學(xué)校德育工作計(jì)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生成長(zhǎng)的根基。在新時(shí)代教育改革背景下，學(xué)校德育工作需立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融合生活實(shí)踐、文化浸潤(rùn)與情感體驗(yàn)，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人體系。本文結(jié)合教育規(guī)律與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、實(shí)施路徑、保障機(jī)制四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)德育工作計(jì)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)框架，為學(xué)校德育實(shí)踐提供可操作的參考范式。一、指導(dǎo)思想：錨定德育方向，厚植育人根基以黨的教育方針為綱領(lǐng)，深入貫徹《中小學(xué)德育工作指南》精神，立足學(xué)?！懊鞯潞V行”的辦學(xué)理念，將“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”作為核心目標(biāo)。堅(jiān)持“生活即德育、活動(dòng)即德育、體驗(yàn)即德育”的理念，突破“說(shuō)教式”德育局限，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐參與、情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在知、情、意、行的統(tǒng)一中形成健全人格與社會(huì)責(zé)任感。二、工作目標(biāo)：三維進(jìn)階，構(gòu)建德育生態(tài)（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)低學(xué)段（1-3年級(jí)）：養(yǎng)成“自律、友善、愛(ài)?！钡男袨榱?xí)慣，能主動(dòng)遵守校園規(guī)范，樂(lè)于參與集體活動(dòng)。中學(xué)段（4-6年級(jí)）：建立“責(zé)任、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)”的價(jià)值認(rèn)知，能在班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐中踐行責(zé)任意識(shí)，理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵。高學(xué)段（7-9年級(jí)）：形成“擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)，能通過(guò)生涯規(guī)劃、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)結(jié)。（二）體系建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建“課程浸潤(rùn)+活動(dòng)體驗(yàn)+實(shí)踐養(yǎng)成+家校協(xié)同”的四維德育體系，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容序列化、活動(dòng)設(shè)計(jì)主題化、評(píng)價(jià)方式多元化，形成具有學(xué)校特色的德育品牌。（三）品牌培育目標(biāo)打造“紅色基因傳承”“傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)”“勞動(dòng)實(shí)踐育人”三大德育品牌項(xiàng)目，通過(guò)3-5年深耕，形成可推廣的德育實(shí)踐模式。三、實(shí)施路徑：多元融合，激活德育活力（一）常規(guī)德育：精細(xì)化管理，夯實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成1.班級(jí)文化賦能推行“一班一特色”文化建設(shè)：低年級(jí)以“童話班級(jí)”“書(shū)香班級(jí)”為主題，通過(guò)教室布置、班歌創(chuàng)作營(yíng)造溫馨氛圍；中高年級(jí)以“紅色班級(jí)”“科技班級(jí)”為方向，結(jié)合學(xué)科特色設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)、班訓(xùn)，每月開(kāi)展“班級(jí)文化展示周”，促進(jìn)班級(jí)凝聚力生成。實(shí)施“小崗位責(zé)任制”：設(shè)置“節(jié)能管理員”“文明監(jiān)督員”“圖書(shū)管理員”等崗位，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，每周進(jìn)行崗位輪換與總結(jié)反思。2.行為習(xí)慣養(yǎng)成分學(xué)段設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成清單”：低年級(jí)聚焦“整理書(shū)包”“文明問(wèn)候”“有序就餐”；中年級(jí)強(qiáng)化“自主學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)合作”“公共禮儀”；高年級(jí)拓展“時(shí)間管理”“社會(huì)交往”“公民責(zé)任”。