小學(xué)思維訓(xùn)練課教學(xué)案例分享一、教學(xué)背景與目標(biāo)小學(xué)階段是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，要求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。本次課例針對(duì)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，結(jié)合圖形推理（鍛煉觀察力、空間思維、歸納推理能力）與邏輯表達(dá)（將思維過(guò)程外顯為清晰的語(yǔ)言），旨在通過(guò)“做中學(xué)、說(shuō)中悟”，讓學(xué)生掌握“多維度觀察—規(guī)律歸納—邏輯表達(dá)”的思維方法，同時(shí)關(guān)注分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：走進(jìn)“圖形密碼城”以動(dòng)畫短片創(chuàng)設(shè)情境：“圖形密碼城”的城門由一組閃爍的圖形守護(hù)——△、○、△、○……守衛(wèi)提示：“破解規(guī)律，說(shuō)出下一個(gè)圖形，即可入城！”學(xué)生瞬間被吸引，紛紛舉手。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)能清晰說(shuō)出思考過(guò)程？試試用‘因?yàn)椤浴木涫?。”?（略顯猶豫）：“因?yàn)閳D形是三角形、圓形重復(fù)，前一個(gè)是○，所以下一個(gè)是△。”教師肯定：“你觀察了圖形種類的交替規(guī)律，邏輯很清晰！若能再結(jié)合‘位置順序’（第1個(gè)△、第2個(gè)○……）說(shuō)明，會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)哦?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用童話情境激活興趣，滲透“邏輯表達(dá)支架”，為后續(xù)任務(wù)鋪墊。）（二）任務(wù)探究：小組合作破解“圖形謎題”將學(xué)生分為4人小組，發(fā)放3套“圖形謎題卡”（難度分層），要求：觀察規(guī)律→小組討論→用規(guī)范句式匯報(bào)（如“我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是……，依據(jù)是……，因此下一個(gè)圖形是……”）。謎題1（基礎(chǔ)層：顏色+形狀的組合規(guī)律）卡片展示：紅□、藍(lán)○、紅□、藍(lán)○……小組討論片段：生2：“顏色是紅、藍(lán)交替，形狀是□、○交替！”生3（補(bǔ)充）：“對(duì)，第1個(gè)紅□，第2個(gè)藍(lán)○，第3個(gè)紅□（對(duì)應(yīng)第1個(gè)的顏色、形狀），所以第4個(gè)應(yīng)該是藍(lán)○？不對(duì)，前一個(gè)是藍(lán)○（第2個(gè)），第3個(gè)是紅□（第1個(gè)的重復(fù)），所以規(guī)律是‘紅□、藍(lán)○’循環(huán)，下一個(gè)是紅□？”教師巡視點(diǎn)撥：“試試結(jié)合‘位置序號(hào)’分析：第1個(gè)（紅□）、第2個(gè)（藍(lán)○）、第3個(gè)（紅□=第1個(gè)）、第4個(gè)（藍(lán)○=第2個(gè)），所以循環(huán)周期是2。”匯報(bào)時(shí)，小組代表用規(guī)范句式：“我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是顏色（紅、藍(lán)）和形狀（□、○）交替循環(huán)，依據(jù)是第3個(gè)圖形與第1個(gè)完全相同，第4個(gè)應(yīng)與第2個(gè)相同，因此下一個(gè)圖形是藍(lán)○。”謎題2（提高層：數(shù)量+位置的動(dòng)態(tài)規(guī)律）卡片展示兩組圖形：組1：1個(gè)△（左）、2個(gè)△（中）、3個(gè)△（右）……組2：1個(gè)○（上）、2個(gè)○（中）、3個(gè)○（下）……小組討論出現(xiàn)分歧：生4：“數(shù)量都是1、2、3，依次加1！”生5：“位置不一樣！組1是水平（左→中→右），組2是垂直（上→中→下）?！苯處熞龑?dǎo)：“兩組的共同規(guī)律是數(shù)量遞增，不同規(guī)律是位置方向。預(yù)測(cè)第四組時(shí)，能否結(jié)合‘方向交替’？”最終小組總結(jié)：“因?yàn)閿?shù)量依次加1（1→2→3→4），位置方向第一組水平、第二組垂直（交替變化），所以第三組方向可能回到水平？但組2只有3個(gè)，第四組若延續(xù)垂直，位置‘下’之后是‘上’？不對(duì)，垂直方向‘上、中、下’是循環(huán)嗎？”（此處學(xué)生的深度思考體現(xiàn)了“批判性思維”的萌芽，教師未直接給答案，而是鼓勵(lì)“再觀察組2的圖形排列”。）謎題3（挑戰(zhàn)層：復(fù)合規(guī)律——旋轉(zhuǎn)+數(shù)量）卡片展示：第1個(gè)：□（內(nèi)有1個(gè)·）第2個(gè)：□旋轉(zhuǎn)90°（內(nèi)有2個(gè)·）第3個(gè)：□旋轉(zhuǎn)180°（內(nèi)有3個(gè)·）小組討論熱烈，生6（畫圖演示）：“□每次順時(shí)針轉(zhuǎn)90°，內(nèi)部的·數(shù)量每次加1！