小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文填空題集四年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文從“識(shí)字記詞”向“文本理解”過(guò)渡的關(guān)鍵期，課文填空題既考查字詞積累的準(zhǔn)確性，也要求對(duì)文本邏輯、情感、修辭的深層把握。這份題集圍繞部編版教材核心課文設(shè)計(jì)，涵蓋字詞夯實(shí)、語(yǔ)句還原、文意理解三大維度，助力學(xué)生在“精準(zhǔn)填空”中深化語(yǔ)文能力。一、字詞積累型填空（立足課文語(yǔ)境，強(qiáng)化書寫與運(yùn)用）這類題目需結(jié)合課文場(chǎng)景辨析字形、詞義，避免“機(jī)械記憶”，更要理解“為何用這個(gè)詞”。（一）易錯(cuò)字填空（課文生字易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)化）1.《觀潮》中，“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)駿（jùn）齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！保ń馕觯骸膀E”指良馬，結(jié)合“戰(zhàn)馬”語(yǔ)境，部首為“馬”，易誤寫為“俊”“峻”。）2.《走月亮》里，“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光（guāng）?！保ń馕觯骸肮狻焙魬?yīng)“月夜”意境，易誤寫為“亮”，需結(jié)合“流著月光”的詩(shī)意表達(dá)記憶。）3.《爬山虎的腳》中，“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉片（piàn）?！保ń馕觯骸捌笔恰叭~片”的核心字，易漏寫，需結(jié)合“葉片”的詞語(yǔ)搭配強(qiáng)化記憶。）（二）近義詞/反義詞填空（結(jié)合語(yǔ)境辨析詞義）1.《蟋蟀的住宅》中，“它常常慎重地選擇住址，一定要排水通暢（tōngchàng），并且有溫和的陽(yáng)光?！保ń馕觯骸巴〞场睆?qiáng)調(diào)“不堵塞”，與“排水”搭配更準(zhǔn)確，易誤寫為“通順”（側(cè)重語(yǔ)言邏輯）。）2.《麻雀》里，“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)（yǎnhù）著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！保ń馕觯骸把谧o(hù)”含“遮蔽、保護(hù)”意，與“身軀擋在小麻雀前”的場(chǎng)景呼應(yīng)，反義詞“暴露”可反向驗(yàn)證。）（三）詞語(yǔ)搭配填空（課文典型短語(yǔ)還原）1.《暮江吟》中，“一道殘陽(yáng)鋪（pū）水中，半江瑟瑟半江紅?！保ń馕觯骸颁仭弊志珳?zhǔn)描繪殘陽(yáng)“平緩入水”的畫面感，比“照”“射”更具詩(shī)意，需結(jié)合詩(shī)句意境記憶。）2.《為中華之崛起而讀書》里，“魏校長(zhǎng)聽了，連聲贊嘆（zàntàn）：‘好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生！’”（解析：“贊嘆”含“贊賞、驚嘆”意，與“連聲”呼應(yīng)，體現(xiàn)校長(zhǎng)的激動(dòng)語(yǔ)氣，易誤寫為“贊揚(yáng)”（側(cè)重表?yè)P(yáng)）。）二、語(yǔ)句還原型填空（課文經(jīng)典句段的“記憶+理解”）這類題目需背誦核心句段，更要結(jié)合修辭手法、情感邏輯理解“為何這樣寫”。（一）修辭手法句填空1.《秋晚的江上》中，“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)（xiéyáng）回去?！保ń馕觯簲M人手法將鳥兒“擬人化”，“馱著斜陽(yáng)”賦予畫面動(dòng)態(tài)感，需結(jié)合“鳥兒帶夕陽(yáng)歸巢”的詩(shī)意場(chǎng)景記憶。）2.《陀螺》里，“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑（cháoxiào）?！