受到詩人對秋天的什么感情？”（贊美、喜愛，秋天的楓葉比春天的花還美，打破了“傷秋”的傳統(tǒng)情感）。（4）朗讀背誦，遷移運(yùn)用配樂朗讀，想象畫面（教師描述：“你仿佛看到一條彎彎曲曲的石頭小路，伸向帶著涼意的山間……”），嘗試背誦。創(chuàng)意表達(dá)：用自己的話描繪“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的場景（例：“我停下車，被眼前的景色迷住了——傍晚的楓林像被火燒過一樣，那經(jīng)霜的楓葉，比二月的春花還要紅艷！”）；或仿寫詩句（如“菊香勝似春花香”“銀杏黃于春日黃”）。（5）課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：回顧古詩學(xué)習(xí)方法——“抓意象（寒山、石徑、霜葉）、想畫面、悟情感”。作業(yè)：①背誦并默寫《山行》；②觀察校園的秋景，用一兩句話描寫，嘗試用上“比……更……”的句式（例：“校園里的銀杏樹，葉子黃得比金子還亮?！保?。4.教學(xué)反思要點(diǎn)學(xué)生是否掌握了“抓關(guān)鍵詞理解詩意”的方法？朗讀時的情感是否到位（如“愛”的情感是否讀出來）？仿寫環(huán)節(jié)的難度是否合適？是否需要提供更多例句（如“稻浪黃于菜花黃”）或畫面提示？后續(xù)可結(jié)合《楓橋夜泊》的教學(xué)，對比兩首秋景詩的情感差異（《山行》贊美秋景，《楓橋夜泊》抒發(fā)愁緒），深化“借景抒情”的理解。三、跨課時活動設(shè)計(jì)：“祖國美景我來贊”主題實(shí)踐（一）活動目標(biāo)整合單元內(nèi)容，通過“讀、畫、說、寫”，深化對祖國山河的熱愛，提升“聽說讀寫”綜合表達(dá)能力。（二）活動流程1.“詩畫中國”閱讀分享：分組整理單元課文中的美景描寫（如《讓我們蕩起雙槳》的北海風(fēng)光、《山行》的楓林秋景），用思維導(dǎo)圖梳理“景物+情感”（例：楓林——贊美；北海——?dú)g樂）。2.“校園尋美”觀察實(shí)踐：開展“秋天的校園”攝影/繪畫活動，結(jié)合《學(xué)會查“無字詞典”》的方法（“無字詞典”指生活實(shí)踐），記錄真實(shí)的景物變化（例：“銀杏葉從綠變黃，像一把把小扇子飄落”）。3.“美景推薦會”口語交際：模仿導(dǎo)游，用生動語言介紹自己眼中的美景（可結(jié)合圖片、繪畫），學(xué)習(xí)使用“首先……然后……”的順序表達(dá)（例：“大家好，我推薦校園的楓樹林。首先，一進(jìn)校門就能看到……然后，風(fēng)吹過時，楓葉像蝴蝶一樣飛舞……”）。4.“祖國之美”寫作練筆：選擇一處印象深刻的美景（課文或生活中的），用“總—分—總”結(jié)構(gòu)寫作，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭（例：“總：秋天的校園是一幅畫。分：銀杏葉黃了……楓葉紅了……總：我愛秋天的校園！”）。（三）評價方式采用“星級評價表”，從“內(nèi)容生動性”“表達(dá)流暢性”“創(chuàng)意獨(dú)特性”三個維度，自評、互評與師評結(jié)合（例：“你的描寫讓我仿佛看到了那片紅楓林，得3星！”），激發(fā)學(xué)生參與熱情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用策略與注意事項(xiàng)（一）識字寫字教學(xué)的“趣與實(shí)”三年級識字仍需重視，但可通過“字理識字+語境運(yùn)用”降低機(jī)械記憶。如“斜”字，結(jié)合“石徑斜”的畫面理解字義，再用“斜陽”“斜坡”擴(kuò)詞；“霜”字，聯(lián)系“秋霜”的畫面記憶，再寫“霜花”“霜凍”。寫字指導(dǎo)聚焦結(jié)構(gòu)與筆順（三年級學(xué)生易出現(xiàn)“倒插筆”），可通過“微課示范（播放筆順動畫）+同桌互評（用紅筆圈出寫得好的筆畫）”強(qiáng)化規(guī)范。（二）閱讀教學(xué)的“扶與放”對于詩歌、散文等文學(xué)性文本，教師需“扶”：示范批注方法（如圈畫關(guān)鍵詞、寫旁批），引導(dǎo)學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀透”。例：教《山行》時，教師先示范批注“霜葉紅于二月花”——“‘紅于’比‘紅如’更能體現(xiàn)楓葉的艷麗，詩人愛秋！”，再讓學(xué)生模仿批注。對于記敘文（如《學(xué)會查“無字詞典”》），可“放”：設(shè)計(jì)“生活觀察任務(wù)單”，讓學(xué)生自主聯(lián)系生活理解“無字詞典”的含義（例：“下雨時，你觀察到的‘無字詞典’是什么？”——“雨滴打在窗戶上，像在敲鼓”）。（三）差異化教學(xué)的“層與度”針對學(xué)習(xí)困難生，可提供“預(yù)習(xí)單支架”（如古詩注釋填空、關(guān)鍵詞提示卡）；例：學(xué)《山行》前，發(fā)預(yù)習(xí)單：“‘遠(yuǎn)上（）山石徑（）’，括號里填什么？結(jié)合插圖猜猜?！贬槍W(xué)優(yōu)生，可設(shè)計(jì)拓展任務(wù)（如對比閱讀同類古詩《贈劉景文》、創(chuàng)作兒童詩《秋之美》），滿足不同需求。結(jié)語蘇教版三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)需立足“承上啟下”的學(xué)段特點(diǎn)，以單元為紐帶整合資源，以活動為載體激活思維，在語言實(shí)踐中