通過(guò)“每日一評(píng)、每周一結(jié)、每月一星”（校園文明星評(píng)選），將習(xí)慣養(yǎng)成可視化、過(guò)程化。開(kāi)展“禮儀微劇場(chǎng)”活動(dòng)：每月選取1-2個(gè)禮儀場(chǎng)景（如課堂互動(dòng)、家庭溝通、公共場(chǎng)合言行），由學(xué)生自編自演情景劇，在角色扮演中理解禮儀規(guī)范的內(nèi)涵。3.德育評(píng)價(jià)創(chuàng)新建立“成長(zhǎng)德育檔案”：包含“品德表現(xiàn)卡”（記錄日常行為）、“活動(dòng)參與冊(cè)”（留存實(shí)踐成果）、“多元評(píng)價(jià)表”（教師、同伴、家長(zhǎng)三方評(píng)價(jià)），采用“雷達(dá)圖+文字?jǐn)⑹隆钡姆绞?，每學(xué)期末形成個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告，替代傳統(tǒng)“德育評(píng)語(yǔ)”。推行“德育積分制”：將行為習(xí)慣、活動(dòng)參與、志愿服務(wù)等轉(zhuǎn)化為積分，積分可兌換“校長(zhǎng)午餐會(huì)”“校園小管家”等成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與德育實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力。（二）主題活動(dòng)：序列化設(shè)計(jì)，深化價(jià)值引領(lǐng)1.愛(ài)國(guó)教育主題（3-4月）“紅色印記”研學(xué)行：組織學(xué)生走進(jìn)本地革命紀(jì)念館、烈士陵園，開(kāi)展“重走紅色路線”“聽(tīng)老兵講故事”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、訪談?dòng)涗?，制作“紅色記憶”手抄報(bào)或短視頻，在校園展播?！拔遗c祖國(guó)共成長(zhǎng)”演講賽：結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)（如航天成就、鄉(xiāng)村振興），引導(dǎo)學(xué)生從身邊變化切入，講述個(gè)人與國(guó)家發(fā)展的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)家國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。2.傳統(tǒng)文化主題（9-10月）“非遺進(jìn)校園”工作坊：邀請(qǐng)剪紙、陶藝、戲曲等非遺傳承人進(jìn)校園，開(kāi)展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)非遺技藝，最終完成“非遺作品義賣(mài)”，所得款項(xiàng)捐贈(zèng)公益組織，在實(shí)踐中理解“傳承與責(zé)任”。“二十四節(jié)氣”文化周：圍繞節(jié)氣習(xí)俗、詩(shī)詞、飲食文化設(shè)計(jì)活動(dòng)，如“春分豎蛋挑戰(zhàn)”“冬至包餃子”“霜降詩(shī)詞大會(huì)”，讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的智慧。3.心理健康主題（5-6月、11-12月）“心靈樹(shù)洞”成長(zhǎng)計(jì)劃：設(shè)置匿名“樹(shù)洞信箱”，每周選取典型心理困惑（如學(xué)業(yè)壓力、同伴矛盾），通過(guò)“心理漫畫(huà)”“情景模擬”“專(zhuān)家答疑”的方式在班會(huì)課研討，同時(shí)開(kāi)通“朋輩心理輔導(dǎo)崗”，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生志愿者為同學(xué)提供情緒支持?！吧逃斌w驗(yàn)營(yíng)：聯(lián)合醫(yī)院、消防局開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”，學(xué)生跟隨醫(yī)護(hù)人員查房、參與消防演練，通過(guò)“生命脆弱性”與“職業(yè)崇高性”的對(duì)比，理解生命的價(jià)值與責(zé)任。（三）課程融合：學(xué)科滲透，拓寬德育維度1.學(xué)科德育浸潤(rùn)語(yǔ)文：在《少年中國(guó)說(shuō)》《最后一課》等課文教學(xué)中，通過(guò)“角色代入朗讀”“歷史背景溯源”“當(dāng)代價(jià)值討論”，將愛(ài)國(guó)情懷、文化自信融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)：結(jié)合“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研“校園浪費(fèi)現(xiàn)象”“社區(qū)老齡化比例”，用數(shù)據(jù)可視化方式呈現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)公民意識(shí)與批判思維。藝術(shù)：在美術(shù)課開(kāi)展“家鄉(xiāng)非遺海報(bào)設(shè)計(jì)”，音樂(lè)課學(xué)唱《黃河大合唱》《我和我的祖國(guó)》，通過(guò)審美體驗(yàn)傳遞文化認(rèn)同與民族精神。2.校本德育課程開(kāi)發(fā)低年級(jí)《禮儀啟蒙》：通過(guò)“情景卡片”“兒歌創(chuàng)編”“家庭任務(wù)卡”，教授基本禮儀規(guī)范（如餐桌禮儀、電話禮儀），每學(xué)期舉辦“禮儀小達(dá)人”評(píng)選。