保ń馕觯簲M人+比喻，將陀螺“擬人化”，“嘲笑”呼應(yīng)“小伙伴取笑”的情節(jié)，易誤寫為“諷刺”（側(cè)重挖苦，語(yǔ)氣過(guò)重）。）（二）情感表達(dá)句填空1.《西門豹治鄴》中，“西門豹說(shuō)：‘把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?！灼沤型降馨涯莻€(gè)漂亮（piàoliang）的姑娘領(lǐng)了來(lái)?！保ń馕觯骸捌痢笔欠凑Z(yǔ)，實(shí)則諷刺“巫婆選的祭品”，需結(jié)合西門豹“破除迷信”的意圖理解。）2.《王戎不取道旁李》中，“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)（bùdòng）。”（解析：“不動(dòng)”與“競(jìng)走”形成對(duì)比，體現(xiàn)王戎“冷靜思考”的特點(diǎn)，需結(jié)合“樹在道邊而多子，此必苦李”的推理記憶。）三、文意理解型填空（結(jié)合課文主旨，考查邏輯與概括）這類題目需梳理課文脈絡(luò)，把握“人物行為邏輯”“自然現(xiàn)象規(guī)律”或“事件因果”。（一）自然現(xiàn)象類1.《觀潮》按照“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的順序描寫，其中“潮來(lái)時(shí)”的景象可用“浩浩蕩蕩、山崩地裂”兩個(gè)詞語(yǔ)概括。（解析：結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，潮來(lái)前“平靜”、潮頭過(guò)后“余波”，需提取“潮來(lái)時(shí)”的核心場(chǎng)景關(guān)鍵詞。）2.《爬山虎的腳》中，爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（解析：結(jié)合“細(xì)絲變圓片，緊緊巴住墻”的細(xì)節(jié)，需準(zhǔn)確記憶“小圓片”的形態(tài)描寫，體現(xiàn)爬山虎“牢固吸附”的特點(diǎn)。）（二）人物事件類1.《為中華之崛起而讀書》中，周恩來(lái)目睹中國(guó)人在租界受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，體會(huì)到“中華不振”的含義，從此立下遠(yuǎn)大志向。（解析：“中華不振”是周恩來(lái)志向的觸發(fā)點(diǎn)，需結(jié)合“租界受辱”的場(chǎng)景理解“國(guó)家貧弱”的現(xiàn)實(shí)。）2.《西門豹治鄴》中，西門豹先以“新娘不漂亮，河神不會(huì)滿意”為由救下新娘，再以“巫婆去通報(bào)，官紳頭子去催”為由懲治巫婆和官紳，巧妙破除迷信。（解析：結(jié)合西門豹“以其人之道還治其人之身”的策略，需梳理“救新娘—懲惡人”的邏輯鏈條。）四、解題與鞏固建議（從“填得對(duì)”到“學(xué)得透”）（一）填空解題三步法1.語(yǔ)境聯(lián)想：讀題時(shí)圈出“課文出處”“時(shí)間/地點(diǎn)/人物”等關(guān)鍵詞，喚醒課文記憶（如看到“《走月亮》”“溪水”，立刻聯(lián)想“流著月光”的原句）。2.字形驗(yàn)證：易混字結(jié)合部首、詞義判斷（如“駿”（馬）、“俊”（人）、“峻”（山），結(jié)合“戰(zhàn)馬”語(yǔ)境選“駿”）。3.邏輯補(bǔ)全：文意理解類題目，用“因?yàn)椤浴笔崂硪蚬ㄈ缤跞帧安粍?dòng)”是因?yàn)椤暗肋吚疃嘧颖乜唷保?。（二）日常鞏固策?.課文批注：讀書時(shí)用熒光筆標(biāo)記“易錯(cuò)字、修辭句、主旨句”，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注（如《觀潮》中“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”可標(biāo)紅）。2.錯(cuò)題歸類：建立“填空錯(cuò)題本”，按“字詞錯(cuò)誤”“語(yǔ)句遺忘”“理解偏差”分類，每周復(fù)盤（如“把‘掩護(hù)’寫成‘保護(hù)’”屬于“詞義辨析偏差”，需強(qiáng)化語(yǔ)境理解）。3.拓展遷移：用課文句式仿寫（如《秋晚的江上》“馱著斜陽(yáng)”，仿寫“歸