所以第4個(gè)是□旋轉(zhuǎn)270°（看起來(lái)像‘□’倒過(guò)來(lái)？不，270°旋轉(zhuǎn)后是‘□’左轉(zhuǎn)90°，和原方向垂直？），內(nèi)部4個(gè)·！”匯報(bào)時(shí)，學(xué)生用“多維度分析”：“因?yàn)椤醯男D(zhuǎn)角度依次增加90°（90°→180°→270°），內(nèi)部點(diǎn)數(shù)依次加1（1→2→3），所以第4個(gè)圖形是□旋轉(zhuǎn)270°，內(nèi)部有4個(gè)·?！保ㄈ┓謱油卣梗骸拔襾?lái)設(shè)計(jì)，你來(lái)推理”1.基礎(chǔ)任務(wù)：從“顏色、形狀、數(shù)量”中選2個(gè)維度，設(shè)計(jì)3個(gè)圖形的序列（如“紅☆、藍(lán)☆☆、紅☆☆☆”），同桌交換推理，用規(guī)范句式表達(dá)。2.提高任務(wù)：加入“位置、旋轉(zhuǎn)”維度，設(shè)計(jì)4個(gè)圖形的序列（如“○（上）、○○（右）、○○○（下）、○○○○（左）”——位置順時(shí)針，數(shù)量遞增），小組內(nèi)交換推理。3.挑戰(zhàn)任務(wù)：設(shè)計(jì)“隱藏規(guī)律”的序列（如“△（3畫）、□（4畫）、△（3畫）、□（4畫）”——圖形數(shù)量與筆畫數(shù)結(jié)合），全班展示，其他小組推理。學(xué)生創(chuàng)意十足，如設(shè)計(jì)“☆（1個(gè)，紅）、☆☆（2個(gè)，藍(lán)）、☆☆☆（3個(gè)，黃）”，規(guī)律為“數(shù)量1→2→3，顏色紅→藍(lán)→黃（彩虹色順序）”，同桌推理時(shí)說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)量依次加1，顏色是彩虹色（紅、藍(lán)、黃），所以下一個(gè)是4個(gè)☆，顏色綠。”（四）總結(jié)遷移：從圖形到生活教師提問(wèn)：“今天我們用‘多維度觀察+邏輯表達(dá)’破解了圖形規(guī)律，生活中還有哪些類似規(guī)律？”學(xué)生舉例：“紅綠燈：紅→黃→綠交替，時(shí)間規(guī)律（紅30秒、黃5秒、綠30秒）?！薄靶瞧谘h(huán)：周一→周二→…→周日→周一。”“媽媽買水果：第一天蘋果，第二天香蕉，第三天蘋果，第四天香蕉（交替規(guī)律）?！苯處熆偨Y(jié)：“用‘因?yàn)椤浴木涫椒治錾钜?guī)律，能讓思考更有條理。比如‘因?yàn)榧t綠燈要保障安全，所以紅燈停、綠燈行，時(shí)間按規(guī)律循環(huán)’?！比?、教學(xué)反思與策略總結(jié)（一）亮點(diǎn)與不足亮點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)激活興趣，分層任務(wù)覆蓋差異，語(yǔ)言支架（“因?yàn)椤浴薄耙罁?jù)是…”）有效外顯思維，小組合作促進(jìn)深度交流。不足：挑戰(zhàn)層“旋轉(zhuǎn)規(guī)律”對(duì)部分學(xué)生較難，后續(xù)可增加實(shí)物操作（如用硬紙板旋轉(zhuǎn)圖形）輔助理解；拓展環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，需優(yōu)化任務(wù)量。（二）教學(xué)策略提煉1.情境驅(qū)動(dòng)，激活思維：用童話、游戲等具象情境，將抽象思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“解決問(wèn)題”的實(shí)踐，降低認(rèn)知門檻。2.任務(wù)分層，關(guān)注差異：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)—提高—挑戰(zhàn)”三層任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”（如基礎(chǔ)層練“單一規(guī)律”，挑戰(zhàn)層練“復(fù)合規(guī)律”）。3.語(yǔ)言支架，外顯思維：通過(guò)規(guī)范句式（如“我們發(fā)現(xiàn)…依據(jù)是…因此…”）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)推理過(guò)程，將內(nèi)隱思維轉(zhuǎn)化為外顯語(yǔ)言，提升邏輯清晰度。4.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思：小組匯報(bào)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合，關(guān)注“推理過(guò)程”而非僅“結(jié)果”，鼓勵(lì)創(chuàng)新（如“隱藏規(guī)律”的設(shè)計(jì)）與批判性思考（如“位置方向的爭(zhēng)議”）。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)思維訓(xùn)練課的核心是“以思促學(xué)，以學(xué)育思”。本節(jié)課通過(guò)“圖形推理+邏輯表達(dá)”的整合