中年級(jí)《責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》：圍繞“班級(jí)管理”“家庭責(zé)任”“社會(huì)角色”設(shè)計(jì)課程，如“班級(jí)提案會(huì)”（學(xué)生提出班級(jí)改進(jìn)建議并實(shí)施）、“家庭職業(yè)體驗(yàn)日”（跟隨家長(zhǎng)工作一天并撰寫(xiě)感悟）。高年級(jí)《生涯規(guī)劃》：邀請(qǐng)校友、行業(yè)從業(yè)者開(kāi)展“職業(yè)分享會(huì)”，學(xué)生通過(guò)“職業(yè)興趣測(cè)評(píng)”“生涯訪談報(bào)告”“未來(lái)職業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)”，探索個(gè)人發(fā)展方向與社會(huì)需求的聯(lián)結(jié)。（四）家校社協(xié)同：三位一體，延伸德育場(chǎng)域1.家長(zhǎng)學(xué)校賦能開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)型父母”系列課程：每學(xué)期2-3次，主題涵蓋“青春期溝通技巧”“家庭勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)”，采用“專(zhuān)家講座+家長(zhǎng)沙龍+案例研討”的形式，提升家庭教育專(zhuān)業(yè)性。建立“家長(zhǎng)德育導(dǎo)師團(tuán)”：邀請(qǐng)從事法律、醫(yī)療、文化等行業(yè)的家長(zhǎng)，走進(jìn)課堂開(kāi)展“職業(yè)德育課”，如律師講解“規(guī)則與正義”、醫(yī)生分享“生命與責(zé)任”，拓寬德育視角。2.社區(qū)資源整合共建“德育實(shí)踐基地”：與社區(qū)敬老院、博物館、科技館簽訂合作協(xié)議，每月組織學(xué)生開(kāi)展“敬老志愿服務(wù)”“文物守護(hù)人”“科技小創(chuàng)客”活動(dòng)，將德育從校園延伸至社會(huì)。開(kāi)展“社區(qū)微治理”項(xiàng)目：組織學(xué)生調(diào)研社區(qū)問(wèn)題（如垃圾分類(lèi)、寵物管理），形成“青少年提案”提交社區(qū)居委會(huì)，在參與公共事務(wù)中培養(yǎng)公民意識(shí)。3.家校溝通創(chuàng)新推行“德育成長(zhǎng)手賬”：家長(zhǎng)與教師每周共同記錄學(xué)生的“品德閃光點(diǎn)”與“成長(zhǎng)困惑”，通過(guò)“手賬留言”進(jìn)行雙向反饋，避免傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的“問(wèn)題導(dǎo)向”，聚焦成長(zhǎng)過(guò)程。舉辦“親子德育營(yíng)”：每學(xué)期一次，設(shè)計(jì)“親子公益跑”“家庭非遺創(chuàng)作”“戶外生存挑戰(zhàn)”等活動(dòng)，在協(xié)作中增強(qiáng)親子情感，傳遞“責(zé)任、合作、堅(jiān)韌”的德育理念。四、保障機(jī)制：系統(tǒng)支撐，確保德育實(shí)效（一）組織保障：構(gòu)建德育共同體成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育主任為核心、班主任為骨干、學(xué)科教師全員參與的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每月召開(kāi)德育例會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源、解決問(wèn)題。同時(shí)，將德育工作納入教師績(jī)效考核，明確“全員育人”職責(zé)，避免德育成為“班主任專(zhuān)屬任務(wù)”。（二）隊(duì)伍建設(shè)：提升德育專(zhuān)業(yè)力班主任培訓(xùn)：每月開(kāi)展“德育微論壇”，主題包括“班級(jí)文化建設(shè)策略”“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)”“家校溝通藝術(shù)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任、教育專(zhuān)家分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)踐智慧生成。德育科研：設(shè)立校級(jí)德育課題，鼓勵(lì)教師圍繞“活動(dòng)德育有效性”“家校協(xié)同困境突破”等問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究，每學(xué)期評(píng)選“德育創(chuàng)新案例”，推動(dòng)理論與實(shí)踐融合。（三）資源保障：夯實(shí)德育物質(zhì)基經(jīng)費(fèi)保障：將德育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，確?；顒?dòng)開(kāi)展、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)的資金支持，如每年投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“非遺工作坊”“心理輔導(dǎo)室升級(jí)”。陣地建設(shè)：打造“德育文化長(zhǎng)廊”（展示學(xué)生德育成果）、“心靈氧吧”（心理輔導(dǎo)與團(tuán)輔空間）、“勞動(dòng)實(shí)踐園”（校園種植、手工制作基地），為德育實(shí)踐提供實(shí)體空間。結(jié)語(yǔ)：德育是一場(chǎng)溫暖