《橋》的教學案例與評析教學目標:1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.領悟課文在表達上的特點。教學重點:引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點:理解題目所蘊含的深意。教學準備:要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習導入播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。二、再讀再悟，體會英雄人格1.過渡：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？老漢

村民站、不說話

驚慌、你擁我擠像一座山

瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞3.學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇А：髮W生在小組內交流。4.全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。5.引導學生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質。1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）結合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）（2）抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景。（3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。（4）指導學生有感情地朗讀這句話。2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜。（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話。3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）引導學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）（2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。（3）指導學生有感情地朗讀這句話。4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。引導學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。6.反復詠嘆，感受親情（1）引導學生把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？7.評價：老漢是一個怎樣的人？用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

，他是個

的人。（讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）8.老師小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。三、啟發(fā)想象，體驗感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

洪水退后……五、回顧全文，領悟表達方法1.過渡：這篇文章感人至深，除了內容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。2.分學習小組合作探究。3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結歸納。⑴巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶語言簡練，語句簡短。六、再讀課題，探究深意1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？2.學生自由發(fā)言。3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”七、課外拓展，豐富積累寫一篇讀后感或寫寫你所知道的像老漢一樣的人。板書設計：橋（架起了一座生命的橋）老漢

洪水

人們（站、不說話

（咆哮

（驚慌、你擁我擠、像一座山）

狂奔)

瘋了、跌跌撞撞）《橋》——教學反思《橋》屬于寫人暨故事性文章。據(jù)本人理解，這篇課文應歸到微型小說類才正確。既然是微型小說，其教學藝術卻不能與魏巍的報告文學——《再見了，親人》或者《金色的魚鉤》寫人記事的文章的教學法相提并論。怎么教，教到什么程度？是要仔細推敲和商榷的。首先，應樹立文本概念。要有凌駕文本之上的姿態(tài)，這是指對老師而言。但是，小學生畢竟受到知識、生活經(jīng)驗、理解能力等諸多局限。老師有怎樣的素養(yǎng)，就有怎樣教學藝術一點兒也不假。微型小說最大的特點就是以小見大。通常情況下，就是通過一件具體的小事來表現(xiàn)人的某種品質。微型小說的語言表達上有個非常明顯的特征：必須通過對人物的神態(tài)、動作、語言來集中體現(xiàn)。本文還充分使用了比喻、擬人等修辭手法渲染氣氛。所以，我認為，教學《橋》并不是袖子里的法術，而是要通過逐句朗讀與品讀文本，盡可能讀出作家所要表達的內涵。只要學生既把握了文本，又領悟了人物的高尚品格。老黨員、老支書的高大形象自然會在學生心中生根、發(fā)芽、開花、結果。不能忽略的是學習作者的表達方法：文中，“像潑。像倒?！睘槭裁粗挥兴膫€字？老師這時切莫省時。省力。必要點撥，這種句式屬于緊縮句，讀的時候要讀出雨來的又大又急那種氣勢。老漢站在洪水中為什么“像座山？”學生很快會回到文本中“全村人‘擁戴’而引出創(chuàng)造性理解——威嚴！《橋》說課稿

一、說教材《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。二、說教學目標及重難點教學目標：1.學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。

教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。三、說學生五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。四、說教法1.針對學生認知特點